Ficha Tecnica

Fichas técnicas
ÁREA SOCIO-AFECTIVA
Inicial:
Nombre Tipos de familia según criterio psicopedagógico

Autor Cerda y otros, grupo de seminaristas, u. Educares
E. aplicación Tutor del evaluado
Objetivo Determinar el tipo de familia del beneficiario
Nombre Test de la familia Corman, Evalúa 0, versión 2.0

Autor Miguel Martínez García, Luis Corman.
E. aplicación 6 a 7 años final de kínder, inicial
Objetivo valorar las habilidades de adaptación familiar y escolar
Nombre Test palográfico, Evalúa 0, versión 2.0

Autor Miguel Martínez García
E. aplicación 6 a 7 años, etapa inicial.
Objetivo Valorar las habilidades de adaptación personal
Intermedia:
Nombre Cuestionario de entrevista infantil, Roberto y Rosita

Autor H. Montenegro, A, céspedes, I Tuca
E. aplicación 6 a 9 años, pre-escolares, etapa inicial, intermedia
Objetivo Conocer la visión y experiencias del niño en las áreas personal,
familiar y social.
Nombre Batería psicopedagógica Evalúa X, versión 2.0

Autor Jesús García Vidal, Daniel Gonzales Manjón.
E. aplicación Inicial, intermedia y avanzada
Objetivo Valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar.
Nombre Índice de ajuste al medio escolar “ yo siento, yo pienso”

Autor Álvaro Valenzuela
E. aplicación 3° a 6° básico, etapa intermedia.
Objetivo Evaluar el autoconcepto y autoestima
Nombre Prueba de autoconcepto académico

Autor
E. aplicación 7 a 10 años, intermedia
Objetivo Inferir el autoconcepto académico en alumnos de primer ciclo básico
Nombre Cuestionario de técnica y hábitos de estudio, en revista REPSI n° 27
Autor María Eugenia Simonet
E. aplicación 8 a 11 años, E. intermedia
Objetivo Evaluar las técnicas y hábitos de estudio
Nombre Escala de autoestimación

Autor Lucy Reidl (adaptación Roberto Careaga)
E. aplicación 7 a 11 año, 2° a 6° básico, intermedia
Objetivo Evaluar el área emocional global del niño en si mismo
Avanzada:
Nombre Cuestionario para averiguar el grado de afectividad, adaptación de la

prueba de Woodwort
Autor Robert Woodwort
E. aplicación 12 años en adelante, avanzada
Objetivo Evaluar y reconocer el grado de afectividad
Nombre Inventario de autoestima de Coopersmith

Autor Coopersmith
E. aplicación 14 y 15 años, 1° y 2° medio, avanzada
Objetivo Evaluar la autoestima en adolescentes, las percepciones del sujeto en
áreas de pares, padres, colegio y si mismo
Nombre Cuestionario de métodos y hábitos de estudio CMHE

Autor Editorial océano
E. aplicación Avanzada
Objetivo Evaluar los métodos y hábitos de estudio, conocer las reflexiones del
sujeto sobre su modo de estudiar
ÁREA COGINITIVA
Inicial:
Nombre Batería psicopedagógica evalúa 0

Autor Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.
E. aplicación Kínder y 1° básico, inicial.
Objetivo - Bases del razonamiento:
 Series: valorar la capacidad de identificación de
series.
 Clasificaciones: valorar al capacidad de establecer
categorías.
 Organización perceptiva: Valorar al organización
perceptiva –espacial.
- Memoria verbal: valorar la capacidad de recuerdo de
estímulos verbales.
- Letras y números : evaluar la capacidad de simbolización.
E. aplicación 1° año educación básica. Inicial.
 Series: valorar la capacidad de identificación de
series.
 Clasificaciones: valorar al capacidad de establecer
categorías.
 Organización perceptiva: Valorar al organización
perceptiva –espacial.
- Memoria – atención: valorar la capacidad de recuerdo y
nivel atencional.
Nombre Batería piagetana

Autor Jean Piaget
E. aplicación 5 a 7 años, inicial
Objetivo - Prueba de clasificación múltiple: determinar el nivel del niño
para agrupar objetos de acuerdo a atributos en común.
- Prueba de conservación de cantidad continua (liquido):
determinar el nivel de desarrollo de la noción de
conservación de la cantidad continua.
- Prueba de conservación de cantidad discontinua (masa):
determinar el nivel de desarrollo del niños en la
conservación de cantidad discontinua.
- Prueba de seriación de palitos: determinar el nivel de
desarrollo del niño para la seriación.
Nombre Test token

Autor Renzi y Vignolo
E. aplicación 6 a 12 años, inicial, intermedia
Objetivo Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de
ordenes verbales en complejidad creciente.
Nombre Prueba de integración funcional básica. INFUCEBA.

Autor Ricardo Olea.
Objetivo Informar sobre las deficiencias de la integración de algunas funciones
del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.
Nombre Examen psicomotor de Picq y Vayer - 1° infancia

Autor Louis Picq y Pierre Vayer
E. aplicación 2 a 6 años, inicial.
Objetivo Evaluar el desarrollo psicomotor.
Nombre Test de aptitudes mentales P.M.A de 5 a 7

Autor Adaptación de Jacobo Feldman
E. aplicación 5 a 7 años, inicial.
Objetivo Evaluar la percepción mediante discriminación visual.
Intermedia:
Nombre Batería psicopedagógica evalúa 2, versión 2.0

Autor Jesús García Vidal, Daniela Gonzales Manjón
E. aplicación 2 año de educación básica, intermedia
Objetivo Valorar el rendimiento de los procesos que requieren de observación
analítica, comparación, clasificación y pensamiento analógico, que
comúnmente suelen estar considerados como los componentes
básicos o esenciales del razonamiento general y en especial de
carácter inductivo.
Subtest  Bases del razonamiento:
-Pensamiento analógico: valorar la capacidad de inferir
relaciones de estímulos visuales o lingüísticas a partir de las
relaciones del mismo tipo identificadas previamente pro
observación y comparación de estímulos del mismo tipo.
-Organización perceptiva: valorar la organización perceptiva
de cada alumno.
-Categorización: Valorar la capacidad para inducir categorías
a través de una observación analítica, estímulos visuales y
verbales.
 Memoria – Atención: valorar la capacidad de atención
concentrada a través de estímulos visuales, en tareas que
exigen observación analítica.
Nombre Batería psicopedagógica evalúa 3.

Autor Jesús García Vidal, Daniel Gonzales Manjón
E. aplicación Final 3° inicios 4° básico, intermedia
Objetivo Subtest -Bases del razonamiento:
 Reflexibilidad: valorar la capacidad para seguir
instrucciones reflexivamente .
 Analogías: valorar la capacidad de relaciones verbales de
un mismo tipo, observadas ´previamente.
 Organización perceptiva: Valorar al capacidad para
identificar partes componentes de una figura y para
completar figuras.
-Memora atención: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel
atencional.
E. aplicación Finales de 4° inicio de 5° básico, intermedia
 Reflexividad: Valora la capacidad para seguir
reflexivamente instrucciones y comprobar su
veracidad o falsedad.
 Pensamiento analógico: Valorar la capacidad de
inferir instrucciones verbalmente a partir de
relaciones del mismo tipo, identificadas previamente
por observación y comparación del mismo tipo.
 Organización perceptiva: Valorar la capacidad del
alumno para identificar las partes componentes de
una figura y completar figuras sin manipular estas
mismas.
- Memoria – atención: Valorar a partir de estímulos visuales la
capacidad del alumno de mantener una atención
concentrada en tareas que exigen de observación analítica.

E. aplicación Final de 5°, inicio es de 6°, intermedia
 Reflexibilidad: Valorar la capacidad de seguir
instrucciones reflexivamente .
 Analogías: Evaluar al capacidades de inducir
relaciones analógicas.
 Organización perceptiva: Valorar la organización
perceptiva de los alumnos.
- Memoria- atención: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel
atencional.
Nombre Batería piagetana

Autor Jean Piaget
Objetivo Evaluar el estadio dl pensamiento
Subtest - Prueba de clasificación múltiple: Determinar le niel del niño
para agrupar objetos de acuerdo atributos en común.
- Prueba de conservación de la cantidad continua (liquido):
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de
conservación de cantidad continua.
- Prueba de conservación de la cantidad discontinua( masa):
determinar el nivel de desarrollo de la noción de la cantidad
discontinua.
- Prueba de la seriación de palitos: determinar el nivel de
desarrollo de seriación.
- Prueba de las tres perlas: determinar el nivel de
representación de la trayectoria de tres perlas que siguen un
mismo movimiento en 180° y 360°.
- Prueba de cuantificación de la inclusión de clase: explorar el
razonamiento lógico que el niño desarrolla frente aun
problema de cuantificación de la inclusión de clase.
- Prueba de conservación de la equivalencia de pequeños
conjuntos: determinar el nivel de desarrollo de la noción de
conservación de la equivalencia de pequeños conjuntos.

Autor Ricardo Olea.
Nombre Examen psicomotor de Picq y Vayer- 2° infancia

Autor Louis Picq y Pierre Vayer
Objetivo Evaluar el desarrollo psicomotor.
Nombre Batería de exploración verbal para trastornos del aprendizaje.

B.E.V.T.A
Autor Luis Bravo Valdivieso, Arturo Pinto Guevara.
Objetivo Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento
psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico, en
especial en el proceso de aprendizaje lector.
Subtest - Test de asimilación verbal inmediata (TAVI): Determinar la
recepción y la memoria inmediata de la información verbal.
- Test de semejanzas verbales (3-S): evaluar la capacidad de
abstracción verbal a partir de la relación que se establezca
entre tres elementos que perteneces a una misma categoría.
- Prueba de nominación de conceptos agrupados por
categorías (CAT-V): determinar la habilidad de nombrar
conceptos pertenecientes a una misma categoría a partir de
una palabra inductora.
- Test de series verbales: determinar la habilidad de retener
información secuenciada con significado verbal explicito.
Nombre Test de percepción de semejanzas y diferencias, test de caras
Autor Ll. Thurstone.
E. aplicación 6 años en adelante, intermedia, avanzada
Objetivo Evaluar la aptitud para percibir rápida y correctamente semejanzas y
diferencias, respecto a patrones estimulantes parcialmente
ordenados.
Nombre Test de aptitudes mentales P.M.A de 7 a 11 años
Autor Adaptación de Jacobo Feldman
Objetivo Evaluar los factores básicos de la inteligencia en razonamiento,
espacio y percepción.
Nombre Cubos de Kohs
Autor Kohs
E. aplicación 3 y 19 años, inicial, intermedia, avanzada
Objetivo Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso
perceptivo motriz estímulos gráficos.
Nombre Test de seguimiento de instrucciones, Gates.
Autor Roberto Careaga
E. aplicación 4° en adelante, niños que sepan leer. Intermedia.
Objetivo Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones.
Autor Ricardo Olea.
Avanzada
Nombre Pruebas de Longeot

Autor M. Chadwick- E. Orellana
E. aplicación 15 años en adelante
Objetivo Evaluar el nivel de pensamiento en adolescentes
Subtest - Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P:
Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales
a la lógica de probabilidades o proporciones.
- Test de operaciones formales de combinatoria, T.O.F.C:
Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales
en relación a la lógica de combinatoria.
- Test de operaciones formales de lógica de proposiciones
T.O.L.F.P: determinar el nivel de desarrollo de las operaciones
formales en relación a la lógica de proposiciones.

E. aplicación Final 6° inicio 7°, intermedia
 Reflexividad: Valorar la capacidad para seguir
instrucciones reflexivamente.
 Pensamiento analógico: Valorar la capacidad de
inferir instrucciones verbalmente a partir de
relaciones del mismo tipo, identificadas previamente
por observación y comparación del mismo tipo.
 Organización perceptiva: Valorar la organización
perceptiva de los alumnos.
- Memoria –atención: Valorar la capacidad de recuerdo y nivel
atencional.

E. aplicación Finales de 7°,inicio de 8°, avanzada
Objetivo - Razonamiento:
 Razonamiento inductivo: Valorar la capacidad de
operar con conceptos.
 Razonamiento espacial: Valorar la capacidad de
operar con modelos espaciales.
 Razonamiento deductivo: Valorar la capacidad para
operar con categorías.
Atención- concentración: Evaluar la capacidad para mantener la
atención.

E. aplicación Finales de 8° inicios de 1° medio. Avanzada
Atención- concentración: Evaluar la capacidad para mantener la
atención.

E. aplicación 3° y 4° medio, avanzada
- Atención- concentración: Evaluar la capacidad para mantener
la atención.
Nombre Test de habilidades verbales para adolescentes

Autor María de la Paz Bruner
E. aplicación Finales de educación básica, inicios de la media, avanzada
Objetivo Evaluar las habilidades verbales en adolescentes
Subtest - Seriación verbal: evaluar la ordenación sucesiva de vocablos
pro un criterio predeterminado.
- Categorización: valorar la determinación del sentido de una
idea a partir de la examinación del contexto en el cual esta
inserta.
- Inducción: evaluar la determinación de una conclusión
general a partir de hechos particulares.
ÁREA INSTRUMENTAL ( cálculo)
Inicial:

E. aplicación Final 1°, inicio 2°, inicial
Objetivo Evaluar la adquisición instrumental en el área de las matemáticas
Subtest - Calculo y numeración: valorar el dominio de la numeración y
las operaciones aritméticas.
Nombre Prueba de pre cálculo

Autor Neva Milicic, Sandra Schmidt
E. aplicación 4 a 7 años
Objetivo Evaluar el desarrollo de l razonamiento matemático en niños entre 4
y 7 años para detectar posibles problemas de aprendizaje antes de
iniciarse en al educación formal.
intermedia:
Nombre Batería psicopedagógica evalúa 2, versión 2.0

Autor Jesús García Vidal, Daniela Gonzales Manjón
E. aplicación 2 año de educación básica, intermedia
Objetivo Evaluar la adquisición instrumenta en el área de las matemáticas
Subtest - Cálculo y numeración: medir el dominio en numeración y
operaciones.
- Resolución de problemas: medir la capacidad de resolver
problemas aritméticos.
Nombre Batería psicopedagógica evalúa 3.

E. aplicación Final 3° inicios 4° básico, intermedia
Objetivo Evaluar la adquisición instrumenta en el área de las matemáticas
operaciones.

E. aplicación Finales de 4° inicio de 5° básico, intermedia
Objetivo Evaluar las habilidades básicas en el área de las matemáticas.
operaciones.

E. aplicación Final de 5°, inicios de 6°, intermedia
Objetivo - Cálculo y numeración: medir el dominio en numeración y
operaciones.
Nombre Prueba de conocimiento matemático

Autor Benton y Luria
E. aplicación Toda la enseñanza básica, se aplica un curso menos del que va el
Niño
Objetivo Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de
educación básica
Subtest 1-valoracion cuantitativa de numero presentados visualmente
2- escritura de números, dictado
3- copia de números
Obj. Evaluar la capacidad del niño para comprender los números
presentados en forma oral y escrita.
4-calculo oral
5-calculo escrito
Obj. Evaluar la habilidad del niño para el calculo oral y escrito.
6-conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones.

7-conteo de seres numéricas.
Obj. Evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y
elementos gráficos.
8-resolucion de problemas.
Obj. Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático.
Nombre Evaluación de calculo y resolución de problemas

Autor Nolfa Ibáñez salgado
E. aplicación Mayores de 7 años k presenten problemas en el app, de 1° a 4°
básico.
Objetivo Evaluar los procesos básicos del calculo y la resolución de problemas
en niños mayores a 7 años que presenten dificultades en el
aprendizaje escolar.
Avanzada:

E. aplicación 6° básico
Objetivo Evaluar la adquisición instrumental básica en el área de las
matemáticas.
operaciones.
problemas aritméticos propios del tercer ciclo de primaria.

E. aplicación 8° básico
operaciones.
E. aplicación 1° y 2° medio
Objetivo Evaluar la adquisición instrumental básica ene l área de las
matemáticas.
operaciones.
E. aplicación 3° y 4° medio, avanzada
operaciones.
Nombre Prueba de conocimiento matemático

Autor Benton y luria
E. aplicación Alumnos de toda la enseñanza básica hasta 7° básico..???????
Objetivo Evaluar el manejo del conocimiento matemático en niños de
educación básica
Subtest 1-valoracion cuantitativa de numero presentados visualmente
2- escritura de números, dictado
3- copia de números
Obj. Evaluar la capacidad del niño para comprender los números
presentados en forma oral y escrita.
4-calculo oral
5-calculo escrito
Obj. evaluar la habilidad del niño para el calculo oral y escrito.
6-conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones.

7-conteo de seres numéricas.
Obj. Evaluar la habilidad del niño para contar series numéricas y
elementos gráficos.
8-resolucion de problemas.
Obj. Evaluar la capacidad del niño para el razonamiento matemático
Área instrumental lecto-escritura:
Nombre del Test Batería Psicopedagógica Evalúa área lectura – escritura

1-2-3-4-5-6-8-9-10.
Edad - Curso - Etapa de 6 años en adelante. Etapa inicial, intermedia y avanzada.
aplicación Evalúa 1: final del 1º año de educación básica a comienzo del 2º año de
educación básica.
Evalúa 2: 2º año de educación básica.
Evalúa 3: final del 3º año de educación básica a comienzo del 4º año de
educación básica.
Evalúa 5: final del 5º año de educación básica a comienzo del 6º año de
educación básica.
Evalúa 6: 6º educación básica.
Evalúa 9: 1º y 2º año de educación media.
Evalúa 10: 3º y 4º año de educación media
Objetivo General
Objetivo por Test Capacidades Específicas.
Lectura:
Comprensión Lectora: Valorar las adquisiciones iniciales de la comprensión
lectora.
Exactitud Lectora: Valoración de la exactitud lectora inicial.
Velocidad lectora: valorar la velocidad lector.
Eficiencia lectora: valorar el uso fonológico de la lectura.
Escritura:
Ortografía fonética: valorar el nivel de ortografía fonética y el dominio de los
procesos grafos motrices.
Grafía y expresión escrita: valorar los procesos grafos motrices y la expresión
escrita.
Ortografía visual y reglada: valorar el dominio ortográfico de las palabras
usuales.
Grafía: valorar el dominio de los procesos grafos motrices de la escritura.
Ortografía: valorar el dominio de los procesos ortográficos de la escritura.
Ortografía visual: valorar el dominio ortográfico de palabras familiares.
Grafismo y ortografía fonética: valorar el dominio de los procesos grafos
motrices y el nivel de ortografía fonética.
Expresión escrita: valorar el dominio de la expresión escrita.
Estructura Evalúa 1
Lectura:
Comprensión lectora (3 tareas) –Exactitud lectora (6 tareas).
Escritura: ortografía fonética (3 tareas) – grafía y expresión escrita (1)-
ortografía visual y reglada (.
Evalúa 2
Lectura:
Comprensión lectora- exactitud lectora.
Escritura: grafía y ortografía.
Evalúa 3
Lectura: comprensión lectora- exactitud lectora.
Escritura: ortografía fonética- grafía y expresión escrita- ortografía visual.
Evalúa 4 y 6
Lectura: comprensión lectora -velocidad lectora-
Escritura: ortografía visual y reglada – grafismo y ortografía fonética.
Evalúa 5
Lectura: comprensión lectora – velocidad lectora –exactitud lectora.
Escritura: ortografía fonética- grafía y expresión escrita- ortografía visual.
Evalúa 8 y 9
Lectura: velocidad lectora – eficiencia lectora – comprensión lectora.
Escritura: ortografía visual y reglada – expresión escrita.
Evalúa 10
Lectura: comprensión lectora – velocidad lectora.
Escritura: ortografía visual y reglada – expresión escrita.
Nombre Nombre: Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva

Formas Paralelas, CLP 1°-2º-3º-4º-5º-6º-7º-8º Nivel.
Autor Autor :Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicic
Edad - Curso - Etapa de 6 a 13 años de edad o adultos analfabetos.1º año de educación básica a 8º año de
aplicación educación básica.
Etapa inicial – intermedia – avanzada.
Objetivo: Medir la capacidad de Lectura en las etapas que necesita ser aprendida en forma
más intensa (ocho años de Educación General Básica, o iniciación de la lectura en
adultos analfabetos).
Objetivo por Subtest: 1º Nivel de Lectura: Verificar el dominio de instrucciones orales relativas al área de
la palabra, reconocimiento de palabras aisladas y traducirlas a al lenguaje oral y al
área de la oración o frase.
2º Nivel de Lectura:
Verificar el dominio de habilidades tales como leer oraciones incompletas y
seleccionar palabras que la completen (área de la oración o frase) y leer oraciones,
párrafos y textos simples para luego reconocer afirmaciones (área del párrafo o
texto simple).
3º Nivel de Lectura: Comprobar habilidades en textos narrativos como la
interpretación de elementos deícticos y anafóricos, globalización de la información,
distinción entre hechos y opiniones, categorización simple entre objetos y personas
y establecimiento de relaciones de causa efecto.
4º Nivel de Lectura: Comprobar la capacidad de los niños para entender
adecuadamente frases y oraciones levemente complejas, comprensión de
afirmaciones en torno a una situación y comprensión de textos con variedad de
situaciones y personajes.
6º Nivel de la lectura: medir el dominio del conjunto de habilidades propias del
área del texto (ordenar secuencias de hechos, relacionar causa – consecuencia entre
ellos, relación de inclusión entre afirmaciones, captar afirmaciones entregadas por
diálogos. Los textos son narrativos.
5º Nivel de Lectura: Comprobar habilidades tales como la categorización fina de
objetos, hechos y personas, la interpretación de elementos simbólicos, la
caracterización adecuada de textos literarios y especificación del sentido de palabras
y expresiones en textos narrativos y descriptivos.
6º nivel de la lectura: medir el dominio del conjunto de habilidades propias del área
del texto (ordenar secuencias de hechos, relacionar causa- consecuencias entre
ellos, relaciones de inclusión entre afirmaciones, captar afirmaciones entregadas por
diálogos. Los textos narrativos con estructura clara y sujetos individuales o colectivos
concretos.
7º Nivel de Lectura: Comprender en su conjunto textos narrativos y descriptivos de
sujetos colectivos concretos con desarrollos temporales complejos o estructurados
en torno a un conjunto de afirmaciones sin secuencia temporal.
8º Nivel de lectura: Evalúa el dominio específico de habilidades relacionadas con el
léxico, las estructuras gramaticales y los aspectos pragmáticos indispensables para
toda comprensión. Igualmente, dominar el nivel significa también la capacidad de
globalizar informaciones, realizar las inferencias requeridas para dar sentido a los
textos y situarlos en los contextos espaciales, temporales y culturales que se re-
quieren para su mínima comprensión general.
Nombre del Test Prueba Exploratoria de Evaluación de la Escritura Cursiva – PEEC, en “La
Escritura Creativa y Formal”, Editorial Andrés Bello, 1989 Pág. 126 a 136;
235 a 245.
Autor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick
Edad - Curso - Etapa de aplicación 7 a 10 años. 1° a 4° básico y Alumnos disgráficos de cualquier nivel escolar.
Etapa inicial. intermedia
Objetivo General Evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva (rapidez de ejecución,

calidad de copia)
Detecta deficiencias o errores en el ritmo o velocidad de escritura y su

ejecución (aprendizaje de las letras una a una, ligado y regularidad de la
escritura.
Nombre del Test Escritura Espontánea
Autor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick
La escritura creativa y formal”: Mabel Condemarín y Mariana Chadwick

Editorial Andrés Bello
Edad - Curso - Etapa de aplicación 7 años de edad. 1º a 2º básico. Etapa inicial
Objetivo General Evaluar la capacidad de los niños para expresar ideas, nivel grafo motriz,
ortografía.
 Evaluación de la Ortografía: Establecer criterios sobre las etapas de

desarrollo de la ortografía.
 Clasificar los errores ortográficos.
 Estructuras oracionales: Pautas para estimar los errores estructurales y
analizar aquellos desempeños estructurales inmaduros.
 Densidad de ideas
 Variedad de referentes
Nombre del Test Escalas Diagnósticas de G. Spache.
Autor 1963, edición revisada: 1972.
Adaptación para escolares chilenos: G. Sepúlveda, A. Jofré.
Edad - Curso - Etapa de aplicación 1º a 8º básico; también jóvenes de enseñanza media con dificultades
lectoras. Etapa intermedia, avanzada.
Objetivo General Medir los niveles (Instruccional, Independiente y Potencial) de la lectura,

su Calidad, Errores y Velocidad, a través de la lectura de párrafos,
secuenciados de acuerdo al nivel escolar de los evaluados.
Objetivo por Test Nivel lector: Evalúa nivel de instrucción (lectura oral), independiente
(lectura silenciosa) y potencial (compresión de párrafos leídos por el
examinador)
Calidad de la lectura: Se evalúa tipo de lectura, respeto de la puntuación,
entonación, correcciones y vacilaciones.
Errores de la lectura: Donde se registran omisiones, agregados,
sustituciones, repeticiones e inversiones.
Velocidad de la lectura: Se registra el tiempo de lectura empleado en cada
párrafo.
Compresión de lectura: Se realizan de 7 a 8 preguntas por párrafo,
registrando las respuestas en forma textual.
Actitud del sujeto: Se registra la actitud del niño durante el examen
respecto a: atención, motivación, reacciones emocionales, relaciones
interpersonales y conducta
Nombre del Test Pauta de la Lectura Oral
Autor Bennett, A. en "La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo". Alliende,

Condemarín, Editorial Andrés Bello. 1982. Página 141 a 143.
Edad - Curso - Etapa de aplicación 8 a 11 años. Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con
este tipo de lectura. Etapa intermedia.
Objetivo General Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de lectura
oral.
Objetivo por Test  Fluidez: observar la fluidez al momento de la lectura oral.

 Reconocimiento de palabras: observar el conocimiento sobre las
palabras durante la lectura oral.
 Enfrentamiento de las palabras desconocidas: observar el
reconocimiento de palabras desconocidas.
 Utilización del contexto: Observar la utilización del contexto en la
lectura oral.
 Uso de la voz: Observar en los diferentes aspectos de la utilización
de la voz durante la lectura oral.
 Hábitos posturales: Observar las posturas utilizadas por el niño al
momento de leer.
Nombre del Test Pauta de Observación para la Lectura Silenciosa.
Autor En “La Lectura: Teoría, Evaluación y Desarrollo”. Condemarín. Editorial

Andrés Bello.1982. Página 149.
Objetivo General Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de lectura
silenciosa.
Nombre del Test Ficha de Observación Sistemática de la Motricidad Gráfica.
Autor En "La escritura creativa y formal", Condemarín, Chadwick. Editorial Andrés

Bello. Página 136 a 140.Ficha basada en la propuesta de Ajuriaguerra y
Auzias (1973).
Objetivo General Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al
momento de escribir.
Objetivo por Test  Postura y posiciones segmentarias: Observar las características del
tronco, hombros, codo, antebrazo, apoyo del puño, pronación –
supinación de la mano, flexión –extensión de la mano rol de la otra
mano, posición de los dedos, posición del papel.
 Movimiento: Progresión grande, progresión pequeña.
 Tonicidad: Movimientos de hombro, brazo, puño, dedos.
 Observaciones Generales: Observar presencia de sincinesias,
reacciones neurovegetativas, dificultades de control.
 Resumen: Retardo, anomalías, dificultades de control, reacciones
neurovegetativas, fenómenos dolorosos, comportamiento del niño.
Nombre del Test Test Exploratorio de Dislexia Específica. ( TEDE o PEDE)
Autor Condemarín, Blomquist. Estandarización: Berdicewski, Milicic, Orellana
Edad - Curso - Etapa de aplicación Niños entre 6 años y 10 años 11 meses, de 1º a 5º Básico. Etapa inicial,
intermedia.
Objetivo General  Ubicar el nivel de Lectura sobre la base de sílabas de complejidad creciente,
en niños de 6 a 10 años, 1º a 5º básico.
 Explorar Errores Específicos (inversiones, confusiones).
 Apreciar la evolución del niño en el tiempo (en su aplicación periódica).
 Dar pautas correctivas y remédiales (en el análisis cualitativo de los ítems).
Determinar el nivel lector sobre la base de lectura en complejidad creciente y
explorar signos disléxicos en la lectura oral y errores específicos tales como las
inversiones o sustituciones de letras. Apreciar la evolución del niño en el tiempo
(aplicación periódica). Los resultados sirven como guía para diseñar un plan de
tratamiento correctivo.
Nombre del Test Test Cloze
Autor Wilson L. Taylor. Adaptación de Mabel Condemarín.
Edad - Curso - Etapa de aplicación A niños q sepan leer y escribir
8 años en adelante. Niveles Intermedio y Avanzado
Objetivo General Evaluar la comprensión de la lectura y establecer los modos como el lector
procesa la información, utilizando las claves (gráficas, fonéticas, semánticas
y sintácticas) que el texto entrega.
Permite evaluar la comprensión de lectura mediante las interrelaciones

entre la experiencia del lenguaje del lector y las claves semánticas y
sintácticas que entrega el texto escrito.
Nombre del Test Prueba de Lectura y Lenguaje Escrito – PLLE
Autor Donald Ham mill, Stephen Larsen, J. Lee Wiederholt, Joanna Fountain-
Chambers
Edad - Curso - Etapa de aplicación Niños entre 8 años y 15 años. 8 años en adelante. Niveles Intermedio y
Avanzado
Objetivo General Determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensión lectura y
escritura según la edad del sujeto.
Objetivo por Test Área de la lectura
 Vocabulario de lectura: mide la comprensión del lector.

 Lectura de párrafos. Evalúa la capacidad del lector para responder
preguntas sobre el texto leído.
Área de la escritura
 Vocabulario escrito: mide el nivel de vocabulario que la persona

usa en la escritura.
 Composición: mide la habilidad de escribir en forma lógica y
sucesiva, para una eficiente comunicación escrita.
 Ortografía: mide la habilidad de escribir en forma lógica y sucesiva,
para una eficiente comunicación escrita.
 Estilo: mide el dominio de las reglas de puntuación y uso de las
mayúsculas.
Nombre del Test Prueba de Lenguaje de Myklesbust
Autor Helmer Myklebust (1965); adaptación y estandarización Feldman, 1974.;

“La escritura creativa y formal, editorial Andrés Bello, por Mabel
Condemarín y Mariana Chadwick
Edad - Curso - Etapa de aplicación 6 años en adelante. Niveles Inicial, Intermedio y Avanzado
Objetivo General Determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita mediante
la evaluación de la productividad
Obj. Determinar discrepancias entre la producción oral y la escrita

mediante la evaluación de la productividad, es decir, la cantidad de
palabras utilizadas. También se examinan la sintaxis en cuanto a
concordancia, puntuación, uso y orden de las palabras en la oración, y en el
contenido, reflejado en la calidad concreto-abstracta de las ideas.
Pruebas de Lectura y Escritura

Nombre del Test
Autor Ricardo Olea G.
Edad o Nivel de aplicación
Objetivo General Establecer la capacidad de aprendizaje de la Lectura y Escritura
Objetivo por Test  Test I : Evaluar lectura de números

 Test II: Evaluar lectura de letras
 Test III: Leer combinaciones de vocales y de vocales con
consonantes
 Test IV: Evaluar lectura de palabras
 Test V: Evaluar el orden de los sonidos de las palabras
 Test VI: Evaluar la formación de palabras a través de sonidos de
letras.
 Test VII: Evaluar la lectura de frases
 Test VIII: Evaluar la copia frases
 Test IX: Evaluar el dictado de palabras
 Test X: Evaluar el dictado de frases
 Test XI: Evaluar el dictado de números
 Test XII: Evaluar la lectura oral
 Test XIII: Evaluar la comprensión lectora
 Test XIV: Evaluar la escritura espontánea

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Nombre Batería piagetana

Nombre Prueba de integración funcional básica. INFUCEBA.

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6-conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones.

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