Facultad, área de conocimiento

Trabajo Final:
Vicente Martínez Andero
Marta Barreiro Rodríguez
Manuel Pedro Caro Palma
Chitra Ravi Shewade

Máster Universitario en Didáctica del Español como

Lengua Extranjera

Asignatura:
Entornos virtuales de aprendizaje y recursos digitales
Ocarina Masid Blanco

Actividad Final:Secuencia Didáctica

EN BUSCA DE UN MUNDO MEJOR

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Introducción 2-3

Secuencia didáctica 3-4

Actividad 1 4-7

Actividad 2 7-9

Actividad 3 9-10

Actividad 4 10-13

Actividad 5 13-14

Actividad 6 15-17

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Introducción

En busca de un mundo mejor, es el título de nuestra unidad didáctica que tiene por objetivo final
que nuestros alumnos, la mayoría inmigrantes marroquíes y de otras nacionalidades, puedan dotarse
de las suficientes habilidades comunicativas y digitales para lograr ser lo más competentes posibles en
la búsqueda de un puesto de trabajo en el país de acogida, en este caso España. Esto queda
ejemplificado en la tarea final que hemos propuesto, que se trata del desarrollo y cumplimentación de su
propio currículum vitae, a través de la aplicación web Europass.

Todas las tareas previas van encaminadas a generar acciones por parte del alumno, para
conseguir desarrollar pequeñas acciones que lo lleven a resolver situaciones comunicativas comunes
dentro de su día a día. Estas tareas están organizadas de una forma de que se tratara de una secuencia
lógica, empezando con el momento de llegada, y todo lo que le genera a estas personas en ese
momento, pasando por diferentes tareas, hasta llegar a hablar de su vida, de sus cualidades y
finalmente plasmar todo su potencial en un currículum .

En esta Unidad didáctica y siguiendo con las directrices de su redacción, hemos integrado
numerosas aplicaciones y recursos TIC (Tecnologías de la información y de la comunicación) que
tienen como objetivo facilitar el aprendizaje de los alumnos, suscitar el interés de los alumnos hacia las
tareas que les proponemos, ser generadoras de ventanas de atención dentro del transcurso de la clase,
y por supuesto, ser en sí mismas, promotoras del desarrollo y conciencia de la competencia digital de
nuestros alumnos.

De igual modo, nos ha parecido interesante ahondar en el desarrollo de la competencia

estratégica, importante en nuestro día a día, así como del desarrollo del perfil autónomo del alumno.
Invitándolo por ejemplo, a ir a buscar información y a interesarse por algunos recursos que a modo de
ancla quedan presentados en la unidad didáctica. A modo de ejemplo, citaremos la película: En el
séptimo día; que tiene como personaje precisamente a un hombre latino dentro del duro contexto de los
EEUU. De esta manera no sólo empatizamos con la situación de nuestros alumnos, sino que reflejamos
el componente intercultural de la mano de José, y de la cultura latina existente en España. Quizá en el
transcurso de su vida dentro del centro o en sus barrios, puedan conocer a algunas personas de origen
sudamericano o centroamericano, que buscan como ellos un futuro mejor en España. Nos parece muy
relevante que los alumnos vayan a buscar esa información y promuevan ellos mismos la intención de
ver y comentar la película.

Conocedores de la realidad de nuestros alumnos y del hecho que la mayoría poseen un

teléfono móvil, nos hemos decantado por la utilización y aplicación de distintas aplicaciones que pueden
realizarse a través del móvil para la realización de las tareas. A modo de ejemplo; Youtube es una
aplicación que la mayoría de nuestros alumnos tienen en su Android o iPhone, conociéndola
perfectamente y dominándolas . Otras aplicaciones sin embargo, requerirán la ayuda del profesor para
su correcta instalación y uso.

Hemos elegido esta temática del trabajo, porque nos parece muy relevante y significativo para
ellos esta unidad. Pensamos que es uno de los ejes temáticos presentes en todos los cursos de español
para personas inmigrantes. Hemos querido darle un toque innovador y moderno para lograr, como
hemos dicho anteriormente, captar la atención de nuestros alumnos, y no sólo captar, sino mantener su
atención durante el transcurso de las actividades.

Tratamos de desarrollar con los objetivos propuestos en las distintas tareas posibilitadoras y en
la tarea final, los objetivos expuestos en la taxonomía de Bloom y la posterior modificación de Chadwick.

Partimos también de la base que nuestros alumnos tienen una tradición educativa mucho más
conservadora. La mayoría de ellos han estudiado en la escuela y en el instituto (“lycée”) de una manera
muy tradicional, basado en el rol central del profesor como eje del proceso enseñanza-aprendizaje, por
lo tanto, no podemos en nuestra unidad pasar directamente a un enfoque comunicativo puro, puesto
que podríamos tener una verdadera disonancia entre lo que nuestros alumnos esperan y lo que
nosotros creemos que es mejor como proceso de enseñanza para ellos. Tal vez, por ello, seamos

2
conscientes que nuestra unidad didáctica es sumamente atrevida y arriesgada para su realización pero
pensamos que es al mismo tiempo, interesante, divertida y significativa.

Secuencia didáctica

Tarea Elaboración currículum electrónico

Grupo meta Estudiantes inmigrantes dentro de un contexto

de inmersión. Son residentes de la ciudad de
Zaragoza y estudian en una ONG.

El grupo de estudiantes está compuesto por 10

alumnos marroquíes que están estudiando un
curso de ELE A2.2. El curso tiene una duración
de 40 horas, con 4 horas semanales repartidas
en 2 días (martes y jueves).

La lengua meta de los estudiantes es el árabe

marroquí y algunos hablan como segunda lengua
el francés.

Nivel A2.2

Temporización de la secuencia didáctica La secuencia didáctica tiene una duración de una

semana, 320 minutos repartidos en 3 clases (dos
horas cada sesión de clase ). La secuencia
didáctica se inicia previamente en el fin de
semana anterior, mediante un tweet que busca
activar los conocimientos previos de los
estudiantes, que comentarán en la primera
actividad de la secuencia.

La secuencia didáctica se distribuye de la

siguiente manera:

-Actividad 1: 20 minutos
-Actividad 2: 60 minutos
-Actividad 3: 60 minutos
-Actividad 4: 60 minutos
-Actividad 5: 60 minutos
-Tarea final: 60 minutos

Total: 320 minutos

Herramientas -Blog del centro

-Twitter del centro
-Twitter de los estudiantes
-Wordart (elaboración de nubes de palabras)
-Portal Web: Europass, para la elaboración de
currículums personales.
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 -Youtube para la visualización de vídeos
-Filmorago o Shot cut
-Gennially
-Pixtoon
-Izi Travel
-Blogger

Objetivos -Hacer uso de diferentes herramientas

tecnológicas que posibilitan la realización de la
tarea final y la pueden utilizar en su día a día.

-Ser capaces de comprender las ideas

principales de un texto, vídeo, audio y recurso
tecnológico.

-Describir su día a día, su situación laboral y sus

intereses.

-Expresar gustos.

-Desenvolverse en situaciones laborales (Fase

de Aproximación).

-Elaborar un currículum digital.

-Buscar ofertas de trabajo de manera online.

-Fomentar el aprendizaje autónomo y

colaborativo.

Actividad 1 - Mi situación en España

Ficha del profesor

Objetivos
 Activar conocimientos previos.
 Familiarizar a los estudiantes con la temática que se va a trabajar
durante la secuencia didáctica.
 Analizar su situación personal.
 Fomentar la cooperación y empatía entre los estudiantes, a través de la
toma de conciencia de su realidad personal

Temporización
20 minutos

Herramientas
 Twitter
 WordArt
 PlayPosit
 Smartphone personales
 Proyector
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  Youtube

Instrucciones Parte a):

Los docentes debatirán con toda la clase las ideas que les provocan el tweet
visto los días previos en clase. El profesor proyectará el tweet y señalará
aquellas palabras de la nube que quiere provocar el debate entre los
estudiantes. Mediante preguntas, el docente buscará que los estudiantes
analicen su realidad como inmigrantes que residen en España y cómo fueron
sus inicios.

Recursos:
https://twitter.com/Grupo2T/status/1140624826601791488

Parte b):

El profesor enviará un enlace del vídeo-cuestionario que visualizarán los

estudiantes individualmente en sus smartphones. Antes de la visualización del
vídeo, el profesor comentará que el vídeo hablará sobre el permiso de Arraigo
Social, para que los estudiantes no tengan dudas sobre el permiso que hablan
los participantes del vídeo.

Las preguntas planteadas en el cuestionario que realizarán los estudiantes,

buscan la activación de la comprensión específica de la información que se les
muestra en el vídeo.

Recursos:

https://twitter.com/Grupo2T/status/1140648959393898496

https://api.playposit.com/player_v2/?type=share&bulb_id=38757

Parte c):

De forma individual, los alumnos realizarán un cuestionario. Esta parte de la

actividad 1 se realizará individualmente, para que los estudiantes reflexionen su
realidad personal como inmigrantes que viven en España tras la anterior
visualización del vídeo.

1. a) Comenta con el resto de tus compañeros el tweet 1publicado por el profesor durante
el fin de semana.

1
https://twitter.com/Grupo2T/status/1140624826601791488
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1. b)Enciende tu móvil, a continuación visualiza el vídeo que enviará el profesor por
twitter y contesta a las preguntas que aparecen durante la reproducción del vídeo.

https://api.playposit.com/go/share/38757/1313776/0/0/Una-vida-sin-papeles--Espaa

1. c) Contesta a las siguientes preguntas de forma individual:

 ¿Cuánto tiempo llevas viviendo en España?

 ¿Qué trabajos has realizado en España? ¿Has sufrido o sufres algún problema de los
que se ha hablado en el vídeo?

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  ¿Te gustaría cambiar de trabajo? ¿Por qué?

Actividad 2 - Quién soy y qué me gusta

Ficha del profesor/a

Objetivos
 Aprender a expresar gustos personales.
 Trabajar el presente del indicativo.
 Fomentar la expresión oral y escrita de los discentes.
 Crear un Blog personal donde compartir sus actividades.

Temporización
60 minutos

Herramientas
 Genially
 Blogger
 Portátiles personales o del centro
 Proyector
 Youtube
 Dos fichas entregadas por el docente

Instrucciones Parte a): Comprensión del presente de indicativo del verbo “gustar”

Los discentes verán la presentación de Genially sobre cómo expresar gustos

personales.

Recursos:
https://view.genial.ly/5cebc35769b82e0f535fb803/presentation-expresar-deseos-en-espanol

Parte b): Comprensión oral de una canción con el verbo “gustar”

Siguiendo con la presentación de Genially, el profesor entregará una ficha para

que realicen la actividad musical incluida. En la ficha se puede leer la letra de la
canción “Me gusta” de El Kanka con huecos en blanco que los discentes
deberán rellenar.

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 Recursos:
https://view.genial.ly/5cebc35769b82e0f535fb803/presentation-expresar-deseos-en-espanol
https://www.youtube.com/watch?v=9HpIgZUqfn8

Parte c): Expresión de gustos personales en un Blog

De forma individual, los alumnos se abrirán un Blog en Blogger siguiendo las

instrucciones del profesor. Para ello pueden hacer uso de los ordenadores del
centro o de sus portátiles personales. En este blog compartirán el resto de
actividades de la unidad.

Una vez abierto el Blog, deben crear una primera entrada siguiendo las
instrucciones de la segunda ficha (deberá incluya su nombre, edad, procedencia
y un párrafo de al menos 50 palabras sobre sus gustos personales en presente
del indicativo).
Recursos:
https://www.blogger.com/

Actividad 2. Primera ficha para el/la alumno/a - Comprensión oral de una canción con el verbo
“gustar”.

1. Rellena los espacios en blanco con la forma adecuada del presente del indicativo del
verbo gustar.

Me _________ tu sonrisa Profident,

tu piel como de satén,
tus andares sinuosos.
Me _________ tus cimientos tan hermosos
y tu amor tan animal.
Me _________ tus maneras delicadas
y tus curvas cerradas
y la luz de tu belleza,
Me __________ lo puro de tu pureza…
y hasta aquí todo normal.

Lo raro es que _______ también

tus humos, tus manías, tus infiernos.
Lo raro es que _______ también
los callitos de tus pies.

Me _______ lista, guapa y estupenda,

tremebunda y tremenda,
con perfectos acabados.
Me ______ con tus rasgos sonrosados
y tu risa inmortal.
Me ______ tus pequeñas maravillas,
tu redobles de tortilla,
tus palabras y tus senos.
Me _______ de tu ser todo lo bueno…
y hasta aquí todo normal.

Lo raro es que me ________ también

tus humos, tus manías, tus infiernos.
Lo raro es que me ________ también
los callitos de tus pies.

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Actividad 2. Segunda ficha para el/la alumno/a - Expresión de gustos personales en un Blog

1. Ahora que ya has abierto tu propio Blog, crea una primera entrada que incluya:
-Tu nombre, edad y ciudad de origen
-Un párrafo de al menos 50 palabras sobre tus gustos personales.

Actividad 3 - Cómo he llegado hasta aquí

Ficha del profesor

Objetivos
 Trabajar el presente del indicativo.
 Fomentar la creatividad de los alumnos.
 Compartir y crear conciencia sobre las dificultades que los inmigrantes
pasan para llegar a España.

Temporización
60

Herramientas
 Blogger
 Pixton
 Portátiles personales o del centro
 Proyector

Instrucciones Parte a): Creación y compartición en el Blog de un cómic (30 min)

Los discentes, empleando la herramienta Pixton, elaborarán un cómic sobre su

periplo hasta España. Para ello deberán utilizar el presente del indicativo. Si
tienen alguna duda, pueden consultar al profesor, que estará en el aula
apoyándoles en el desarrollo de esta actividad.
Recursos: https://www.pixton.com/es/
https://www.blogger.com/

Parte b): Comentarios sobre los cómics de los/as compañeros/as (30 min)

Cuando los cómics han sido finalizados y compartidos en el Blog, cada alumno
deberá comentar al menos la historia de dos de sus compañeros en el Blog.
Para ello deberán usar el presente del indicativo del verbo “gustar”, resaltando
los puntos positivos de sus cómics.
Recursos:
https://www.blogger.com/

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Actividad 4– ¿Nos define el lugar donde vivimos?

Ficha del profesor

Objetivos
 Activar conocimientos previos sobre su quehacer diario
 Hablar de sus acciones diarias.
 Comparar verbos reflexivos y no reflexivos
 Editar un vídeo personal
 Suscitar el interés por el aprendizaje autónomo y por la competencia
intercultural.

Temporización
60

Herramientas
 Youtube
 Ordenador clase-proyector
 Smartphone personales
 Filmorago o Shot cut (edición de vídeo)

Instrucciones
Parte a):

Los discentes visualizaran todos juntos el tráiler de la película: “en el séptimo

dia” con subtitulos en español. El profesor proyectará el tráiler en clase y
señalará algunas palabras clave de la vida del protagonista en la pizarra una vez
terminado el video. Mediante preguntas, el docente buscará que los estudiantes
activen sus conocimientos sobre las acciones o verbos que hace una persona
en su dia a dia.

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Recursos:

 https://www.youtube.com/watch?v=Fl6h7dDAgN8
Parte b): Mi Rutina diaria (Edicion video)

El profesor presentara en la pizarra la siguiente imagen sobre las acciones

habituales que realiza una persona a lo largo del dia. Los estudiantes deberán
escribir 5 frases con algunas de estas palabras. A continuación, las compararan
con las de sus compañeros.

Imagen extraida el 21 de junio de 2019 de:

https://www.google.fr/search?q=infografias+de+la+rutina+diaria+de+una+pers
ona&hl=fr&gl=fr&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjirpSx7f_iAhVE
ZlAKHVtwAvUQ_AUIECgB#imgrc=glJJFeboJkEK7M:

Los estudiantes deberán crear un video explicando sus rutinas diarias. Maximo
de 3 minutos de duración. Escribiran el guion del video en clase de forma
individual. Para ello instalaran la siguiente aplicación en su iphone o android. El
profesor como recurso alternativo mostrara algunos de los videos realizados por
alumnos de español en la pagina web www.concedecine.com.

Recursos:

 Como instalar filmorago

https://www.youtube.com/watch?v=GYeSuRyPOTo

 Presentaciones de alumnos en Spanish in a day

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 https://www.concedecine.com/e-de-estudiante/grabaciones-de-clase/

Parte c):

El profesor se presenta, y expresa sus virtudes, rutinas de cuando trabajo en el

pasado, asi como algunas de sus virtudes.

De forma individual, el profesor invita a los discentes a preguntar sobre aspectos

personales sus otros companeros; sobre sus profesiones anteriores en su país
de origen, y sus rutinas anteriores en sus países de origen. También sobre sus
cualidades y virtudes. Uso del pasado imperfecto e indefinido (focus on form)

Parte d:)

El profesor proyecta el video de Humans sobre enrique Mujika, expresidente de

Uruguay. Para ello trata de trabajar los distintos acentos del mundo hispano-
hablante y el componente cultural mediante el conocimiento de personajes
remarcables de la historia de los países hispanohablantes. El profesor invita a
los alumnos a visualizar e interactuar en los videos de Enrique Mujika con otros
navegantes por el chat de youtube del programa salvados. Para asi fomentar el
perfil autónomo aprendiz de los alumnos.

El profesor mostrara el comentario realizado en este video por el a los alumnos y

leera algunos de los internautas.

Recursos:

Visualizacion del video de Humans:

https://www.youtube.com/watch?v=4GX6a2WEA1Q

4-a. Comenta con tus compañeros al menos 3 de las actividades que realiza josé (él) en el
video que acabas de ver.

Ejemplo 1: “Yo trabajoreparando lavodoras”, sin embargo, Josétrabaja llevando comida

Ejemplo 2: “Yo me levanto tarde y voy a buscar trabajo”; en cambio, José selevanta pronto para ir a
trabajar. (Verbo:……..)

3-b1 Observa el cuadro siguiente. A continuación escribe 5 frases simples y breves que te
definan. Compara tus frases con las de tus compañeros.
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 4-b2: Edita tu propio video y compártelo con tus compañeros. Prepara tu guion en clase. Para
inspirarte mira el video de “Spanish in a day” de Irem y Yuki.

4-c: Pregunta a tus compañeros sobre aspectos de sus vidas, sus rutinas en su país de origen;
virtudes o cualidades.

Ejemplo 1: Qué hacias en tu país? De qué trabajabas?

Yo trabajaba de….. Yo hacia muebles en Marruecos
Ejemplo 2: Como eres? Qué virtudes tienes en el trabajo?
Soy una persona responsable y trabajadora
Soy una persona amable y atenta
Soy una persona rápida y organizada

¡¡¡Ahora tu!!!

4-d: Explica brevemente quien es Enrique Mujika. Interactua en la red.

Qué mensaje quiere transmitir? Compara tu opinión con la de tus compañeros internautas y tus
compañeros de clase.

Actividad 5 – ¿Nos define el lugar donde vivimos?

Ficha del profesor

Objetivos
 Activar los conocimientos previos.
 Fomentar la creatividad de los alumnos.
 Experimentar distintas formas de aprendizaje
 Explorar el tiempo y el estilo de vida de las personas en varios lugares..

Temporización
60 minutos

Herramientas
 Blogger
 Izi.Travel
 Facebook
 Portátiles personales o del centro
 Proyector

Instrucciones Parte a): Comprensión del tema de Clima, geografía y el tiempo (30 min)

El docente, enviará un video a través de Facebook a los estudiantes, Los

estudiantes, abrirán el enlace del video que ya está subido en el grupo creado
por Facebook. Los estudiantes una actividad de expresión oral y tomaran los
apuntes del nuevo vocabulario y subirán un breve texto en su blog.
Recursos: https://www.facebook.com/

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 https://www.youtube.com/watch?v=jD88dCaIFDI
https://www.blogger.com/

Parte b): Creacion de un mapa digital de los climas en diversas zonas del
mundo (30 min)

En la clase, el profesor dividirá a los estudiantes en un grupo de cuatro por para

crear un mapa en Izi.travel en el cual los estudiantes elegirán un tipo de clima y
los países donde se observa ese clima. Tras realizar el trabajo, van a publicar el
enlace del mapa en su blog. La fecha de entrega publicara por el profesor en el
tablero de discusión del centro. Tras acabar la actividad los estudiantes
compartirán el enlace en su blog por lo tanto los compañeros de la clase pueden
verlo y comentarlo.

5. a) – La ficha para los alumnos para hacer la actividad de expresión oral siguiendo un video.

Describe la clasificación de los climas según el vídeo.

 ¿Qué lugares selváticos conoces?

 ¿Cuándo se producen las lluvias en las sabanas?
 Escribe el nombre del desierto que es el más grande del mundo.
 ¿Cuáles son los lugares donde se puede observar los climas templados?
 Describe la característica típica del clima subtropical.

5. b) El profesor les dará los puntos que se puede cubrir en el mapa. Y los estudiantes de cada
grupo van a discutir para realizar el trabajo colaborativo en sus grupos de wiki en
Torchpad.com que ya han registrado antes.

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Actividad 6 - Qué trabajo quiero

Ficha del profesor

Objetivos
 Diseñar currículum vitae
 Utilización del presente y pasados
 Entender anuncios de empleo
 Seleccionar anuncios de empleo que se adapten a sus
necesidades, preferencias y experiencia
 Comprobar que los alumnos han desarrollado las competencias
desarrolladas en las páginas anteriores

Temporización
60 minutos

Herramientas
 Página web del INAEM
 Blog del centro
 Europass
 Smartphone o portátiles personales de los alumnos

Instrucciones Parte a):

El profesor visualizará en clase un vídeo donde se explica como realizar un

currículum vitae mediante la página web de Europass. En esta parte, el
profesor debe prestar atención de que sus estudiantes han comprendido las
instrucciones que se les muestran en el vídeo para realizar el currículum.

Debido a que no todos nuestros estudiantes poseen ordenadores

personales, se ha elegido esta opción, ya que puede ser realizado mediante
sus teléfonos inteligentes.

Recursos:

https://youtu.be/1ZXm_ZVonys

Parte b):

Esta es la parte en la que los estudiantes realizan la tarea principal de esta

secuencia didáctica. Los alumnos, mediante la realización previa de las
actividades anteriores, deben diseñar su propio currículum vitae ya que
conocen como gestionar este género textual.

El profesor, debe observar que sus estudiantes saben navegar en la página

web de Europass, supervisando el proceso de ejecución de la actividad.

Recursos:

https://europass.cedefop.europa.eu/editors/es/cv/compose

Parte c):

Esta parte, ha sido añadida por la necesidad que tienen los estudiantes de
encontrar empleo. Con esta actividad, los alumnos trabajarán con la página
web del Gobierno de Aragón para la búsqueda de empleo.
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 Para finalizar esta parte, los estudiantes elaborarán un email para ponerse
en contacto con la empresa elegida. Los alumnos han trabajado
anteriormente con este género textual, por lo que deben realizarlo
correctamente.

Recursos:

https://www.sistemanacionalempleo.es/OfertaDifusionWEB/busquedaOfert
as.do?modo=inicio&CA=02

6. a) Visualiza el siguiente vídeo donde se te explica como realizar un currículum vitae

mediante la página web Europass

https://youtu.be/1ZXm_ZVonys

6. b) Ahora es tú turno. Crea tu currículum personal mediante la página web de Europass, para
ello puedes utilizar tu propio smartphone u ordenador.

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 https://europass.cedefop.europa.eu/editors/es/cv/compose

6. c) A continuación, busca a través de la página web del servicio de empleo de la Comunidad de

Aragón, ofertas de trabajo que se ajusten a tu perfil e intereses. Cuando termines tu búsqueda,
escribe un correo electrónico como si fueras a ponerte en contacto con ellos.

https://www.sistemanacionalempleo.es/OfertaDifusionWEB/busquedaOfertas.do?modo=inicio&CA=02

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Bibliografía

1. Consejo de Europa. Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje,
Enseñanza, Evaluación. (Texto completo del Marco común europeo de referencia para las lenguas
traducido por el Instituto Cervantes)

2. Jiménez, Carlos César. (2011). El Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas y la
comprensión teórica del conocimiento del lenguaje: exploración de una normatividad flexible para
emprender acciones educativa. (Ensayo introductorio. Incluye apéndice con cuadros de
autoevaluación)

3.Martín Peris, E. (1992b) «La enseñanza mediante tareas». En Miguel Martínez, E. de

(Ed.): Relatorio del taller 10. Aprendizaje y enseñanza del español-lengua extranjera en la enseñanza
secundaria y la educación de adultos. Consejo de Cooperación Cultural del Consejo de Europa:
Estrasburgo, 1993, págs. 17-71.

4. INSTITUTO CERVANTES (2006). Niveles de referencia para el español. Plan Curricular

del Instituto Cervantes. Madrid, Biblioteca Nueva.

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