PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía
TÍTULO DE LA SESIÓN
Comprendo el tiempo que tomó el proceso de surgimiento de la vida y la hominización .

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
CAPACIDADES
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
DESEMPEÑOS
 Utiliza información y herramientas
cartográficas para ubicar diversos elementos
naturales y sociales de los espacios
geográficos.

Construye interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente fuentes
diversas
Comprende el tiempo histórico
 Utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre un hecho o proceso
histórico, desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales.

Enfoques Acciones observables

transversales
Búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
excelencia orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Enfoque inclusivo Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (20 minutos)
El docente presenta el nombre de la unidad explicando brevemente las características del periodo de tiempo que se
abordará, luego observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Odl43qsDLeE ,”teorías
sobre el origen de la vida”.
A continuación, el docente plantea las siguientes preguntas y promueve una lluvia de ideas para recoger los saberes
previos y les ayuda a contextualizar el tiempo que aborda el campo temático:
¿Cómo creen que fue el planeta muchos años atrás?, ¿creen que siempre fue así? Luego se procederá a hacer una
dinámica para la formación de equipos de trabajo utilizando permitiendo la afinidad y amistad. Inmediatamente se
brinda una breve explicación acerca de las teorías acerca del origen de la vida y la evolución acerca de la vida en el
planeta.
A continuación, el docente reparte a los estudiantes la rúbrica de evaluación que figura en la sesión 5 y explica
brevemente las situaciones de evaluación, las capacidades que trabajarán en la unidad, parafraseando sobre todo
los desempeños que serán evaluados, así como los productos importantes.
 II. Desarrollo (20 minutos)
A todos se les pide que puedan leer su libro en las páginas 18 y 19 y luego en los grupos de trabajo se les asigna los
temas:
GRUPO 1 y 2 : Teoría creación divina
GRUPO 3 y 4 : Teoría proceso físico – químico.

Y luego elaboran una breve exposición acerca de las posiciones sobre el origen de la vida y lo plasman en un
papelógrafo y se desarrolla un debate entre los grupos y cada una defiende su posición. Inmediatamente se
desarrolla con la participación de los estudiantes se elabora una línea de tiempo.

III. Cierre (5 minutos)

Al finalizar el docente apoyara los aprendizajes obtenidos aclarando algunas inquietudes de los estudiantes, así mismo
utilizara la motivación haciendo preguntas a los estudiantes acerca de cómo creen que sea el planeta en el futuro. Los
estudiantes escriben en su cuaderno una breve idea fuerza sobre lo aprendido hasta el momento
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
A continuación, el docente realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo creen que fue la evolución de la vida en la tierra?,
¿A qué se llama era geológicas?
Promueve una lluvia de ideas para recoger los saberes previos y les ayuda a contextualizar.

Desarrollo (35 minutos)

El docente hace un breve recuento sobre la vida en la tierra y la evolución de la vida. Inmediatamente a cada grupo
de trabajo se le asigna una era geológica:
GRUPO 1: Precámbrico.
GRUPO 2 : Era paleozoica
GRUPO 3: Era Mesozoica
GRUPO 4 : Era Cenozoica
Cada equipo de trabajo deberá trabajar algunos aspectos centrales como: acontecimientos principales y evolución
biológica. Luego de ello se procederá a la exposición según el orden de cada época que le toco a cada equipo
explicando los puntos principales que consideren de cada periodo que les ha tocado exponer

Cierre (5 minutos)

 El docente motiva la reflexión en los estudiantes sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué aprendimos hoy?
b. ¿Cómo lo aprendimos?
c. ¿Qué dificultades tuvimos?
d. ¿Qué podríamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?
e. ¿Cómo aplicaríamos lo aprendido en nuestra vida diaria?
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.

EVALUACIÓN
 La evaluación sumativa se podrá realizar con la rúbrica presentada en el anexo.

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL

Nombre: ___________________________ Fecha: ____________________________

Criterios de 5 Excelente 4 Bueno 3 Regular 2 Deficiente 1 Pobre

Evaluación
Tono de voz
El estudiante modula
correcta y
apropiadamente el
tono de voz. La
comunicación oral
fluye con naturalidad
y corrección. Se
utiliza el vocabulario
correcto y adecuado.

Calidad de la
presentación
El estudiante
mantiene la atención
en los espectadores.
Evita limitarse a leer
únicamente lo que
está escrito en su
presentación.

Dominio del
contenido
El estudiante
demuestra dominio
del
contenido curricular
de su modelo de
evaluación y su(s)
área(s) de
especialidad.

Organización y
secuencia
El estudiante presenta
de forma
organizada su modelo
curricular de
evaluación. Se
evidencia una
secuencia
lógica y ordenada
entre cada una de las
partes.

Claridad y precisión
en la exposición
El estudiante presenta
de forma clara su
modelo curricular. No
se presentan
ambigüedades en su
exposición.

Uso del tiempo

El estudiante utiliza
adecuadamente el
tiempo disponible para
su presentación
 RUBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO
NOMBRE DEL ALUMNO
Equipo:
3 2
Criterios de Evaluación Excelente
1. Aprendizajes previos. Siempre relaciona sus
conocimientos previos, construye
y reflexiona su proceso de
aprendizaje.
2. Participación Siempre han participado muy
activamente aportando ideas,
haciendo observaciones muy
interesantes hasta conseguir
óptimos resultados.
3. Responsabilidad Siempre han hecho su parte de
Individual trabajo individual, siempre
Han explicado a los compañeros,
siempre han defendido sus
puntos de vista. Siempre han
aceptado críticas y sugerencias.
4. Resolución de En momentos de desacuerdo,
Conflictos siempre argumentaron sus
opiniones, escucharon y
valoraron las de los demás y
llegaron a un consenso
satisfactorio para todos.
2
Bueno 1Regular
.
CRITERIOS
1 2
PUNTUACIONES
Bueno
Casi siempre relaciona sus
conocimientos previos,
construye y reflexiona su
proceso de aprendizaje.
Casi siempre han participado
muy activamente aportando
ideas, haciendo observaciones
muy interesantes hasta
conseguir óptimos resultados.
Casi siempre han hecho su
parte de trabajo individual, casi
Siempre han explicado a los
compañeros, casi siempre han
defendido sus puntos de vista.
Casi siempre han aceptado
críticas y sugerencias.
En momentos de desacuerdo,
casi siempre argumentaron sus
opiniones, escucharon y
valoraron las de los demás y
llegaron a un consenso
satisfactorio para todos.
PUNTUACIÓN
FINAL
3 4
1
Regular
Casi nunca relaciona sus
conocimientos previos,
construye y reflexiona su
proceso de aprendizaje.
Casi nunca han participado
Muy activamente aportando
ideas, haciendo
observaciones muy
interesantes hasta conseguir
óptimos resultados
Casi siempre han hecho su
Parte de trabajo individual,
casi siempre han explicado a
los compañeros, casi siempre
han defendido sus puntos de
vista. Casi siempre han
aceptado críticas y
sugerencias.
En momentos de
desacuerdo, casi nunca
argumentaron sus
opiniones, escucharon y
valoraron las de los demás y
llegaron a un consenso
satisfactorio para todos.