PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 2/3
TÍTULO DE LA SESIÓN
Represento mi localidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
CAPACIDADES
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
DESEMPEÑOS
 Utiliza información y herramientas
cartográficas para ubicar diversos elementos
naturales y sociales de los espacios
geográficos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente presenta el mapa del Perú y recuerda que los mapas son un tipo de fuente que nos ofrece información para
conocer uno o varios aspectos de un territorio y luego pregunta. ¿Qué ciencia nos ayudará a leer los mapas? Lluvia de
ideas.
Enseguida los invita a salir para realizar un paseo y observar el paisaje y en una hoja anotan todo lo que observaron.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente pide a los estudiantes que observen las imágenes del mapamundi (pág. 197) y mapas (págs.. 200 y 201), del
libro de texto. Lean las páginas 192, 193, 194 y 195.
A partir de la lectura distribuye los temas en grupos de trabajo:
GRUPO 1: La geografía una ciencia útil: Una ciencia que evoluciona
GRUPO 2: La tierra, un geosistema
GRUPO 3. El espacio geográfico: el paisaje natural
GRUPO 4: El paisaje cultural

El docente les recuerda que deben utilizar la técnica del subrayado o sumillado para ubicar las ideas fuerzas. Acompaña a
cada grupo para ver el avance.

III. Cierre (5 minutos)

El docente entrega las fichas a cada estudiante para ser resueltos en sus grupos.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)

El docente solicita a los estudiantes trabajar y responder a la ficha que se les ha entregado y luego puedan compartirlo con
su clase.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente hace un breve recuento sobre los significados relacionados a geografía, geosistema, paisaje natural y paisaje
cultural. Solicita que trabajen sus fichas y que él monitoreará el trabajo que realiza cada grupo. Anexo 01, 02, 03 y 04

III. Cierre (5 minutos)

El docente pedirá a cada estudiante que dibujen en una hoja el plano de ubicación de su casa y que indiquen los puntos
cardinales.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio ( 5 minutos)
La última tarea que elaborarán está en relación a su localidad, en la que está incluida su institución educativa y su casa y
los espacios cotidianos que comparten.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente entregará por cada equipo una plantilla del plano de la localidad en formato A3 o el de un papelote, que
contenga solo los trazos más importantes como manzanas y calles. Los estudiantes plasmarán sobre ella dos tipos de
información:
Anotarán los nombres de las calles y principales edificios, como la propia institución educativa, la municipalidad, la
comisaría, el mercado, los centros comerciales, los bancos, etc., y otras áreas diversas, como plazas, parques y áreas
deportivas, áreas de cultivo, bosque, etc.
Asimismo, ubicarán lugares de la localidad que generan riesgos a la población. Por ejemplo, pueden ubicar construcciones
antiguas que están en peligro de desplomarse, zonas que están cerca del río que siempre se desborda, zonas de la
quebrada en la que se activan huaicos y hay viviendas, zonas que se ven afectadas por heladas, zonas que se ven
afectadas por el friaje, zonas cuyas edificaciones frente a un sismo pueden desplomarse, etc.
Terminada la elaboración del plano, le colocarán todos los datos necesarios y los pegarán en las paredes del salón. Un
posible título es Plano de riesgos de mi localidad. Es importante que en este plano temático de riesgo que han elaborado el
docente reflexione sobre las acciones necesarias que deben tomarse tanto en la escuela como en el hogar de cada uno de
sus estudiantes con respecto a la prevención y disminución de la vulnerabilidad frente a los desastres.

III. Cierre (10 minutos)

El docente termina la sesión recordando los logros conseguidos con respecto a reconocer su historia personal y social, y
que para ello la Historia y la Geografía nos permiten comprenderlos en su real magnitud y nos proveen de herramientas
para conseguirlo.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Completa la elaboración de su portafolio personal, adjuntando todos los productos generados en clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.

EVALUACIÓN
 La evaluación sumativa se podrá realizar con la rúbrica presentada en el anexo.
 ANEXO 01

¿QUÉ ES LA GEOGRAFÍA?

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Los principios de la investigación geográfica son permiten:

a. Localización
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b. Descripción
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c. Comparación
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d. Conexión y coordinación
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e. Evolución y dinamismo
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 ANEXO 02

¿POR QUÉ LA TIERRA ES UN GEOSISTEMA?

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COMPONENTES DEL GESOSISTEMA

Componente abióticos o Componente bióticos Componente antrópicos
inorgánicos

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El enfoque sistémico de la geografía nos permite:

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 ANEXO 03

El paisaje natural es. ………………………………………………………………………………………………………………

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EL relieve
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EL tiempo atmosférico
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Elementos del
La hidrografía
paisaje natural
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La vegetación natural
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La fauna
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 ANEXO 04

El paisaje cultural es. ………………………………………………………………………………………………………………

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El sustrato natural
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Elementos del
paisaje cultural La población
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Las actividades económicas

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¿Qué estudia la geografía humana?

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¿Qué estudia la geografía económica?

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Qué estudia la geografía ambiental?

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