Transcripción de Entrevista.

A: Entrevistadora.
E: Erica.
M: Mónica.

I. INFORMACIÓN PARA ASDD

A: ¿Y Mónica supo un poquito de la, del trabajo de… de los talleres que se hacían con los
niños?
E: Sí.
A: ¿Si?
E: Casi más que yo diría en cuanto a la... al fondo, yo sabía la forma, sabía el día en que
venían y la hora pero lo que hacían exactamente no mucho… porque ella estaba más…
(estaba) en separarla un poco más la Básica con la Media, porque antiguamente las dos
enseñábamos las cosas, pero llegó un minuto en que alguien tiene que… que estar cargo de...
Formalmente, entonces, yo me dediqué más a la Media… o sea, de todas maneras yo me
dediqué a la Media pero (…) si venía alguien de Básica y la señorita no estaba, estaba
ocupada lo veo yo… o sea no…
A: Claro.
E: No es que digamos “no, ella no está, no se ve.” No, no.
A: Sí, perfecto.
A: Erica, ¿y tú estás cerca como de los procedimientos de matrícula también, verdad? De
matrícula… y bueno con eso también del funcionamiento como del….
E: Mónica está en primera instancia, pero yo… estoy bastante a…
A: A la par como de, de la información más que todo, cómo funciona. Entonces de repente
podríamos empezar con esa parte mientras esperamos a Mónica pa poder hacer lo de la
experiencia en conjunto.
E: ya.
A: Entonces eh, sobre el tema como de la… de la llegada, de los niños y niñas eh, extranjeros
al, al liceo… eh, ¿aproximadamente cuántos niños extranjeros tienen matriculados en el liceo?
E: En el 2013 hubo ciento nu… entre 109 y 112… una, un número así, superior a cien.
A: ¿Y de un total de cuántos chicos matriculados?
E: de 530… 550.
A: Ya, ¿y esta presencia de chicos extranjeros ha, ha tenido una variación en los últimos
5años?
E: Ha ido en aumento
A: Ya.
E: Sí, en crescendo porque… van llegando familias nuevas y… van llegando no cierto a, a las
casas de los chicos que están acá, y por supuesto los papás quieren traer a sus niños nuevos
al mismo colegio en que donde ya están los, insertos los otros chicos.
A: Claro.
E: entonces los niños que llegan acá generalmente son, por referencia de los que ya están
aquí.

1
A: Ya, ¿ya ha habido alguna variación en términos de… de las edades, de las nacionalidades
en los últimos años?
E: Mm, la mayor cantidad de niños son peruanos… mm yo creo que un 80% y el resto… son
bolivianos… colombianos… mm un par de argentinos hay… ehm, eso son el mayor, grueso,
colombianos y… bolivianos y argentinos.
A: ¿y tú crees que ha habido, hay un alza importante en algunos de esos grupos, en los últimos
años?
E: Sí, colombianos han llegado más… en comparación a ser… con los otros años, porque claro
antiguamente había sólo peruanos, ahora ya ha ido, se ha ido abriendo a colombianos.
A: ¿y en términos de las edades? ¿Habrá… bajado la edad o se ha mantenido más o menos en
los mismos cursos la incorporación de estos chicos?
E: eh, llegan mayoritariamente a la enseñanza Básica, pero en Media también hay bastante.
A: Ya, pero fuerte principalmente en la Básica.
E: Sí, sí. Edades desde los 7 a los… ¿11, 12? Má o menos se concentra la mayoría.
A: Vale. ¿y en términos generales cuales dirías tú que han sido las dificultades que tienen los
chicos y chicas para incorporarse a la Educación en Chile?
E: Mira, es bastante simple el trámite que tienen que hacer ellos, ellos, basta con que se
acerquen a la Secretaría Ministerial, cuando vienen sin documentos, sin ná.

(Llega Mónica).
M: Disculpen (…) (yo termino) la conversación no más.
E: Y la Secre- la Secretaría Ministerial los envía acá con un... -¿Vas a tomar café?-
M: ¿tenís tecito? Uyy que me (…)
E: Sí.
M: los envía con una autorización de matrícula provisoria. Generalmente son por 3 meses
mientras ellos -¿te traigo el… está bien ahí?- Mientras ellos eh tramitan su... docu-
documentación definitiva. Hay muchos niños que pasa el año completo, y no hacen nada,
papás no, por, por trabajo, por desconocimiento, no sé, no hacen ningún trámite… a los niños,
ni siquiera tienen RUT algunos chicos, tenemos que dejarlos fuera de la, de acta, eso son la
minoría si, y después regularizarlo todo, y al año siguiente, bajo presión tenemos que decirles a
los papás “mire, su niño está quedando sin… sin… eh no puede ir en acta, no puede tener
nada definitivo mientras Ud…” y ahí recién se, se empiezan a preocupar, y les toman, les sacan
RUT, y hacen los trámites de validación.
A: ya.
E: pero son pocos los casos, o sea de los ciento veinte niños que hay extranjeros ¿serán unos
5, 6 que… quedan fuera de acta Mónica en promedio, no más?
M: no, más,
E: ¿más?, ¿10?
M: que llegaron muchos nuevos ahora, yo calculo entre…
E: ya, ¿este año cuánto llegó?
M: 10 y 15
E: ah ya, harto más.
M: Sí, harto más.
A: 10 y 15 de los…

2
E y M: ciento veinte.
A: como el 10%... más menos.
M: después te vamos a dar la ficha, las cifras exactas porque están en registro.
A: ah vale, eh y de los que sí logran traer la… la cédula durante el año, ¿más o menos cuánto
demora?, o también es posible tener esa información más…
M: el problema ahí es la parte económica, porque para regularizar todos los documentos de
allá, del extranjero, en Cancillería y en Ministerio de Relaciones Exteriores tienen que tener sus
recursos, ¿ya? Pero nosotros regularizamos eso con carnet de identidad y se, se puede
ingresar de inmediato como alumno regular, no con matrícula provisoria.
A: Claro, y ¿demora mucho? En eh… entre que se tienen la matricula provisoria y empiezan a
estudiar y eh, el tiempo en que traen la cédula?
M: ya, tienen la matrícula provisora y empiezan a estudiar de inmediato y… a veces se
demoran hasta noviembre, y lo otro, pero que eso depende ya... más de la familia, porque hay
familia que ya tienen gente aquí que ya saben todo el trámite y cómo agilizar.
E: que los orientan.
A: Claro.
M: pero otros que son, que no tienen a nadie cercano que los puede orientar, y eso se demora
un poco más.
A: Mónica, ¿y será posible tener algún tipo de... o no sé si Uds. registran... es posible tener
como ese registro, del tiempo promedio que lleva este trámite a las familias en el caso de cada
liceo?
M: calculo unos ocho meses, es que ese es el promedio, sí.
A: Ya.
M: Incluso tenemos un alumno, que lleva con nosotros como 4 años, y todavía no regulariza la
situación, que fue que se le incendió la casa al chico... al colombiano.
E: ¿el colombiano?
M: al colombiano, se le incendió la casa y se, con toda, todo, todo, todo, o sea en resumidas
cuentas, está ilegal aquí en Chile.
A: eh, y el… la situación de este chico, eh… se ha pedido... no sé tienen una red de apoyo
frente a este, porque 4 años es como harto, para la misma situación de los chicos, no sé si vino
en…
M: La maña estuvo viniendo un tiempo pero después se ya se alejó.
A: ¿y él en qué curso está?
M: pasó a Primero Medio.
A: ¿Y cómo hace…? Bueno, lo bueno es que acá tiene liceo también y le van…
M: Puede pasar de curso pero no va en acta, entonces una vez que él tenga la documentación,
nosotros mandamos toda la información de los años anteriores y se (…) todo, todo...
A: y se reconoce, es retroactivo.
M: se reconoce, ¿ya? Porque tenemos el registro de que el niño, sí efectivamente estuvo, y
tuvo tal y cual eh rendimiento.
A: ah perfecto, ya.
M: se reconoce.
A: Y con este chico, digamos… Uds. eh creen… ¿Como qué alternativas habrían, porque ya
son como 4 años en que él está sin la cédula?

3
M: ya no va a depender del colegio, porque le hemos dado todas las posibilidades, ahora
depende exclusivamente de la familia que logren regularizar la situación ahí. Soliciten de nuevo
a Colombia la documentación, que sea enviada, eso ya es un problema ya de… mamá.
A: claro, de familia, sí. ¿y Uds. conocen alguna, dentro de la comuna, alguna red de apoyo
frente al tema o no se (…)?
E: Parece que no hay.
M: Para los extranjeros no. Siento que más que nada, se, se apoyan entre ellos.
A: sí, vale.
M: entre ellos.
E: bueno acá nosotros se les- los orientamos, qué es lo que tienen que hacer… hay gente que
sí, es que bien responsable y que se preocupa, pero otras personas que no…
A: eh, y ¿creen que hay algunas otras dificultades, salvando como este tema de la
documentación?, ¿existen algunas otras dificultades para eh…?
E: no, yo creo que esa es la barrera más grande, que tengan, que estén… legales aquí en
Chile, con todo… una vez con eso, ellos son absolutamente, pasan a ser parte del resto de los
alumnos, no sienten diferencia alguna, o sea ellos, no se sienten extranjeros aquí, en absoluto.
M: incluso los más colaboradores y participativos son extranjeros, ¿ya? Más que los
nacionales.
E: los que quieren bailar cueca para el 18 de septiembre… los chiquillos…
M: fue un niño colombiano, que representó al colegio, en Básica bailando cueca.
A: ¿en un campeonato de liceo?
M: campeonato comunal.
A: ah mire.
M: y todo el mundo admiradísimo, porque un niño, un niño… ¿ya? Que lógicamente por su, sus
rasgos y color de piel, inmediatamente era un “extranjero, bailando cueca”…. Y como llevan el
ritmo en la sangre.
A: jaja claro.
E: lo que pasa es que ellos… viven todo el día aquí en el colegio, o sea si tú haces escuela de
verano, este chico que... que participó en cueca, él estuvo todo el verano acá, venía a todas
las actividades. Este es su segundo hogar, de pronto sus papás trabajan todo el día, están
hacinados viviendo en, no tienen espacio entonces, ellos, ojalá el colegio no cerrara en todo el
año y estuvieran todos los días aquí. Si los sábados hay una actividad, los primeros que vienen
son ellos.
M: una asistencia excelente, tiene que ser mucho, cuando está muy muy enfermo para que
falte, y no, participa en todo, en toda, todas las actividades.
A: eh y hablando un poquita de esta… situación como de los chicos ¿qué otra, fuera del tema
escolar eh… qué, eh, problemas o dificultades ven Uds. que tienen los niños y niñas
extranjeros, al llegar acá a Chile? Por ejemplo esto del hacinamiento decías tú.
M: Sí.
E: Yo creo que eso es un problema, lo otro es la parte laboral de las mamás, muchas mamás
trabajan como empleadas puertas adentro.
M: Pasan solitos.
E: entonces ya es un problema grave familiar, que los niños no tienen a su mamá en todo el
día. Ah, yo he tenido apoderadas que me llaman por teléfono desde la casa para saber…

4
desde la casa donde trabajan, para excusarse porque no vino a la reunión, o no vienen a la
citación, y yo tengo que darles información por el teléfono, porque no- yo sé que no voy a poder
traer a esa mamá aquí al colegio, imposible. No es la mayoría, pero sí tenemos varios casos
así. Entonces nosotros sabemos que los niños son solitos, y tenemos que… con lo que
tenemos… trabajar no más, con ellos solos.
A: Claro.
E: Pero esos niños con los que menos problemas provocan de adaptación, o disciplinarios, son
bastantes responsables autosuficientes, se han visto en la necesidad de madurar antes de
tiempo.
A: rápidamente.
E: Claro, eh y una vez que los chicos se incorpora acá en el liceo y son matriculados eh
provisoriamente… eh especialmente para los chicos que vienen llegando de grupos nuevos,
como puede ser no sé, Argentina me decías, o nacionalidades nuevas, Colombia. ¿Uds. han
recibido alguna sugerencia, alguna propuesta, alguna instrucción, desde alguna instancia de la
Municipalidad o del Ministerio de Educación?
E: ¿con respecto a qué?
A: con respecto a la inclusión o al abordaje de…
E: no.
M: no, nació del colegio, y de las necesidades de la gente que venía llegando porque cuando…
este colegio, años, muchos años atrás, eran cuando vino recién los… coreanos, eran muchos
coreanos. Después ya, cuando venían muchos extranjeros, y empezaron a llegar algunos,
especialmente peruanos, ¿ya? Y como en los establecimientos se recibió sin ninguna
indicación, solamente nosotros, como establecimiento, íbamos al Ministerio de Educación, a
solicitar la información de cómo debíamos proceder cuando llegaba un alumno extranjero, y ahí
nos orientaban… después llegamos a tener más de 140 en los últimos años atrás, muchos… y
no solamente peruanos, colombianos, dominicanos… eh, tuvimos un haitiano, ahora hay
uruguayo, argentino, español, cubano.
E: Claro, aunque ellos son minoría con respecto a los peruanos, los peruanos son mayor
cantidad.
A: eh, ¿y la escuela ha implementado aparte como de esto de la matriculados
provisoriamente… y de ver el tema de... de la, como guardar las notas si no tiene la cédula...
hay alguna otra estrategias o iniciativas que la escuela haya visto como importante
implementar?
E: O sea, nosotros los hacemos sentir acogidos acá… con el día, el día 12 de octubre nosotros
tenemos la fiesta de la interculturalidad, que nació de un proyecto acá en el colegio, donde
cada alumno extranjero hace un stand de sus comidas típicas, de su geografía, de su bandera,
expone todo, y… presenta a su país, a todos los invitados que vienen, apoderados,
autoridades. Presenta su país, no sé, donde queda, geográficamente la población, etc.… las
cosas típicas, y luego hay un baile, el baile más típico del país. Y ya eso se ha hecho 2 años
consecutivos, ya se instauró como una política del colegio y se respeta ese día y se llama día
de la interculturalidad.
A: Vale.
E: y los niños lo esperan con muchas ansias, los apoderados felices vienen, se emocionan,
lloraban los papás colombianos cuando cantaron el himno de su país, uy fue muy muy

5
emocionante, este año.
A: ¿este año fue el segundo año en que lo hicieron?
M y E: segundo año.
E: sí, y ya… o sea el primer año fue como una marcha blanca, y resultó tan bueno, y fue tan
lindo, y estaban… todos tan, todos chilenos y extranjeros, están involucrados en esta actividad
que ya pasó a ser una, está dentro de nuestro calendario escolar, y nuestra, nuestras
efemérides.
M: y como establecimiento tenemos una bandera de cada uno de esos países (especiales).
E: ah sí, se mandó a hacer una bandera de cada país.
A: ¿y está ubicada en?
E: las tenemos guardadas y se pone en (…) la idea era ponerlas en la entrada, así ¿ha visto en
los hoteles que tienen? Sí, esa era nuestra ida original, pero no hemos podido, no hemos
tenido cómo, se nos ha diluido la idea pero… falta que alguien venga, se pare arriba de unas
de… nos ponga un, nos instale para que queden puestas ahí, eso sería bien bonito… todavía
está como pendiente ahí.
A: eh bueno, volviendo un poquito al tema de la incorporación más como administrativa de los
chicos, Uds. me comentaban que los chicos son incorporados con una matrícula provisoria, que
se espera que traigan la, la… cédula, la documentación… y mientras esto sucede, ¿cuál es la
instrucción, sugerencia que se les da a los profesores en relación a estos chicos, a las notas,
las evaluaciones…?
E: son exactamente a las de un alumno… nacional, alumno regular.
M: un alumno común y corriente, alumno regular. Pero la diferencia está en que la matrícula es
provisoria, no definitiva, nada más
A: ya.
E: pero se pasa asistencia, el niño es nombrado, el niño es evaluado, trae sus trabajos, (M:
justifica sus asistencias) está en todas las clases, es exactamente un alumno más dentro del
curso, no hay ninguna diferencia, y nadie nota alguna diferencia, ni ellos ni los… compañeros,
nadie. O sea, muchas veces los profesores no saben, lo sabemos nosotros…
M: la diferencia está, en que en el libro de clases en vez de aparecer 22 millones blablá y la
fracción, aparece cien, cien millones y tanto, que es el RUT que le da el Ministerio. Esa es la
única diferencia, que es administrativa, pero no así, digamos de… en práctica, de cómo
entregar contenidos, de recibir contenidos, en ninguna relación.
A: ya, vale.
E: o sea, hay muchos profesores que no tienen idea en qué condición está el niño, lo sabemos
nosotros solamente.
A: vale ¿qué pasa con los chicos que… cómo Uds. eh… evalúan a qué curso va el niño en
caso principalmente de que no traigan su certificado de estudios previos?
M: El Ministerio lo designa.
A: desde ya… asignan el curso.
M: desde ya, claro. Nosotros tenemos clarito la convalidación de… de especialmente de Perú,
que tienen hasta sexto de preparatoria, y después vienen con de Primero Superior.
E: Secundaria (corrige)
M: Secundaria… que aquí pasaría a ser séptimo. Entonces eso lo tenemos claro, y el Ministerio
si lo designa con un determinado curso

6
E: según la edad y el último año cursado allá.
A: y en caso de que los chicos, o las familias no lograran traer el certificado de estudios, ¿cómo
resuelven Uds. el tema de… de los años previos de estudios…
M: ¿de los años anteriores?
A: Sí.
M: Aquí se manda... exámenes
E: se han hecho pruebas, claro.
M: pruebas digamos… para convalidar se toman… me acuerda de la niña (Guailupe), me
acuerdo tan clarito de ella… ella llegó a Cuarto básico, y de Primero a Tercero se le tomaron
pruebas, y todos los resultado se llevaron al Ministerio y ellos lo… lo convalidaron. Nosotros
hacemos (…) las pruebas.
A: ¿y es frecuente que los… las familias no logran traer el certificado de estudios previos?
E: Generalmente lo traen pero no regularizado, o sea traen…
A: Como una copia simple.
E: Claro, claro, correcto.
A: Pero eso no es válido para poder… validarlo.
E: para nosotros no, los colegios no.
A: para el Ministerio…
E: el Ministerio, ellos validan a veces…
M: el de Relaciones Exteriores, no el Ministerio de Educación ¿ya? Porque ellos tienen que
cumplir con ese requisito. Y si no lo traen le dan un plazo, y ahí nos exigen a nosotros como
establecimiento que regularicemos nosotros la situación, como tomándoles los exámenes
A: ya, o sea no es problemas, si finalmente no traen el certificado de estudios porque Uds.
toman examen.
A: ehm, ¿Mónica? Y ¿qué pasa con las subvenciones de estos niños que están matriculados
provisoriamente?
M: se paga igual… se paga igual.
A: ya, porque estas subvenciones, ¿las recibe finalmente la municipalidad?
M: la municipalidad, nosotros como establecimiento, nada… la municipalidad.
A: ya.
A: eh… ¿existen algunas como…? durante este periodo que los chicos están con la visa en
trámite, con la cédula en trámite, ¿cuál es la situación de ellos en relación a los programa
complementarios de Junaeb?
M: igual no es (…) aunque no estén en… ah no, tienen derecho a salud, (…) un certificado de
alumno regular y son atendidos, accidente escolar, se le da la declaración de accidente y son
atendidos exactamente igual, en el servicio público si, nada privado, público. Y… si bien es
cierto no vienen destinado en la…. el listado de la Junaeb, porque no tiene el RUT, están todos,
digamos… todos los datos van… cruzado, de, de Registro Civil, del Ministerio de Educación…
todo eso, aquí igual se les da almuerzo, igual, igual, aunque no tengan, digamos, en forma
escrita ahí o designada la alimentación escolar, se les da igual.
A: ¿y los otros programa complementarios de no sé… oftalmológicos, lo de lentes, lo del dental,
cómo…?
M: Igual, igual tienen derechos, a todos, todos.
A: a los que uno tiene…

7
M: Sí, sí y es más si hay ahí… un niño que requiera de tratamiento psicológico (…) va a Cosam
y lo atienden igual, y si necesita especialista, lo atienden exactamente igual.
A: mm ¿y en el tema…? Es que ayer estuve en otra escuela y me comentaban esto…
especialmente como… el tema como de los programas de… de la Junaeb que funcionan dentro
de las escuelas, como especialmente el tema oftalmológico, me decían el tema de los lentes
por ejemplo, para ellos en este caso, no podían ellos, incluir a estos chicos, y que finalmente
eh, primero tengan la revisión oftalmológica y después tengan los lentes si les corresponde.
M: ah ese… de un curso de 40 niños, uno, sale beneficiado, dos cuando mucho, independiente
qué nacionalidad que tenga. Lamentablemente ese es digamos, la, el porcentaje de
beneficiados oftalmológico, traumatológico, el otro es… lo dental, auditivo.
A: el de la columna.
E y M: ese es traumatológico.
M: ya, el dental tienen la atención primaria en… el consultorio, sí. Pero no especialista, no para
hacerse un tratamiento costoso, no.
A: y en el tema oftalmológico entonces, aquí como que hay una especie de… cupos, de limites
desde la Junaeb.
M: claro, limita al colegio, no al, al alumno, el colegio está (…).
E: le da tantas vacantes, al colegio.
A: ahh, vale, vale.
E: independiente de cuántas necesidades tengamos, no siempre se pueden atender a todas las
necesidades.
A: ya, y me mencionaban también que estos programas en general empiezan como en la, en
Primero Básico, me parece, como que ahí se hace, ya de ahí se hace como un seguimiento,
entonces para los chicos que llegan en Tercero o Cuarto es difícil… ¿o cómo hacen?
M: no, ahí no podrían optar, porque como es seguimiento…
A: Sí.
M: ¿ya? pero… haber, lo que es vacuna sí, independiente en el tiempo en que hayan llegado…
pero como es un seguimiento que se hace de Primero Básico a los niños, no, no podría.
A: y más, y hay, esto, en esto no hay diferencias entre si tienen visa o tiene cédula o sino la
tienen, ¿no?
M: es que son tan poquitos, son tan pocos los beneficiados que no…
E: pero niños extranjeros beneficiados seguramente ha coincidido que tienen todo en regla y
que…
M: que tienen regla sí, y con eso, si teniendo la, el carnet (E: RUT), ¿ya? Ya con eso ya…
porque lo pueden ingresar a cualquier sistema.
A: Claro.
M: y el sistema lo reconoce.
A: claro, claro… eh… ¿hay alguna eh… como orientación frente al tema de, si han recibido,
dentro de lo que es Junaeb algún tipo de orientación frente al tema de los niños extranjeros?
M: ¿de parte de la Junaeb?
A: sí.
M: no, la orientación se la damos nosotros como colegio.
A: ya. Mmm… hay eh, en el tema como de la definición de alumnos prioritarios, ¿cómo se hace
esto de…?

8
M: lo designa el Ministerio de Educación.
A: ya.
M: en base a qué: en la ficha de protección social, que lo hace la Municipalidad, por eso te digo
yo que todos los datos están cruzados.
A: ¿si?
M: al ehm… (…) ficha de protección social, bueno ahí va todo el, lo ingresos, la educación de
los padres, todo todo, eso; como es cruzado, viene.
A: Si no tienen ficha de protección social, no podrían ser eh… como… prioritarios.
M: no pueden, porque no tienen de cómo sacar eh antecedentes.
A: claro, que en general además, para la ficha de protección social, me parece que piden, eh, a
los papás les piden visa de permanencia definitiva y como una exigencia un poquito más
complicada. Entonces una buena parte de los niños extranjeros no, en general no ingresarían…
M: no, no es prioritario.
A: ¿no?
M: a no ser que, que tengan los antecedentes no más, tengan la documentación.
A: claro, claro, vale. ¿Qué beneficios trae el ser alumno prioritario?
M: puede ser apoyado por la (…) SEP, la que es… eh, atención con psicólogo, asistente social,
eh… los fonoaudiólogos son de…
E: básicamente es eso, psicólogo y asistente social.
M: sí, eh, están los prioritarios están, eh son beneficiados, beneficiarios del… de PAE, que es la
Programa de Alimentación Escolar.
E: y de útiles escolares, en marzo llegan útiles escolares, y ellos tienen la… la primera
prioridad, en recibirlos.
A: ah ya.
E: Son cosas básicas, son cuadernos y lápices, claro.
M: lápiz y una regla y eso… antes era mucho, ahora se ha ido…
A: ajustando.
M: sí.
A: entonces esta… eh pequeños apoyos que hay, en general no, los chicos extranjeros no
podrían acceder por, por esto de que es difícil ser alumno prioritario, por, porque hay un filtro
antes como pa la…
M: o sea, pueden acceder siempre y cuando tengan si situación regularizada en el país, sino…
E: ha habido algunos extranjeros porque están todos regularizados y tienen RUT, claro.
A: tienen RUT.
M: y con becas.
A: y tienen… porque debieran tener la ficha de protección social, en principio, los, sus familias
debieran tener la ficha para poder postular a ser alumnos prioritarios, ¿verdad?
M: Sí, y eso lo, lo, la familia lo tiene que hacer en la Municipalidad
A: claro, en la municipalidad.
M: con asistente social.
A: eh… en tema como más local, a nivel como de, de la municipalidad o de alguna instancia
más cercana a Uds. ¿han tenido algún tipo de apoyo, orientación, ayuda frente al tema de… de
los niños extranjeros?
E: no.

9
M: nada, nada.
A: ¿no?
E: o sea, cada ayuda que tien- que tenemos entre comillas, o proyectos o programas es para el
colegio, y nosotros como colegio, asignamos a las personas, por ejemplo ahora hubo esto
¿desafío olímpico? Hartos alumnos extranjeros.
M: fueron muchos extranjeros.
E: porque son los que son más entusiastas, los que tienen mayor interés y cumple y van, y
venía un bus a buscarlos, los llevaba al Comité Olímpico que… con entrenadores de alto
rendimiento, donde entran las selecciones… y nuestros alumnos iban y estuvieron todo el
año…
M: eran más entusiastas los extranjeros que los propios chilenos.
E: y todo el año participaron de eso.
M: algo que, para ellos todo, el hecho de no estar, entre cuatro paredes digo, ¿ya? Y salir, y
conocer otro tipo de gente, otros barrios, porque era allá arriba en avenida Grecia, entonces
para ellos era… claro motivante y todo, y esperaban con ansías ah, los días mier-los días
viernes salían a las una y media de aquí y, iban a su casa, o bien se quedaban hasta las 3 de la
tarde y venía el bus a buscarlos.
E: pero no viene ninguna orientación desde afuera, nosotros somos los que decidimos quienes
van.
M: no, todo se todo se, las gestiones a nivel… (E: colegio) interno, claro del colegio.
A: ¿y Uds. creen que sería importante algún tipo de apoyo, orientación frente al, a… a este
tema que está…?
E: o sea, a nosotros nos solucionaría bastante si hay algún (m: agilizar el, la…) si alguien que
se preocupara de que los niños que no tienen por ejemplo su documentación, lo pudieran tener,
ya sea que algún organismo les subvencionara, no sé po, a veces por falta de dinero o por falta
de tiempo a las mamás que como te digo, mamás que trabajan puertas adentro, ¿en qué
minuto (M: van a hacer ese trámite) hacen el trámite? Entonces los niños se quedan todo el
año, asistiendo a clases y punto… y, y tratar de aprovechar todas las instancias que el colegio
tenga de… de actividades extra programáticas, para poder estar atendidos y fuera de la casa.
Pero aparte de eso, o sea nosotros… esa sería una ayuda para, para nosotros grande.
A: es como la necesidad que Uds. ven, digamos.
E: lo más importante, sí.
M: lo más urgente.
E: porque además nosotros, nosotros sabemos que los niños más necesitados, son los primero
que nosotros, insertamos en todos estos proyectos y programas… los ponemos, o sea, aquí no
hay, no hay discriminación, de que si viene algo es para los nacionales, no, para el niño que
necesite más, independiente de su nacionalidad.
A: ya.
E: o sea, esa es nuestra, nuestra prioridad: el niño más necesitado, es el primero que subimos
a todas las actividades.
A: lo bueno que… por lo menos en estas otras actividades complementarias no hay tampoco
requerimiento por ejemplo del tener la cédula.
M: no.
E: no, ahí no.

10
A: y ahí no hay…
E: donde sí, nos exigen cédula por ejemplo si las niñitas…
M: si va a competir.
E: claro, competencia, nosotros tenemos equipo de voleibol… de 6 niñas son 5 peruanas por
decir, entonces ellas obligatoriamente tienen que tener cedula, porque ellas salen a competir,
compiten con otros colegios, con otras comunas, y ahí el requisito, es… tener la cédula para
justificar que es ella, ¿no cierto? No, no que no haya (…)
A: para certificar la identidad de quien está jugando.
E: correcto, pero es, pero generalmente las niñitas que participan en eso tienen todo al día.
M: antes… cuando eh todavía no estaba bien insertados todos los extranjeros acá, eh…
solamente con la visa o con el pasaporte, con eso podían competir, (E: pero ya no) pero ahora
ya no ya. O sea, fue como un año de marcha blanca, para darles la posibilidad que al año
siguiente ya tuvieran toda su, su documentación al día.
A: ¿y habrá habido algún caso de una niña, niño que haya quedado como un poquito rezagado
por este tema?, ¿de que no haya podido…?
E: no que nosotros sepamos, a lo mejor él se automargina sin que sepamos nosotros, o sea,
cuando, cuando saben que está el requisito, puede, es probable que él no se- no quiera
participar, no levante la manito “yo quiero”, porque sabe que no tiene… (A: la posibilidad) puede
ser. Pero no que nosotros lo, lo hayamos que tenido dejar fuera por no cumplir con el requisito,
no.

II. INFORMACIÓN PARA SISTEMATIZACIÓN PROGRAMA “ESCUELAS SIN FRONTERAS”

A: ya, vale, y hablando un poquito de la… eh, de la experiencia, de colaboración que hubo con
el Colectivo Sin Fronteras… hace dos años atrás, ¿verdad? Eh, le contaba, bueno, a Erica que
la idea es como recoger un poquito, eh alguna… eh… opinión sobre lo que pasó con esta
colaboración, eh, más que todo de lo que pudieron Uds. conocer, también como la principal
acompañamiento se dio dentro de la sala, entonces no necesariamente se puede haber
traspasado como todo conocimiento…
M: Uds. trabajaron me acuerdo yo, con- que fue Octavo, que tenía… fue en Séptimo…
E: hubo un taller en Sexto, que ahora, que ahora es el que pasó a Octavo, que es el curso de la
Cecilia Pérez, que venía los días martes.
M: Claro, el curso de Sigrid, de Sigrid también, que ahí tenía muchos alumnos extranjeros. Y yo
noté que desde esa época como que… haber no hablemos de discriminación porque aquí no
se discrimina, sino que los alumnos extranjeros como que todos se, ¿se acuerdan que se
juntaban todos en un lugar?
E: sí.
M: y aquí en el fondo que todos, todos ellos (?) Después ya no se vio eso. Todos compartían
con todos.
E: claro, los primero dos años (M: como que se automarginaban ellos) los primeros dos años,
se, se juntaban los extranjeros en un rincón del patio… que ellos mismo decían (M: y nosotros

11
decíamos el “rincón peruano”) “el “rincón peruano”, “el rincón peruano”, y ellos decían “nos
juntamos en el rincón peruano en recreo” y eso ya-
M: y se juntaron todos de distintos cursos.
E: eso ya no, no se vio más, fue bien, de un año a otro, nunca más hubo “rincón peruano”, es
todo el colegio, y comparten entre ellos, sin ningún…
M: sí, se veían parejas de pololos entre… peruanos. Ahora ya no, está mezclaíta la cosa:
peruanos con colombianos, ya, con chilenos así pero… La otra cosa que se vio, cuando recién
comenzaron a llegar a los colombianos: una rivalidad entre peruanos y colombianos… que
ahora tampoco se da.
A: ya.
M: ya, ya por lo menos el año pasado no…
E: no, ahora como que ya entienden (…) ya-
M: porque participaban en las mismas actividades con todos.
E: se adoptaron totalmente –(M: sí), nuestros niños a tener extranjeros, y los extranjeros a, se
insertaron a… a nuestra quehacer diario sin ningún problema.
A: ¿Uds. recuerdan cómo eh… como un poco el contexto de… no sé si de la comuna o de la
misma escuela, o a nivel nacional del año 2000…
M: 12.
A: 2012 estuvimos acá, ¿verdad? Eh… ¿se acuerdan un poco qué estaba pasando cuando,
bueno, el 2012 se empezaron a desarrollar estas actividades?
M: ahí se notaba la diferencia se iban al “rincón peruano”, (…) no había pasado nada, nada.
E: o sea, desde que empezó todo esto, como que, claro, dejó de…
M: a pesar que fueron un curso, dos cursos una cosa la intervención, como que… es que ellos
mismo son encargados de, masificar todo lo que ellos… reciben.
E: sí, seguramente estos niños participaban (M: relacionadores públicos), claro. En su, en su-
los fines de semana, en sus casas, replicaban esto, a los otros niños que no participaban y que
sí son alumnos nuestros.
A: ¿Uds. se acuerdan, qué se acuerdan como del tiempo en que se desarrollaron estas
actividades acá? ¿se acuerdan, bueno han recordado las actividades dentro de los cursos, se
acuerdan de alguna otra actividad que se hizo en esta colaboración con el Colectivo Sin
Fronteras?
M: con los apoderados, con los apoderados me acuerdo que tuvimos una reunión y, una
orientación… me acuerdo de la entrevista en el comedor, para ver eh… todas estas partes de
efectos legales: adónde podían acudir, los apoyos que tenían.
E: una orientación, claro.
M: ahí se les dieron a los apoderados, yo me acuerdo clarito que se les citó y estuvimos todos
allá.
A: ya ¿y recuerdan alguna otra actividad, la de los apoderados, la de los niños?
M: cuando… una actividad artística.
E: sí, vinieron a bailar Marinera.
M: vinieron a bailar Marinera.
A: ¿sí?
M: y todos quedaron “ah, no puede ser”.
A: jaja, ya, sí, si claro.

12
M: esa actividad quedó… grabada.
E: vinieron a un peña también, ¿no? Un grupo que se invitó a…
M: sí, en el (…).
E: una peña… a LA peña que Uds. tienen anual.
M: sí, tienen anual, en el 2012 del año pasado no… (E: claro) no tuvieron.
A: ya, eh... Uds. no sé si recuerdan, porque nosotros estuvimos un, el 2012, y una, un poquito
del 2011, sino que hubieron algunos como…
E: el 2011 hubo paro, 8 meses… no se pudo…
M: hubo paro, por eso no seguimos…
A: claro, un contexto más complicado, ¿verdad? Para eh… para el trabajo. ¿y Uds. se
acuerdan eh, de los objetivos que tenían la experiencia?, ¿o qué recuerdan un poco de qué
objetivos se proponía la experiencia?
M: era de integrar a los alumnos extranjeros a nuestra comunidad.
A: ya.
E: y orientarlos en cuanto a los aspectos legales de (…) no cierto, de los derechos que ellos
tenían acá.
A: eh… ¿creen Uds. que… que se, las actividades que se desarrollaron, las que Uds.
recordaban, contribuyeron al logro de esos objetivos?
M: lógico. Claro, a través de eso, después se puso instaurar ya de hecho, el día de la
interculturalidad. Sí porque a partir del año 2012 fue.
E: el primero fue 2012.
M: el 2012.
A: sí.
M: ya teníamos la base y los… y nuestros objetivos como establecimiento eran, no cierto, un
colegio que no discriminaba ni por religión ni por etnia, ni por eh, sexo, ni por nada.
A: ¿Uds. escucharon, o tuvieron información un podo de la metodología de trabajo con los
niños por ejemplo?
M: como inspectoría yo no…
E: no.
M: no recibí mayormente información ah, solamente lo que decían ellos, lo que… ¿ya? Pero no,
nosotros no, por lo menos inspectoría no recibió ninguna (…) algún escrito-
A: ¿(…) algún comentario sobre cómo se realizaban los talleres?
E: eran, eran más bien de tipo lúdico, eso sí…
M: eso sí.
E: claro, me acuerdo de, de las horas que eran los días martes en… (M: en la tarde), después
de almuerzo, claro, y… siempre cumplían porque, nos dábamos cuenta enseguida cuando, si el
curso estaba afuera era porque no habían llegado pero, en general, fue bien… bien… regular,
la… la asistencia.
A: ¿y recibieron algún tipo de comentario desde alguna persona, niño, adulto sobre la
metodología, sobre qué les pareció…?
M: sobre metodología no, sino que era entretenido.
A: ya.
E: a ellos les gustaba, si.
M: a ellos les gustaba, ¿ya? Pero digamos detalle de metodología por lo menos no…

13
A: ya, pero por lo menos como que pa los niños les era…
M: y (…) a ellos les, les gustaba.
A: ya.
E: era atrayente para los niños, sí.
A: ¿y Uds. creen que la… lo que se hizo, los que Uds. recuerdan y escucharon, tenía alguna
relación con por ejemplo el enfoque de derecho, de interculturalidad, de participación de los
niños, o de género?
E: o sea, ese era el enfoque que se supone que tenían, pero de ahí a que nosotros viéramos
que fue- que, que fuera así no, porque no interveníamos nosotros, no estábamos dentro del
aula, entonces no… nos consta de que…
M: eran totalmente autónoma la gente que venía, o sea se les respetaba mucho su horario, su
espacio, todo.
E: sí.
M: ¿ya? Nosotros, por lo menos yo personalmente nunca fui a, a ver, la eh clase que estaban
haciendo ellos, o en la intervención que estaban haciendo; excepto cuando estaban, veíamos
al curso ahí afuerita esperando, que, qué pasaba ¿ya?, y sería todo, porque después los
dejábamos que trabajaran como… solitos.
A: ya.
M: y la autonomía y, se les respetó siempre el trabajo que ellos venían a hacer.
A: ¿Uds. no tuvieron como más información o comentarios desde los niños, o del caso de… del
eh, jefe de UTP, de alguna persona que estuviera un poco de repente más, más…?
M: yo no, por lo menos yo no.
E: no.
M: de los niños no más, que era entretenido.
E: a ellos les gustaba.
M: llegaron, “llegaron los tíos”, para ellos era “llegaron los tíos.”
E: claro, siempre les gustaba la actividad.
A: ya.
M: yo creo que por ahí falló un poquitito, que nosotros no teníamos muy claro, o sea, el objetivo
lo sabíamos, pero como era la intervención que estaban haciendo ellos, ¿ya? Con más detalle,
no. Yo creo que por ahí falló un poquitito.
A: que en general, bueno el vínculo más cercano era con el… (M: los alumnos) jefe de UTP, en
ese momento, no sé si todavía tienen…
E: no, era Roberto, Roberto, fue el año 2012 solamente- desde el 2013, el 2012 estaba Patricia
M: Patricia Flores, y… después llegó Roberto al final de año.
A: sí, Roberto estuvo…
M: Roberto estuvo en el segundo semestre.
A: ¿segundo semestre?
M: sí, porque la Pati se fue en… ¿mayo?
E: ah, tienes razón.
M: junio, julio llegó él, después del segundo semestre.
A: ya, sí, eh… bueno en todo caso no sé si… ¿Uds. se acuerdan de algunas actividades que se
hicieron con los profesores? En realidad poquitas, creo que dos o tres.
E: Sí, una actividad que se hizo en el comedor con todos los profesores.

14
M: en el comedor con todos los profesores y… con todos los funcionarios.
E: Sí, estaban todos los funcionarios.
A: ¿si?
E: sí.
A: ¿y hubo también como dos como talleres dentro del consejo de cur- dentro del, la… del
espacio que tenían Uds.?
M: cuando se explicó, en reflexión se le explicó, sí, hubo… cuando nos explicaron a todos a
qué era lo que iban a venir, y de dónde venían, estuviste tú.
A: sí.
M: ¿ya? Explicando no cierto en qué consistía la entidad…
E: ah sí, eso fue en un Consejo de Profesores.
M: en un Consejo de Profesores,
A: sí,
M: eso yo me acuerdo clarito ¿ya? Que viniste con más personas, y explicaron a qué venían y
cuál era el objetivo de Uds.
E: y también vinieron un par de veces a las reuniones de apoderados también, ¿no?
M: sí.
A: sí, para…
E: para informar a los apoderados sobre los derechos y las, y orientarlos un poco.
A: (…) sí, ¿Uds. han eh, percibido o algún tipo de… eh de repente de… de, comentarios desde
los profesores, desde los, eh, el equipo, como no sé si de directivos, jefes de UTP, no sé; en
relación a esta, a las actividades que se desarrollaron aquí?
M: la evaluación que hacíamos a final de año no más, que se, se mencionaba
E: sí, lo encontraban ellos… un aporte. Siempre lo, siempre lo vieron como un aporte.
A: ¿en la evaluación del año, pasado? ¿sí?
M: del año 2012.
A: ¿2012?
M: claro, porque el 2013 no, todavía no lo evaluamos.
A: Sí, jaja, claro.
M: todavía está pendiente ese.
A: todavía recién… terminamos.
E: fue propositiva la evaluación del 2012.
A: ya.
E: un aporte para, para toda la comunidad.
A: ehm… ¿creen Uds. que los niños y niñas entendieron la finalidad del taller?
E: no lo sabemos.
M: eso no… no te lo podríamos decir.
A: ¿y en relación a los apoderados… hubo, eh, cuál, cómo fue la participación de ellos, no sé si
lo recuerdan, en, en estos espacios puntuales que hubieron?
E: mm, bastante mínima, comparación al número de…
M: de alumnos extranjeros.
E: claro, al universo de alumnos extranjeros…
A: ya.
E: la participación es como es-

15
M: es a todo nivel.
E: a todo nivel: a las reuniones de apoderado vienen muy poco, al, a las citaciones. Asumimos
que son razones laborales.
A: ya.
E: que trabajan mucho tiempo, muy lejos de acá… no vienen en general.
A: claro, eh ¿creen Uds.-?
E: algunos, yo creo que hay gente que está temerosa de que… no está con todas su-
M: legal y-.
E: legal y teme que lo descubran (M: que lo van a llevar, claro.) entonces no participan en nada
por temor a eso. Hay también un, un porcentaje, no sé que tan grande será, pero hay gente
que está ilegal que no ha, no va nada por temor a ser descubierto.
A: ya, ya, eh, ¿creen Uds. que habrá servido de algo el, el apoyo puntual que hubo de los
papás, eh, en relación a las familias que asistieron…?
E: me imagino que sí.
M: creo que sí.
E: pero generalmente las personas que asisten son las que tienen todo al… día, son las que no
necesitan mayor- sí, los que necesitan asesoría, los que necesitan ayuda son las personas que
no vienen. Entonces cómo llegar a ellos sería… una buena… tarea.
A: Claro. En, en algún momento Uds., me parece que derivaron al… también al Colectivo, ¿no
sé si una o dos familias?
E: sí, nosotros les dábamos los teléfonos, las direcciones…
M: sí, ahí asesoraron al, al niño… Cuero, Johnny Cuero, a la familia.
E: ¿Tenorio?
M: Cuero Tenorio, sí, porque me acuerdo, que cuando se le incendió la casa fueron ahí.
A: ya.
M: fueron también al Colectivo.
E: nosotros les prestamos la primera ayuda de… de alimentación y… ropa? Y después se les
derivó allá.
A: ah ya.
M: y a la Municipalidad, porque la Municipalidad tuvo que…
E: intervenir también.
M: sí.
A: eh, en relación al equipo directivo de la escuela, eh… ¿Uds. creen que hay- o sea cuál es
como la percepción que tiene el equipo directivo o parte del equipo directivo, en relación a esta
colaboración que hubo eh, con el Colectivo?
E: nosotros siempre lo vimos como un aporte. Pero, eh, lamentablemente… cada vez se nos
está pidiendo más, exigiendo más, desde afu-la jefatura externa
A: sí.
E: entonces… el tiempo para nosotros es cada vez- tenemos que cumplir con más, más, más
cosas, y, y ya tenemos que lamentablemente ir cerrándonos un poco a las cosas externas,
porque no tenemos-en qué minuto, en qué hora, nadie quiere ya… participar de nada afuera,
porque… les quita tiempo para… Entonces eso es, ha sido un problema en el, el último año.
M: no, el año 2013 fue espantoso, imagínate que nosotros todavía estamos viniendo, que un
trabajo enorme todavía nos queda por terminar, y el tiempo se hace nada.

16
A: sí, sí.
M: y los profesores están en seminarios, o capacitaciones que les hacen (…).
E: todavía no están de vacaciones.
M: todavía no salen de vacaciones… entonces las exigencias son- y todo lo necesitan para
ayer, ¿ya? Así, si todo lo necesitan… entonces estás haciendo una cosa, y esa co- y lo que tú
estás haciendo queda a media porque te están exigiendo otra, (E: te pilló la otra exigencia) que
tenía más urgencia que la que estabas haciendo tú, y te queda ahí.
A: Claro… sí, si me comentó el director que, que el 2013 ha sido un año muy, muy complicado,
en ese sentido. Eh, cuando Uds. bueno, eh, el tiempo que eh… evaluaban esto como un
aporte, ¿qué, qué… ehm, consideraban que… en qué era un aporte?
E: de partida que vinieran a los talleres, ¿cierto?, que, a los cuales los alumnos asistían con
agrado y… estaban interesados en el taller.
M: que fuera gente externa, no-que nosotros les solicitáramos, ¿no cierto?… ciertas exigencias,
documentación, sino que la gente externa le dijera “es necesario, es útil, tener esto, esto y ya”,
ese, ese tipo de cosas realmente ayudó… realmente ayudó. Eh… ¿qué otra cosa más?, ah que
aprendieran a tolerarse, entre ellos, ¿ya? y a tolerar que todos somos distintos. Y de ahí ya,
empezaron menos conflictos, incluso entre mismos… de una misma nacionalidad.
E: sí.
M: aparte que todos son como “aclanáos” viven un lugar determinado, ¿ya? eso lo que, sí.
E: entonces hay muchos conflictos que vienen desde el…
M: de casa.
E: de casa.
M: Y… gatillan aquí.
A: claro, claro.
E: pero se vio bastante menos en el 2013.
M: no, el año pasa-en el 2013 menos.
E: bastante menos, problemas…
A: ¿Uds. creen que los objetivos se cumplieron… eh, en parte, cómo evalúan el cumplimiento
como de los objetivos que recuerdan Uds. se propuso esta colaboración?
M: yo diría que no al 100%, porque no tuvo continuidad… ¿ya? El año 2- el año 2013, no… no
se siguió con el mismo trabajo que se estaba haciendo en (…), yo creo que ahí no se… no se
cumplió, pero… sí con el hecho de… de tomar el colegio como modelo, digamos así, ¿ya? Un
trabajo así.
A: ehm… ¿tienen algún recuerdo en especial del, de… lo que fue la experiencia que destacan
más, como de las distintas cosas que Uds. eh valoran más, que las actividades que han
mencionado recuerdan?
E: La integración.
M: La integración.
E: la integración total de… de ambas partes.
M: eh, instaurar el día de la Interculturalidad, el respeto entre distintas nacionalidades, valorar
la riqueza cultural que podemos nosotros recibir de otros lados, como por ejemplo la comida,
¿cierto?
A: jaja.
M: yo la encuentro exquisita.

17
A: ¿harían alguna recomendación, como para mejorar esta experiencia?
E: que, que haya continuidad.
M: continuidad.
A: pero es difícil estando Uds. sobre demandados como…
E: al menos que sea autónomo, que Uds. pudieran…
M: claro, así como hicieron el taller, nosotros le, les dimos todas las instancias: el horario, el
curso, todo, y Uds. trabajan con los cursos. Yo creo ahí sí, pero no un trabajo que nosotros
directamente nos involucre… tener más tiempo.
A: claro.
M: porque justamente cuando Uds. estaban en… en esa actividad, empezaban esa actividad
nosotros recién pensábamos en venir a colación.
E: claro.
M: pensábamos en venir, entonces siempre lo hacíamos a la hora que, correspondía.
A: claro, vale. ¿Hay algo que quisieran aportar, comentar… como para terminar?
E: que fue un aporte en su momento… fue, sí… fue positivo, poniendo la balanza fue positivo,
sí.
M: sumando, restando fue bueno.
E: sí, a pesar de, del trabajo que nos demandaba, pero… sí.
A: vale, muchísimas gracias, eso no les voy a quitar más tiempo porque sé que… les falta
todavía.

18