Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Grupo: 403027A_612
Tutor
Jeimy Cruz Mercado
Psicología
1
Contenido
Introducción ..................................................................................................................................... 3
Justificación ...................................................................................................................................... 4
Objetivos .......................................................................................................................................... 6
Objetivo General........................................................................................................................... 6
Plan de acción................................................................................................................................. 21
Cronograma .................................................................................................................................... 25
Conclusiones .................................................................................................................................. 26
Referencias ..................................................................................................................................... 27
2
Introducción
comunidad interna donde se aprenden valores y a interactuar entre sí; dentro de la familia,
también crecen los planes, proyectos de vida y metas que los llevan a una formación y apoyo
mutuo para el cumplimiento de estos. Al paso del tiempo, se ha visto como las familias van
destituyéndose o desintegrándose por los variables Psicosociales que estas se enfrentan día a día
diferentes clases sociales y con hijos en edad escolar, en donde se les aplico instrumento de
encuesta familiar. Se lleva a cabo un análisis estadístico y cualitativo, en el cual se identifica que
el factor de riesgo está en dos categorías: autorregulación y competencia social, cada categoría
con dos familias de nivel bajo y las demás se encuentran en nivel medio, es decir, que la mayoría
de las familias están ubicadas en el mediano nivel en todas las categorías (conciencia de uno
optimismo y competencia social), indicando que aún tienen debilidades en sus entornos
familiares, el cual, los hace inseguro en las diferentes actitudes dentro de sus núcleos familiares.
A raíz de los resultados, se presentan un plan de intervención con intención a las familias de
obtuvieron un bajo nivel, la cual se hará énfasis en la autorregulación con el fin de presentar una
propuesta de acción Psicosocial compuesta por tres acciones: una para los padres de familia, otra
para los hijos con el fin de mitigar la problemática y mejorar la calidad de vida en el contexto
familiar.
3
Justificación
De acuerdo al análisis obtenido de los instrumentos aplicados a las familia se identificó que el
factor mayor de riesgo encontrado fue el de la autorregulación, por lo que se decide para
familias una reflexión acerca de las posibles dificultades que puedan estar presentando en la
variable de la autorregulación. El cambio que pueda llegar a darse como resultado de las tres
estrategias se presenta como una oportunidad para conducir a las familias a crear o adquirir una
nueva visión acerca del manejo adecuado de sus emociones y demás aspectos encontrados en lo
al interior del sistema familiar ya que se considera que a través de la educación emocional se
puede alcanzar las competencias emocionales fundamentales para ser una persona capaz de llevar
las riendas de una vida más plena en todos los ámbitos: personal, familiar, social, académico,
ánimo dentro del entorno familiar además de enseñar a reaccionar de manera adecuada cuando se
entendiendo ésta competencia como: “la forma en la que una persona utiliza todos sus recursos
adecuada una tarea en un contexto definido” Atlántida, (2008) en este caso en el contexto
familiar, Bisquerra, a nuestro parecer, el que ha determinado las dimensiones más apropiadas que
definen las competencias emocionales, es decir, la forma en la que cada persona pone en juego
sus recursos en relación con la inteligencia emocional y los utiliza para el desarrollo de los
4
siguientes ámbitos: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional,
La vida familiar tiene mucho que ver con el desarrollo personal, emocional, social y moral
entre padres e hijos y los tipos de crianza empleados en el hogar. Por tal razón el propósito de
esta intervención se centra en mejorar las relaciones emocionales y la interacción familiar. Las
El proceso de socialización brindado por el entorno cercano, especialmente por los padres y
posibles respuestas del medio a consecuencia de una respuesta previa emitida por el niño o niña
Aluja, del Barrio & García, (2007). Teniendo en cuenta los referentes anteriores esta intervención
se justifica desde todo punto de vista, las experiencias emocionales marcan de una manera u otra
a los individuos, que mejor sería que estas se presenten de manera positiva y acertada para todos
5
Objetivos
Objetivo General
intervención basadas en el enfoque sistémico, el logro del equilibrio del sistema familiar y
Objetivos Específicos
autorregulación.
psicólogo Norte Americano Daniel Goleman a su vez realizar con los niños dinámicas de
Medio 5 5
Alto 10 0
BAJO MEDIO ALTO
6
Análisis: En la figura 1 se observa que, de las 15 familias encuestadas, 5 se encuentran en
una categoría media con un (33.3%) y 10 en una categoría alta con un (66.6%) con respecto al
ítem de conciencia de uno mismo. Esto nos indica que las familias encuestadas reconocen sus
debilidades y sus fortalezas al ejercer el rol de padre/madre, como también las situaciones en la
familia que les agradan o les molestan. Además de reconocer el control de los impulsos en
momentos de crisis como también la confianza que tienen las personas encuestadas en las
Sin embargo cinco familias demostraron en sus resultados un factor de mediano riesgo, lo que
indica que la conciencia de sí mismo están en porcentajes que sobre pasan por muy poco los
estándares de bienestar familiar, por lo tanto estas trece familias se enmarcan dentro de las
Autorregulación:
AUTORREGULACION
No Familias/15 10
Bajo 2
5
Medio 9
Alto 4 0
BAJO MEDIO ALTO
Análisis: En la figura 2 podemos ver que, de las 15 familias encuestadas, 9 están en un rango
información considera que estadísticamente el 60% de las familias encuestadas están en un rango
medio, 26% en un rango alto con respecto a la categoría Autorregulación. De las familias
un factor de mediano riesgo y dentro de las acciones psicosociales a tomar de modo preventivo. y
7
2 en un rango bajo presentando dicha categoría como un factor de alto riesgo que debe ser
Confiabilidad:
No Familias/15 CONFIABILIDAD
10
Bajo 0
5
Medio 6
0
Alto 9
BAJO MEDIO ALTO
Análisis: En la figura 3 se observa que, de las 15 familias encuestadas, 9 están en un rango alto
con un porcentaje de (60%) y 6 en un rango medio con un porcentaje de (40%) para la categoría
de Confiabilidad. Esto nos indica que las familias encuestadas reconocen sus debilidades y sus
fortalezas al ejercer el rol de padre/madre. Además de reconocer la confianza que tienen las
personas encuestadas en las decisiones que toman con respecto a la familia. Se sugiere realizar
Adaptabilidad:
No Familias/15 ADAPTABILIDAD
10
Bajo 0
Medio 6 5
Alto 9 0
BAJO MEDIO ALTO
8
medio con un porcentaje de (40%) con respecto a la Adaptabilidad. Lo cual se sugiere realizar
forma de actuar con la familia y a las adaptaciones a los cambios presentados dentro de la
familia, así como las posturas flexibles para afrontar los cambios de vida y a la comodidad con la
familia al expresar las ideas y los puntos de vista, inquietudes o expectativas. Se recomienda
Motivación y compromiso:
que, de las 15 familias encuestadas, 9 corresponden a un nivel alto con un (60%) y 6 a un nivel
medio con un (40%) la cual se sugiere realizar acciones psicosociales de prevención, observando
que el factor medio (40%) está cerca al de bajo riesgo. Para esta categoría se sugiere realizar
cumplimiento de los logros de sus miembros para que sean reconocidos con facilidad.
Iniciativa y Optimismo:
INICIATIVA Y OPTIMISMO
10
No Familias/15
Bajo 0 5
Medio 6 0
Alto 9 BAJO MEDIO ALTO
9
Análisis: En la figura 6 observamos que de las 15 familias encuestadas 9 se encuentran en un
nivel alto con un porcentaje de (60) y 6 con un nivel medio con un porcentaje de (40%) con
respecto a la categoría Iniciativa y optimismo. lo que podemos hacer seria realizar acciones de
Competencia social:
COMPETENCIA SOCIAL
No Familias/15 10
Bajo 1 5
Medio 6
0
Alto 8 BAJO MEDIO ALTO
nivel bajo con un porcentaje de (6.6%) tambien corresponden a un nivel medio con un porcentaje
Competencia social. Este resultado estadístico nos sugiere realizar acciones de promoción para
preparar a los miembros de la familia a prepararse para asumir y orientar efectivamente no solo a
sus miembros sino a cualquier individuo que requiera orientación en todas las adversidades o los
10
Analisis general
10
8
6
4
2
0
Conciencia de uno Autorregulación Confiabilidad Adaptabilidad Motivación y Competencia Social
mismo Compromiso
Analisis: fue aplicado un instrumento de encuesta familiar a doce tipo de familias, el cual
evalua varias categorias que influyen y son determinantes en la calidad de vida del sistema
familiar, se obtiene como resultado que dos familias poseen un nivel bajo en la categoria de
autorregulación, lo que indica que carecen de un control adecuado sobre sus pensamientos,
acciones, emociones y motivación; otras dos poseen bajo nivel en la categoria de competencia
social, lo cual se puede analizar que no afrontan la convivencia y los conflictos, por ende no
aceptan normas y no emplean el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas.
Ambas categorias poseen resultados de bajos nivel y con el mismo mayor riesgo. se puede
concluir luego del analisis que se debe llevar a cabo una propuesta de accion Psicosocial en
alguna de las dos categorias, las cuales tengan como objetivo ayudar a mitigar el bajo nivel de
11
Propuesta de acción Psicosocial
Marco Teórico
El Modelo Sistémico se enfoca en la intervención del contexto familiar, por ende podemos
deducir que es la más acertada para lograr realizar una intervención en el contexto familiar. El
también sirve para fundamentar la intervención familiar, cuya eficacia valida empíricamente el
conjunto con una identidad propia y diferenciada del entorno, con su propia dinámica interna que
autorregula su continuo proceso de cambio. La familia, aparece inmersa en la cultura, razón por
la cual, la sintonía o divergencia de los valores familiares respecto a la cultura circundante es otro
Soporte Teórico
Autorregulación
12
La autorregulación es la habilidad de lidiar con los propios sentimientos,
adecuándolos a cualquier situación. Las personas que carecen de esta habilidad caen
constantemente en estados de inseguridad, mientras que aquellas que poseen un mejor control
emocional tienden a recuperarse más rápidamente de los reveses y contratiempos de la vida. Este
indicador de la inteligencia emocional tal como explica Goleman (1996) se divide en:
Competencias emocionales
“la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes,
las demandas del plano afectivo en un entorno complejo, contradictorio y cambiante en el que se
como objetivo desarrollar en el sujeto dentro del entorno las competencias emocionales y
sociales
Familia: Burgess y Locke citado por Roche, (2006), la definen como: “una unidad de
objetivo central es crear y mantener una cultura común que promueva el desarrollo físico, mental,
Inteligencia Emocional: fue definida por Salovey y Mayer (1990) como: “El subconjunto de
la inteligencia social que implica la habilidad de controlar los sentimientos y las emociones
propias y de los demás, discriminar entre ellas y utilizar esta información para guiar el
13
pensamiento y las acciones”. (p. 20). Según Goleman (1995), se refiere a la inteligencia
organizado. Cuando un profesional es llamado como consultor o para realizar determinada tarea
acuerdo con las pautas interacciónales que también se dan en estos sistemas. Una de las obras
“La psicología sistémica interviene las problemáticas que se puedan presentar en los
14
identificado como lo fue la autorregulación a fin de que cada miembro a través de la inteligencia
emocional logre fortalecer la competencia emocional en este nivel. Con el fin de llegar al sistema
familiar y cada uno de sus miembros se propende, brindar las posibles soluciones a través
de actividades tras la aplicación de técnicas como la del semáforo propuesta por el reconocido
respeto por la vida. La metodología que permite esta intervención, privilegia un enfoque
generar cambios en los sistemas familiares de los que son parte; al igual que auto reconocerse
como seres autónomos con diversas habilidades y talentos, que les ayudará a establecer las
Marco conceptual
Desde la teoría sistémica se comprende la familia como un sistema, el cual es una red
compuesta por conjunto de normas, costumbres y procesos que regulan el funcionamiento de los
grupos que la conforma. Por ello, desde el enfoque sistémico se busca estudiar al individuo en su
contexto social, primando la importancia de la familia como una matriz de la identidad propia,
donde el ser humano aprende a socializar y adquirir pautas transaccionales que le permite
Trabajando desde diferentes teorías para el bienestar de las familias, tomamos la sistémica de
Bertalanffy, la teoría de la información de Shannon y Weaver, que nos orientan para construcción
15
y realización de una buena práctica de ayuda psicológica a las familias para el manejo y
evolutivo, sea capaz de valorar sus emociones y sentimientos y de regularlos para cultivar una
Marina, 2005; Bisquerra, 2000 y 2008), todo ello con el objeto de afrontar de forma coherente,
digna y consciente los retos y demandas que le plantea la vida cotidiana (Álvarez González,
2001, p. 11).
indispensables para una adaptación social, personal y cultural respetando la singularidad de cada
emocional como “la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades,
cambiante en el que se inscribe su vida” (Pons et al., 2010; & Santamaría, 2012).
afrontar las circunstancias de la vida con mayores probabilidades de éxito, tal y como expresan
Bisquerra y Pérez (2012). Es Bisquerra, el que ha determinado las dimensiones más apropiadas
que definen las competencias emocionales, es decir, la forma en la que cada persona pone en
16
juego sus recursos en relación con la inteligencia emocional y los utiliza para el desarrollo de los
siguientes ámbitos:
1) Conciencia emocional:
2) Regulación emocional:
Expresión emocional.
Regulación emocional.
Habilidades de afrontamiento.
Compartir emociones.
Asertividad.
3) Autonomía emocional:
17
Autoestima.
Automotivación.
Actitud positiva.
Responsabilidad.
Auto-eficacia emocional.
Resiliencia.
4) Competencia social:
Compartir emociones.
Asertividad.
Toma de decisiones.
Bienestar subjetivo.
18
Fluir.
Autoconocimiento. Capacidad para conocerse uno mismo, saber los puntos fuertes y
Autocontrol. Capacidad para controlar los impulsos, saber mantener la calma y no perder
los nervios.
Automotivación. Habilidad para realizar cosas por uno mismo, sin la necesidad de ser
Habilidades sociales. Capacidad para relacionarse con otras personas, ejercitando dotes
Asertividad. Saber defender las propias ideas no respetando la de los demás, enfrentarse a
los conflictos en vez de ocultarlos, aceptar las críticas cuando pueden ayudar a mejorar.
y recursos internos
19
La capacidad de autorregulación está asociada con varios elementos positivos en la vida, tales
como: logros académicos, hábitos de ahorro, mejores relaciones interpersonales, felicidad y salud
mental y física.
Por otro lado, los déficits en autorregulación se encuentran en algunas problemáticas sociales
La finalidad de que los padres se autorregulen está dirigida a que a su vez, sus hijos
emocional del sujeto para afrontar la emocionalidad de modo inteligente. El autor señala tres
homeostasis emocional. Bonano (2001) establece que todos los seres humanos portamos
20
Plan de acción
21
4. ¿Reconoces las cosas que
lo hacen feliz y que son
importantes para él?
5. ¿Escriba una situación
problema real en la que podría
aplicar las pautas del video como
solución?
Para Aprende a Ayudar a los Fomentar el Paso 1. Saludo y breve Video Beam , Adaptación y
Hijos sentirte niños a aprendizaje en los presentación. Juegos de autocontrol de las
controlar sus niños, y el cartas, Videos, emociones
Paso 2. Realizar la dinámica El Mesas y sillas, Regulación emocional:
emociones autocontrol de sus
lazarillo. La cual consiste en que Marcadores y
utilizando emociones,
la mitad del grupo de niños tienen papel. Dominar las
dinámicas durante su etapa
los ojos vendados. Están habilidades sociales
para de de crecimiento, se
agrupados de dos en dos (un ciego básicas.
juego. pretende que el
niño aprenda
y un guía). Los guías eligen a los Compartir emociones.
controlar sus
ciegos sin ser identificados. Habilidades de
Durante unos minutos los afrontamiento.
emociones
lazarillos conducen a los ciegos,
nombrando lo que
después de un rato, se cambian los
siente en el
papeles. Los nuevos guías
momento en vez
vuelven a elegir a su ciego sin ser
de realizar
vistos. Después se hablará de los
berrinches y
sentimientos que cada niño ha
arrebatos
tenido.
emocionales.
Paso 3. Exposición del tema,
Estrategias de aprendizaje para el
autocontrol de las emociones de
los niños. A través de este paso se
22
expone algunas técnicas para los
niños aprendan a identificar sus
emociones. Por medio de un video
paso a paso se le ayuda a
identificar las emociones y sobre
el manejo de las mismas.
Rizaldos, M. (2014) [video] Video
para enseñar a los niños/as a
identificar las emociones.
Recuperado el día 30 de abril de
2018. De la página:
https://www.youtube.com/watch?
v=xtcQFO-FlpE
Paso 4. Resumen y realización de
la dinámica Las abejas
trabajadoras. Uno de los niños o
niñas sale del salón mientras los
otros eligen un objeto: un cuadro,
un reloj… Al incorporarse el niño
que salió, el grupo imitará el ruido
de las abejas: “bzzz, bzzz…”,
aumentando la intensidad si se
aproxima al objeto seleccionado y
disminuyendo si se aleja de él.
Cuando lo adivine, se repetirá el
juego con otro niño.
Paso 5. Despedida y
agradecimiento.
23
Para el Semáforo Aplicación a Generar en el Instruir la técnica del semáforo Participantes, Hábitos que mejoren
núcleo toda la grupo familiar del autor Daniel Goleman. Mesas y sillas la autorregulación
Familiar familia de la hábitos de Afrontamiento
técnicas del autocontrol, A través de la comparación del Comprensión de las
semáforo autorregulación semáforo se le enseña a la familia emociones propias y
propuesta por de emociones. el manejo de las emociones. Por de los demás
el reconocido medio de los siguientes pasos:
psicólogo Cumplimiento del
Paso 1. Alto, detente: Con las cronograma de
Norte
emociones identificadas, cuando actividades y Lograr
Americano se sienta por ejemplo Ira por algo,
Daniel la introspección del
se piensa en un semáforo en el
Goleman sistema familiar.
rojo, se invita a pensar sobre lo
que se siente y frenar esa reacción Se espera a través de los
impulsiva. resultados se haya
cumplido los objetivos de
Paso 2. Preocupación: Este paso la propuesta además que
en el color naranjado se invita a se refleje que se ha
dar un tiempo para pensar sobre la influido positivamente en
situación, a través de la lógica, cada uno de los
pensar y darse cuenta del individuos de la familia
problema que se está planteando y padres hijos y sistema
de lo que se está sintiendo. familiar en general.
24
Cronograma
JUNIO
No. semanas
Actividades
1 2 3 4
Presentación del Psicólogo en formación, de los resultados y de X
la propuesta a aplicar.
Capacitación de la inteligencia emocional, su importancia y X
beneficios.
Aplicación de la acción educando con amor e inteligencia X
emocional
Cuadro de Coevaluación
Aspectos a Evaluar
Nombre del Calidad y Comunicación Cumplimiento y Total
Estudiante Pertinencia con el grupo responsabilidad ante las
de los aportes acciones programadas por el
grupo
Francisco Zuñiga
Jineth Sánchez 5.0 4.0 5.0 14
Luis Antonio Cruz
Cristian Bautista 4.0 5.0 5.0 14
25
Conclusiones
compromiso, etc. Los ítems evaluados arrojaron información específica con la que fue posible
como un factor de alto riesgo que debe ser intervenido en las familias, desarrollando una
propuesta de acción social a partir del enfoque sistémico, que permite abordar diferentes
problemáticas familiares.
permite a las familias enriquecer el fortalecimiento emocional, controlando las emociones para
enfrentar de una manera adecuada los conflictos que se presentan, se realizara tres acciones, las
cuales van dirigidas para padres, hijos y al núcleo familiar, para la categoría de autorregulación,
en el cual se dará a conocer la importancia que tiene el autocontrol y los aspectos negativos,
metodológicos sobre la manera de intervenir en el contexto familiar que servirá como pautas para
situaciones.
26
Referencias
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/635/3/Capitulo%202.pdf
www.redalyc.org/pdf/761/76120651005.pdf
Arango, M., Rodríguez, A., Benavides, M., & Ubaque, S. (2016). Los axiomas de la
comunicación humana en Paul Watzlawick, Janet Beavin, Don Jackson y su relación con
la Terapia Familiar Sistémica. Revista Fundación Universitaria Luis Amigó, 3(1), 33-50.
Recuperado
de: http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RFunlam/article/view/1887/1500
el-autocontrol/
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11295878&ppg
=7
Ramírez-Lucas, A., Ferrando, M., & Sáinz Gómez, M. (2015). ¿Influyen los Estilos Parentales y
Recuperado de:
http://revistas.uned.es/index.php/accionpsicologica/article/view/14314/13501
http://www.pnsd.msc.es/Categoria2/publica/pdf/Guia_estrategias_intervencion_ambitofa
miliar_E_LLIBRE.pdf
28