Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DISCIPLINA DE EXAMEN:
Consilierea şi psihoterapia copilului şi adolescentului
1
UNIVERSITATEA PITESTI
FACULTATEA DE STIINTE ALE EDUCATIEI, STIINTE SOCIALE SI PSIHOLOGIE
PROGRAMUL DE CONVERSIE PROFESIONALA: PSIHOLOGIE
STUDENT : ZALANA ROMELIA
AN II, AN SCOLAR 2018-2019
Motivaţia
Deficienţele de învăţare a citit – scrisului la elevul S.E. la începutul clasei a II-a
2
Să atingă scopurile de învaţare formulate în planul educaţional personalizat;
Performanţa la nivelul capacităţii de citit – scris ;
Dezvoltarea respectului de sine, astfel încât elevul să fie în stare să facă faţă
frustrărilor asociate cu dificultăţile de învăţare şi să-şi facă temele de casă în mod
constant, fără a renunţa la el ;
Parinţii să stabilească aşteptări realiste şi să implementeze acasă strategii eficiente
prin care să ajute copilul să facă faţă temelor de casă şi şcolii să-şi atingă obiectivele
şcolare.
Obiective pe termen scurt
Îndrumare spre examinare medicală (văz, auz);
Parinţii şi învăţătoarea să implementeze strategii educaţionale care să maximizeze
capacităţile de învăţare ale elevului şi să compenseze slăbiciunile prezente ;
Identificarea şi îndepărtarea dificultăţilor emoţionale ale elevului;
Sporirea laudelor şi recompenselor pozitive de către părinţi în ceea ce priveşte
rezulatele şcolare.
Părinţii să menţină o comunicare regulată (săptămânal) cu învăţătoarea;
Creşterea frecvenţei afirmaţiilor pozitive legate de şcoală şi a încrederii în abilitatea
de a avea succes la şcoală.
Alegerea modalităţilor specifice:
Metode: observarea băiatului, analiza cazului, jocul de rol, jocul cu reguli, poveştile
terapeutice.
Strategia de intervenţie
Pentru atingerea obiectivelor propuse s-a impus ca necesară şi obligatorie îndrumarea
spre un cabinet specializat. În intervenţia noastră am avut ca scop diminuarea tulburărilor
de învăţare ale băiatului prin demersuri care includ metode de autoeducaţie, intervenţii
prin joc, precum şi metode de întărire operantă.
Deoarece problema este complexă şi obiectivele propuse, corelate cu manifestările
comportamentale, multe, am conceput strategia de intervenţie pe trei planuri: şcoală,
familie şi cabinet de logopedie.
a) La şcoală se derulează un program de intervenţie personalizat.
Domeniul de intervenţie: cognitiv, Limba Română, citire – scriere.
Motiv de referinţă: reducerea dificultăţilor de învăţare prin exersarea şi dezvoltarea
capacităţilor instrumentale citit – scris
Scopul programului de intervenţie: La sfârşitul programului,elevul va fi capabil să
identifice, să discrimineze, să opereze cu consoanele b-d-p în activitatea de citit- scris
fără a face confuzii între ele.
Intervenţii terapeutice:
Invăţarea diferenţiată centrată pe elev ;
Introducerea unui program de poveşti terapeutice, cu trimitere la pronunţia sunetelor ;
Utilizarea terapeutică a jocului reprezintă o formă de corectare a pronunţiei ;
Formarea comportamentului de recunoaştere pe cale vizuală şi auditivă a locului
sunetelor b-d- p, în cuvinte ;
3
Formarea capacităţii de fixare a sunetelor b-d-p prin citire şi sriere în spaţiul grafic,
(izolat şi în cuvinte monosilabice, bisilabice) ;
Formarea comportamentului de operare cu consoanele b-d-p în activităţile de citit-scris,
realizând o corelare deplină şi permanentă între ele;
Teme adecvate şi gradual abordate;
Învăţarea prin cooperare, implicând colegii lui B.C.
Criterii de evaluare maximale
- să citească propoziţii scurte formate din cuvinte care conţin literele b,d,p, în diferite
poziţii;
- să scrie după dictare texte scurte, formate din propoziţii care conţin cuvinte în care se află
grafemele respective
- să citească un text scurt la prima vedere.
Instrumente de evaluare : fişe de lucru individuale, probe curriculare, teste criteriale
cu itemi pentru fiecare obiectiv în parte.
b) Consilierea familiei pentru realizarea obiectivelor ce vizează problemele cu
determinare pe acest domeniu, constituie cea de-a doua parte a intervenţiei.
Interrvenţii terapeutice :
Educarea parinţilor cu privire la semnele şi simptomele dizabilităţii de învăţare ;
Încurajarea părinţilor să se implice regulat în efectuarea temelor alături de băiat (să
citească cu el, să folosească planşe pentru îmbunătăţirea pronunţării cuvintelor) ;
Familiarizarea lor cu metode, tehnici eficiente în vederea sprijinirii copilului;
Încurajarea părinţilor să îşi laude copilul frecvent şi să întărească permanent eforturile
acestuia legate de învăţare.
c) În cadrul terapiei logopedice se vor realiza corespunzător: exerciţii de dezvoltare a
auzului fonematic, repetarea unor serii de silabe, exersarea pronunţării cuvintelor mono ,
bi şi poli silabice, repetarea unor propoziţii scurte într-o intonaţie expresivă, formularea de
scurte propoziţii pe baza unor imagini concrete, formularea de răspunsuri la întrebări.
Activitatea logopedică este reluată de către mine în cadrul activităţilor de învăţare la
clasă.
Concluzii
În urma evaluării rezultatelor obţinute după derularea programului de intervenţie pe o
perioadă de trei luni, s-a ajuns la concluzia că datorită exerciţiilor şi activităţilor simple,
accesibile, desfăşurate în ritm propriu, elevul a depăşit în mare parte dificultăţile sale,
dobândind o experienţă cognitivă superioară celei anterioare, înlăturând anumite bariere
din calea dezvoltării sale. A fost nevoie în primul rând de formarea şi dezvoltarea structurii
perceptiv-motrice de spaţiu, pentru ca apoi elevul să poată opera cu sunetele şiliterele
b,d,p.
Recomandări
Am constatat că reluarea unor sarcini de învăţare şi a unor comportamente-ţintă sunt de
un real folos în dezvoltarea deprinderilor de muncă independentă ale elevului.
Recomand stimularea pozitivă, întărirea motivaţiei şi a încrederii în propriile forţe,
precum şi reluarea unor anumite activităţi în vederea consolidării achiziţiilor dobândite.