Testul docimologic

Testul docimologic este o alternativa si o cale de eficientizare a evaluarii traditionale.

Este o proba standardizata, ce asigura o obiectivitate mai mare in procesul de evaluare.

Functionalitatea testelor docimologice depinde de o serie de conditii riguroase, mai

ales de natura tehnica. Folosirea, in timp, a testelor pentru evaluarea rezultatelor scolare ale
elevilor a condus la sesizarea anumitor precautii de care trebuie sa se tina seama. In literatura
de specialitate aceste ,,conditii riguroase” se regasesc sub denumirea de ,,calitatile” testelor.
Aceste calitati sunt: identitatea, validitatea, fidelitatea, consistenta, omogenitatea,
amplitudinea, sensibilitatea, standardizarea, etalonarea, utilitatea, economicitatea,
operativitatea, legatura cu alte teste, etc.

Testele docimologice sunt doar acele teste pedagogice care continua si prelungesc
evaluarea specifica pana la acordarea efectiva a unui calificativ sau a unei note si care
ierarhizeaza, clasifica elevii dupa performantele obtinute, dupa prestatia de moment sau
cumulativa.

In concordanta cu aceasta diferentiere, orice test docimologic este inevitabil un test

pedagogic si, in acelasi timp, un test de cunostinte.

Avantajul lor este acela ca permit verificarea intregii clase intr-un timp foarte scurt.
Ele incearca sa acopere esentialul din intregul continut ce trebuie asimilat si determina
formarea unor deprinderi de invatare semnificativa la elevi.

Dezavantajul principal consta in faptul ca testele favorizeaza o invatare ce apeleaza la

detalii, la secvente informationale izolate si nu stimuleaza formarea capacitatilor de
prelucrare a acestora, de sinteza sau de creatie.

Elaborarea unui test docimologic constituie o activitate laborioasa. Presupune

parcurgerea mai multor etape:

a) Precizarea obiectivelor- realizarea unei concordante intre acestea si continutul

invatamantului.

b) Documentarea stiintifica – identificarea si folosirea surselor ce conduc la o mai

buna cunoastere a problematicii vizate.
 c) Avansarea unor ipoteze, prin conceperea sau selectionarea problemelor
reprezentative ale intregului continut asupra caruia se face verificareaTrebuie avut in vedere
atat continutul de verificat, cat si posibilitatile elevilor.Selectia operata este determinata de
specificul fiecarei discipline de invatamant.

d) Experimentarea testului, adica aplicarea lui la o populatie determinata.

e) Analiza statistica si ameliorarea testului. Itemii alesi in vederea includerii lor in

testare trebuie sa acopere o parte cat mai importanta din continutul de examinat si sa nu
realizeze doar o examinare prin,,sondaj”.