Secuencia n° 1

Matemática
Ciclo lectivo 2.019
Año: 4° Secciones: A y C

Docente: Anabela Depalo.

Tiempo: Desde el 6 al 27 de marzo aprox.

Contenidos:

 Leer y escribir números hasta el orden de los millones.

 Ordenar y comparar números hasta el orden de los millones.
 Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones entre los nombres y la escritura en
cifras de los números hasta el orden de los millones.
 Descomponer y componer el número a partir del valor posicional de sus cifras.
 Resolver problemas que involucren a la suma y la resta en el sentido de la relación entre
dos cantidades.
 Elaborar estrategias propias que involucren la suma y la resta para buscar la diferencia
entre dos cantidades.
 Resolver problemas que impliquen encontrar el complemento de una cantidad respecto
de otra.

Actividad n° 1

Armando números

Trabajo en parejas.

Reciben 5 tarjetas con números redondos de diferentes cantidades de cifras (cada

alumno recibe tarjetas de un color: rojo o verde)

Por ejemplo: 20.000 1.000 500 70 3 50.000 3.000 200

40 7

Los niños deberán:

 Combinar las tarjetas con su compañero de banco para formar el “mayor número
posible” y el “menor número posible” utilizando 5 tarjetas.
 Escríbelos en la carpeta en números y en letras.
 Calcula mentalmente el resultado de sumar los números de igual cantidad de
cifras

 Luego escribe la suma y el resultado en la carpeta.

 Elige sólo 3 tarjetas de tu color y lee el número que se formó.
 Escríbelo en tu carpeta en número y en letras.

HAREMOS UNA PUESTA EN COMÚN PARA IR LEYENDO LOS NÚMEROS QUE

HAN IDO FORMANDO Y EVACUAR DUDAS.
 ACUERDO:

 A los miles se les puede

poner un punto que se lee
“mil”
MIL 1.000 Los números de 4
cifras son de mil.

DIEZ MIL 10.000 Los de 5 cifras son

de diez mil.

Los de 6 cifras son

CIEN MIL 100.000
de cien mil.

Actividad 2

Leemos y escribimos números grandes

Este es el ticket que recibió Bety al recargar la tarjeta Sube para viajar la próxima
semana:

¿Qué representa cada número en el ticket?

¿Cómo se lee el número que corresponde a la terminal?

¿Cuál o cuáles opciones es la manera correcta de leer el número de lote?

Cuarenta y dos mil cuatrocientos dos

cuatro mil dos

¿Es cierto que el número de comercio es mil cuatrocientos cuarenta y uno?

Posibles procedimientos:

 Recurren a grilla numérica.

 Utilizan estrategias personales y se apropian de las estrategias de otros
cuando sea conveniente para resolver el problema.
 Realizan cálculos mentales.
 Confrontan estrategias utilizadas.

Actividad 3

 Completa los números que se borraron en este ticket de recarga usando las
ayudas:

° El número de COMERCIO es seis mil sesenta y seis.

° El OPERADOR es veinte mil cuatrocientos treinta y cinco

° La TERMINAL es ochocientos cincuenta y tres mil

° El NUEVO SALDO es doscientos veintidós

 En el ticket de recarga de Federico, el número de comercio es siete mil

doscientos cuatro. ¿Cuál de estos números es? Rodea el que corresponda

7.024 7.204 72.004 70.002.004

  Compartan la respuesta con un compañero y escriban cómo hicieron para
seleccionar el número pedido.

Actividad 4

Más números grandes para leer y escribir

 El papá de Martin tiene que completar este cheque para completar un

pago por $ 45.707, el día 3 de julio de 2. 019, al señor Benito
Rodríguez ¿Podes ayudarlo?

IMAGEN CHEQUE

 Escribí el nombre de estos números:

20.300:_________________________________

23.030:_________________________________

20.303:_________________________________

23.333:_________________________________

IMAGEN NIÑOS JUGANDO

  Este es el trescientos mil: 300.000. ¿Qué números son estos?

303.000:____________________________________________________

330.303:____________________________________________________

333.333:____________________________________________________

 Completa las cifras que faltan en el número ochenta y tres mil

setecientos veinticuatro.

3. 7
 ¿Qué le restarías a ochenta y tres mil setecientos veinticuatro para que
se transforme en 80.724?

 ¿Qué le sumarías a 83.024 para que se transforme en ochenta y tres

mil setecientos veinticuatro?

 Arma el mayor número posible con estas palabras

NUEVE CINCUENTA MIL CIEN

OCHOCIENTOS

 Comparen con un compañero el número que armaron e indiquen cuál

es el mayor

Posibles procedimientos:

 Despliegan diversas estrategias de resolución.

  Comunican e interpretan procedimientos y resultados, analizando su
razonabilidad.
 Comparan estrategias propias y de otros.

Acuerdos:

Un millón 1.000.000 Los de 7 cifras

son de los millones
Diez millones 10.000.000 Los de 8 cifras
son los de diez millones
Cien millones 100.000.000 Los de 9 cifras
son de cien millones

Actividad 5

¿Cuál es el menor y cuál es el mayor?

 Completa con los números que faltan:

UNO MENOS NÚMERO UNO MÁS

19.990

25.679

99.999

40.080

¿Qué cambia en cada caso? ¿por qué? ¿En todos los casos es igual?

Compartan las ideas acerca de qué cambia en cada caso y escríbanlas.

 Ordena estos números de mayor a menor:

23.390 24.001 22.980 23.400

23.393
  ¿Dónde ubicarías estos números en la lista que armaste?

Un número mayor que veintitrés mil trescientos noventa y menor

veintitrés mil trescientos noventa y dos.

Entre el ___________________ y el __________________________.

Un número mayor que veintidós mil novecientos ochenta y menor

que veintitrés mil trescientos noventa, que termine en 5.

 Anotá tres números que se encuentren entre veinticuatro mil uno y veintitrés mil
cuatrocientos.

 De a dos piensen y escriban dos consignas, del tipo de las anteriores, para anotar
números en la lista e intercámbienlas con sus compañeros para que las resuelvan.

 Competa los números que faltan en esta serie que van de 10 en 10.

17.850 17.880

23.100 23.110

35.562

¿Cuáles cifras cambian y cuáles no?

ACUERDO:

Para ordenar los números de mayor a menor se tiene que mirar la

primera cifra y la que sea mayor indica que es el número más grande.
Pero si dos números comienzan igual, hay que fijarse en la cifra que
sigue; si son iguales , en la que sigue y así sucesivamente.

Actividad 6:

Trabajamos con billetes

 Bautista y Trini están jugando con su abuela. Ella les dice un precio y lo tienen
que armar con billetes. El que lo forma más rápido es el que gana.
 ¿Con cuántos billetes y de qué valores pueden armar la cantidad que dice la
abuela? ¿Hay una sola forma de hacerlo?
 Los billetes son de 10.000, 1000, 100, 10 y 1.

Dibuja dos maneras posibles de formar ese precio con esos valores de billetes

Tienen que
formar $ 13.456

 Trini y Bautista juntaron estos billetes. ¿Cuánto dinero tienen?

10.000 10.000 10.000 10.000 10.000

1.000 1.000 1.000 1.000

100 100
1 1

10 10 10 10 10 10

100.000
  Escríbelo aquí:___________________________________________

PROBLEMA 17 DE LA PAGINA 23 PEGAR FOTOCOPIA

Puesta en común

Posibles procedimientos:

 Consultan grilla numérica.

 Realizan cálculos mentales.
 Registren cálculos parciales para luego sumar el total.
 Utilizan material concreto (billetes).
 Despliegan diversas estrategias de resolución.

Actividad 7:

Serie de números
Fotocopia problemas 22 a 24 pagina 25
Actividad 8:

Cuentas que salen rápido

P26

Actividad 9:
P27
Actividad 10:

Cerrado por balance

FOTOCOPIA PAGINA 30( MENOS RECUADRO AZUL) PROBLEMAS 30 A 34.

tocopia problemas 18 a 21 de la pagina 24