I .E.

Parroquial Santa Rosa

Hnas. Franciscanas Misioneras de María Educamos con la verdad y la caridad, para una convivencia fraterna universal

Grado: 4° de Primaria
Unidad didáctica 1: “Nos organizamos para convivir democráticamente”

Bimestre: I Duración aproximada: 8 semanas

Docentes: Sory Misaico Tenorio Dimensión: Personal
Flor Ramos Ramírez
Mary Huallanca Farfán

1. PROPÓSITOS Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

DEMENSIÓN SOCIAL
COMPETENCIAS A - CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN.
DESARROLLAR - PREVENCIÓN Y SITUACIONES DE RIESGO.
DIMENSIÓN PERSONAL
- COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS Y ÉTICAS.
- SEXUALIDAD Y GÉNERO.
- PROYECTO DE VIDA.
DIMENSIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
- ACTITUDES FAVORABLES HACIA EL APRENDIZAJES.

PROPÓSITOS DE Buscamos que las estudiantes promuevan acuerdos y normas de convivencia que favorezcan, además de los
APRENDIZAJE aprendizajes, su desarrollo humano integral. Se trata de trabajar la convivencia y la disciplina como una
¿Qué buscamos? responsabilidad compartida, que los estimule a asumir la responsabilidad de sus acciones de manera progresiva. Para
ello, como tutoras, debemos velar porque las normas de convivencia del aula sean claras y coherentes, y sean
conocidas por todos los estudiantes y docentes que trabajan en el aula. Adicionalmente, y teniendo en cuenta la
perspectiva de convivencia social. Esta contribución de la tutoría va a aportar a todas las áreas curriculares.
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SITUACIÓN Las niñas de cuarto grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
SIGNIFICATIVA reencontrarse con sus compañeras donde se generan expectativas emociones o incertidumbres .Para algunas niñas
será su primera vez para otras será retornar después de sus vacaciones, pero todas necesitan de un periodo de
adaptación de manera que su experiencia educativa sea de alegría y disfrute por la cual las Tutoras se preparan a
través de diversas actividades, entre ellas la BIENVENIDA A LAS ESTUDIANTES para lograr esto, es importante que
participen en diferentes actividades de Bienvenida al año escolar, presentándoles un reto que comprenda las siguientes
preguntas: ¿Cómo nos organizarnos para convivir en armonía? ¿Cómo nos conoceremos aún más en el aula? ¿Cómo
trabajaremos la hora de Tutoría?
Sobre lo expuesto, se proponen situaciones problemáticas en las que las estudiantes decidirán, como elaborarán las
normas de convivencia, que las ayudarán a convivir en armonía logrando compartir sus sentimientos y emociones de
manera democrática y respetuosa; a través de acuerdos de convivencia, anécdotas, dinámicas de integración, juegos
de roles, trabajos en equipo, compromisos, dramatizaciones, etc.
VALORES ACTITUDES
- Aceptar la opinión de los demás.
Respeto - Practica las normas de convivencia.
- Utiliza lenguaje apropiado y cortés.
- Muestra comportamiento adecuado (seriedad y compostura) en los momentos pertinentes.
- Muestra respeto a los símbolos de la I.E.: uniforme, himno, insignia, etc.

2. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: “Socialización y escucha activa”(Normas de Sesión 2: “Osvaldo y león”

convivencia en el aula)
En esta sesión se enfatiza que las niñas entiendan cómo se sentirían si
En esta sesión las estudiantes tendrán un espacio para presentarse, estuvieran en el lugar de alguien que es maltratado por sus compañeros o
conocer los nombres de sus compañeras y dialogar sobre sus compañeras.
necesidades e intereses en un clima de confianza y respeto.

Sesión 3: “Con mis propias palabras” Sesión 4: “Yo me siento”

En esta sesión se fomentará a que las niñas aprendan a expresar lo que
En esta sesión se trabajará asertivamente para que las niñas sienten o piensan, defendiendo sus derechos y sin hacer daño a las y los
aprendan a escuchar a las otras personas sin interrumpirlas y demás.
parafraseando, para asegurarse lo que le quieren decir.
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Sesión 5 : “Cadena de aprendizajes” Sesión 6: “Siendo empáticos”

Que las niñas analicen las consecuencias de sus acciones y las de Que las niñas reconozcan la importancia de ser solidarios y empáticos con
las demás personas para aprender de ello. sus compañeras y compañeros.

Sesión 7: “Cosas que suceden en los grupos” Sesión 8: “Respeto entre pares”
Que las niñas identifiquen conductas de buen y mal trato y se ejerciten en
Que las niñas desarrollen actitudes de diálogo y escucha de los dar un trato positivo y solidario hacia los demás.
puntos de vista de los demás y también actitudes favorables a la
resolución pacífica de conflictos.

3. MATERIALES Y RECURSOS
- Guía de tutoría de cuarto grado
- Cuadernillo de tutoría de cuarto grado
- Tutoría para el bienestar de las niñas, niños y adolescentes.
- Material audio-visual (tutoriales)
- Papelografos
- Útiles de escritorio
- Hojas tamaño A4.
- Lápices y colores.
- Cinta masking tape.

4. METODOLOGÍA
- Dinámicas
- Juego de roles
- Tutoría individual
- Tutoría grupal
- Trabajo con familias

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Bazán, C. & Kudó, I. (2014). Estudiantes sanos, seguros y felices: El rol del clima escolar y las habilidades socioemocionales.
Lima: Banco Mundial.
 DEFENSORÍAS DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE http://www.mimp.gob.pe/webs/mimp/dgnna/dna/directorio/index.htm
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 Frisancho, S. (2012). Clima de las instituciones educativas y convivencia escolar democrática. Lima: Sin publicar
 Guerrero, G., De Fraine, B., Cueto, S. & León, J. (2012). El efecto del clima escolar en los resultados cognitivos y
socioemocionales de los estudiantes al final de la educación secundaria. El caso de instituciones educativas urbanas en Lima.
Ponencia presentada en el III Seminario Nacional de Investigación Educativa realizado del13 al 15 de Setiembre del 2012 en
Lima, Perú. En Frisancho, S. (2012) Clima de las instituciones educativas y convivencia escolar democrática. Lima: Sin publicar
 Marfán, J. (s.f). La Educación Moral en la Escuela desde la Perspectiva de Lawrence Kohlberg. Santiago de Chile: CIDE.
 Ministerio de Educación (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima: Minedu.
 Plan Internacional. (2008). Aprender Sin Miedo: La campaña mundial para acabar con la violencia en las escuelas. Woking:
Sede Central de Plan Internacional.
 UNESCO-OREALC. (2010). Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes en América Latina y el Caribe. Santiago,
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO, Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de
la Calidad de la Educación. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001902/190213s.pdf