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El Marco de Buen Desempeño Docente se basa en una visión de docencia para el país. En
ese sentido, se ha construido una estructura que posibilite expresarla evitando reducir el
concepto de marco a una de lista de cotejo. A continuación presentamos los elementos que
componen el marco. La estructura de este se organiza en un orden jerárquico de tres
categorías: cuatro 4 dominios que comprenden nueve 9 competencias, las cuales a su vez
contienen cuarenta 40 desempeños
DEFINICIÓN Y PROPÓSITOS
a) Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los
ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
b) Impulsar que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños
que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión
compartida de la enseñanza.
Se entiende por dominio un ámbito o campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto
de desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los
estudiantes. En todos los dominios subyace el carácter ético de la enseñanza, centrada en la
prestación de un servicio público y en el desarrollo integral de los estudiantes. En este
contexto, se han identificado cuatro 4 dominios o campos concurrentes el primero se
relaciona con la preparación para la enseñanza, el segundo describe el desarrollo de la
enseñanza en el aula y la escuela, el tercero se refiere a la articulación de la gestión escolar
con las familias y la comunidad
Para efectos del presente documento, se entiende la competencia como la capacidad para
resolver problemas y lograr propósitos, no solo como la facultad para poner en práctica un
saber. Y es que la resolución de problemas no supone solo un conjunto de saberes y la
capacidad de usarlos, sino también la facultad para leer la realidad y las propias
posibilidades con las que cuenta uno para intervenir en ella. Si concebimos la competencia
como la capacidad de resolver problemas y lograr propósitos, ella supone un actuar
reflexivo que a su vez implica una movilización de recursos tanto internos como externos,
con el fin de generar respuestas pertinentes en situaciones problemáticas y la toma de
decisiones en un marco ético. La competencia es más que un saber hacer en cierto contexto,
pues implica compromisos, disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de
fundamentos conceptuales y comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias
sociales de sus decisiones.
Dominio 1:
Dominio 2:
Dominio 3:
Dominio 4:
Para efectos del presente documento, se entiende la competencia como la capacidad para
resolver problemas y lograr propósitos, no solo como la facultad para poner en práctica un
saber. Y es que la resolución de problemas no supone solo un conjunto de saberes y la
capacidad de usarlos, sino también la facultad para leer la realidad y las propias
posibilidades con las que cuenta uno para intervenir en ella. Si concebimos la competencia
como la capacidad de resolver problemas y lograr propósitos, ella supone un actuar
reflexivo que a su vez implica una movilización de recursos tanto internos como externos,
con el fin de generar respuestas pertinentes en situaciones problemáticas y la toma de
decisiones en un marco ético. La competencia es más que un saber hacer en cierto contexto,
pues implica compromisos, disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de
fundamentos conceptuales y comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias
sociales de sus decisiones.
PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Competencia 1 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Competencia 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de
las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función
social.
LOS DESEMPEÑOS
Desempeño 1.
Desempeño 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más
pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Desempeño 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje.
Desempeño 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Desempeño 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios
éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
Desempeño 16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada
para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
Desempeño 17. Reflexiona permanentemente con sus estudiantes sobre experiencias vividas
de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
Desempeño 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos
Desempeño 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión
de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
Desempeño 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los
estudiantes.
Desempeño 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
Desempeño 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
decisiones y la retroalimentación oportuna.
Desempeño 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
Desempeño 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y
construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela.
Desempeño 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y
de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo.
Desempeño 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y
los recursos de la comunidad y su entorno.
Desempeño 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.
Desempeño 39. Actúa de acuerdo a los principios de la ética profesional docente y resuelve
dilemas prácticos y normativos de la vida escolar sobre la base de ellos.
Desempeño 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio
del bien superior del niño y el adolescente.