Universitatea Babeş–Bolyai, Cluj–Napoca

Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

Anul universitar: 2009-20010
Anul I, Semestrul II

I. Informaţii generale despre curs, seminar, lucrare practică sau laborator

Titlul disciplinei: Educaţia şi mass-media (opţional).

Codul: PED 1210
Numărul de credite: 4
Locul de desfăşurare: Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, Clădirea
„Pedagogica”, str. Sindicatelor, nr. 7, Cluj-Napoca;
Programarea în orar a activităţilor: 2 ore curs şi 1 oră seminar
II. Informaţii despre titularul de curs, seminar, lucrare practică sau laborator

Nume, titlul ştiinţific: prof.grad I Mulesiu Monica; asist.univ.drd. Cornelia Stan

Informaţii de contact (adresă e-mail, eventual nr. de telefon):
monica_mulesiu@yahoo.com;
Ore de audienţă: în fiecare zi de miercuri în intervalul 13-14,

III. Descrierea disciplinei:

Între educaţie şi sistemul mass-media există de multă vreme legături indisolubile, care s-
au întărit continuu în ultimul timp, îndeosebi odată cu dezvoltarea reţelelor informatice.
Interacţiunile dintre cele două domenii constituie o preocupare pentru pedagogi, şi nu
numai pentru ei, deoarece impactul comunicării de masă asupra personalităţii umane nu
poate fi ignorat. În condiţiile diversificării nevoilor educative în lumea modernă, mass-
media pot reprezenta veritabile resurse ale învăţării.
Cursul urmăreşte următoarele obiective:
 Prezentarea valenţelor educative ale mass-media/multimedia în şcoală şi în
afara acesteia;
 Conceperea unor modalităţi optime de valorificare a efectelor informativ-
formative ale comunicării prin mass-media în perspectiva realizării
obiectivelor educaţiei formale;
 Identificarea posibilităţilor de integrare a mass-media/multimedia în
tehnologia didactică, în cadrul activităţilor de predare-învăţare a diferitelor
teme, la disciplinele de învăţământ;
 Cunoaşterea posibilelor disfuncţii ale comunicării mediatice şi identificarea
modalităţilor de prevenire şi corecţie a efectelor indezirabile asupra
personalităţii elevilor;
 Proiectarea unor activităţi de învăţare care să asigure educaţia pentru
utilizarea raţională a mass-media de către elevi;
În acest curs vom încerca să surprindem principalele articulaţii ale relaţiei dintre educaţie
şi sistemul mass-media, prin identificarea efectelor pe care le au acţiunile şi influenţele
acestui sistem asupra personalităţii individului, precum şi a modalităţilor în care
influenţele comunicării de masă se integrează în procesul general de instruire şi formare
deopotrivă a copiilor şi adulţilor.

IV. Bibliografia obligatorie:

1. I. Albulescu, Educaţia şi mass-media. Comunicare şi învăţare în societatea
informaţională, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2003
2. I. Cerghit, Filmul în procesul de învăţământ, E D P, Bucureşti, 1970
3. I. Cerghit, Mass-media şi educaţia tineretului şcolar, EDP, Bucureşti, 1972
4. M. Coman, Introducere în sistemul mass-media, Ed. Polirom, Iaşi, 1999
5. V. Creţu, Educaţia elevilor prin şi pentru film, E D P, Bucureşti, 1980
6. Th. Decaigny, Communication audio-visuelle et pedagogie, Labor-Nathan,
Bruxelles-Paris, 1976
7. R. Lefranc, Mijloacele audio-vizuale în slujba învăţământului, E D P,
Bucureşti, 1966
8. T. Mucica, Universul mijloacelor audio-vizuale, Ed. Albatros, Bucureşti, 1982
9. W. Schram, Noile mass-media: un studiu în sprijinul planificării educaţiei, E
D P, Bucureşti, 1979
10. A. L. Wyatt, Succes cu internet, Ed.ALL, Bucureşti, 1995
Toate aceste surse sunt disponibile la Biblioteca Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţe ale
Educaţiei şi la Biblioteca Centrală Universitară.

V. Materiale folosite în cadrul procesului educaţional specific disciplinei:

Materialele utilizate în cadrul cursurilor şi al lucrărilor practice sunt: retroproiector,
videoproiector, suport de curs în format electronic şi tipărit, texte din lucrări de referinţă
în format tipărit, fişe de lucru.

VI. Planificarea /Calendarul întâlnirilor şi a verificărilor/examinărilor

intermediare:
Săptămâna 1:
Tematica abordată: Mass-media ca factor educativ
Concepte de bază şi cuvinte cheie: mass-media, factor educativ, acţiuni, influenţe
Bibliografie:
1. I. Albulescu, Educaţia şi mass-media. Comunicare şi învăţare în societatea
informaţională, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2003, p. 7-52
2. I. Cerghit, Mass-media şi educaţia tineretului şcolar, E D P, Bucureşti, 1972, p. 11-42
3. Th. Decaigny, Communication audio-visuelle et pedagogie, Labor-Nathan,
Bruxelles-Paris, 1976, p. 4-34
Seminar: Sarcini pentru studenţi:
Care consideraţi că este ponderea mass-mediei ca factor educogen în cadrul educaţiei
informale?
Săptămâna 2:
Tematica abordată: Valenţele educative ale mass-media în şcoală: mass-
media/multimedia în şcoală, filmul didactic, tehnologia informaţională, multimedia
Concepte de bază şi cuvinte cheie: film didactic, tehnologia informaţiei, multimedia
Bibliografie:
1. I. Albulescu, Educaţia şi mass-media. Comunicare şi învăţare în societatea
informaţională, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2003, p. 53-72
2. J. P. Dufoyer, Informatique, education et psychologie de l’enfant, PUC, Paris, 1988,.
p. 29-67
3. A. L. Wyatt, Succes cu internet, Ed. ALL, Bucureşti, 1995, p. 46-93
Seminar: Sarcini pentru studenţi:
1. Proiectaţi o activitate instructive-educativă în care să fie folosit filmul didactic.
2. Identificaţi avantajele şi dezavantajele I A C
Săptămâna 3
Tematica abordată: Mass-media şi intervenţiile educative nonformale
Concepte de bază şi cuvinte cheie: „intervenţii educative nonformale”, „audienţă”,
„mesaje de natură culturală”
Bibliografie:
1. I. Albulescu, Educaţia şi mass-media. Comunicare şi învăţare în societatea
informaţională, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2003, p. 73-77
2. I. Cerghit, Mass-media şi educaţia tineretului şcolar, EDP, Bucureşti, 1972, p. 62-
71
3. Th. Decaigny, Communication audio-visuelle et pedagogie, Labor-Nathan, Bruxelles-
Paris, 1976, p. 34-56
5. R. Lefranc, Mijloacele audio-vizuale în slujba învăţământului, E D P, Bucureşti,
1966, p. 104-161
Seminar: Sarcini pentru studenţi:
După o analiză cantitativă şi calitativă a mesajelor media apreciaţi în ce măsură sunt
prezente conţinuturile cu valoare culturală şi educativă.
Săptămâna 4:
Tematica abordată: Mass-media şi influenţele educative informale.
Concepte de bază şi cuvinte cheie: „intervenţii educative informale”, impact, influenţă,
efecte.
Bibliografie:
1. I. Albulescu, Educaţia şi mass-media. Comunicare şi învăţare în societatea
informaţională, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2003, p. 77-81
2. I. Cerghit, Mass-media şi educaţia tineretului şcolar, EDP, Bucureşti, 1972, p. 84-
160
3. M. Coman, Introducere în sistemul mass-media, Ed.Polirom, Iaşi, 1999
Seminar: Sarcini pentru studenţi:
Apreciaţi cât de mare consideraţi că este impactul mesajelor media asupra copiilor şi
tinerilor în perspective educaţiei informale.
Săptămâna 5-6-7-8:
Tematica abordată: Efectele educative ale comunicării mediatice:
a. Noi experienţe cognitive
b. Un sprijin pentru conceptualizarea cunoaşterii
c. Repercusiuni formative la nivelul afectivităţii
d. Modelarea comportamentelor
e. Mass-media ca agent al socializării
Concepte de bază şi cuvinte cheie: efecte educative, experienţe cognitive mediate,
conceptualizarea cunoaşterii, modelare comportamentală, socializare.
Bibliografie:
1. I. Albulescu, Educaţia şi mass-media. Comunicare şi învăţare în societatea
informaţională, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2003, p. 81-122
2. I. Cerghit, Mass-media şi educaţia tineretului şcolar, EDP, Bucureşti, 1972, 170-
204
3. A. Bandura, “Social learning theory of identificatory processes”, în D. A.
Goslin(ed.), Handbook of socialization theory and research, Chicago, Rona McNally,
1968, p. 142-167
Seminar: Sarcini pentru studenţi:
a) Apreciaţi calitatea informaţiilor primite prin intermediul mass-media.
b) Cum consideraţi că ajută aceste informaţii la conceptualizarea cunoaşterii?
c) Cum consideraţi că afectează mesajele media afectivitatea receptorilor?
d) Abordaţii critic tipurile de efecte (imitare, întărire etc.) pe care le au mesajele media
asupra comportamentului receptorilor.
e) Identificaţi principalele direcţii în care mass-media îşi aduc contribuţia la socializarea
indivizilor.
Săptămâna 9-10-11:
Tematica abordată : Disfuncţii ale comunicării mediatice
a) Efemeritatea mesajelor şi pseudoinformarea
b) Pasivism sau activism în receptarea mesajelor?
c) Uniformizare sau diferenţiere?
d) Mediatizarea violenţei
e) Criza lecturii şi atitudinea faţă de şcoală
Concepte de bază şi cuvinte cheie: pseudoinformare, pasivism, activism, uniformizare,
diferenţiere, violenţă.
Bibliografie:
1. I. Albulescu, Educaţia şi mass-media. Comunicare şi învăţare în societatea
informaţională, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2003, p. 123-168
2. M. Coman, Introducere în sistemul mass-media, Ed.Polirom, Iaşi, 1999
3. A. Bandura, “Social learning theory of identificatory processes”, în D. A.
Goslin(ed.), Handbook of socialization theory and research, Chicago, Rona McNally,
1968 p. 142-167
Seminar: Sarcini pentru studenţi:
a) Apreciaţi calitatea informaţiei dobândite pe canale media.
b) Consideraţi că receptorul mesajelor media manifestă o atitudine activă sau pasivă ?
Dacă manifestă o atitudine activă, cum se manifestă aceasta ?
c) Consideraţi că mesajele media au ca efect o uniformizare a opiniilor, atitudinilor,
gusturilor?
d) În ce condiţii mass-media se constituie într-un factor al manifestării comportamentelor
agresive?
Săptămâna 12-13:
 Tematica abordată : Educaţia pentru folosirea raţională a mass-media/multimedia
a. Direcţii de acţiune
b. Activităţi de învăţare
c. Conlucrarea şcolii cu familia
Concepte de bază şi cuvinte cheie: folosirea raţională a mass-media, activităţi de
învăţare, conlucrarea şcoală-familie.
Bibliografie:
1. I. Albulescu, Educaţia şi mass-media. Comunicare şi învăţare în societatea
informaţională, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2003, p.169-176
2. I. Cerghit, Mass-media şi educaţia tineretului şcolar, E D P, Bucureşti, 1972
3. Th. Decaigny, Communication audio-visuelle et pedagogie, Labor-Nathan,
Bruxelles-Paris, 1976
4. W. Schram, Noile mass-media: un studiu în sprijinul planificării educaţiei, E D P,
Bucureşti, 1979, p. 39-125
Seminar: Sarcini pentru studenţi:
1. Concepeţi un program de realizare a educaţiei pentru utilizarea raţională a mass-media
2. Concepeţi un program de colaborare a şcolii cu familia pentru prevenirea efectelor
negative ale mass-media asupra copiilor.

VII. Modul de evaluare:

Evaluarea finală se va realiza printr-un colocviu, la finele semestrului. În stabilirea notei
finale, va conta, cu o pondere de 70%, colocviul şi cu o pondere de 30% activitate
aplicativă prestată de student în timpul semestrului. Va conta inclusiv atitudinea
favorabilă faţă de activitatea didactică şi implicarea activă a studentului în procesul
didactic.
Pe parcursul semestrului, în cadrul celor două întâlniri organizate, se va realiza o evaluare
formativă continuă, bazată pe observarea comportamentului studenţilor, pe calitatea
intervenţiilor lor în discuţii, pe consistenţa reflecţiilor personale, pe pertinenţa
problemelor puse în discuţie, pe modalităţile de rezolvare a problemelor, pe soluţiile
propuse. De asemenea, se vor evalua formativ produsele elaborate de studenţi la finalul
semestrului.
În cadrul evaluării finale:
- pentru notele 5-6: definirea conceptelor specifice şi operaţionalizarea lor;
- pentru notele 7-8: oferirea de descrieri, clasificări, exemplificări, ilustrări,
analize critice, corelaţii;
- pentru notele 9-10: oferirea de descrieri, clasificări, exemplificări, ilustrări,
analize critice, corelaţii, cu valorificarea creativităţii studentului.

În evaluarea din cadrul colocviului se au în vedere criteriile: calitatea răspunsurilor,

organizarea şi coerenţa acestora, evidenţierea dimensiunii aplicative a temei abordate,
originalitatea şi creativitatea, încadrarea în timp.

VIII. Detalii organizatorice, gestionarea situaţiilor excepţionale:

Prezenţa la seminarii este obligatorie în proporţie de minim 70% şi ea condiţionează
prezentarea studentului la examen.
În procesul de evaluare a studenţilor se aplică reglementările interne ale Universităţii
"Babeş-Bolyai" Cluj-Napoca.
Cursul şi activităţile aferente lui (întâlnirile, examenul, discuţiile organizate direct sau pe
forum) încurajează interacţiunile umane şi comportamentele colegiale, corecte, fairplay,
bazate pe respect reciproc şi decenţă. Relaţiile dintre cadrul didactic şi studenţi vor fi de
tip democratic, astfel încât ele să favorizeze implicarea activă şi interactivă a studenţilor
în activităţile educaţionale şi să asigure premisele unei instruiri şi autoinstruiri eficiente.

IX. Bibliografia opţională:

[Datele complete de identificare a lucrărilor adiţionale recomandate în cadrul disciplinei,
precizarea locului unde acestea se pot accesa (includiv resursele accesibile prin Internet)].
1. J. Delors, Comoara lăuntrică. Raport către UNESCO al Comisiei
Internaţionale pentru educaţie în sec. XXI, Ed. Polirom, 2000
2. J. P. Dufoyer, Informatique, education et psychologie de l’enfant, PUC, Paris,
1988
3. P. Mureşan, Învăţarea socială, Ed. Albatros, Bucureşti, 1980
Toate aceste lucrări se găsesc la biblioteca facultăţii sau la Biblioteca Centrală
Universitară.

Conf. univ. dr. Ion Albulescu