Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 3 – Redacta
informe final

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Maestría
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Emprendimiento TI
Código del curso 214003
Tipo de curso Práctico Habilitarble Si No X
Número de créditos 3
2. Descripción de la actividad

Tipo de Individual X Colaborativa Número de

actividad: semanas
Momento de Inicial Intermedia, X Final
evaluación: unidad: 3
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 150 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de Cierre de la actividad:
5 de junio 2019 3 de julio 2019
Competencia a desarrollar:

CMGTI 1: Capacidad de identificar y explotar las oportunidades que ofrecen diversas

tecnologías, servicios y productos de TI para el beneficio de personas, grupos y
organizaciones en diferentes dominios (salud, gobierno, educación, entre otros).

Indicadores:
1. Identifica los productos u oportunidades que ofrecen el emprendimiento en TI

CMGTI 1.2: El estudiante estructura iniciativas basadas en tecnologías,

servicios o productos de TI que contribuyan a dar respuesta ágil a los cambios
dentro de una organización o de la sociedad.
Indicadores:
1. Reconoce los diferentes servicios de tecnología mediante documentos que
generen procesos de emprendimiento en TI
CMGTI4: “Capacidad para gestionar proyectos innovadores que aseguren el valor
propuesto a la organización y la Sociedad”

Sub-Competencias del Curso:

CMGTI4.3: El estudiante comunica los conceptos de negocio y técnicos de

forma escrita y oral para la comprensión efectiva de los diversos grupos de
interés.

Indicadores:
1. Sustenta de manera coherente los conocimientos desarrollados en el curso.

CMGTI 4.7: El estudiante actúa de forma ética e integra en su desempeño

académico y profesional respetando las normas institucionales y de su contexto
nacional e internacional.

Indicadores:

Aprende y aplica las citaciones o referencias según las normas (APA)

Temáticas a desarrollar:
Modelo de Negocio.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase 3 Redacta informe final del proyecto.

En el desarrollo del curso se utilizará la estrategia de aprendizaje basado en proyectos.

Esta estrategia presenta diferentes ventajas dado que: “se centra en los conceptos y
principios de una disciplina, implica a los estudiantes en investigaciones de solución de
problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para
construir su propio conocimiento y culmina en productos objetivos y realistas”1.

Dado que este curso es de primera matrícula no presentará trabajos colaborativos,

pero si utilizará los foros para compartir dudas, inquietudes, realimentaciones,
lecciones aprendidas y avances entre los estudiantes, para lo cual es indispensable la
responsabilidad individual.

1
Pérez L. & Beltrán, J. (2010) Enriquecimiento basado en el método de proyectos. Departamento de
Psicología Evolutiva y de la Educación Universidad Complutense de Madrid Tomado de:
http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/2.htm
Entornos • Ruiz-Arroyo, M., Sanz-Espinosa, I., & Fuentes-Fuentes, M. M.
para su (2015). Alerta emprendedora y conocimiento previo para la
desarrollo identificación de oportunidades emprendedoras: el papel moderador
de las redes sociales. Investigaciones Europeas De Dirección Y
Economía De La Empresa, 2147-54.
doi:10.1016/j.iedee.2014.07.002. Recuperdo
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
&db=edselp&AN=S1135252314000409&lang=es&site=eds-live
• Alejandro Boza-Valle, J., & Manjarez-Fuentes, N. (2016).
Diagnóstico estratégico de emprendimientos de economía popular y
solidaria en ecuador. (Spanish). Ingenieria Industrial, 37(2), 208-
217. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tru
e&db=zbh&AN=119132469&lang=es&site=eds-live
• Sanabria-Rangel, P. E., Morales-Rubiano, M. E., & Ortiz-Riaga, C.
(2015). Interacción universidad y entorno: marco para el
emprendimiento. (Spanish). Educación Y Educadores, 18(1), 111-
134. doi:10.5294/edu.2015.18.1.7. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebs
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es&site=eds-live
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• Alda-Varas, R., Villardón-Gallego, L. l., & Elexpuru-Albizuri, I.
(2012). Propuesta y validación de un perfil de competencias de la
persona emprendedora. Implicaciones para la formación.
(Spanish). Electronic Journal Of Research In Educational
Psychology, 10(3), 1057-1080. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tru
e&db=eue&AN=89236834&lang=es&site=eds-live
 • Fernández Batanero, J. b., & Reyes Rebollo, M. m. (2017).
COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN
PERMANENTE DE ADULTOS EN ANDALUCÍA. PERCEPCIÓN DEL
PROFESORADO. (Spanish). Educacion XX1, 20(1), 253-275.
doi:10.5944/educXX1.11368. Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
&db=eue&AN=119115421&lang=es&site=eds-live
• DEL PILAR POBLETE TOLOZA, Y., & JIMÉNEZ FIGUEROA, A. E.
(2013). PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN
AUTODETERMINACIÓN, HABILIDADES SOCIALES Y CAPACIDAD
EMPRENDEDORA: CONTRIBUCIÓN DESDE LA PSICOLOGÍA A LA
INTEGRACIÓN DE MUJERES MICROEMPRESARIAS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL. (Spanish). Psychologia, 7(2), 55.
Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true
&db=edb&AN=95129035&lang=es&site=eds-live
• Ospina Zapata, M. m., Puche Nieves, M. m., & Arango Alzate, B. b.
(2014). Gestión de la Innovación en Pequeñas y Medianas
Empresas. Generando ventajas competitivas y posicionamiento en
el Mercado. (Spanish). Revista Electrónica Gestión De Las Personas
Y Tecnologías, 7(19), 56-67. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebs
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&site=eds-live
• Pereira Laverde, F., Medina Hurtado, L. M., & Osorio Tinoco, F.
(2011). Emprendimiento y sus implicaciones en el desarrollo de
Santiago de Cali 2010-2011: una perspectiva basada en GEM.
Bogotá: Ediciones de la U. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tru
e&db=edsebk&AN=843666&lang=es&site=eds-live

Individuales:
Primera parte
Productos 1. Teniendo en cuenta su propuesta Valide su solución en el PMV
a entregar (tenga en cuenta la retroalimentación de los clientes para revisar
por el Los mockups). Tener presente que para el perfil de cliente se debe
estudiante escribir al menos tres (3) lienzos de propuestas de valor en
Relación con el problema. Para hacer este análisis pueden escoger
tanto a clientes como otros actores relacionados con el problema.
2. Cada estudiante usando la técnica del reportero, debe realizar 7
entrevistas a los prospectos de cliente que tengan el perfil definido
de cliente (no se aceptan encuestas offline ni online).
3. Después de realizar la encuesta el estudiante debe analizar los
resultados de su proceso y pueden llenar la siguiente tabla a partir
de la validación de las hipótesis:

Hipótesis Técnica de Observación Aprendiza

(¿Qué es lo validación y y análisis je
creemos?) métrica (¿Qué (¿Qué
(¿Qué vamos a observamos descubrim
hacer para y os? ¿Qué
verificarlo?) analizamos?) nuevas
hipótesis
se nos
crearon?
¿Lo que
creíamos
fue
verificado
?)
1.
2.

n.
4. Después de esta primera validación y usando el lienzo de perfil de
cliente que aparece a continuación, realice 1 propuesta de valor.
 Segunda parte
A. Luego el estudiante debe utilizar la siguiente tabla para evaluar y
calificar sus propuestas de valor de acuerdo con el modelo
motivacional del negocio.

Propue Impacto de Impacto de Relación de Impacto Punta

sta de la propuesta la propuesta la propuesta de la je
valor de valor en el de valor con de valor con propuesta Total
perfil del las metas y las estrategias de valor
cliente objetivos y tácticas en el
(Califique de (Califique (Califique de mercado
1 a 30 y de 1 a 10 y 1a5y (Califiqu
justifique justifique justifique e de 1 a 5
como se cómo cómo se y
ajusta la impacta la relaciona la justifique
propuesta con propuesta propuesta de cómo se
el perfil del de valor a valor con las mejora la
cliente) los fines de razones de la propuesta
la empresa) empresa) de valor lo
propuesto
en otras
empresas
de la
misma
industria)
1.
2.
3.
Nota: Haga un análisis juicioso e imparcial, no sesgue su juicio a una
idea preconcebida.
B. Con la Propuesta de valor seleccionada proceda a Dibujar en papel
las interfaces de usuario (GUI) requeridas de acuerdo con la
propuesta de valor a los clientes (esquemas en papel – mockups)
C. Organizar una secuencia de interfaces (reparto de cartas), para
conocer la ruta de navegación de la aplicación.
D. Validar la solución “en papel” con al menos 20 posibles clientes
(Pueden ser los mismos entrevistados inicialmente u otros).
E. Para analizar los resultados de su proceso pueden llenar la siguiente
tabla a partir de la validación de las hipótesis más importantes:

Hipótesis Técnica de Observación Aprendizaje

(¿Qué es validación y y análisis (¿Qué descubrimos?
lo métrica (¿Qué ¿Qué nuevas hipótesis
creemos? (¿Qué vamos observamos se nos crearon? ¿Lo que
) a hacer para y creíamos fue verificado?)
verificarlo?) analizamos?)
1.
2.

n.

Tercera parte
El estudiante con la Documentación de la fase 1 y fase 2 debe
consultar que convocatorias de Emprendimiento están vigentes, y
deben por lo menos aplicar a una (1) de las que estén en curso del
semestre actual.

Cuarta Parte
I. Luego cada estudiante debe analizar los resultados de su proceso
de la primera, segunda y tercera parte, pueden llenar la siguiente
tabla a partir de la validación de las hipótesis más importantes:

Hipótesis Técnica de Observación y Aprendizaje

(¿Qué es validación y análisis (¿Qué (¿Qué
lo métrica observamos y descubrimos?
creemos?) (¿Qué vamos a analizamos?) ¿Qué nuevas
hacer para hipótesis se nos
verificarlo?) crearon?¿Lo que
creíamos fue
verificado?)
 1.
2.

n.

Quinta parte

Para finalizar la actividad el estudiante subirá un informe final donde

entregue el resultado realizado del Paso 3, con las evidencias de las
actividades desarrolladas de manera puntual.

El informe final en Word y con las respectivas Normas APA.

La extensión máxima es de 35 páginas y debe contener los siguientes
aspectos:
1. Portada.
2. Introducción: debe tener una extensión mínima de una página
3. Objetivos: Es lo que se propone alcanzar en el documento a
construir. Deberá colocar los objetivos generales y específicos
4. Desarrollo de la actividad individual de acuerdo a lo descrito
anteriormente.
5. Conclusiones respondiendo los objetivos.

Bibliografía: Normas APA

C) Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación No Aplica
de
actividades
para el
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a No Aplica
desarrollar
por el
estudiante
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la No Aplica
producción
de
entregables
por los
estudiantes
Usar referencias usando la norma APA al presentar su
matriz de habilidades.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés)
Uso de
En Colombia se tiene las normas APA 1486 (sexta
referencias
actualización) documentación, para la presentación de
tesis, trabajos de grado y otros trabajos de
investigación que es conveniente utilizar con el fin de
homogenizar la entrega de este tipo de escritos.
La Universidad ha establecido que las referencias y
bibliografía deben usar citación de la norma APA.
Las políticas de plagio se describen en el documento
de Cultura de la Originalidad para el desarrollo de la
Propiedad Intelectual de la UNAD.

¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está

definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
Políticas de dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
plagio falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante
hace uso de cualquier porción del trabajo de otra
persona, y no documenta su fuente, está cometiendo
un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos
contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se
basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando
nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información revisar el entorno de Gestión
del estudiante.
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
X
actividad: individual colaborativa
Momento
Intermedia,
de la Inicial X Final
unidad
evaluación
Aspecto Niveles de desempeño de la actividad individual Pun
evaluado Valoración alta Valoración media Valoración baja ta
Reconoce
los El estudiante
diferentes El estudiante
reconoce los presenta
servicios de dificultades para
tecnología diferentes servicios El estudiante no
de tecnología identificar los
mediante reconoce los
mediante documentos servicios de
documentos procesos de
que generen procesos tecnología y falta 50
que emprendimiento en
de emprendimiento reforzar los
generen TI
en TI procesos de
procesos de emprendimiento en
emprendimi TI
ento en TI
( CMGTI
1.2) (Hasta 50 Puntos) (Hasta 25 Puntos) (0 Puntos)
Sustenta de
manera El estudiante sustenta El estudiante
coherente de manera coherente El estudiante no
sustenta pero no es
los los conocimientos fundamenta los
preciso en el
conocimient vistos en la unidad conocimientos 30
conocimiento falta
os vistos en respectiva. vistos
mayor apropiación.
la unidad
respectiva
(CMGTI4.3)
(Hasta 30 Puntos) (Hasta 15 Puntos) (0 Puntos)
Aprende y
El estudiante
aplica las El estudiante cumple
presenta
citaciones o estrictamente con las El estudiante no
dificultades con las
referencias normas APA en cumple con las
normas APA en
según las relación al trabajo, normas APA en 70
relación al trabajo,
normas citaciones y ningún sentido
citaciones y
(APA) referencias
referencias
(CMGTI
4.7)
(Hasta 70 Puntos) (Hasta 35 Puntos) (0 Puntos)
Calificación final 150