PROPUESTA PARA INTEGRACION DE LAS TIC

COMO EJE TRANSVERSAL PARA APOYO DE

ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN EL AREA DE
INGLES DE LA INSTITUCION SAN FRANCISCO
DE ASIS

vv

CRISTIAN JAVIER GRAU

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA.
CARTAGENA, 2018
FASE DIAGNOSTICA
ANALSIS DE DATOS
RECOLECTADOS
 DESCRIPCIÓN, ARGUMENTACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LOS

INSTRUMENTOS USADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

La propuesta desarrollada, establecerá el andamiaje para la futura puesta en marcha

de un proyecto de integración de las TIC como eje transversal para el apoyo de las

actividades educativas en la institución objeto de estudio centrándose en el área de inglés,

dando como resultado los entregables de cada fase establecida para el desarrollo de la

propuesta, siendo su alcance la entrega de la propuesta en desarrollo solamente. Dependerá

de la institución una vez entregada la propuesta, la puesta en marcha de la misma según su

criterio en cuanto a factibilidad y recomendaciones se refiere.

1. Evaluación de herramientas TIC en la institución: La primera etapa de esta fase

del procedimiento para la generación de la propuesta de proyecto es la evaluación

de las herramientas TIC con las que dispone la institución educativa (hardware y

software), con el objeto de dimensionar la cantidad y calidad de estas para una

posible puesta en marcha del proyecto. Por los años como docente del docente de

esta propuesta en la institución, de primera mano se puede constatar que la

institución fue beneficiaria del programa “Colombia Aprende” lo que la hizo

merecedora de equipos portátiles (2 maletas especiales con 10 computadores

portátiles cada una) con características de hardware y software que soportan la

aplicación o uso de herramientas ofimáticas y acceso a redes de internet vía Ethernet

o Wifi. Estos equipos, han sido sub utilizados, ya que la institución no ha

implementado el uso de los mismos por parte de los estudiantes, por su parco

enfoque hacia el uso de las TIC como herramientas complementarias de las

actividades de enseñanza y aprendizaje.

 Además, se cuenta con acceso a internet vía Wifi, sin embargo este es

restringido a la sala de informática y al uso por parte de la parte administrativa

de la institución.

1.1 FASE DE EVALUACION DE HERRAMIENTAS TIC EN LA

INSTITUCION, USO DE LAS MISMAS Y DE RECOLECCIÓN DE

INFORMACION PRIMARIA.

1.1.1 La segunda etapa de la fase de evaluación de herramientas y de

recolección de información primaria del proyecto es la realización de

una encuesta dirigida al cuerpo docente sobre el proceso de formación

utilizado en los grados donde se enfoca la investigación, para visualizar

en qué medida se hace uso de las herramientas TIC para el desarrollo de

los planes de área de la cátedra de inglés y de otras cátedras. Esto se

realiza con el fin de establecer el nivel de formación y familiarización

de los docentes en la utilización de las TIC, enfocados en la utilización

de las mismas en el proceso de formación de las distintas cátedras,

orientados a aspectos como: uso de las TIC para impartir catedra, uso

de las TIC para crear actividades de evaluación y uso de las TIC para

comunicación con responsables de los educandos.

La interpretación de los resultados, está enmarcada en el

análisis estadístico de tipo cualitativo de la encuesta desarrollada,

discriminando por preguntas y haciendo análisis y conclusiones de los

resultados de las mismas.

 1.1.2 Análisis encuesta dirigida hacia profesores sobre el uso de las TIC.

1.1.2.1 Formato de la encuesta:

INVESTIGACION SOBRE LA IMPEMENTACION DE LAS TIC EN LAS

CLASES DE INGLES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN
FRANCISCO DE ASIS
PRUEBA DIAGNÓSTICA PARA PROFESORES

Objetivos: Obtener información inicial sobre la temática de la propuesta entre la población objeto de
estudio, en especial los docentes, del uso de las herramientas TIC, conocimientos previos sobre estas y
posible impacto a lo largo de la investigación realizada.

Nombre Edad Grados asignados

Genero M F Años en la institución Años de servicio (totales
Título profesional Postgrados
1. ¿Qué nivel de usuario cree que tiene sobre el uso de las TIC?
a. Básico.
b. Intermedio.
c. Avanzado.
d. No uso las TIC.

2. ¿Cómo hace uso de las TIC?

a. Comunicarse por correo.
b. Redes sociales
c. Búsqueda de información.
d. No utilizo internet.
Otra _____________________________________________.

3. Marque con una x los programas que conoce y utiliza de office

a. Word
b. Excel
c. PowerPoint
d. Publisher
Otro ________________________________________________.

4. ¿De los siguientes recursos TIC, cual conoce? (Marque todos los que conozca)
a. Plataformas educativas.
b. Blogs.
 c. Software educativo. ¿Cuál?
_______________________________________________________
d. Software de desarrollo de evaluaciones.
¿Cuál?_______________________________________________________
5. ¿Cuál de los siguientes recursos virtuales ha utilizado para apoyar sus actividades como docente?

Word
Excel
PowerPoint
Publisher
Internet
Software educativo
6. Ordene según su importancia, la utilidad que usted considere pueden tener los recursos TIC en
sus actividades como docente(del 1 al 5, 1 la menos importante, 5 la más importante)
Apoyo en el aula de clases
Búsqueda de información
relacionada con el plan de área de
la asignatura
Cursos de actualización docente
Construcción de instrumentos de
evaluación
Construcción de redes de
comunicación con los estudiantes
7. Marque con una x, según su nivel de apropiación, los siguientes criterios asociados a la
competencia en la utilización de las TIC en experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Criterios Ninguno Básico Medio Avanzad
o
Planifica experiencias y
actividades de estudio con
base en las buenas prácticas
de utilización de herramientas
TIC
Diagnostica el entorno para
planificar el uso de las TIC en
actividades de enseñanza de
acuerdo a los recursos
disponibles
Adapta recursos a la mano
para apoyar las actividades de
aprendizaje de los estudiantes
de acuerdo al contexto de
desempeño de los estudiantes
Diseña evaluaciones basado
en software de desarrollo de
las mismas teniendo en cuenta
 el nivel y objetivos esperados

8. Marque con una x, según su nivel de apropiación, los siguientes criterios asociados a la
integración de las TIC en las actividades de consecución de conocimientos de los estudiantes

Criterios Ninguno Básico Medio Avanzado

Estimula a los estudiantes al desarrollo
de consecución de funciones
cognitivas y pensamiento autocritico,
mediante la utilización de las TIC en
actividades de aprendizaje
Desarrolla, basado en la utilización de
las TIC, un ambiente de trabajo
dinámico y motivante el desarrollo de
actividades de enseñanza-aprendizaje
Usa las TIC, para la generación de
evaluaciones dinámicas, para estimular
la aplicación del conocimiento.
Utiliza las TIC, como medio de
retroalimentación de las actividades de
evaluación
9. con una x, según su nivel de apropiación, el uso de las herramientas TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje

Criterios Ninguno Básico Medio Avanzado

Hace uso de recursos tecnológicos y
digitales para las actividades de
enseñanza y aprendizaje de los
unidades de periodo de su asignatura
Utiliza recursos ofimáticos para la
realización de evaluaciones y otras
tareas de su gestión como docente
Utiliza recursos tecnológicos para la
creación de sus actividades de catedra
y de gestión curricular
Crea espacios virtuales usándolos para
fines pedagógicos
10. Marque con una x, según su nivel de apropiación, el uso de las TIC para el mejoramiento y
retroalimentación de procesos de gestión curricular

Criterios Ninguno Básico Medio Avanzado

Integra a las TIC como apoyo en el
desarrollo del contenido curricular de
su área
Usa las TIC para planeación de
estrategias pedagógicas y para el
desglose de tiempo vs plan de área
Colabora con la gestión, utilización y
actualización de herramientas TIC
como eje transversal en las actividades
curriculares de la institución.
Evalúa la pertinencia y el uso dado a
las TIC para el logro de la gestión
curricular de la institución
11. Marque con una x, según su nivel de apropiación, el uso de las TIC para la integración de las
relaciones con el entorno estudiantil, especialmente con la familia.

Criterios Ninguno Básico Medio Avanzado

Hace uso de recursos tecnológicos para
la interacción con la familia, haciéndola
de cierta forma participe del desarrollo
curricular del estudiante.
Establece medios de comunicación
virtuales para el seguimiento del
estudiante, integrando a la familia a
través de estos.
Usa las TIC para la planificación y
organización de actividades de
acompañamiento de padres y
apoderados de los estudiantes
Hace uso de las TIC para la recolección
de información de familiares del
estudiante (formularios, encuestas
online, entre otros)

1.2.1.2 Análisis de resultados

Pregunta 1: ¿Qué nivel de usuario cree que tiene sobre el uso de las

TIC?

Respuestas
8
Nivel de usuario con
respecto a las TIC

6
4
2
0
Nivel Basico Nivel intermedio Nivel avanzado No usa las TIC
Respuestas 5 7 1 0
 El grafico muestra que el nivel promedio en el uso de las TIC en los que se

consideran los docentes es el intermedio, es decir, el uso de la tecnología no es

ajeno a las actividades desarrolladas por los docentes. Hay que destacar que de

los 13 profesores encuestados, el 70% de los mismos está en el rango de los 40 a

los 60 años, dato que puede significar la inclinación al nivel que promedio más

resultado.

Pregunta 2: ¿Cómo hace uso de las TIC?

Cómo hace uso de las TIC

Numero de personas X Rta

12
10
8
6
4
2
0
Opciones de respuesta
Solo Correo 1
Solo Redes sociales 1
Solo Busqueda de
informacion
Correo y redes sociales
Correo, redes sociales y
12
busqueda de informacion
No uso internet
Otro

La mayoría de los docentes encuestados, hacen uso de la tecnología

para la revisión de correo, redes sociales y búsqueda de información. No es

extraño ni se sale de la concepción actual del uso de las mismas, ya que la

 influencia de las TIC ha hecho mella en la búsqueda por relacionarse con los

demás a través de las herramientas que presta la misma. Desde un principio se

planteó la pregunta semi abierta (o mixta si se quiere) con el objeto de tener en

cuenta otras opciones como las de realizar actividades relacionadas con la

profesión, sin embargo esta opción no fue seleccionada por ninguno de los

docentes.

Pregunta 3: Marque con una x los programas que conoce y utiliza de office

Programas que conoce y utiliza de

office
Numero de personas X Rta

0
Distribucion de resultados
Solo Word 4
Word y Excel 2
Word y Power Point 1
Word, Excel, Power Point 1
Word, Excel, Power
4
Point,Publisher
Otros 1

La distribución de la gráfica permite argumentar que el uso de las

herramientas ofimáticas de Windows por parte de los docentes está distribuido

equitativamente en aquellos que utilizan las 4 más reconocidas (Word, Excel,

PowerPoint, Publisher) y en los que solamente hacen uso del procesador de texto
incluido dentro de este paquete. Solo una persona, marco una opción diferente,

además de las anteriores (expresando su conocimiento en Access), destacando que

esta opción fue marcada por el profesor de informática de la institución. Le sigue en

cuantía, la distribución del conocimiento de Word y Excel que son los programas

que, globalmente hablando son los más utilizados a nivel general. Lo anterior se

puede traducir en que los maestros, aunque algunos en menor proporción, manejan

las herramientas ofimáticas de Windows, por lo menos en uno de los cuatro más

populares programas dentro del paquete de office.

Pregunta 4: ¿De los siguientes recursos TIC, cual conoce? (Marque todos los
que conozca)

5
Word
4 Excel
PowerPoint
3
Publisher

2 Internet

0 5 10 15

La mayoría de los docentes están familiarizados con las plataformas

educativas. Los blog en conjunto con las anteriores son la tendencia más alta en

cuanto al conocimiento de herramientas TIC se refiere. Se recalca el uso del

software de desarrollo de evaluaciones del ministerio de las tecnologías de

información y las comunicaciones “Colombia Evaluadora”, relacionado en la

opción abierta de la pregunta en este ítem.

Pregunta 5: ¿Cuál de los siguientes recursos virtuales ha utilizado para

apoyar sus actividades como docente?

7
Word
6
Excel
5 PowerPoint
4 Publisher
3 Internet

2 Software Educativo

0 5 10 15

La tendencia de respuesta en esta pregunta está en la utilización de las

herramientas de Office Word, Excel, PowerPoint y Publisher, junto con el uso de

internet para el apoyo de las actividades académicas de los docentes. El software

educativo, en poca monta, es utilizado también en conjunto con dichas herramientas

ofimáticas.

Pregunta 6: Ordene según su importancia, la utilidad que usted considere

pueden tener los recursos TIC en sus actividades como docente (del 1 al 5, 1 la

menos importante, 5 la más importante)

OPCIONES Apoyo en Búsqueda de Cursos de Construcción Construcción
aula de información actualización de de redes de
clase relacionada docente instrumentos comunicación
con plan de de evaluación con
IMPORTANCIA área estudiantes
5 (Mas
importante) 6 5 4 2 1
4 3 2 3 2 3
3 2 3 3 2 3
2 1 2 2 3 4
1 (Menos 1 1 1 4 2
importante)

La fila resaltada en azul, demarca las opciones consideradas de

mayor importancia para los docentes. Como es obvio, el apoyo de

actividades en el aula de clase es la que más se considera importante

entre el cuerpo docente encuestado. Luego le sigue el uso de las TIC para

búsqueda de información relacionada con el plan de área de cada

asignatura y luego cursos de actualización docente. Es un buen escenario

para esta propuesta ya que los docentes se inclinan al uso de las TIC para

el desarrollo de sus actividades de enseñanza y aprendizaje, lo que es un

indicador de que la propuesta tiene cabida en parte, según los resultados

de esta pregunta.

Pregunta 7: Marque con una x, según su nivel de

apropiación, los siguientes criterios asociados a la competencia en la

utilización de las TIC en experiencias de aprendizaje de los estudiantes

 12

Planifica experiencias y
actividades de estudio
10 con base en las buenas
prácticas de utilización de
herramientas TIC

8
Diagnostica el entorno
para planificar el uso de
las TIC en actividades de
enseñanza de acuerdo a
6 los recursos disponibles

Adapta recursos a la
mano para apoyar las
4
actividades de
aprendizaje de los
estudiantes de acuerdo al
contexto de desempeño
2 de los estudiantes
Diseña evaluaciones
basado en software de
desarrollo de las mismas
teniendo en cuenta el
0
nivel y objetivos
Ninguno Básico Medio Avanzado esperados

Utilización de las TIC en experiencias de aprendizaje de los estudiantes

Criterios Ninguno Básico Medio Avanzado

Planifica experiencias y 10 2 1
actividades de estudio con base
en las buenas prácticas de
utilización de herramientas
TIC
Diagnostica el entorno para 9 3 1
planificar el uso de las TIC en
actividades de enseñanza de
acuerdo a los recursos
disponibles
Adapta recursos a la mano 8 3 2
para apoyar las actividades de
aprendizaje de los estudiantes
de acuerdo al contexto de
desempeño de los estudiantes
Diseña evaluaciones basado en 9 3 1
software de desarrollo de las
mismas teniendo en cuenta el
nivel y objetivos esperados

La tendencia dentro de la utilización de las TIC en experiencias de

aprendizaje, según las respuestas de la población de docentes encuestada, es de

tendencia básica. Esta tendencia puede verse reflejada por la poca disposición de las

herramientas TIC en la institución educativa objeto de estudio y su parca política de

la utilización de las mismas y de planeación dentro de las estrategias del PAE. Se

debe concientizar al cuerpo directivo de la institución en cuestión, para hacer uso de

los recursos que tiene sub utilizados, ya que el gobierno a través de las TIC

beneficio a la institución de hardware y software, apropiados para implementar a las

TIC como eje transversal de los planes de área de cada asignatura.

Pregunta 8: Marque con una x, según su nivel de apropiación, los siguientes

criterios asociados a la integración de las TIC en las actividades de consecución de

conocimientos de los estudiantes

 Estimula a los estudiantes
12 al desarrollo de
consecución de funciones
cognitivas y pensamiento
autocritico, mediante la
10 utilización de las TIC en
actividades basado
Desarrolla, de aprendizaje
en la
utilización de las TIC, un
ambiente de trabajo
8 dinámico y motivante el
desarrollo de actividades
de enseñanza-aprendizaje
Usa las TIC, para la
generación de
6
evaluaciones dinámicas,
para estimular la
aplicación del
conocimiento.
4
Utiliza las TIC, como medio
de retroalimentación de
las actividades de
evaluación
2

0
Ninguno Basico Medio Avanzado

Integración de las TIC en las actividades de consecución de

conocimientos de los estudiantes

Criterios Ninguno Básico Medio Avanzado

Estimula a los estudiantes al 4 8 1
desarrollo de consecución de
funciones cognitivas y
pensamiento autocritico,
mediante la utilización de las
TIC en actividades de
aprendizaje
Desarrolla, basado en la 8 4 1
utilización de las TIC, un
ambiente de trabajo dinámico y
motivante el desarrollo de
actividades de enseñanza-
aprendizaje
Usa las TIC, para la generación 9 3 1
de evaluaciones dinámicas,
para estimular la aplicación del
conocimiento.

Utiliza las TIC, como medio de 10 2 1

retroalimentación de las
actividades de evaluación

La tendencia en cuanto a la integración de las tic en las actividades de

consecución de conocimiento de los estudiantes para con la estimulación en la

utilización de las tic como herramientas para realización de actividades de auto

enseñanza es intermedio, lo que se puede traducir en que los maestros están

motivando a los estudiantes a la consecución de conocimientos y realización de

actividades de auto evaluación y auto aprendizaje. No se puede decir lo mismo de

las actividades de evaluación y de retroalimentación, donde la tendencia es hacia

el uso básico de las mismas. Lo anterior puede derivarse de las mismas razones

expuestas en la pregunta anterior (sub utilización de hardware y software a la

mano y falta de estrategias para implementar las TIC como eje transversal de los

planes de área de las asignaturas), además del desconocimiento de los docentes de

herramientas como Colombia Evaluadora, que aunque algunos la referenciaron en

la pregunta 4, un porcentaje muy bajo de los docentes la conoce o utiliza.

Pregunta 9: Marque con una x, según su nivel de apropiación, el uso de las

herramientas TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje

 Hace uso de recursos
tecnológicos y digitales
para las actividades de
enseñanza y aprendizaje
de los unidades de periodo
de su asignatura
12 Utiliza recursos ofimáticos
para la realización de
10 evaluaciones y otras tareas
de su gestión como
docente
8
Utiliza recursos
6 tecnológicos para la
creación de sus actividades
de catedra y de gestión
4 curricular

2 Crea espacios virtuales

usándolos para fines
pedagógicos
0
Ninguno Básico Medio Avanzado

Criterios Ninguno Básico Medio Avanzado

Hace uso de recursos
tecnológicos y digitales para las
actividades de enseñanza y 8 4 1
aprendizaje de los unidades de
periodo de su asignatura
Utiliza recursos ofimáticos para
la realización de evaluaciones y
2 10 1
otras tareas de su gestión como
docente
Utiliza recursos tecnológicos
para la creación de sus
2 10 1
actividades de catedra y de
gestión curricular
Crea espacios virtuales
usándolos para fines 10 2 1
pedagógicos
 En los procesos de enseñanza aprendizaje se ve la tendencia al uso de

herramientas ofimáticas para el desarrollo de evaluaciones y tareas referentes a la

asignatura de cada docente en una escala media. Igual, la tendencia en escala

media para la utilización de recursos TIC para la creación de cátedras y de gestión

curricular. En lo que se refiere a la creación de espacios virtuales para fines

pedagógicos, aunque no hubo respuesta en ninguno, la tendencia al nivel básico

indica que los docentes son ajenos al uso de espacios virtuales y plataformas que

contribuyan a sus labores docentes. Es de manera que la propuesta debe enfocar

dentro de sus recomendaciones finales, la estimulación y la capacitación a los

docentes para empaparse en el uso de estas herramientas tan útiles y versátiles, que

pueden dar un valor agregado a las actividades y planeación de las mismas de las

cátedras de cada área.

Pregunta 10: Marque con una x, según su nivel de apropiación, el uso de las

TIC para el mejoramiento y retroalimentación de procesos de gestión curricular

 12

Integra a las TIC como

apoyo en el desarrollo del
10 contenido curricular de su
área

Usa las TIC para

8
planeación de estrategias
pedagógicas y para el
desglose de tiempo vs
plan de área
6
Colabora con la gestión,
utilización y actualización
de herramientas TIC como
4 eje transversal en las
actividades curriculares
de la institución.
Evalúa la pertinencia y el
uso dado a las TIC para el
2
logro de la gestión
curricular de la institución

0
Ninguno Básico Medio Avanzado

Uso de las TIC para el mejoramiento y retroalimentación de procesos de

gestión curricular
Criterios Ninguno Básico Medio Avanzado
Integra a las TIC como apoyo 8 4
en el desarrollo del contenido
curricular de su área
Usa las TIC para planeación de 9 3
estrategias pedagógicas y para
el desglose de tiempo vs plan de
área
Colabora con la gestión, 9 4
utilización y actualización de
herramientas TIC como eje
transversal en las actividades
curriculares de la institución.
Evalúa la pertinencia y el uso 10 3
dado a las TIC para el logro de
la gestión curricular de la
institución

El nivel básico en casi todas las gestiones que tienen que ver con el uso de

las TIC para la gestión curricular, evidencia la poca influencia y apoyo de los

docentes, aportando para la integración en los procesos curriculares de

herramientas informáticas y de comunicaciones. Se necesita estimular al cuerpo

docente a integrarse en las decisiones referentes a la gestión curricular, más que

todo, en aquella influencia que puedan aportar en cuanto a la integración de las

TIC en la generación y puesta en marcha de las estrategias curriculares

implantadas por la institución.

Pregunta 11: Marque con una x, según su nivel de apropiación, el uso de las

TIC para la integración de las relaciones con el entorno estudiantil, especialmente

con la familia.
 Hace uso de recursos
tecnológicos para la
interacción con la familia,
haciéndola de cierta
12 forma participe del
desarrollo curricular del
estudiante.
10 Hace uso de recursos
tecnológicos para la
interacción con la familia,
8 haciéndola de cierta
forma participe del
desarrollo curricular del
estudiante.
6
Usa las TIC para la
planificación y
organización de
4
actividades de
acompañamiento de
padres y apoderados de
2 los estudiantes
Hace uso de las TIC para la
recolección de
0 información de familiares
Ninguno Básico Medio Avanzado del estudiante
(formularios, encuestas
online, entre otros)

Uso de las TIC para la integración de las relaciones con el entorno

estudiantil, especialmente con la familia.
Criterios Ninguno Básico Medio Avanzado
Hace uso de recursos 1 10 2
tecnológicos para la interacción
con la familia, haciéndola de
cierta forma participe del
desarrollo curricular del
estudiante.
Establece medios de 2 9 2
comunicación virtuales para el
seguimiento del estudiante,
integrando a la familia a través
de estos.
Usa las TIC para la 9 4
planificación y organización de
actividades de
acompañamiento de padres y
apoderados de los estudiantes
Hace uso de las TIC para la 10 3
recolección de información de
familiares del estudiante
(formularios, encuestas online,
entre otros)
Los docentes encuestados se posan en el nivel medio, según sus respuestas, en la

utilización de herramientas TIC para la interacción con los acudientes y

representantes de los estudiantes, tanto para hacer seguimiento como para hacerlos

participes del desarrollo de actividades en las que se informa a los padres y al

entorno del estudiante, de lo que se va a desarrollar. En observación directa, se

puede establecer que esta comunicación se realiza mediante la creación de grupos

en aplicaciones de mensajería, de padres de familia junto con los directores de

grupo de cada grado. Aquí se evidencia la comunicación constante de los acudientes

o de los padres con los docentes, en cuanto al desempeño del estudiante y las

actividades desarrolladas a lo largo de los periodos escolares. En cuanto a lo que se

refiere al uso de las TIC para la planificación de actividades y recolección de

información, es muy vaga la utilización de herramientas TIC. Debiese ser

fomentado el uso de encuestas y formularios de actualización de datos de los

familiares de los estudiantes, para llevar un control del entorno familiar.

1.1.3 Análisis encuesta a estudiantes

1.1.3.1 Formato de la encuesta:

INVESTIGACION SOBRE LA IMPLEMENTACION DE
LAS TIC EN LAS CLASES DE INGLES DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE
ASIS

ENCUESTA A ESTUDIANTES

Objetivos: Realizar un primer sondeo sobre el impacto de la población objeto de estudio

con respecto a la temática de la investigación, revisión del nivel de manejo de las
herramientas TIC y el uso frecuente de las mismas en la cotidianidad.

1. ¿Cuantas horas de internet usas a la semana?

a. Entre una y dos horas.
b. Entre tres y cuatro horas.
c. Entre cinco y ocho horas.
d. No tengo acceso a internet.

2. ¿Si usa internet en la semana, para que lo utiliza?

a. Para consultar el correo.
b. Para entrar a Facebook.
c. para buscar tareas.
d. No lo uso.

3. ¿Qué es lo primero que realiza si tiene acceso a internet?

a. Consultar tareas.
b. Abrir las redes sociales.
c. Investigar temas de interés.
d. Otra. ¿Cuál? ______________________________.

4. ¿Para qué utiliza más (si tiene uno a la mano) el computador con internet?
a. Para enviar correos
b. Para foros de discusión
c. Para mensajes en aplicaciones de redes sociales
d. No lo utilizas
5. ¿Usa Internet para buscar información sobre actividades en casa del colegio u otros
temas de su interés?
a. Frecuentemente
b. No
c. Un poco

6. ¿Si tuviera un computador para una clase, que materia preferiría para usarlo?
a. Matemáticas.
b. Ingles
c. Sociales
d. Bilogía
e. Otra. ¿Cuál? ________________________

7. ¿Si pudiera elegir entre varias opciones para ver una clase, elegiría?
a. Videos.
b. Páginas de Internet.
c. Grabaciones de la clase.
d. Otra. ¿Cuál? ____________________________

8. ¿Por qué elegiría la opción anterior?. Explicar por qué la escogería.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________

9. ¿Para qué cree que deberían utilizarse los computadores de la escuela?

a. Entretenimiento.
b. Consulta de tareas.
c. Consulta de redes sociales.
d. Otra. ¿Cuál? _____________________________

10. ¿Si tuviera la opción de elegir la forma en que su profesor le deje las tareas, preferiría?
a. En el cuaderno.
b. Por Internet.
c. Otro. ¿Cuál?_______________________

11. ¿Describa (si tiene conocimiento de que es) que es un blog?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________
12. ¿Ha escuchado hablar de las plataformas educativas de internet?. Si es así describa que
entiende de estas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________

13. ¿Alguna vez ha realizado un examen por internet?.

a. Varias veces.
b. Una vez.
c. Nunca.

Si selecciono a o b en la anterior respuesta, describa su experiencia.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________

1.1.3.2 Análisis de resultados

Pregunta 1: ¿Cuantas horas de internet usas a la semana?

Entre una y dos horas Entre tres y cuatro horas.

Entre cinco y ocho horas. No tengo acceso a internet

El grafico demuestra que en la muestra de estudiantes seleccionada la

mayoría tiene por lo menos una hora de internet disponible a la semana. Lo

que indica que existe una clara disposición de esta herramienta muy a pesar

de situarse esta población en uno de los sectores periféricos de la ciudad,

donde los estratos socio culturales son bajos y la disponibilidad económica

también. Solo 3 de los 38 estudiantes encuestados, afirma no tener ningún

acceso a internet. Vale la pena recalcar, que la institución, podría brindar a

los estudiantes mayor acceso a esta herramienta, sin embargo la misma está

limitada para el uso de las clases de informática.

Pregunta 2: ¿Si usa internet en la semana, para que lo utiliza?

Buscar Tareas
3
Consultar Correo
Entrar a Faceboock
2
No lo uso

0 5 10 15 20 25

La tendencia que más resalta en el grafico es el de hacer uso del

internet para la búsqueda de tareas o de actividades de las asignaturas.

Como es normal, la segunda tendencia es la de revisar una de las más

conocidas redes sociales, pero y en pro de la investigación, asociada a la

búsqueda de tareas. Por observación directa, se recomienda la guía de los

docentes para la búsqueda de información relacionada con las actividades

de las diferentes asignaturas, puesto que muchas veces los estudiantes

“copian y pegan” la información que encuentran, sin analizar ni sacar

conclusiones de lo encontrado. Se debe estimular a los estudiantes a la

búsqueda y realización de búsquedas por internet pero con sentido crítico y

estimulando al estudiante a sacar las ideas de lo encontrado en internet.

Además el concentrar la búsqueda en sitios creados por los docentes para el

desarrollo de actividades y descarga de información relacionada con sus

asignaturas, facilitaría sobremanera el desarrollo de la interacción que se

pretende en el planteamiento de esta propuesta.

Pregunta 3: ¿Qué es lo primero que realiza si tiene acceso a internet?

11%
Consultar tareas.
10%
Abrir las redes sociales.

53% Investigar temas de

interés.
26% Otra

Siendo consistentes los resultados con los de la pregunta anterior, la

mayoría de los niños afirma que al tener acceso a internet lo primero que

realizan son búsquedas o consultas referentes a sus actividades escolares.

Es prometedora la inclinación mostrada en esta muestra, ya que la

propuesta encamina sus esfuerzos en la participación de los estudiantes a

través de internet para consultar repositorios de archivos y demás

herramientas TIC para el desarrollo de temas de la asignatura base

seleccionada (Ingles), alojados en una plataforma educativa. Entre la

opción otra, la tendencia fue hacia las descargas y visualizaciones de video

en diferentes sitios o plataformas de este tipo. Esto, aunque parece fuera del

rango de la investigación, aporta también a la orientación a la hora de

seleccionar las herramientas TIC a colgar en los repositorios de las o la

plataforma a seleccionar.

Pregunta 4: ¿Para qué utiliza más (si tiene uno a la mano) el

computador con internet?

10% Para enviar correos

Para foros de discusión

53% Para mensajes en

37% aplicaciones de redes
sociales
No lo utilizas

La opción con mayor porcentaje no se traduce en que no usan el

computador sino en la selección del tipo de dispositivo seleccionado para

realizar tareas. Este es un aspecto realmente importante, puesto que la

tenencia de dispositivos diferentes de una PC puede marcar la orientación

de las herramientas a utilizar, puesto que se deben tener en cuenta los

formatos y las extensiones de los archivos que se han de utilizar para el

desarrollo de las actividades ya sea en blogs educativos, plataformas y

demás herramientas a tener en cuenta.

 Pregunta 5: ¿Usa Internet para buscar información sobre

actividades en casa del colegio u otros temas de su interés?

24%

Frecuentemente
No
10% Un poco
66%

Siendo consecuente con las preguntas anteriores, la tendencia en

esta pregunta demuestra el interés de los estudiantes por consultar temas de

actividades propuestas en las aulas de clase, lo que se debe aprovechar,

canalizando dicho interés en la consecución de los objetivos de la

propuesta, que son los de guiar al estudiante a través de herramientas TIC

dispuestas en plataformas de aprendizaje y blogs educativos a alcanzar el

desarrollo de los conocimientos propuestos por el docente de manera

dinámica y auto critica, logrando las metas del plan de área y de las

unidades de periodo.

Pregunta 6: ¿Si tuviera un computador para una clase, que materia

preferiría para usarlo?

 9
8
7
Matematicas
6 Ingles
5 Sociales
4 Biologia
3 Otra
2
1

0 2 4 6 8 10

La pregunta se planteó como cerrada pero los estudiantes a pesar

de tener una opción de otras con la posibilidad de escribir las de su

preferencia, seleccionaron combinaciones las cuales se muestran en la

gráfica. Inglés es una de las materias que los estudiantes consideran idónea

para realización de actividades con herramientas TIC. Otras materias como

biología también tienen bastante aceptación entre los estudiantes para

realizar actividades con ayuda de herramientas TIC. En la opción de otros,

también se puede resaltar que los estudiantes que seleccionaron esta opción

se inclinaron a que todas las materias son de su interés para realizar

actividades con un computador. Lo anterior denota el interés y la viabilidad

de integrar sistemas de información y comunicaciones en las actividades de

enseñanza aprendizaje de las diferentes materias. Por esto la propuesta a

desarrollar debe dejar abierta la opción de aplicabilidad del proyecto no

solo hacia el área del saber seleccionado, sino para que sea modular, es

decir, que apartes de la misma se puedan aplicar a las demás asignaturas.

 Pregunta 7: ¿Si pudiera elegir entre varias opciones para ver una
clase, elegiría?

29%

Videos
Paginas de internet

53% Grabaciones de la clase

otra

18%

La opción que más llama la atención a los estudiantes para

recibir clase es la de video. Eso da un referente al contenido que más se

debe emplear o colgar en la plataforma o el blog educativo que se presente

para la propuesta. Las grabaciones o formatos de audio, también revelan

singular importancia, lo que favorece a la asignatura de inglés y sus

actividades.

Pregunta 8: ¿Por qué elegiría la opción anterior?. Explicar por

qué la escogería

Los estudiantes, inclinados hacia la opción de videos como claramente se

asocia a la pregunta anterior, contemplaron en esta opción mayor facilidad

para la comprensión y asimilación de conocimientos. Se debe tener en

cuenta que, la mayoría de herramientas TIC fortalecen sus actividades y

contenidos con el uso de material audiovisual, lo que genera o despierta

interés por lo novedoso y por lo práctico. Además es de conocimiento

general que los formatos de video son los más utilizados en cualquier

renglón o área que utilice el internet o las TIC como medio de difusión.

Pregunta 9: ¿Para qué cree que deberían utilizarse los

computadores de la escuela?

5% 8%
8%

Entretenimiento
consulta de tareas
consulta de redes sociales
otra

79%

Las consultas de tareas, siguen siendo según la elección

preferente en el grupo de encuestados. Se ve la inclinación de los

estudiantes por la necesidad de tener medios para realizar actividades

asociadas a la parte académica. La propuesta debe enfocar esfuerzos en

definir y plasmar estrategias asertivas para que la administración de la

institución adjunte dentro de sus objetivos y plasme dentro del PEI y demás
metas educativas, la inserción de los medios de comunicación y la

tecnología, para fortalecer las actividades de enseñanza y aprendizaje en

los planes de área de la institución.

Pregunta 10: ¿Si tuviera la opción de elegir la forma en que su

profesor le deje las tareas, preferiría?

42% Cuaderno
Internet
58% Otro

Aunque la opción tradicional que es el cuaderno fue la más

seleccionada, el internet como herramienta para dejar actividades de

evaluación tiene una aceptación representativa dentro del grupo

encuestado. El resultado no es inesperado, puesto que los métodos

tradicionales priman en las actividades diarias de los estudiantes de la

institución y en la metodología de los docentes. Falta el despertar el interés

en nuevas opciones, aplicando estrategias novedosas y llamativas para los

estudiantes, claro está, basadas en las TIC, que además permitan la

asimilación de los conocimientos por parte de los estudiantes y que

despierten su interés en este tipo de opciones.

 Pregunta 11 y 12: ¿Describa (si tiene conocimiento de que es)

que es un blog? Y ¿Ha escuchado hablar de las plataformas educativas de

internet? Si es así describa que entiende de estas.

La mayoría de los estudiantes no tienen conocimiento de estas

dos herramientas TIC que plantea la propuesta desarrollada. Es deber de

este desarrollo, establecer entonces cuál de estas seleccionar, de las

diversas que se ofrecen en la web y en el mercado, teniendo en cuenta

criterios establecidos por las entidades encargadas de evaluar la calidad de

software educacional como la ISO, correspondientes a la afabilidad con el

usuario, interfaces amigables y fáciles de manipular, y eficaces para evitar

el entorpecimiento en la interacción con los estudiantes.

Pregunta 13: ¿Alguna vez ha realizado un examen por internet?

y 14 Si selecciono a o b en la anterior respuesta, describa su experiencia

30%

Varias veces
Una vez
54% Nunca

16%
 La tendencia al desconocimiento de evaluaciones y opciones de

actividades evaluativas a través de las herramientas TIC, es consecuente

con la falta de utilización de las mismas por parte de los docentes y de la

institución y sus parcos objetivos con respecto a las tecnologías de

información y comunicación en sí. Lo que se desea lograr con esta

propuesta es incentivar a la institución a aplicar estrategias donde se tenga

en cuenta las TIC para las actividades educativas y pedagógicas,

planteando un plan específico de ejecución de la propuesta como proyecto

en sí, dando números y estrategias de seguimiento que hagan realidad la

implementación de las TIC como eje transversal de las actividades y planes

de área de las asignaturas.

Pocas fueron las referencias entregadas por los estudiantes, pues pocos han

hecho pruebas por internet. Sin embargo el porcentaje que respondió

positivamente se sintió interesado y animado en cuanto a la realización de

este tipo de actividades. La idea es contagiar, a través de estrategias y de

enfoque en cuanto a la participación estudiantil, de este tipo de

evaluaciones, generando en los educandos la mejor disposición y las ganas

de presentar actividades evaluativas, aprovechando las herramientas que

otorgan las TIC

1.1.4 Análisis prueba diagnóstica realizada a estudiantes

1.1.4.1 Formato de prueba:

 INVESTIGACION SOBRE LA IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN
LAS CLASES DE INGLES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN
FRANCISCO DE ASIS

PRUEBA DIAGNOSTICA NIVEL DE INGLES DE ESTUDIANTES

OBJETIVO: Realizar un diagnóstico sobre el nivel de inglés y las habilidades

comunicativas que manejan los estudiantes del grado 702, con el propósito de implementar
las TIC en el fortalecimiento del área de acuerdo con el resultado obtenido.

INDICACIONES: Lea detenidamente las preguntas y contéstelas ya sea completando los

espacios en blanco o seleccionando la opción correcta.

1. Answer the question. Use your own information. (10%)

1. How are you?

__________________________
2. Where are you From?

_____________________________
3. Where do you live?

_____________________________
4. Where do you study?
_____________________________

2. Complete the conversation. Choose the correct response (10%)

Paula: Hello
John: ------------------------------------
John’s answer:
A: hi
B: Good Bye

Paul: Hi. I’m Paul

Katie: ---------------------------------------

Katie’s answer
A: Hello, Ted. Nice to meet you
B: See you next week

Emma: How are you?

Ethan: ---------------------------------

Ethan’s answer
A: Im kyle
B: Im fine, thanks

3. Complete the conversation (20%)

A: Good Morning
B: Good Morning
A: How are you?
B: I’m fine
A: What’s your _________?
B: Michelle Browne
A: How do you spell your ____________ name?
B: Its b-r-o-w-n-e
A: and what’s your _________ name?
B: jean
A: ok. How do you ___________Jean?
B: j-e-a-n
A: Thanks you . have a nice day
B: bye

4. Choose the correct answer of the following questions (10%)

• Does Jose clean his house every Sunday?

a. Yes, Jose clean his house every Sunday
b. No, Jose clean his house every Sunday
c. Yes, Jose cleans his house every Sunday
d. No, Jose don’t cleans his house every Sunday

• Did Pedro buy a new car the last year?

a. Yes, Pedro buy a new car the last year
b. No, Pedro buyed a new car the last year
c. Yes, Pedro buyed a new car the last year
d. Yes, Pedro bought a new car the last year

• What does Linda do everyday?

a. Yes, Linda play soccer everyday
b. Linda study English everyday
c. Linda don’t study English everyday
d. Linda studies English everyday

• What Lileth was doing the last weekend?

a. She cleans her house the last weekend
b. She was swimming the last weekend
c. She were cleaning her house the last weekend
d. She painting her house the last weeken
5. Choose the correct prepositions for the following sentences (10%)

 She is married_____ a doctor.

A. with
B. to

 You can come______ me.

A. to
B. with

 We always eat chicken ______ Christmas.

A. on
B. at

 We walk _______ work every day.

A. to
B. by

6. READ THIS ARTICLE AND ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS (30%)

THE IMPORTANCE OF ENGLISH

British or American, the language is basically the same, and its global stature is backed up
by
massive English-language training programmes, an international business that in textbooks,
language courses,
tape cassettes, video programmes and computerized instruction — is worth hundreds of
millions of pounds or
dollars to the economies of the US and the UK. The English language is now one of
Britain’s most reliable
exports. In the ironic words of the novelist Malcolm Bradbury, it is an ideal British product,
‘needing no
workers and no work, no assembly lines and no assembly, no spare parts and very little
servicing, it is used
for the most intimate and the most public services everywhere. We call it the English
language ...‘ Dr Robert
Burchfield, former Chief Editor of the Oxford English Dictionary, has remarked that ‘any
literate, educated
person on the face of the globe is deprived if he does not know English’.
The first level of the global sway of English is to be found in those countries, formerly
British
colonies, in which English as a second language has become accepted as a fact of cultural
life that cannot be
wished away. In Nigeria, it is an official language; in Zambia, it is recognized as one of the
state languages;
in Singapore, it is the major language of government, the legal system and education.

 Choose a, b or c in each question below. Only one choice is correct.

1. The English Language
a. is a good source of money for UK and USA.
b. is not a good source of money for UK and USA.
c. is a good source.

2. The English Language

a. has not been accepted in the British colonies.

b. has been accepted in the British colonies.

c. has become obsolete in the British colonies.

3. The English language is an official language

a. in Zambia and Singapore.
b. in Nigeria.
c. in Nigeria and Zambia.

4. Dr. Robert Burchfield

a. is not a novelist.
b. works for the OED.
c. worked for the OED.
7. Listen to a conversation in a supermarket and choose the correct answer. (10%)

1 The customer is buying________

a) Fruit.
b) Vegetables.
c) Meat.

2 The strawberries are from________

a) Spain
b) The UK
c) China

3 The peaches are from_________

a) South Africa.
b) The uk.
c) The USA

4 The total number of food miles is _________

a) 5,000.
b) 11,000
c) 19,000

5 The customer _______ thinks about food miles.

a) Never
b) Always
c) Sometimes
 1.1.4.2 Resultados de prueba diagnóstica:

2. Prueba diagnóstica estudiantes grado 7° Institución educativa San

Francisco de Asís

Rango de porcentajes de resultados

# Estudiantes Del 10 al 30 Del 31 al 50 Del 51 al 70 Del 71 al 90 Más de 90

en total

45 8 12 18 7

Rango de porcentajes de resultados

15% 18%
Del 10 al 30
Del 31 al 50
Del 51 al 70

27% Del 71 al 90
40% Mas de 90

De la prueba diagnóstica y de sus resultados se puede deducir que el

porcentaje de estudiantes más prominente se encuentra en un nivel básico de

inglés. En parte, este es el motivo más fuerte para el desarrollo de la propuesta

planteada. Es necesario el presentar nuevas alternativas para el desarrollo de

actividades que estimulen a los estudiantes a fomentar el uso del idioma ingles y el

manejo de una segunda lengua, fundamental hoy en día para el desarrollo

profesional de muchas de las áreas laborales, más que todo en nuestra ciudad. Es la
 estrategia de cómo llegar más a los estudiantes en esta área del conocimiento la

que alienta al desarrollo de esta propuesta de innovación basados en las

herramientas TIC, a base del desarrollo de todo este trabajo de investigación y de

desarrollo de estrategias que inculquen a los estudiantes el sentido auto crítico y la

auto evaluación de la que se habla cada vez que se enaltecen las propiedades y las

ventajas de la utilización de las herramientas otorgadas por las tecnologías de la

información y las comunicaciones.

Conclusiones

Echando una mirada al resultado de las actividades de recolección de datos primarios con

respecto a la investigación y al desarrollo de la propuesta, se puede deducir que el

planteamiento inicial de los objetivos y la problemática están más que de acuerdo con los

resultados obtenidos. La observación directa de la persona que desarrolla esta propuesta, es

un gran plus para el desarrollo de la misma, ya que la experiencia dentro del entorno objeto

de estudio, dan mejor claridad de la situación actual del proceso de enseñanza aprendizaje

de la asignatura en la que se enfoca el desarrollo y la población objeto de estudio, junto con

la injerencia de su entorno y de las condiciones favorables o no dentro de la institución para

la posible puesta en marcha de los objetivos y metas planteadas para un futuro proyecto

planteado por este desarrollo.

Con respecto a los resultados desprendido de la encuesta dirigida a los

docentes, se puede afirmar que las herramientas TIC no son ajenas al
desarrollo de las actividades curriculares de los docentes, sin embargo la
mayoría de herramientas son utilizadas para cubrir la parte asistencial,
digámoslo así, de sus actividades, puesto que el uso dado a estas
herramientas más que todo está enfocado en la generación de reportes de
los estudiantes en cuanto a notas se refiere (plataforma brindada por la
Secretaria De Educación Distrital) , a la creación de evaluaciones y de
ayudas que al final no se trabajan directamente en las aulas de clase
haciendo uso de las TIC, sino como contenido que llega a los estudiantes
en forma tradicional (impresiones), dejando de lado la utilización de las TIC
en experiencias de aprendizaje de los estudiantes, la integración de las TIC
en las actividades de consecución de conocimientos de los estudiantes, el
uso de las TIC para el mejoramiento y retroalimentación de procesos de
gestión curricular y el uso de las TIC para la integración de las relaciones
con el entorno estudiantil, especialmente con la familia, ítem en los cuales
el promedio de respuesta fue bajo en las preguntas que se enfocaron a la
medición de estos aspectos. Sin embargo, no se puede culpar al cuerpo
docente sobre esta situación, ya que lo que en realidad genera esta
situación es la falta de estrategias que permitan la integración de las TIC en
las actividades.
Es por lo anterior que la propuesta se ha enfocado en la utilización de
herramientas sencillas, afables y gratuitas, para lograr no solo el interés de
los estudiantes y de la institución, sino también el de los docentes para la
aplicación de estrategias abonadas con las ventajas de la utilización de las
TIC en el desarrollo de las actividades curriculares de la institución,
buscando que estos últimos se contagien de la iniciativa y propongan
dentro del desarrollo de sus planes de área y de las unidades de periodo,
actividades que involucren estas herramientas, con el objeto de darle el
plus que las TIC seguro impregnaran en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y lograr engranar todos los aspectos que no se han tenido en
cuenta y que en la obtención de la información tabulada han tenido puntajes
bajos o nulos y qe son de gran importancia dentro de la practica actual de la
pedagogía.