UNIDAD EDUCATIVA

“VICENTE ANDA AGUIRRE” AÑO LECTIVO:

Pedro Vicente Maldonado - Telef. 2392-122
2018 - 2019
E-mail: andaaguirre @yahoo.com.mx
PICHINCHA - ECUADOR
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 1
DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Jessica ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: TIEMPO DURACIÓN
Jaramillo Leengua y Literatura. Segundo Ciencias.
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 Abril enero

TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Lectores cibernéticos
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia
para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.

Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital
(transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y
sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos
o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto
de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la
comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos
propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad
para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y
punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su
significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de
Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura
occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad
cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
estructuras literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LOGRO
Indagar las tendencias
actuales y futuras de la
evolución de la cultura escrita:
identificar la confiabilidad de
las distintas plataformas web
disponibles. (LL.5.1.1)
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones socioculturales
de la producción y el consumo
de cultura digital.
Inferir los contenidos
implícitos para evaluar el
discurso: hechos, opiniones,
falacias. (LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo
del discurso.
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación
oral con fines de socializar
puntos de vista mediante la
argumentación y proceso de La independencia y
contraargumentación.
Indagar sobre los periódicos
que se produjeron en La
Colonia previo al proceso
independista.
Determinar las
características históricas y
culturales del periódico
Primicias de la cultura de
Quito publicado por Eugenio
Espejo en 1795.
Destacar el papel de la
prensa insurgente en el
proceso de La independencia.
Comparar la producción de
esta etapa histórica con los
periódicos de la era digital:
mensajes políticos y redes
sociales.
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
posterior a éste.
Leer un fragmento del
discurso de José Mejía
Lequerica en las Cortez de
Cádiz y analizar el
pensamiento político y los
valores humanos y estilísticos
del texto.
Elaborar un discurso
político que apoya una
candidatura para alguna
dignidad dentro del colegio e
incorporar sus argumentos y
Textos sobre los periódicos de
la insurgencia independentista.
Copias obtenidas por medio de
diapositivas de una muestra de
periódicos de la época.
Fragmento del discurso de
José Mejía Lequerica.
I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
transformaciones de la cultura Prueba
escrita en la era digital (usos Instrumento:
del lenguaje escrito, formas de Ensayo
lectura y escritura) y sus Técnica:
implicaciones socioculturales. Prueba
(J.3., I.2.). Instrumento:
Indicador de logro: Rúbrica
Reconoce las Técnica:
transformaciones del idioma Prueba
castellano en la era digital y su Instrumento:
implicación sociocultural.
I.LL.5.2.1. Analiza
críticamente desde diversas
perspectivas (social, étnica, de
género, cultural), los usos de la
lengua y de las variedades
lingüísticas que implican algún
tipo de discriminación
(diglosia) en la literatura, el
humor y el periodismo. (I.3.,
S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los
medios de comunicación en la
propaganda política.
Contrasta fuentes. Usa un
ordenador gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas
en las lenguas originarias de
América.
contra argumentos en torno a
una tesis que debe defender
frente a sus compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de
forma crítica las
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones
presentes en el texto.
Seleccionar textos de lectura
sobre las ideas filosóficas de
autores latinoamericanos del
Siglo XIX: José Carlos
Mariátegui, (periodista a los
diecisiete años) José Peralta.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en
el discurso, seleccionando
críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su
impacto en la audiencia para
valorar el contenido explícito
de un texto oral. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las
redes sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante
la argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando
el tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de
la literatura latinoamericana:
siglos XIX al XXI, para
establecer los aportes en los
procesos de reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
Identificar el contexto
histórico de su pensamiento y
su biografía.
Identificar un tema de
interés de los autores
estudiados.
Escoger las ideas que
coincidan con su pensamiento,
identificarlas, indagar más
información acerca del autor
escogido, profundizar en su
pensamiento.
Trazar un plan de trabajo
para desarrollar un ensayo
argumentativo, realizar varios
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y función
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura
del período que corresponde a
la primera mitad del siglo XIX
como consecuencia de las
diversas tareas que cumplieron
los más grandes hombres y
mujeres: Andrés Bello y José
Joaquín de Olmedo.
Indagar en diversas fuentes
la vida de los dos autores
escogidos.
Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
seleccionados sobre los críticamente los recursos del Técnica:
autores: discurso oral y evaluando su Prueba
Mariátegui, Peralta impacto en la audiencia, en Instrumento:
Cuaderno/Borradores/ diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
Computadora (I.3., S.4.) estructurada
Fragmentos de los poemas: Indicador de logro:
Agricultura de la Zona tórrida. Analiza un texto oral y
Canto a Junín. valora los contenidos explícitos
e implícitos.
Analiza de manera crítica un
discurso e identifica las
ambigüedades, las falacias,
desviaciones y distorsiones
presentes en el texto.
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el
contenido de un texto, en
del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura,
su confiabilidad y punto de
 Seleccionar fragmentos de
los textos poéticos: Agricultura
de la Zona tórrida y El Canto a
Junín.
Analizar utilizando el
método de análisis
vista; recoge, compara y
organiza la información
consultada, esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito
e implícito del texto con el uso
de sus estrategias y las
organiza en un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de

producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía, ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas
de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales
y sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
literario: elementos del género,
figuras literarias, rima, tipo de
estrofa, métrica, intención del
poeta, grandes temas.
Identificar las ideas de su
pensamiento
latinoamericanista en el poema
de Andrés Bello.
Analizar la aparición de
Huayna Cápac en el poema de
Olmedo.
Reflexionar y determinar
conclusiones acerca del
pensamiento
latinoamericanista de los
autores.
Evidenciar la situación de
los pueblos originarios de
América después de La
independencia.
Recrear uno de los textos e
inventar junto a sus
compañeros una creación
poética acerca de América
Latina con el uso de las TIC.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
música/ video/ Indicador de logro: Prueba
Produce un ensayo Instrumento:
argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
uso de fuentes adicionales para Técnica:
organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
estructura prevista. Instrumento:
Rúbrica:
LL.5.7.2. Ubica Creación artística con recursos
cronológicamente los textos
más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece
sus aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
Indicador de logro:
Identifica cronológicamente
dos textos representativos de la
literatura latinoamericana del
S.XIX y reconoce su aporte en
el proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos recursos
literarios; experimenta con
diversas estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras
 en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras,
visuales, sonoras, video,
representación.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA
Quinto
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la
adaptación social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno,
sobre cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación
otras de mayor complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas
para determinados alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural,
Universidad de Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: Jessica Jaramillo NOMBRE: Jessica Jaramillo NOMBRE: María Tóala

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
“VICENTE ANDA AGUIRRE” AÑO LECTIVO:
Pedro Vicente Maldonado - Telef. 2392-122
2018 - 2019
E-mail: andaaguirre @yahoo.com.mx
PICHINCHA - ECUADOR
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD UNIDAD No 2
DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Jessica ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: Segundo TIEMPO DURACIÓN
Jaramillo Lengua y Literatura Ciencias A Y B
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 Abril enero

TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Raíces poéticas
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la
Independencia para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias
de América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y
contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el
uso adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana
del Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento
latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el
pensamiento europeo por medio del neoclacismo.

Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital
(transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones
socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y
sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos
o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto
de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la
comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos
propios y os contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad
para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y
punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su
significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de
Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura
occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad
cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
estructuras literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DE LOGRO
Indagar las tendencias Textos sobre los periódicos de I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
actuales y futuras de la Indagar sobre los periódicos la insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
evolución de la cultura escrita: que se produjeron en La Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos Instrumento:
identificar la confiabilidad de Colonia previo al proceso diapositivas de una muestra de del lenguaje escrito, formas de Ensayo
las distintas plataformas web independista. periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
disponibles. (LL.5.1.1) Determinar las Fragmento del discurso de implicaciones socioculturales. Prueba
LL.5.1.2 Identificar las características históricas y José Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
implicaciones socioculturales culturales del periódico Indicador de logro: Rúbrica
de la producción y el consumo Primicias de la cultura de Reconoce las Técnica:
de cultura digital. Quito publicado por Eugenio transformaciones del idioma Prueba
Inferir los contenidos Espejo en 1795. castellano en la era digital y su Instrumento:
implícitos para evaluar el Destacar el papel de la implicación sociocultural.
discurso: hechos, opiniones, prensa insurgente en el
falacias. (LL.5.2.1) proceso de La independencia. I.LL.5.2.1. Analiza
LL.5.2.2 Valorar el contenido Comparar la producción de críticamente desde diversas
implícito de un texto oral a esta etapa histórica con los perspectivas (social, étnica, de
partir del análisis connotativo periódicos de la era digital: género, cultural), los usos de la
del discurso. mensajes políticos y redes lengua y de las variedades
Utilizar formatos (diálogos, sociales. lingüísticas que implican algún
discusiones y debates) y Determinar las causas y tipo de discriminación
registros de la comunicación consecuencias de la falta de (diglosia) en la literatura, el
oral con fines de socializar expresión de los pueblos humor y el periodismo. (I.3.,
puntos de vista mediante la originarios de América en el S.1.)
argumentación y proceso de La independencia y Indicador de logro:
contraargumentación. posterior a éste. Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
Leer un fragmento del prensa independentista y la
discurso de José Mejía compara con el uso de los
Lequerica en las Cortez de medios de comunicación en la
Cádiz y analizar el propaganda política.
pensamiento político y los Contrasta fuentes. Usa un
valores humanos y estilísticos ordenador gráfico.
del texto. Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
 Elaborar un discurso
político que apoya una
candidatura para alguna
dignidad dentro del colegio e
incorporar sus argumentos y
contra argumentos en torno a
una tesis que debe defender
frente a sus compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de
forma crítica las
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones
presentes en el texto.
Seleccionar textos de lectura
sobre las ideas filosóficas de
autores latinoamericanos del
Siglo XIX: José Carlos
Mariátegui, (periodista a los
diecisiete años) José Peralta.
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas
en las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en
el discurso, seleccionando
críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su
impacto en la audiencia para
valorar el contenido explícito
de un texto oral. (I.4., S.4.)
Indicador de logro:
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las
redes sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante
la argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando
el tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de
la literatura latinoamericana:
siglos XIX al XXI, para
establecer los aportes en los
procesos de reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
Identificar el contexto
histórico de su pensamiento y
su biografía.
Identificar un tema de
interés de los autores
estudiados.
Escoger las ideas que
coincidan con su pensamiento,
identificarlas, indagar más
información acerca del autor
escogido, profundizar en su
pensamiento.
Trazar un plan de trabajo
para desarrollar un ensayo
argumentativo, realizar varios
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y función
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura
del período que corresponde a
la primera mitad del siglo XIX
como consecuencia de las
diversas tareas que cumplieron
los más grandes hombres y
mujeres: Andrés Bello y José
Joaquín de Olmedo.
Indagar en diversas fuentes
la vida de los dos autores
escogidos.
Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
seleccionados sobre los críticamente los recursos del Técnica:
autores: discurso oral y evaluando su Prueba
Mariátegui, Peralta impacto en la audiencia, en Instrumento:
Cuaderno/Borradores/ diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
Computadora (I.3., S.4.) estructurada
Fragmentos de los poemas: Indicador de logro:
Agricultura de la Zona tórrida. Analiza un texto oral y
Canto a Junín. valora los contenidos explícitos
e implícitos.
Analiza de manera crítica un
discurso e identifica las
ambigüedades, las falacias,
desviaciones y distorsiones
presentes en el texto.
I.LL.5.4.2. Interpreta los
aspectos formales y el
contenido de un texto, en
del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura,
su confiabilidad y punto de
 Seleccionar fragmentos de
los textos poéticos: Agricultura
de la Zona tórrida y El Canto a
Junín.
Analizar utilizando el
método de análisis
vista; recoge, compara y
organiza la información
consultada, esquemas y
estrategias personales. (J.4.,
I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito
e implícito del texto con el uso
de sus estrategias y las
organiza en un ordenador.

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de

producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía, ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas
de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales
y sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
literario: elementos del género,
figuras literarias, rima, tipo de
estrofa, métrica, intención del
poeta, grandes temas.
Identificar las ideas de su
pensamiento
latinoamericanista en el poema
de Andrés Bello.
Analizar la aparición de
Huayna Cápac en el poema de
Olmedo.
Reflexionar y determinar
conclusiones acerca del
pensamiento
latinoamericanista de los
autores.
Evidenciar la situación de
los pueblos originarios de
América después de La
independencia.
Recrear uno de los textos e
inventar junto a sus
compañeros una creación
poética acerca de América
Latina con el uso de las TIC.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
música/ video/ Indicador de logro: Prueba
Produce un ensayo Instrumento:
argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
autores estudiados, amplia el Ensayo extenso
uso de fuentes adicionales para Técnica:
organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
estructura prevista. Instrumento:
Rúbrica:
LL.5.7.2. Ubica Creación artística con recursos
cronológicamente los textos
más representativos de la
literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece
sus aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural.
(I.4., S.1.)
Indicador de logro:
Identifica cronológicamente
dos textos representativos de la
literatura latinoamericana del
S.XIX y reconoce su aporte en
el proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.
I.LL.5.8.1. Recrea textos
literarios leídos desde la
experiencia personal,
adaptando diversos recursos
literarios; experimenta con
diversas estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
en la composición de textos.
(I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras,
visuales, sonoras, video,
representación.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la
adaptación social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan
dificultades en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión
escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno,
sobre cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación
otras de mayor complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas
para determinados alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las
mismas que otros compañeros con distintas posibilidades.
5. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural,
Universidad de Jaén, PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: Jessica Jaramillo NOMBRE: Jessica Jaramillo NOMBRE: María Tóala.

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 UNIDAD EDUCATIVA
“VICENTE ANDA AGUIRRE” AÑO LECTIVO:
Pedro Vicente Maldonado - Telef. 2392-122
2018 - 2019
E-mail: andaaguirre @yahoo.com.mx
PICHINCHA - ECUADOR
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 3
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 septiembre Octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Costumbres
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia
para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.
Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y
tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción
y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador
desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas
persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
 identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos
y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Indagar las tendencias actuales y Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
futuras de la evolución de la Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
cultura escrita: identificar la que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
confiabilidad de las distintas previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
plataformas web disponibles. Determinar las características periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
(LL.5.1.1) históricas y culturales del Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
LL.5.1.2 Identificar las periódico Primicias de la cultura Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
implicaciones socioculturales de de Quito publicado por Eugenio Indicador de logro: Rúbrica
la producción y el consumo de Espejo en 1795. Reconoce las Técnica:
cultura digital. Destacar el papel de la prensa transformaciones del idioma Prueba
Inferir los contenidos implícitos insurgente en el proceso de La castellano en la era digital y su Instrumento:
para evaluar el discurso: hechos, independencia. implicación sociocultural.
opiniones, falacias. (LL.5.2.1) Comparar la producción de
LL.5.2.2 Valorar el contenido esta etapa histórica con los I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
implícito de un texto oral a partir periódicos de la era digital: desde diversas perspectivas
del análisis connotativo del mensajes políticos y redes (social, étnica, de género,
discurso. sociales. cultural), los usos de la lengua y
de las variedades lingüísticas que
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación oral
con fines de socializar puntos de
vista mediante la argumentación
y contraargumentación.
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
proceso de La independencia y
posterior a éste.
Leer un fragmento del discurso
de José Mejía Lequerica en las
Cortez de Cádiz y analizar el
pensamiento político y los
valores humanos y estilísticos
del texto.
Elaborar un discurso político
que apoya una candidatura para
alguna dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis
que debe defender frente a sus
compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades,
falacias, distorsiones y seleccionando críticamente los
desviaciones presentes en el
texto.
Seleccionar textos de lectura
sobre las ideas filosóficas de
autores latinoamericanos del
implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los medios
de comunicación en la
propaganda política. Contrasta
fuentes. Usa un ordenador
gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas en
las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso,
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)

(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana: siglos
Siglo XIX: José Carlos Mariátegui, Indicador de logro:
(periodista a los diecisiete años) Discrimina la información
José Peralta. indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
Identificar el contexto histórico seleccionados sobre los autores: críticamente los recursos del Técnica:
de su pensamiento y su biografía. Mariátegui, Peralta discurso oral y evaluando su Prueba
Cuaderno/Borradores/ impacto en la audiencia, en Instrumento:
Identificar un tema de interés Computadora diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
de los autores estudiados. Fragmentos de los poemas: (I.3., S.4.) estructurada
Escoger las ideas que Agricultura de la Zona tórrida. Indicador de logro:
coincidan con su pensamiento, Canto a Junín. Analiza un texto oral y valora
identificarlas, indagar más los contenidos explícitos e
información acerca del autor implícitos.
escogido, profundizar en su Analiza de manera crítica un
pensamiento. discurso e identifica las
Trazar un plan de trabajo para ambigüedades, las falacias,
desarrollar un ensayo desviaciones y distorsiones
argumentativo, realizar varios presentes en el texto.
XIX al XXI, para establecer los
aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización de
la heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y formales y el contenido de un
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura del
período que corresponde a la
primera mitad del siglo XIX como
consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más
grandes hombres y mujeres:
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
Indagar en diversas fuentes la
vida de los dos autores
escogidos.
Seleccionar fragmentos de los
textos poéticos: Agricultura de la
Zona tórrida y El Canto a Junín.
Analizar utilizando el método de
análisis
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
texto, en función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
digitales y otros recursos de la
web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de

Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y
digitales.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
literario: elementos del género, música/ video/ Indicador de logro: Prueba
figuras literarias, rima, tipo de Produce un ensayo Instrumento:
estrofa, métrica, intención del argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
poeta, grandes temas. autores estudiados, amplia el uso Ensayo extenso
Identificar las ideas de su de fuentes adicionales para Técnica:
pensamiento latinoamericanista organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
en el poema de Andrés Bello. estructura prevista. Instrumento:
Analizar la aparición de Huayna Rúbrica:
Cápac en el poema de Olmedo. LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
Reflexionar y determinar los textos más representativos
conclusiones acerca del de la literatura latinoamericana:
pensamiento latinoamericanista siglos XIX a XXI, y establece sus
de los autores. aportes en los procesos de
 Evidenciar la situación de los reconocimiento y visibilización de
pueblos originarios de América la heterogeneidad cultural. (I.4.,
después de La independencia. S.1.)
Recrear uno de los textos e Indicador de logro:
inventar junto a sus compañeros Identifica cronológicamente
una creación poética acerca de dos textos representativos de la
América Latina con el uso de las literatura latinoamericana del
TIC. S.XIX y reconoce su aporte en el
proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos
recursos literarios; experimenta
con diversas estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos. (I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan dificultades
en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las mismas
que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de Jaén,
PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: Jessica Jaramillo NOMBRE: Jessica Jaramillo NOMBRE: María Tóala

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Logo de la Institución Nombre de la institución Año Lectivo

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 septiembre Octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Evasión
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia
para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.
Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y
tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción
y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador
desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas
persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos
y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Indagar las tendencias actuales y Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
futuras de la evolución de la Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
cultura escrita: identificar la que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
confiabilidad de las distintas previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
plataformas web disponibles. Determinar las características periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
(LL.5.1.1) históricas y culturales del Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
LL.5.1.2 Identificar las periódico Primicias de la cultura Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
implicaciones socioculturales de de Quito publicado por Eugenio Indicador de logro: Rúbrica
la producción y el consumo de Espejo en 1795. Reconoce las Técnica:
cultura digital. Destacar el papel de la prensa transformaciones del idioma Prueba
Inferir los contenidos implícitos insurgente en el proceso de La castellano en la era digital y su Instrumento:
para evaluar el discurso: hechos, independencia. implicación sociocultural.
opiniones, falacias. (LL.5.2.1) Comparar la producción de
LL.5.2.2 Valorar el contenido esta etapa histórica con los I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
implícito de un texto oral a partir periódicos de la era digital: desde diversas perspectivas
del análisis connotativo del
discurso.
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación oral
con fines de socializar puntos de
vista mediante la argumentación
y contraargumentación.
mensajes políticos y redes
sociales.
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
proceso de La independencia y
posterior a éste.
Leer un fragmento del discurso
de José Mejía Lequerica en las
Cortez de Cádiz y analizar el
pensamiento político y los
valores humanos y estilísticos
del texto.
Elaborar un discurso político
que apoya una candidatura para
alguna dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis
que debe defender frente a sus
compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades,
falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso,
desviaciones presentes en el
texto.
(social, étnica, de género,
cultural), los usos de la lengua y
de las variedades lingüísticas que
implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los medios
de comunicación en la
propaganda política. Contrasta
fuentes. Usa un ordenador
gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas en
las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la

(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana: siglos
Seleccionar textos de lectura audiencia para valorar el
sobre las ideas filosóficas de contenido explícito de un texto
autores latinoamericanos del oral. (I.4., S.4.)
Siglo XIX: José Carlos Mariátegui, Indicador de logro:
(periodista a los diecisiete años) Discrimina la información
José Peralta. indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
Identificar el contexto histórico seleccionados sobre los autores: críticamente los recursos del Técnica:
de su pensamiento y su biografía. Mariátegui, Peralta discurso oral y evaluando su Prueba
Cuaderno/Borradores/ impacto en la audiencia, en Instrumento:
Identificar un tema de interés Computadora diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
de los autores estudiados. Fragmentos de los poemas: (I.3., S.4.) estructurada
Escoger las ideas que Agricultura de la Zona tórrida. Indicador de logro:
coincidan con su pensamiento, Canto a Junín. Analiza un texto oral y valora
identificarlas, indagar más los contenidos explícitos e
información acerca del autor implícitos.
escogido, profundizar en su Analiza de manera crítica un
pensamiento. discurso e identifica las
Trazar un plan de trabajo para ambigüedades, las falacias,
desarrollar un ensayo desviaciones y distorsiones
argumentativo, realizar varios presentes en el texto.
XIX al XXI, para establecer los
aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización de
la heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y formales y el contenido de un
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura del
período que corresponde a la
primera mitad del siglo XIX como
consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más
grandes hombres y mujeres:
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
Indagar en diversas fuentes la
vida de los dos autores
escogidos.
Seleccionar fragmentos de los
textos poéticos: Agricultura de la
Zona tórrida y El Canto a Junín.
Analizar utilizando el método de
análisis
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
texto, en función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
digitales y otros recursos de la
web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de

Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y
digitales.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
literario: elementos del género, música/ video/ Indicador de logro: Prueba
figuras literarias, rima, tipo de Produce un ensayo Instrumento:
estrofa, métrica, intención del argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
poeta, grandes temas. autores estudiados, amplia el uso Ensayo extenso
Identificar las ideas de su de fuentes adicionales para Técnica:
pensamiento latinoamericanista organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
en el poema de Andrés Bello. estructura prevista. Instrumento:
Analizar la aparición de Huayna Rúbrica:
Cápac en el poema de Olmedo. LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
Reflexionar y determinar los textos más representativos
conclusiones acerca del de la literatura latinoamericana:
pensamiento latinoamericanista siglos XIX a XXI, y establece sus
de los autores. aportes en los procesos de
 Evidenciar la situación de los reconocimiento y visibilización de
pueblos originarios de América la heterogeneidad cultural. (I.4.,
después de La independencia. S.1.)
Recrear uno de los textos e Indicador de logro:
inventar junto a sus compañeros Identifica cronológicamente
una creación poética acerca de dos textos representativos de la
América Latina con el uso de las literatura latinoamericana del
TIC. S.XIX y reconoce su aporte en el
proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos
recursos literarios; experimenta
con diversas estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos. (I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan dificultades
en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las mismas
que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de Jaén,
PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: Jessica Jaramillo NOMBRE: Jessica Jaramillo NOMBRE: María Tóala

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Logo de la Institución Nombre de la institución Año Lectivo

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 5
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 septiembre Octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Estereotipos
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia
para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.
Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y
tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción
y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador
desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas
persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos
y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Indagar las tendencias actuales y Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
futuras de la evolución de la Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
cultura escrita: identificar la que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
confiabilidad de las distintas previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
plataformas web disponibles. Determinar las características periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
(LL.5.1.1) históricas y culturales del Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
LL.5.1.2 Identificar las periódico Primicias de la cultura Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
implicaciones socioculturales de de Quito publicado por Eugenio Indicador de logro: Rúbrica
la producción y el consumo de Espejo en 1795. Reconoce las Técnica:
cultura digital. Destacar el papel de la prensa transformaciones del idioma Prueba
Inferir los contenidos implícitos insurgente en el proceso de La castellano en la era digital y su Instrumento:
para evaluar el discurso: hechos, independencia. implicación sociocultural.
opiniones, falacias. (LL.5.2.1) Comparar la producción de
LL.5.2.2 Valorar el contenido esta etapa histórica con los I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
implícito de un texto oral a partir periódicos de la era digital: desde diversas perspectivas
del análisis connotativo del
discurso.
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación oral
con fines de socializar puntos de
vista mediante la argumentación
y contraargumentación.
mensajes políticos y redes
sociales.
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
proceso de La independencia y
posterior a éste.
Leer un fragmento del discurso
de José Mejía Lequerica en las
Cortez de Cádiz y analizar el
pensamiento político y los
valores humanos y estilísticos
del texto.
Elaborar un discurso político
que apoya una candidatura para
alguna dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis
que debe defender frente a sus
compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades,
falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso,
desviaciones presentes en el
texto.
(social, étnica, de género,
cultural), los usos de la lengua y
de las variedades lingüísticas que
implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los medios
de comunicación en la
propaganda política. Contrasta
fuentes. Usa un ordenador
gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas en
las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la

(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana: siglos
Seleccionar textos de lectura audiencia para valorar el
sobre las ideas filosóficas de contenido explícito de un texto
autores latinoamericanos del oral. (I.4., S.4.)
Siglo XIX: José Carlos Mariátegui, Indicador de logro:
(periodista a los diecisiete años) Discrimina la información
José Peralta. indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
Identificar el contexto histórico seleccionados sobre los autores: críticamente los recursos del Técnica:
de su pensamiento y su biografía. Mariátegui, Peralta discurso oral y evaluando su Prueba
Cuaderno/Borradores/ impacto en la audiencia, en Instrumento:
Identificar un tema de interés Computadora diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
de los autores estudiados. Fragmentos de los poemas: (I.3., S.4.) estructurada
Escoger las ideas que Agricultura de la Zona tórrida. Indicador de logro:
coincidan con su pensamiento, Canto a Junín. Analiza un texto oral y valora
identificarlas, indagar más los contenidos explícitos e
información acerca del autor implícitos.
escogido, profundizar en su Analiza de manera crítica un
pensamiento. discurso e identifica las
Trazar un plan de trabajo para ambigüedades, las falacias,
desarrollar un ensayo desviaciones y distorsiones
argumentativo, realizar varios presentes en el texto.
XIX al XXI, para establecer los
aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización de
la heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y formales y el contenido de un
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura del
período que corresponde a la
primera mitad del siglo XIX como
consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más
grandes hombres y mujeres:
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
Indagar en diversas fuentes la
vida de los dos autores
escogidos.
Seleccionar fragmentos de los
textos poéticos: Agricultura de la
Zona tórrida y El Canto a Junín.
Analizar utilizando el método de
análisis
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
texto, en función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
digitales y otros recursos de la
web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de

Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y
digitales.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
literario: elementos del género, música/ video/ Indicador de logro: Prueba
figuras literarias, rima, tipo de Produce un ensayo Instrumento:
estrofa, métrica, intención del argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
poeta, grandes temas. autores estudiados, amplia el uso Ensayo extenso
Identificar las ideas de su de fuentes adicionales para Técnica:
pensamiento latinoamericanista organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
en el poema de Andrés Bello. estructura prevista. Instrumento:
Analizar la aparición de Huayna Rúbrica:
Cápac en el poema de Olmedo. LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
Reflexionar y determinar los textos más representativos
conclusiones acerca del de la literatura latinoamericana:
pensamiento latinoamericanista siglos XIX a XXI, y establece sus
de los autores. aportes en los procesos de
 Evidenciar la situación de los reconocimiento y visibilización de
pueblos originarios de América la heterogeneidad cultural. (I.4.,
después de La independencia. S.1.)
Recrear uno de los textos e Indicador de logro:
inventar junto a sus compañeros Identifica cronológicamente
una creación poética acerca de dos textos representativos de la
América Latina con el uso de las literatura latinoamericana del
TIC. S.XIX y reconoce su aporte en el
proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos
recursos literarios; experimenta
con diversas estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos. (I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan dificultades
en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las mismas
que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
Enríquez, Ureña, Pedro, Las corrientes literarias de América Latina, Fondo de cultura económica, España, 2001.
Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de Jaén,
PDF. Recuperado 28 de junio, 2016. www.scielo.org.ve/pdf/ri/v33n68/art06.pdf

F. Cegarra Andrés y G. García Vilar, INTERVENCION EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL, Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Murcia 1. PDF, recuperado 29 de junio, 2016.
http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo de la Institución Nombre de la institución Año Lectivo
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 6
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA CURSO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lengua y Literatura Segundo 6 5 septiembre Octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Otros lenguajes
Identificar las características de los textos periodísticos previos a la Independencia
para compararlos con los textos de la era digital.
Evidenciar las causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias de
América.
Producir textos orales para el ejercicio de la argumentación y contraargumentación.
Producir textos argumentativos escritos sujetos a las normas de composición, el uso
adecuado de las fuentes de indagación y citación.
Identificar las obras y sus autores más relevantes de la literatura latinoamericana del
Siglo XIX que tuvieron una destacada influencia en el pensamiento latinoamericano.
Relacionar las obras literarias de la primera mitad del Siglo XIX con el pensamiento
europeo por medio del neoclacismo.
Ejes transversales
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.

Criterios de evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y
tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción
y consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador
desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas
persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del
autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y os
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales
para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado
para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
 identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos
y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia,
Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras
literarias.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Indagar las tendencias actuales y Textos sobre los periódicos de la I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica:
futuras de la evolución de la Indagar sobre los periódicos insurgencia independentista. transformaciones de la cultura Prueba
cultura escrita: identificar la que se produjeron en La Colonia Copias obtenidas por medio de escrita en la era digital (usos del Instrumento:
confiabilidad de las distintas previo al proceso independista. diapositivas de una muestra de lenguaje escrito, formas de Ensayo
plataformas web disponibles. Determinar las características periódicos de la época. lectura y escritura) y sus Técnica:
(LL.5.1.1) históricas y culturales del Fragmento del discurso de José implicaciones socioculturales. Prueba
LL.5.1.2 Identificar las periódico Primicias de la cultura Mejía Lequerica. (J.3., I.2.). Instrumento:
implicaciones socioculturales de de Quito publicado por Eugenio Indicador de logro: Rúbrica
la producción y el consumo de Espejo en 1795. Reconoce las Técnica:
cultura digital. Destacar el papel de la prensa transformaciones del idioma Prueba
Inferir los contenidos implícitos insurgente en el proceso de La castellano en la era digital y su Instrumento:
para evaluar el discurso: hechos, independencia. implicación sociocultural.
opiniones, falacias. (LL.5.2.1) Comparar la producción de
LL.5.2.2 Valorar el contenido esta etapa histórica con los I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
implícito de un texto oral a partir periódicos de la era digital: desde diversas perspectivas
del análisis connotativo del mensajes políticos y redes (social, étnica, de género,
discurso. sociales. cultural), los usos de la lengua y
de las variedades lingüísticas que
Utilizar formatos (diálogos,
discusiones y debates) y
registros de la comunicación oral
con fines de socializar puntos de
vista mediante la argumentación
y contraargumentación.
Determinar las causas y
consecuencias de la falta de
expresión de los pueblos
originarios de América en el
proceso de La independencia y
posterior a éste.
Leer un fragmento del discurso
de José Mejía Lequerica en las
Cortez de Cádiz y analizar el
pensamiento político y los
valores humanos y estilísticos
del texto.
Elaborar un discurso político
que apoya una candidatura para
alguna dignidad dentro del
colegio e incorporar sus
argumentos y contra
argumentos en torno a una tesis
que debe defender frente a sus
compañeros.
Seleccionar un discurso
político dado y analizar de forma
crítica las ambigüedades,
falacias, distorsiones y seleccionando críticamente los
desviaciones presentes en el
texto.
Seleccionar textos de lectura
sobre las ideas filosóficas de
autores latinoamericanos del
implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
Indicador de logro:
Indaga por medio de fuentes
del internet la evolución de la
prensa independentista y la
compara con el uso de los medios
de comunicación en la
propaganda política. Contrasta
fuentes. Usa un ordenador
gráfico.
Discrimina la información
indagada y analiza las causas y
consecuencias de la falta de
manifestaciones periodísticas en
las lenguas originarias de
América.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso,
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el
contenido explícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)

(LL.5.2.3)
LL.5.3 1 Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
para descubrir contradicciones
internas, ambigüedades y
falacias.
LL.5.4.1 Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
LL.5.4.5 Producir textos
mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales.
Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura latinoamericana: siglos
Siglo XIX: José Carlos Mariátegui, Indicador de logro:
(periodista a los diecisiete años) Discrimina la información
José Peralta. indagada y analiza las causas y
consecuencias de la trasmisión
del mensaje político en las redes
sociales.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentación y
contraargumentación con
dominio de las estructuras
Textos. Fragmentos lingüísticas, seleccionando Rúbrica: Exposición oral
Identificar el contexto histórico seleccionados sobre los autores: críticamente los recursos del Técnica:
de su pensamiento y su biografía. Mariátegui, Peralta discurso oral y evaluando su Prueba
Cuaderno/Borradores/ impacto en la audiencia, en Instrumento:
Identificar un tema de interés Computadora diferentes formatos y registros. Cuestionario de base
de los autores estudiados. Fragmentos de los poemas: (I.3., S.4.) estructurada
Escoger las ideas que Agricultura de la Zona tórrida. Indicador de logro:
coincidan con su pensamiento, Canto a Junín. Analiza un texto oral y valora
identificarlas, indagar más los contenidos explícitos e
información acerca del autor implícitos.
escogido, profundizar en su Analiza de manera crítica un
pensamiento. discurso e identifica las
Trazar un plan de trabajo para ambigüedades, las falacias,
desarrollar un ensayo desviaciones y distorsiones
argumentativo, realizar varios presentes en el texto.
XIX al XXI, para establecer los
aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización de
la heterogeneidad cultural. .
LL.5.5.1
borradores, identificar de
manera clara la tesis, los
argumentos y formales y el contenido de un
contraargumentos.
Redactar el texto en forma
individual con la información
seleccionada.
Seleccionar dos pensadores
relacionados con la literatura del
período que corresponde a la
primera mitad del siglo XIX como
consecuencia de las diversas
tareas que cumplieron los más
grandes hombres y mujeres:
Andrés Bello y José Joaquín de
Olmedo.
Indagar en diversas fuentes la
vida de los dos autores
escogidos.
Seleccionar fragmentos de los
textos poéticos: Agricultura de la
Zona tórrida y El Canto a Junín.
Analizar utilizando el método de
análisis
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
texto, en función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Produce un esquema con la
información indagada en
diversas fuentes de consulta.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
digitales y otros recursos de la
web con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes
según el propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
Indicador de logro:
Lee un texto filosófico e
identifica el contenido explícito e
implícito del texto con el uso de

Experimentar en la escritura
creativa diferentes estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos relacionados con los
textos literarios que se estudian
en este año. (LL.5.5.5)
sus estrategias y las organiza en
un ordenador.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica
las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y
digitales.
Computadora/Internet/ (J.2., I.3.) Técnica:
literario: elementos del género, música/ video/ Indicador de logro: Prueba
figuras literarias, rima, tipo de Produce un ensayo Instrumento:
estrofa, métrica, intención del argumentativo sobre uno de los Rúbrica:
poeta, grandes temas. autores estudiados, amplia el uso Ensayo extenso
Identificar las ideas de su de fuentes adicionales para Técnica:
pensamiento latinoamericanista organizar su ensayo. Usa la Prueba escrita
en el poema de Andrés Bello. estructura prevista. Instrumento:
Analizar la aparición de Huayna Rúbrica:
Cápac en el poema de Olmedo. LL.5.7.2. Ubica cronológicamente Creación artística con recursos
Reflexionar y determinar los textos más representativos
conclusiones acerca del de la literatura latinoamericana:
pensamiento latinoamericanista siglos XIX a XXI, y establece sus
de los autores. aportes en los procesos de
 Evidenciar la situación de los reconocimiento y visibilización de
pueblos originarios de América la heterogeneidad cultural. (I.4.,
después de La independencia. S.1.)
Recrear uno de los textos e Indicador de logro:
inventar junto a sus compañeros Identifica cronológicamente
una creación poética acerca de dos textos representativos de la
América Latina con el uso de las literatura latinoamericana del
TIC. S.XIX y reconoce su aporte en el
proceso de construcción del
pensamiento latinoamericano.
Analiza el texto poético su
estructura interna y externa e
identifica el pensamiento
latinoamericano del S.XIX.

I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos
recursos literarios; experimenta
con diversas estructuras
literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de
textos. (I.4.S2.)
Indicador de logro:
Recrea junto a sus compañeros
un texto poético con el uso de
diferentes estructuras, visuales,
sonoras, video, representación.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Estudiantes con dificultades intelectuales.
Desarrollo de la comunicación, como mecanismo facilitador de la interacción con los demás y la adaptación
social del alumno.
Desarrollo de la lectoescritura, ya que los alumnos con discapacidad intelectual, no sólo presentan dificultades
en los procesos de decodificación, sino mayormente en la comprensión del texto y la expresión escrita.
El desarrollo de las relaciones interpersonales y la adaptación social de los alumnos.
Plantear actividades que permitan trabajar con distinto grado de dificultad, sobre un mismo contenido.
Habitualmente los materiales de trabajo, casi siempre libros de texto y cuadernos de trabajo del alumno, sobre
cada contenido plantean algunas actividades de iniciación, con menor dificultad y a continuación otras de mayor
complejidad, pero en numerosas ocasiones es preciso modificar ese repertorio de tareas para determinados
alumnos:
algunos alumnos estén en condiciones de acceder a estas últimas, aunque probablemente no harán las mismas
que otros compañeros con distintas posibilidades.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

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Kohán, Néstor, Simón Bolívar y nuestra independencia. Una lectura latinoamericana. Ed. Digital La rosa blindada http://www.rebelion.org/docs/165601.pdf
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Pulido, Tirado, Genara, La historiografía de la Literatura en Latinoamérica y el Caribe, desde el positivismo hasta el marxismo, y el comparatismo cultural, Universidad de Jaén,
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http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20Discap%20Intelectual.pdf
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