In ceea ce o priveste, eu de fiecare data am respectat, mai mult sau mai putin,

urmatorul model:
Sujet:
Type de la leçon:
Niveau:
Durée:
Compétences générales:
Compétences spécifiques:
Méthodes:
Moyens:
Apoi treceam la activitatile propriu-zise:
Identification
-pornind de la un text, un document sonor, cateva exemple scrise pe tabla etc. ,
prin conversatie ii determinam pe elevi sa descopere singuri regula.
Pe baza unui text se pot face exercitii de comprehension orale ou écrite, globale
ou détaillée.
Aici se pot face 1-2 activitati.
Réemploi
- 1-2 exercitii in care elevii sa reutilizeze ceea ce tocmai au descoperit.
Evaluation
-1 exercitiu/activitate de production (acest tip de activitate presupune intelegerea
continutului nou si capacitatea de a corela continutul nou cu continuturile mai
vechi)
Rétention et transfert
- Tema pentru acasa
EXEMPLU
In 2010, cand am obtinut nota cea mai mare ( 9,80), la secventa didactica am
tratat concordanta la indicativ, pe loc, asa cum m-am priceput, fara sa tin cont de
indicatii cerute undeva.
Am trecut la inceput nivelul clasei, tema, competente generale, competente
specifice, metode, mijloace, pre-acquis. Nu am tratat strict etapele unui proiect
de lectie. Am inceput printr-o fraza prin care treceam in revista momentul
organizatoric si apoi am luat pe rand etapele pe care ni le cereau ei:
identification, reemploi, evaluation.
La "identification' am spus ca scriu pe tabla cate 3 fraze pentru concordanta cu
timp prezent in principala si 3 pt timp trecut in principala, apoi am propus un
exercitiu, dupa o discutie cu elevii pentru a deduce regulile concordantei.
Am zis ca le impart o fisa cu regulile si cu verbele care cer concordanta, pe care
o vor avea in fata pentru a rezolva urmatoarele exercitii.
Inainte de a trece la "reemploi" am mai facut un exercitiu intr-o subetapa pe care
eu am numit-o "exploitation".
La "reemploi" am facut un exercitiu, am zis eu pentru "fixation des
connaissances" si inca unul pentru "la mise en oeuvre de la performance".
Am trecut apoi la etapa "evaluation" si am scris in paranteza "evaluation de la
performance'. Am propus un exercitiu de creatie in aceasta etapa.
In final, am indicat tema.
Important este ca exercitiile sa fie dozate de la simplu la complex (sa aiba o
succesiune logica), sa fie cat mai variate, sa vizeze, pe cat posibil, toate
competentele (C.E., C.O, P.E., P.O), sa se imbine diferit!
Mult succes!
Luminita Demeter Ati putea, va rog, sa dati un exemplu de ordine de dificultate a
tipurilor de exercitii pt. aceasta lectie de gramatica? De obicei aici se creeaza
confuzie. Merci.
Dan Moldovan Se poate începe cu un Exercițiu de identificare, de subliniat, apoi
unul cu alegere multipla (QCM), apoi unul de completat (QROC), apoi de
continuat o fraza începuta si la final ceva de creație (un mini dialog, o scrisoare)"