I.E.

IEDUBER

¨AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD¨

SESIÓN DE APRENDIZAJE

 DATOS INFORMATIVOS:

AREA : Matemáticas .

DOCENTE: Karen Melissa Alvia Madrid

FECHA : 01 de julio del 2019.

GRADO : tercer grado

TITULO: “aprendemos a registrar datos en gráficos de barras verticales”

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Que nos dará evidencia

del aprendizaje?
Resuelve problemas de  Representa las características y el
gestión de datos e comportamiento de datos cualitativos y  Registra las
incertidumbres. cuantitativos discretos de una características de una
población, a través de pictogramas
población en gráficos de
 Representa datos con verticales y horizontales y gráficos de
gráficos y medidas barras horizontales en situaciones de barra.
estadísticas o su interés o un tema de estudio.  Responde a preguntas
probabilísticas.  Lee tablas de frecuencias simples, interpretando el gráficos
 Comunica su comprensión gráficos de barras horizontales simples de barra..
de los conceptos estadísticos con escala y pictogramas de
y probabilísticos. frecuencias con equivalencias, para
 Usa estrategias y interpretar la información explícita de
procedimientos para los datos contenidos en diferentes
recopilar y procesar datos. formas de representación.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES

OBSERVABLES

 Enfoque intercultural  Los estudiantes asumen los

compromisos de aceptar y
respetar las diferencias físicas y
los diferentes ritmos de
aprendizaje.
PREPARACIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

necesitan?
 Ubicar el mobiliario según las actividades  Pizarra.
que se realice en la sesión  Hojas.
 Lapiceros.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN.

 INICIO:
 La docente ingresa al aula, saluda cordialmente a los niños,
 Recojo los saberes previos de los niños y niñas conversando con ellos a cerca de la sesión
anterior, luego pego en la pizarra una tabla simple donde registraran los datos para conocer
sobre la campaña de vacunación en su escuela y pregunto ¿Cómo podemos completar esta
tabla?, ¿de dónde obtuvieron los datos?, ¿Cómo los obtuvieron?, ¿para qué será útil una
tabla?, ¿de qué otra forma se podrían representar los datos?, brindo un espacio adecuado
para sus respuestas, muestro permanente actitud de escucha y valoro todas sus
intervenciones.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy construiremos gráficos de barra simples con la
información de la tabla sobre “la campaña de vacunación”
 Recuerdo con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un
ambiente favorable

 DESARROLLO

 Presento a los estudiantes una situación problemática:

Campaña de
vacunación niñas niños
1er grado
2do grado
3er grado
4to grado
5to grado
6to grado

“De qué manera podríamos organizar los datos de la tabla para que sea más fácil leerlos y
compararlas rápidamente”
 La maestra se asegura de la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué
trata?, ¿Qué nos pide?, ¿Qué datos nos pide?, ¿Qué datos tenemos? Solicito que algunos
estudiantes les expliquen el problema a sus compañeros.
 La maestra promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, los oriento a través de algunas
preguntas, por ejemplo: ¿de qué otra manera podemos organizar los datos de la tabla?, ¿Qué
les parece si usamos materiales para representarlos?, ¿serán útiles los taps?, ¿Cómo
podríamos utilizarlas?
Indico que observen la tabla pegada en la pizarra e invito a identificar los datos
 La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántos niños se vacunaron?, entonces,
¿Cuántos taps utilizaríamos para representar esa cantidad? Formo grupos y monitoreo el
trabajo.
 Los guio armar sus torres o trencitos con los taps, de acuerdo con las cantidades que
observaron en la tabla.
 Luego, reparto las tiras de cartulina o papel para que escriban los nombres de los niños
vacunados, cuyas cantidades están representadas. Medio este momento con unas preguntas,
por ejemplo: ¿Cuántos taps ha colocado?, ¿por qué?, entonces, ¿Qué nombre deben de
escribir en la tira?
 representación:
 Cuando todos los estudiantes hayan realizado las representaciones con los taps les entrego
plumones y papelotes cuadriculados los invito a representar lo hecho de una manera
diferente, los oriento para que sepan cómo colorear cada cuadro del papelote y les recuerdo
anotar de bajo de cada representación el nombre del juego que corresponde y arriba el título
del gráfico. Aprovecho este tiempo para registrar en la lista de cotejo el aprendizaje de los
estudiantes.
 Solicito que cada representante de cada grupo exponga el trabajo realizado. Conduzco este
momento a través de preguntas: ¿a qué se parece lo que han coloreado en el papelote?,
¿Cómo se llama el grafico que hemos elaborado?, ¿Por qué? Los motivos a mencionar
claramente que han elaborado un gráfico de barras
 Luego, planteo otras preguntas: ¿que observan arriba?,¿Qué nombres hay abajo?, ¿Por
qué?, comento que todos los gráficos de barra tienen un título y que cada grupo de barras
representa algo, en este caso un tipo juego, cuyo nombre se debe de escribir.
 Formulo interrogantes respecto a la información del gráfico, ¿Qué representa cada uno de las
barras?, ¿Cuál es el juego que le gusta jugar más a las niñas y niños en la hora del recreo?,
¿Cuál es el juego que le gusta jugar menos a las niñas y niños a la hora del recreo?
 Formalizo los saberes aprendidos en esta sesión: menciono que los gráficos de barra nos
permiten organizar mejor la información y comparar los datos con mayor rapidez.
 Reflexiono con los niños y las niñas sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para
resolver la situación, a través de estas preguntas: ¿Qué material los ayudo a representar los
datos?, ¿fue sencillo?, ¿de qué manera se pueden leer los datos con mayor facilidad?, ¿estos
gráficos nos ayudan a comparar los datos rápidamente?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo
lo solucionaron?
 La maestra plantea otro problema: pega en la pizarra la tabla e indica a los estudiantes que
usen los taps u otro material para representar los datos. Favorezco la comprensión de la
situación pidiendo que algunos niños o niñas expliquen con sus propias palabras lo que deben
de hacer. Cuando hayan terminado de representar, los estudiantes una ficha de aplicación y
brindo un tiempo prudencial para que puedan colorear los cuadrados necesarios y escribir el
título del gráfico y los nombres correspondiente debajo de cada barra.

 CIERRE:

 La docente realiza las siguientes preguntas ¿Cómo se han sentido durante la clase?
¿Les ha gustado? ¿Porque? ¿Qué hicimos durante la clase? se dialoga con los
estudiantes

--------------------------------------- --------------------------------------

DOCENTE
DIRECTORA DE LA I.E
 Campaña de vacunación niñas niños

1er grado

2do grado

3er grado

4to grado

5to grado

6to grado

Campaña de vacunación niñas niños

1er grado

2do grado

3er grado

4to grado

5to grado

6to grado