ALTERACIONES FONETICO FONOLOGICAS

Yureima Pierina Almario Carrillo

Fonoaudióloga
Universidad de Pamplona
QUE SON ?
TRASTORNO FONETICO:
la dificultad se presenta a nivel de la
articulación del fonema aislado. El origen de
esta dificultad se da por una alteración
orgánica o funcional en los órganos que
intervienen en la producción del habla (lengua,
labios, etc.).
la dificultad está centrada en el aspecto motriz
o articulatorio, son niños con errores estables,
que cometen siempre el mismo error cuando
emiten el sonido o sonidos problemáticos.
Entre los errores más frecuentes tenemos:
omisiones, así por ejemplo debe
decir elefante pero dice epante
o sustituciones, debe decir cama y dice tama.
Si estos errores en la articulación predominan
en su habla entonces estamos posiblemente
frente a un trastorno fonético.
TRASTORNO FONOLOGICO:
la dificultad está en la producción inapropiada
del sonido en conjunto (en una palabra,
oración, etc.) que se puede observar dentro
del vocabulario y gramática normal. Este
trastorno entonces hace referencia a
dificultades del habla en niños que no tienen
alteradas otras habilidades lingüísticas (no se
produce en el nivel articulatorio ya que
pueden pronunciar bien las palabras en
imitación pero dentro de su lenguaje
espontáneo las sustituyen u omiten), se
produce en el nivel perceptivo y organizativo,
es decir, en los procesos de discriminación
auditiva, afectando a los mecanismos de
conceptualización de los sonidos y a la relación
entre significante y significado (no tienen una
representación mental del sonido)
 ALTERACIONES FONETICAS

Dislalia orgánica o disglosia: es

consecuencia de una malformación de
una o varias partes de la articulación
como boca, lengua, dientes o labios.
Pueden ser, por tanto palatales, labiales,
dentales, mandibulares, etc. Las disglosias
más frecuentes y que más repercuten en
el habla son el labio leporino (fisura labial)
Dislalia evolutiva o fisiológica: son y el paladar hendido (fisura palatina).
aquellas alteraciones del habla como
consecuencia de la inmadurez del
lenguaje a una edad determinada. Se da
en la fase en la que el niño no articula o
distorsiona los sonidos. Es una fase en el
desarrollo del lenguaje que desaparece
con el tiempo. A partir de los 4 años se
se debe intervenir.
Dislalias audiogenas: el problema de no
articular correctamente es un problema
de audición; este tipo de dislalias es
frecuente en niños pequeños con
hipoacusias. Del mismo modo es
frecuente que hayan padecido otitis
frecuentes en los primeros años de vida,
aunque en estos casos la dislalia tiende a
desaparecer conforme se van superando
las causas audiogenas que la
provocaban; pero también se da el caso Dislalias funcionales: Se da por alteraciones
de la persistencia más allá de lo motrices de origen nervioso. Dichas
esperado. alteraciones son habituales en los primeros
3 años de vida y pueden prolongarse hasta
los 5 años. Se debe a falta de control en la
motricidad fina; dificultad en la respiración;
estimulación lingüística deficitaria;
imposibilidad de imitación de movimientos.
que evidenciamos:

1. omisiones: falta un sonido, a veces con alargamiento de la vocal previa: [pá] por [pán] “pan”, [káo]
por [káɾo] “caro”. Puede omitir sólo la consonante que no sabe pronunciar ("illa" por "silla"), pero
también puede omitir la sílaba entera con dicha consonante problemática ("tana" por "ventana").
Si la sílaba es doble (dos consonantes seguidas) y existen problemas para la consonante que se
encuentra en el medio, lo más general es omitirla ("paza" en vez de "plaza").

2. sustituciones: se cambia un sonido por otro, normalmente de adquisición anterior o del mismo
grupo fonético, La sustitución puede darse al principio, en medio o al final de la palabra emitida,
existiendo patrones de sustitución entre sonidos por cercanía a la hora de pronunciarlos y
facilidad. Por ejemplo, el sonido /r/ se sustituye frecuentemente por /d/ ("lodo" en vez de "loro")
ya que la posición de la lengua a la hora de realizar los sonidos es muy similar.
La sustitución es el error de mayor frecuencia y ofrece una mayor dificultad para su corrección, ya que
una vez superada la articulación.
3. Errores de inserción: Otras veces, el niño lo que hace es una inserción, es decir, intercala junto al
sonido que le da problemas otro sonido que no corresponde a esa palabra y, aunque con esto no salva
la dificultad, se convierte en un vicio al hablar (por ejemplo, dice "esponoja" en vez de "esponja")

4. distorsiones: se incluyen sonidos que no pertenecen al inventario del idioma en cuestión, suelen ser
sonidos débiles o incompletos. Frecuentemente es por una imperfecta posición de los órganos
articulatorios, a la forma en la que sale el aire, a la vibración o no de las cuerdas vocales
Tratamiento en alteraciones fonéticas:

• Estimular la capacidad del niño para producir sonidos, reproduciendo movimientos

y posturas experimentando con las vocales y las consonantes. Se le enseñará a
comparar y diferenciar los sonidos.

• Estimulación de la coordinación de los movimientos necesarios para la

pronunciación de sonidos: ejercicios labiales y linguales. Se le enseña al niño las
posiciones correctas de los sonidos más difíciles.
• Se realizan ejercicios donde el niño debe producir el sonido dentro de sílabas hasta
que automatice el sonido el patrón muscular necesario para la articulación de los
sonidos.

• Llegados a este punto, el niño ya está preparado para comenzar con las palabras
completas, a través de juegos se facilitará la producción y la articulación de los
sonidos difíciles dentro de las palabras.

• Una vez que el niño es capaz de pronunciar los sonidos difíciles en cualquier
posición de una palabra, se tratará que lo realice fuera de las sesiones, es decir, en
su lenguaje espontáneo y no sólo en las sesiones terapéuticas.
Importante:

Toda rehabilitación se va a centrar en juegos

que faciliten la adquisición de las habilidades
necesarias con la participación e implicación
del niño, logrando así, que sea el propio niño
quien descubra por sí mismo los procesos.
Es conveniente que los padres participen y
colaboren en todo el proceso terapéutico
siguiendo las instrucciones del terapeuta y
realizando las actividades para casa que se
consideren necesarias.
ALTERACIONES FONOLÓGICAS

NORMALIDAD
CARACTERIZACION DEL DESARROLLO FONOLOGICO INFANTIL
PERIODO PRELINGUISTICO

Progresos del niño desde el nacimiento hasta un periodo situado en torno

a los 12 meses. (primeras producciones)
Primeras
fonaciones

El bebe es capaz de mostrar Comienza a

Balbuceo
Emisiones Balbuceo entender las
aquello que desea y dirigir la variado o
Vocales marginal
atención del adulto complejo primeras palabras

Balbuceo El adulto puede percibir e

canonico interpretar consonantes y/o
vocales
FONOLOGIA DE LAS PRIMERAS 50 PALABRAS

Se desarrolla aproximadamente entro los 12 y 18 meses. Paulatina

aparición de las primeras palabras desde formas verbales producidas
dentro de rutinas hasta producciones con alto uso referencial
Incluye los siguientes puntos:

Aparecen de
forma Elementos
Se producen de
recurrente, como Se correlacionan fonéticos algo
forma aislada,
elementos del con el contexto mas estables que
separadas por
repertorio situacional las emisiones del
pausas.
vocálico del que balbuceo.
se dispone
CRECIMIENTO FONOLOGICO

Ocurre aproximadamente en torno a los 20 meses con la explosión lexica.

Llega aproximadamente hasta los 4-5 años donde el habla espontánea del
niño reproduce todos los patrones fonológicos del sistema de la lengua en
el adulto.

ADQUISICIONES TARDIAS
Se evidencia después de los cuatro años donde quedan algunos
elementos del habla por ser incorporados.
Trastornos fonológicos:

Cuando el trastorno fonético detectado obedece a problemas de inventario fonológico, no a simples

errores de articulación, se tiene trastornos fonológicos porque el niño puede pronunciar todos los
sonidos de su lengua; pero le resulta difícil organizarlos en un sistema que le sirva para manejar las
diferencias de significado. Según Ingram (1976) afectan las siguientes dificultades:

-A la discriminación auditiva de sonidos (el niño no percibe lo

que se le dice)
-Al sistema de contrastes (capacidad para diferenciar fonemas)
-A la producción articulatoria (pronuncia mal)
-A la conciencia metafonológica (reflexionar sobre los fonemas
de su lengua)
Que es un trastorno fonoligico:

Se define como la influencia de los

sonidos consonánticos sobre otros
provocando cambios en la
articulación y sonoridad de las
palabras.
Procesos fonológicos de simplificación

Hace referencia a la simplificación de vocablos mediante estrategias de simplificación fonológica.

Siguiendo esto el desarrollo fonológico implica la eliminación de los PFS hasta lograr emitir las palabras
con el modelo adulto de manera inteligible.

dicha eliminación coexiste con la adquisición del sistema de fonemas. Los menores con dificultades en
el desarrollo fonológico conservan procesos en edades en que ya debieran haberlos eliminado, por eso
sus enunciados se asemejan a los de niños más pequeños.

Se caracterizan, por lo tanto, por la persistencia en el tiempo de procesos fonológicos normales en

edades tempranas.
Procesos fonológicos de simplificación

Clásicamente se distinguen tres grandes tipos de procesos de

simplificación fonológica

Procesos Procesos
sistémicos estructurales
(15 procesos) (9 procesos)

Procesos
asimilatorios
(armonía consonántica, puntos
de articulación (labial, velar
etc) y al modo de producción
(nasal)
procesos sistémicos

se agrupan según el tipo de segmentos o rasgos afectados:

Producción de oclusivas
Relativos a las fricativas/africada
Liquidas y aproximantes.

Teniendo:
Procesos estructurales

Se caracterizan por la reducción de alguna manera la complejidad

estructural de la palabra. Se incluye omisiones de elementos sean silabas
completas o solo segmentos.
Procesos asimilatorios

Hace referencia a los fenomenos sustitutorios aislados. No se explican por

procesos sistémicos sino por procesos de armonía consonántica, es decir
los rasgos consonánticos se extienden a otra consonastes.
Pueden ser progresivas o regresivas

Asimilaciones velares. Ej. /r–oxo/ → / – goxo/.

Asimilaciones alveolares. Ej. /libr – o/ → /libl – o/.
Asimilaciones labiales. Ej. /g – lobo/ → /b– obo/.
Asimilaciones nasales. Ejemplo /tam’bor – / → /tam’bon– /
La evaluación fonológica debe dar cuenta de los siguientes aspectos:

• REPERTORIO FONETICO: gama de sonidos que existe en el habla del

niño

• SISTEMADE SONIDOS USADOS DEFORMA CONTASTIVA: partiendo del

repertorio fonético y según las producciones del niño con la
correspondiente forma adulta.

• LA DISTRIBUCION DE LOS SONIDOS CON VALOR CONTRASTIVO

• LA GAMA DE ESTRUCTURAS DE SILABA QUE ESTAN PRESENTES EN EL

HABLA Y LAS RESTRICCIONES
 Formando líderes para la
construcción de un nuevo país en
paz