UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI

DIRECCIÓN DE POSGRADO

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

MÓDULO “DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXACTAS EN

EDUCACIÓN BÁSICA”

INFORME

“Los conceptos en la ciencia. Elaboración y fijación de los

conceptos en la asignatura de Matemática. Procedimientos
didácticos asociados”

Autores:
Chasi Nicolai nikolaich7305@gmail.com
Chisaguano Marisol marich_15_sol@hotmail.com
Gallardo Patricio ing.gallardo.uio@gmail.com
Jácome Gustavo jqgus92@gmail.com
Luguaña Anabela anabelaprofe@gmail.com

Latacunga – Ecuador
Abril 2019
INTRODUCCIÓN:

- Para que se enseña la matemática

DESARROLLO:

El papel de los conceptos en la ciencia.

Objetivos de la enseñanza de la matemática en la escuela primaria

Los objetivos dentro de la enseñanza de la Matemática se analizan de la siguiente manera:

- Objetivo matemático: Surge de la necesidad de que los estudiantes necesitan una

base de conocimientos y habilidades generales relacionados a la Matemática.
Dominar lo mencionado para comprender como se estructura y organiza el
sistema de números.
- Objetivo social: Los estudiantes estarán en capacidad de relacionar la matemática
con la resolución de problemas reales en su cotidianidad, presentes y futuros.
- Objetivo cultural: En este ámbito la Matemática, desde la aparición del Homo
Sapiens en la tierra, recorre una herencia cultural en el campo del conocimiento.
Es el aspecto histórico de la Matemática, facilitando el desarrollo de la cultura y
los avances tecnológicos.
Estudio de algunos métodos utilizados en la enseñanza de los conceptos matemáticos.
Para lograr la efectiva enseñanza de la Matemática en el nivel de educación básica, es
necesario conocer algunos métodos que son de utilidad cuando se trata de elaborar y fijar
los conceptos asociados a dicha asignatura. A saber:

1. Métodos verbales.
2. Métodos basados en la percepción.
3. Métodos activos.
Es válido mencionar el aporte de Piaget en la enseñanza de la Matemática.

“Para Piaget, el concepto de número no se basa en imágenes o en la mera capacidad para

usar símbolos verbales, sino en la formación y sistematización en la mente infantil de dos
operaciones: clasificación y seriación” (Amorin, y otros, 1980)

Con respecto al material para trabajar los procesos lógicos en la Matemática (bloques
dienes):

“Se ha facilitado algunos datos sobre el material que se ha empleado en experiencias e

investigaciones que ha realizado y que, según asegura, ayuda al niño a desarrollar los
conceptos numéricos. Desde el comienzo hace una clara distinción entre el pensamiento
analítico y el pensamiento constructivo” (Amorin, y otros, 1980)

Dentro del método verbal, manifiesta:

“Se admite que los conceptos matemáticos podían elaborarse principalmente a base de
símbolos orales y escritos, en la creencia de que el niño, manejando esos símbolos,
llegaría a comprender las ideas implícitas en ellos”. (Amorin, y otros, 1980)

Como idea principal del método basado en la percepción se manifiesta:

“Por este procedimiento, las percepciones, principalmente visuales, logran transformarse

en conocimientos. (…) los que recomiendan estos métodos parecen admitir, al menos
implícitamente, que el concepto de número es elaborado por percepción. Suponen que se
establece una correlacion entre los materiales numericos utilizados y las estructuras
mentales que evocan. (…) Los materiales han cumplido su objeto únicamente cuando el
niño puede visualizarlos sin tenerlos presentes”. (Amorin, y otros, 1980)

Refiriéndose al método activo, fundamentado en las teorías de Dewey:

“Expresa la convicción de que el desarrollo intelectual de los alumnos se ratifica mucho
mejor cuando realizan actividades adecuadas que si permanecen en actitud pasiva ante la
enseñanza del profesor. (…) Para Dewey, sólo puede intentarse la enseñanza de números
por medio de la presentación de objetos en caso de que se procure favorecer a la vez la
discriminación, la abstracción y la agrupación.”. (Amorin, y otros, 1980)

CONCLUSIONES:

Amorin, J., Berkstein, L., Borovoy, A., Caballero, F., Cabañas, A., Cirianni, G., . . . Treizman, A.
(1980). Enciclopedia de la educación. Barcelona: Nauta S.A.

http://cvi.mes.edu.cu/peduniv/index.php/peduniv/article/viewFile/9/10

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/download/6968/6654/

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metodologiaparalaensenanzadelasmatematicasatravesdelaresoluciondeproblemasunestudioe
valuativo.pdf