Enjambre de Ideas, Miel de Sabidurías…!!

SESIÓN DE APRENDAZAJE N° 1: De vuelta al cole

Dimensión : Desarrollo social comunitario
Eje : Convivencia y participación.
Grado : Primer año de secundaria

Sección : “A” FECHA : 25-04-2019

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan que los cambios en la adolescencia son un
proceso propio del desarrollo de las personas.

Materiales:
 Ilustraciones
 Hojas bond
 Lapiceros
 Ilustraciones (Anexo1)

Revisión de acuerdos Tiempo: 10’

Motivamos a los estudiantes a opinar en torno a la importancia de convivir en el aula con
respeto y armonía. Para ello, motivamos a establecer pautas o normas (máximo 5), que
nos acompañarán durante el presente año, y cuyo cumplimiento revisaremos de manera
semanal.

.
Presentación: Tiempo: 15’
Motivación y exploración
Iniciamos la sesión colocando en la pizarra carteles con las siguientes frases
incompletas:

Lo que más me gusta de mi aspecto físico es...

Lo que menos me gusta de mi aspecto físico es…

Los cambios que estoy experimentando en mi cuerpo me hacen sentir…

Les indicamos que completen las frases de acuerdo a cómo cada quien se percibe.
Luego, les animamos a compartir voluntariamente las ideas con las que completaron las
frases.
Desarrollo: Tiempo: 45’
Información y orientación

Presentamos a las y los estudiantes dos ilustraciones (ver anexo 1), una que muestra
una adolescente mirándose en el espejo y otra de un adolescente caminando con su
amigo mientras piensa en una jovencita.
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Les preguntamos:

 ¿Qué observan en las imágenes?

 ¿Qué pensará la joven mientras se mira al espejo?
 ¿Qué pensará el muchacho que camina con su amigo?

Luego de dialogar sobre las preguntas, les leemos los siguientes testimonios:

“Hoy al levantarme y mirarme al espejo, vi que
me habían salido más barritos en la cara y no
me gustan para nada. Quisiera tener un cutis
como el de las chicas que salen en las revistas.”
Andrea, 12 años
“Mis amigos son más altos que yo, ellos ya dieron
el “estirón”, yo aún soy bajito. A Elena, la chica
de mi clase, ¿le gustarán los chicos como yo?”
Ricardo, 12 años

Continuamos el diálogo formulando las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se siente Andrea?, ¿por qué?

 ¿Cómo se siente Ricardo?, ¿por qué?
 ¿Te has sentido como ellos?
 ¿Qué crees que les preocupa a las y los adolescentes de tu edad sobre su
apariencia física?
 ¿Cómo influyen los modelos de belleza presentes en los medios de
comunicación en la autoestima de las y los adolescentes?

Seguidamente, solicitamos que formen parejas y que escriban en una hoja de papel una
historia de un personaje de su edad, varón o mujer, a quien le preocupa los cambios
físicos que está experimentando. Pueden ayudarse a crear la historia con las siguientes
preguntas:

 ¿Cómo se siente el personaje de tu historia?, ¿por qué?

 ¿Crees que se acepta y se valora?, ¿por qué?

Luego, solicitamos una rápida presentación de los personajes creados y sus respectivas
preocupaciones.

Cierre: Tiempo: 20’

A partir de la reflexión y, sobre todo, basándonos en lo que hayan expresado las y los
estudiantes, reforzamos las siguientes ideas:

 Los cambios corporales y fisiológicos que experimentamos en la pubertad y la

adolescencia nos generan emociones nuevas y en ocasiones preocupación.
 Las y los púberes y adolescentes experimentan estos cambios a ritmos distintos.
 Es importante cuidar nuestro aspecto personal practicando hábitos y estilos de vida,
que nos hagan sentirnos bien.
 Cuidar y preocuparnos por nuestra imagen externa es adecuado, pero también es
importante que miremos nuestro mundo interno y la belleza interior de las personas.
 Los medios de comunicación difunden modelos de vida y de vestir de adolescentes
que, muchas veces, no corresponden a nuestra realidad y cultura.
 Somos un país plurilingüe, multicultural y multiétnico, por tanto, podemos decir que
existen muchos tipos de belleza, y todos deben ser respetados.
 Todos y todas somos igualmente valiosos y valiosas e importantes.
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Toma de decisiones: Motivamos a las y los estudiantes a asumir el compromiso de

conversar con algún adulto de confianza cuando tengan dudas o preocupaciones en
relación a los cambios que están experimentando.

Aprovechemos este momento para señalarles que pueden acudir a nosotros o

nosotras cuando tengan alguna duda o preocupación, que siempre estaremos para
escucharles.
Después de la hora de tutoría:
Motivamos a las y los estudiantes a investigar sobre los cambios que experimentan las
y los adolescentes en esta etapa. Además, les animamos a dialogar con sus madres y
padres o algún adulto de confianza sobre cómo se sentían ellos con los cambios cuando
eran adolescentes.
Anexo 1: Ilustraciones

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Lic. Pedro Pillco Curi

Tutora 1° “A"
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SESIÓN DE APRENDAZAJE N° 02: ROLES Y ESTEREOPTIPOS

SOCIALES DE GÉNERO
Dimensión : Desarrollo social comunitario
Eje : Convivencia y participación.
Grado : Primer año de secundaria

Sección : “C"

¿Qué buscamos?
Promover en los estudiantes a que ejerzan Roles y estereotipos sociales de género en
los diversos espacios de convivencia, diálogo, concentración y toma de decisiones

Materiales:
 Tarjetas, masking tape
 Fotografías o imágenes de dos personas (hombre y mujer)
 Copias del texto de lectura N° 1
 Papelotes
 Lapiceros, plumones gruesos

Revisión de acuerdos Tiempo: 15 min.

Motivamos a los estudiantes a opinar en torno a la importancia de convivir en el aula con
respeto y armonía. Para ello, motivamos a establecer pautas o normas (máximo 5), que
nos acompañarán durante el presente año, y cuyo cumplimiento revisaremos de manera
semanal.

.
DESARROLLO

Presentación: Tiempo: 60 min.

Motivación y exploración
 Iniciamos la sesión colocando en la pizarra dos fotografías, de un hombre y de una
mujer, ambos de 16 años de edad aproximadamente.
 Se divide a los estudiantes en dos grupos y pide a cada grupo que sus miembros se
junten en parejas, hombre y mujer, para que describan cómo creen que serán estas
dos personas dentro de veinte años. Peguen lo escrito debajo de las imágenes.
 Un grupo debe imaginar la historia de ambos. Se les pedirá que escriban sobre la vida
personal de estas personas: su profesión, aficiones, gustos, pasatiempos, hogar, etc.

ACTIVIDADES 1
 Anotan en un paleógrafo las respuestas de los y las estudiantes, comparando las
características y valores de cada uno de los personajes, de modo que se visibilicen
las diferencias entre hombres y mujeres.
 Luego subraya los estereotipos y reflexiona a partir de las ideas sugeridas.
 Se les entrega a cada participante una copia de la lectura N° 1 y pide a un voluntrio
que lo lea en voz alta.

PREGUNTAS
Luego de la lectura, en plenaria, reflexionan a partir de las siguientes preguntas:
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 ¿Qué sentimientos te genero la historia?

 ¿Sucede esto en la realidad?
 ¿Qué estereotipos encontramos en esta historia?

ACTIVIDADES 2
 Se lee la lectura N ° 2 en voz alta en plenaria
 Los estudiantes forman un circulo, en dos papelitos se hacen dos preguntas:
- ¿Qué estereotipos encontramos en la secuela que no permiten que hombres
y mujeres se sientan iguales?
- ¿Qué estereotipos encontramos en las familias ayacuchanas que impiden
que hombres y mujeres se sientan iguales?
 Los estudiantes cogerán los papelitos y buscarán su par para responder las
preguntas.
 Deben escribir sus respuestas en papelotes las ideas más importantes.
 Comentan en plenaria los paleógrafos escritos.
 Forman grupos para elaborar ideas de acciones o cambios personales que ayuden
a superar los estereotipos y evitar la discriminación entre hombres y mujeres,
tomando como referencia las respuestas de la actividad anterior.
 Se les pide que presenten las acciones y que evalúen si se pueden llevar a cabo.

Cierre: Tiempo: 15 min.

Se les da una ficha para de evaluación para dar respuestas a las interrogantes.

Aprovechemos este momento para señalarles que pueden acudir a nosotros o

nosotras cuando tengan alguna duda o preocupación, que siempre estaremos para
escucharles.

Después de la hora de tutoría:

Motivamos a las y los estudiantes a investigar sobre los cambios que experimentan las
y los adolescentes en esta etapa. Además, les animamos a dialogar con sus madres y
padres o algún adulto de confianza sobre cómo se sentían ellos con los cambios cuando
eran

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Lic. Nielsen Llantoy Huamaní

Tutora 1° “C"
 Enjambre de Ideas, Miel de Sabidurías…!!

SESIÓN DE APRENDAZAJE N° 6: Alimentación saludable

Dimensión : Desarrollo social comunitario
Eje : Convivencia y participación.
Grado : Primer año de secundaria

Sección : “D” FECHA: 09 – 05 - 2019

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan el valor nutricional y los beneficios del pescado, la
papa, las verduras, el limón y demás, que se utilizaran en la preparación de un rico
plato llamado CHORIZO DE FILETE DE ATÚN CON ENSALADA RUSA.

INGREDIENTES:
 Filete de atún
 Papas sancochadas
 Verduras (ensalada)
 Limón
 Sal
 Condimentos al gusto

Revisión de acuerdos Tiempo: 10’

Motivamos a los estudiantes a opinar en torno a la importancia del consumo de alimentos
saludables, siempre con una convivencia en el aula de respeto y armonía. Para ello,
motivamos a establecer pautas o normas (máximo 5), que nos acompañarán durante el
presente año, y cuyo cumplimiento revisaremos de manera semanal.

.
Presentación: Tiempo: 15’
Motivación y exploración
Iniciamos la sesión colocando en la pizarra carteles con las siguientes frases
incompletas:

La comida que más me gusta y que prepara mi mamá es...

La comida que no me gusta que prepare mamá es…

Les indicamos que completen las frases de acuerdo a cómo cada quien guste de un
plato. Luego, les animamos a compartir voluntariamente las ideas con las que
completaron las frases. Luego responden a las interrogantes sobre: ¿Por qué
escogieron la comida que mencionan? ¿Qué beneficios nutritivos encuentran en los
alimentos que te gustan?
 Enjambre de Ideas, Miel de Sabidurías…!!

Desarrollo: Tiempo: 45’

Información y orientación
Presentamos a las y los estudiantes el plato CHORIZO DE FILETE DE ATÚN CON
ENSALADA RUSA. Durante la degustación se da las pautas respecto al valor
nutricional, las diversas formas de preparación o de presentación de los platos a
consumir a base de filete de atún

Les preguntamos:

 ¿Qué opinan sobre la buena alimentación?

 ¿Cómo se debe dar una buena alimentación?
 ¿Para qué me sirvió conocer el valor nutricional del filete de pescado y demás
productos consumidos?

Seguidamente, se da el compartir degustando lo preparado

Cierre: Tiempo: 20’

A partir de la reflexión y, sobre todo, basándonos en lo que hayan expresado las y los
estudiantes, reforzamos las siguientes ideas:
 el valor nutricional y los beneficios del pescado, la papa, las verduras, el limón y demás.
 las diversas formas de preparación o de presentación de los platos a consumir a base
de filete de atún
 La importancia de la buena alimentación en base al filete de atún en el hogar, colegio y
en los demás entornos.
 Somos un país multicultural, por tanto, poseemos una gastronomía diversa.

Toma de decisiones: Motivamos a las y los estudiantes a asumir el compromiso de

consumir productos con alto valor nutricional.

Aprovechemos este momento para decirles que pueden acudir a nosotros o nosotras
cuando tengan alguna duda, que siempre estaremos para escucharles.

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Lic. Crista Maya Prado Peralta

Tutora 1° “D"
 Enjambre de Ideas, Miel de Sabidurías…!!

SESIÓN DE APRENDAZAJE N° 6: Alimentación saludable

Dimensión : Desarrollo social comunitario
Eje : Convivencia y participación.
Grado : Quinto año de secundaria

Sección : “A” FECHA: 08 - 05 - 2019

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan el valor nutricional y los beneficios del pescado, la
papa, las verduras, el limón y demás, que se utilizaran en la preparación de un rico
plato llamado CHORIZO DE FILETE DE ATÚN CON ENSALADA RUSA.

INGREDIENTES:
 Filete de atún
 Papas sancochadas
 Verduras (ensalada)
 Limón
 Sal
 Condimentos al gusto

Revisión de acuerdos Tiempo: 10’

Motivamos a los estudiantes a opinar en torno a la importancia del consumo de alimentos
saludables, siempre con una convivencia en el aula de respeto y armonía. Para ello,
motivamos a establecer pautas o normas (máximo 5), que nos acompañarán durante el
presente año, y cuyo cumplimiento revisaremos de manera semanal.

.
Presentación: Tiempo: 15’
Motivación y exploración
Iniciamos la sesión colocando en la pizarra carteles con las siguientes frases
incompletas:

La comida que más me gusta y que prepara mi mamá es...

La comida que no me gusta que prepare mamá es…

Les indicamos que completen las frases de acuerdo a cómo cada quien guste de un
plato. Luego, les animamos a compartir voluntariamente las ideas con las que
completaron las frases. Luego responden a las interrogantes sobre: ¿Por qué
escogieron la comida que mencionan? ¿Qué beneficios nutritivos encuentran en los
alimentos que te gustan?
 Enjambre de Ideas, Miel de Sabidurías…!!

Desarrollo: Tiempo: 45’

Información y orientación
Presentamos a las y los estudiantes el plato CHORIZO DE FILETE DE ATÚN CON
ENSALADA RUSA. Durante la degustación se da las pautas respecto al valor
nutricional, las diversas formas de preparación o de presentación de los platos a
consumir a base de filete de atún

Les preguntamos:

 ¿Qué opinan sobre la buena alimentación?

 ¿Cómo se debe dar una buena alimentación?
 ¿Para qué me sirvió conocer el valor nutricional del filete de pescado y demás
productos consumidos?

Seguidamente, se da el compartir degustando lo preparado

Cierre: Tiempo: 20’

A partir de la reflexión y, sobre todo, basándonos en lo que hayan expresado las y los
estudiantes, reforzamos las siguientes ideas:
 el valor nutricional y los beneficios del pescado, la papa, las verduras, el limón y demás.
 las diversas formas de preparación o de presentación de los platos a consumir a base
de filete de atún
 La importancia de la buena alimentación en base al filete de atún en el hogar, colegio y
en los demás entornos.
 Somos un país multicultural, por tanto, poseemos una gastronomía diversa.

Toma de decisiones: Motivamos a las y los estudiantes a asumir el compromiso de

consumir productos con alto valor nutricional.

Aprovechemos este momento para decirles que pueden acudir a nosotros o nosotras
cuando tengan alguna duda, que siempre estaremos para escucharles.

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Lic. Alexander Flores Martínez

Tutora 5° “A"
 Enjambre de Ideas, Miel de Sabidurías…!!

SESIÓN DE APRENDAZAJE N° 6: Alimentación saludable

Dimensión : Desarrollo social comunitario
Eje : Convivencia y participación.
Grado : Primer año de secundaria

Sección : “A” FECHA: 08 - 05 - 2019

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes conozcan el valor nutricional y los beneficios del pescado, la
papa, las verduras, el limón y demás, que se utilizaran en la preparación de un rico
plato llamado CHORIZO DE FILETE DE ATÚN CON ENSALADA RUSA.

INGREDIENTES:
 Filete de atún
 Papas sancochadas
 Verduras (ensalada)
 Limón
 Sal
 Condimentos al gusto

Revisión de acuerdos Tiempo: 10’

Motivamos a los estudiantes a opinar en torno a la importancia del consumo de alimentos
saludables, siempre con una convivencia en el aula de respeto y armonía. Para ello,
motivamos a establecer pautas o normas (máximo 5), que nos acompañarán durante el
presente año, y cuyo cumplimiento revisaremos de manera semanal.

.
Presentación: Tiempo: 15’
Motivación y exploración
Iniciamos la sesión colocando en la pizarra carteles con las siguientes frases
incompletas:

La comida que más me gusta y que prepara mi mamá es...

La comida que no me gusta que prepare mamá es…

Les indicamos que completen las frases de acuerdo a cómo cada quien guste de un
plato. Luego, les animamos a compartir voluntariamente las ideas con las que
completaron las frases. Luego responden a las interrogantes sobre: ¿Por qué
escogieron la comida que mencionan? ¿Qué beneficios nutritivos encuentran en los
alimentos que te gustan?
 Enjambre de Ideas, Miel de Sabidurías…!!

Desarrollo: Tiempo: 45’

Información y orientación
Presentamos a las y los estudiantes el plato CHORIZO DE FILETE DE ATÚN CON
ENSALADA RUSA. Durante la degustación se da las pautas respecto al valor
nutricional, las diversas formas de preparación o de presentación de los platos a
consumir a base de filete de atún

Les preguntamos:

 ¿Qué opinan sobre la buena alimentación?

 ¿Cómo se debe dar una buena alimentación?
 ¿Para qué me sirvió conocer el valor nutricional del filete de pescado y demás
productos consumidos?

Seguidamente, se da el compartir degustando lo preparado

Cierre: Tiempo: 20’

A partir de la reflexión y, sobre todo, basándonos en lo que hayan expresado las y los
estudiantes, reforzamos las siguientes ideas:
 el valor nutricional y los beneficios del pescado, la papa, las verduras, el limón y demás.
 las diversas formas de preparación o de presentación de los platos a consumir a base
de filete de atún
 La importancia de la buena alimentación en base al filete de atún en el hogar, colegio y
en los demás entornos.
 Somos un país multicultural, por tanto, poseemos una gastronomía diversa.

Toma de decisiones: Motivamos a las y los estudiantes a asumir el compromiso de

consumir productos con alto valor nutricional.

Aprovechemos este momento para decirles que pueden acudir a nosotros o nosotras
cuando tengan alguna duda, que siempre estaremos para escucharles.

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Lic. Pedro Pillco Curi

Tutora 1° “A"