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IMPLICACIONES EN LA SOCIEDAD.
INTRODUCCIÓN.
2. LAS CIENCIAS.
ASTRONOMÍA.
Las distancias y el tiempo del Universo.
La estructura del Universo.
FÍSICA.
El mapa del átomo.
La teoría cuántica.
La teoría de la relatividad.
Principio de indeterminación.
BIOLOGÍA.
Los seres vivos.
La genética.
MEDICINA.
PSICOLOGÍA.
QUÍMICA.
MATEMÁTICAS.
3. LAS TÉCNICAS. PROBLEMAS HUMANOS Y SOLUCIONES
PRÁCTICAS.
LOS VIAJES ESPACIALES.
LOS ORDENADORES.
LA SALUD.
ENERGÍA NUCLEAR Y ENERGÍA RENOVABLE.
CONTAMINACIÓN.
INFORMACIÓN.
ÓPTICA.
4. IMPLICACIONES EN LA SOCIEDAD.
EL DEBATE DE LA RELACIÓN CIENCIA-TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.
Deterministas: tecnológicos, económicos, políticos e ideológicos.
Interactivistas: mutua relación.
CONSECUENCIAS ECONÓMICO-SOCIALES.
Una revolución tecnológica.
Los ambivalentes efectos de las innovaciones.
Los cambios sociales.
PAPEL Y SENTIDO DE LAS HUMANIDADES EN LA ACTUALIDAD.
CONCLUSIONES.
La utilización de la ciencia y la tecnología al servicio de la Humanidad.
INTRODUCCIÓN.
Esta UD trata la revolución científico-técnica del siglo XX (y XXI),
distinguiendo entre ciencia y tecnología, y separando en varios campos significativos
los avances, en una selección que no puede ser exhaustiva. Además, se aborda el pro-
blema de las implicaciones de esa revolución en la sociedad actual, procurando
desarrollar una actitud crítica.
2. LAS CIENCIAS.
ASTRONOMÍA.
Las distancias y el tiempo del Universo.
El desarrollo de la astronomía ha permitido medir las inmensas distancias del
Universo, en años luz, la distancia recorrida en un año por un rayo de luz, que se mueve
a 300.000 km/s. Se ha logrado explorar distancias de más de 10.000 millones de años
luz, cuando nacía nuestro Universo.
Se descubrió en 1997 que el Universo observable es un 10% mayor de lo que se
pensaba. Las estrellas más viejas tienen 11.000 millones de años, y la estimación de la
edad del Universo se acorta así a 12.000 millones de años. También se ha comprobado
recientemente que el Universo se expande sin freno gracias a una misteriosa fuerza
antigravitatoria (relacionada tal vez con la materia oscura), por lo que no habría un final
basado en una contracción o tal vez se daría un equilibrio entre ambas fuerzas. En tal
caso, el universo sería infinito y eterno.
La estructura del Universo.
Se han descubierto más de 20.000 millones de galaxias y se espera más que
doblar esta cantidad en los próximos años, siendo probable que haya cientos de miles de
millones. Asimismo, se ha calculado que hay una media de 100.000 millones de
estrellas en cada galaxia. La nuestra, la Vía Láctea, tiene 200.000 millones de estrellas,
comprendidas en un diámetro de 100.000 años luz, en el que nuestro Sol está en un
brazo marginal, el llamado de Orión.
Algunos científicos calculan que en nuestra galaxia podría haber unos 600
millones de mundos habitables (y multiplíquese esta cantidad por la de galaxias
probables), pero pese a los recientes esfuerzos todavía no se han hallado indicios de
vida en otros planetas.
FÍSICA.
El mapa del átomo.
El siglo XX (y XXI) es una auténtica edad de oro de la Física. La lista de físicos
geniales y de sus descubrimientos es inacabable. Las primeras investigaciones que se
dirigieron al estudio del átomo partían de considerarlo la partícula básica de la materia,
partícula indivisible (esto significa “atom” en griego). Pero enseguida se comprobó que
el átomo no era indivisible, sino que estaba formado por otras partículas más pequeñas:
electrones, protones y neutrones.
Niels Bohr dibujó un mapa del átomo que sirvió como modelo, con los
electrones que giran alrededor de un núcleo, como si fuese un sistema solar en
miniatura. Se descubrió que esta estructura se podía romper o desintegrar y que este
proceso desprendía una enorme cantidad de energía, lo que fue el fundamento de la
energía atómica. Rutherford fue el primero en romper el núcleo de nitrógeno en 1919.
Ya antes, el matrimonio Curie había hecho avances notables en el estudio de la radioac-
tividad, seguidos por su hijo Joliot Curie, Fermi, Hahn, Heisenberg y otros.
Todo esto daría paso a la bomba atómica, al uso pacífico de la energía nuclear de
fisión y en el futuro de fusión (más barata, sin límites de recursos y menos
contaminante), y al progresivo descubrimiento de nuevas partículas atómicas gracias a
los grandes aceleradores de partículas, que han abierto muchas oportunidades al
respecto: recientemente, en 2012, parece haberse hallado una partícula más pequeña, el
bosón de Higgs.
La teoría cuántica.
Un físico alemán, Max Planck, investigó la energía, descubriendo que se emite
de forma discontinua, constituida por corpúsculos que denominó “quanta”. Einstein,
más tarde, explicó la transmisión de la luz mediante las partículas llamadas “fotones”.
La teoría de la relatividad.
Einstein revolucionó todos los fundamentos de la Física con la “teoría de la
relatividad restringida” (1905), que nació en sus estudios de la luz. Después la amplió
con la “teoría de la relatividad generalizada” (1920). Consideró la velocidad de la luz
(300.000 km/s) como una constante del Universo y concluyó, mediante complejas fór-
mulas matemáticas y después de largas observaciones, que el tiempo y el espacio son
relativos (dependen del espectador), que el tiempo pasa con un ritmo diferente (y por
tanto es diferente) para un hombre que está en la Tierra o para otro hombre que está en
una cápsula espacial que se mueve a una velocidad más grande. La energía y la masa se
trasvasan mutuamente, debido a que la masa de los cuerpos crece con la velocidad (esto
implica que, hipotéticamente, se podría viajar en el tiempo). Einstein niega la gravedad
como fuerza y la transforma en propiedad del espacio, que es finito, curvo, imaginado
como un cilindro tetradimensional, frente a la tridimensionalidad euclidiana. Einstein,
por el hecho de ser judío, perdió su cátedra en Alemania y emigró a EE UU, donde
continuó sus investigaciones, colaborando en el Proyecto Manhattan que desarrolló la
bomba atómica, primera y trágica consecuencia de sus descubrimientos.
Principio de indeterminación.
Heisenberg (1927), demostró la imposibilidad de determinar a un mismo tiempo
la posición y la velocidad de una partícula, pues la radiación aplicada altera
constantemente su posición. El espectador modifica la realidad física al aproximarse
para examinarla. Esto implica que no se puede reducir un fenómeno físico a un modelo
y, por tanto, que la ciencia no maneja certezas sino la probabilidad. Su teoría ha sido
muy discutida, y ha dado paso a dos escuelas: la probabilista de Copenhague (Bohr) y la
determinista de París (De Broglie).
BIOLOGÍA.
Los seres vivos.
El hombre ha conocido la mayoría de las especies vegetales y animales en los
últimos decenios, pero sigue abierta la investigación para descubrir o conocer más.
No obstante, el gran reto sigue siendo el conocimiento de la propia biología del
hombre.
La genética.
La genética se ha transformado. Las teorías de Darwin y las leyes de Mendel han
sido comprobadas en el siglo XX y enriquecidas o modificadas con las observaciones
que permiten los nuevos aparatos. El holandés De Vries estableció a principios de siglo
el concepto de mutación, la alteración que puede sufrir la carga genética almacenada en
los cromosomas de las células genéticas o genes. De esta forma, la evolución no se pro-
duciría por alteraciones (como habían supuesto Lamarck o Darwin), sino por cambios
internos del patrimonio hereditario. Los biólogos genetistas posteriores han aceptado la
tesis de la evolución biológica.
El estudio más intenso en el campo de la biología ha sido el del ADN de las
células, compuestas de tipos moleculares químicos, con los ácidos nucleícos (situados
en el núcleo) como transmisores de la herencia. Los ácidos nucleícos filiformes son el
ácido ribonucleíco (RNA) y el desoxirribonucleíco (DNA). El DNA es el suministrador
de la información genética, y está formado por una doble hélice y compuesto por una
multitud de átomos. Su modelo fue propuesto por James Watson y Francis Crick (1953)
y su clave fue descifrada por Crick y Sidney Brenner (1961). Este conocimiento per-
mitió el desarrollo de la biotecnología y de la biogenética (o genómica), que, en estrecha
relación con la medicina, apuntan como remedio de muchas enfermedades congénitas y
hereditarias, incluso el envejecimiento, mediante el cambio provocado del sistema
inmunitario. En 2000 se completó el primer mapa del genoma humano, con 38.000
genes, por el equipo de la empresa Celera Genomics, dirigido por Craig Venter, y el
proyecto público internacional, Genoma Humano, dirigido por Francis Collins. Se abre
así un futuro en el que se puede elucubrar sobre la inmortalidad sin padecer
enfermedades para el ser humano.
MEDICINA.
Los progresos en la curación de enfermedades, en la cirugía, en los trasplantes,
en el conocimiento del cerebro, en la higiene, etc. han mejorado notablemente la calidad
de vida y aumentado la esperanza de vida de la población.
En los últimos años se han desarrollado, aunque aún falta mucho para su
completa aplicación, la terapia génica y el control de la apoptosis (muerte programada
de las células) para remediar el cáncer y enfermedades degenerativas.
En 1996 se ha logrado el control de los mecanismos de infección celular para
remediar el sida, con una combinación de fármacos, y desde entonces ha progresado
mucho la prevención y cura del sida.
PSICOLOGÍA.
71. BIBLIOGRAFÍA.
Libros.
AA.VV. Autopistas de la información. “El País”, Temas nº 331 (21-VII-1994) 8
pp.
Asimov, Isaac. Enciclopedia biográfica de la ciencia y la tecnología. Alianza.
Madrid. 1987. 4 vs.
Barnes, Barry. Sobre la ciencia. Labor. Barcelona. 1987. 150 pp.
Cross, Nigel; Elliot, David; Roy, Robin. Diseñando el futuro. Gustavo Gili.
Barcelona. 1980. 166 pp.
Flanagan, Dennis. La ciencia ante el siglo XXI. Temas de Hoy. Madrid. 1989.
335 pp.
Kingston Derry, Thomas. Historia de la tecnología. Siglo XXI. Madrid. 1977.
394 pp.
Parés i Farras, Ramón. La revolución científica: de Tales de Mileto a Einstein.
Pirámide. Madrid. 1987. 284 pp.
Rosenberg, Nathan. Tecnología y Economía. Gustavo Gili. Barcelona. 1979. 422
pp.
Winner, Langdon. Tecnología autónoma. La técnica incontrolada como objeto
del pensamiento político. Gustavo Gili. Barcelona. 1979. 384 pp.
PROGRAMACIÓN.
REVOLUCIÓN CIENTÍFICO-TÉCNICA EN EL SIGLO XX. IMPLICA-
CIÓNES EN LA SOCIEDAD.
UBICACIÓN Y SECUENCIACIÓN.
En ESO, 1r ciclo.
Eje temático 3. El mundo actual.
Bloque 9. Arte, cultura y sociedad.
Apartado 4. Los retos del desarrollo científico y tecnológico. Papel y sentido de
las humanidades en la actualidad.
Esta UD está relacionada estrechamente con la asignatura de “Ciencia,
Tecnología y Sociedad”, cuyos contenidos curriculares se recogen en cinco módulos: 1.
Ciencia, Tecnología y Sociedad: perspectiva histórica. 2. El sistema tecnológico. 3.
Repercusiones sociales del desarrollo científico y técnico: la nueva sociedad
tecnológica. 4. El control social de la actividad científica y tecnológica. 5. El desarrollo
científico y tecnológico: reflexiones filosóficas. Para desarrollar este currículo tan
extenso se necesitan conocimientos interdisciplinares: Sociología, Informática, Robó-
tica, Historia de la Ciencia y la Tecnología, Ética y Filosofía.
RELACIÓN CON TEMAS TRANSVERSALES.
Relación con temas de Educación Moral y Cívica, Educación Ambiental,
Educación para la Salud, Educación para la Paz.
TEMPORALIZACIÓN.
Cuatro sesiones de una hora.
1ª Documental. Diálogo. Exposición del profesor. Cuestiones.
2ª Exposición del profesor. Cuestiones.
3ª Exposición del profesor, de refuerzo y repaso; esquemas y comentarios de
textos.
4ª Comentarios de textos; debate y síntesis.
OBJETIVOS.
Definir los conceptos de ciencia y tecnología.
Sintetizar la revolución científica del siglo XX (y XXI) en las distintas ciencias
y tecnologías.
Comprender las implicaciones sociales de la revolución científica.
Interesarse por los avances del progreso científico.
Dialogar y debatir críticamente sobre la ciencia.
CONTENIDOS.
A) CONCEPTUALES.
La distinción entre ciencia y tecnología.
La revolución científica del siglo XX (y XXI) en las distintas ciencias y
tecnologías.
Las implicaciones sociales de la revolución científica.
B) PROCEDIMENTALES.
Tratamiento de la información: realización de esquemas del tema.
Explicación multicausal de los hechos históricos: en comentario de textos y
debate.
Indagación e investigación: recogida y análisis de datos en enciclopedias,
manuales, monografías, artículos...
C) ACTITUDINALES.
Rigor crítico y curiosidad científica.
Tolerancia y solidaridad.
METODOLOGÍA.
Metodología expositiva y participativa activa.
MOTIVACIÓN.
Un documental, con diálogo que sirva de evaluación previa.
ACTIVIDADES.
A) CON EL GRAN GRUPO.
Exposición por el profesor del tema.
Debate final en clase.
B) EN EQUIPOS DE TRABAJO.
Realización de una línea de tiempo sobre el proceso.
Realización de esquemas sobre los apartados.
Dossier de prensa durante dos semanas sobre los principales avances científicos
actuales.
Comentarios de textos sobre los problemas del desarrollo científico, las políticas
de la UE y España en I+D+i...
Debatir sobre la posición del grupo ante la problemática y el futuro de la ciencia
y consensuar una posición común, y luego dialogar en clase mediante un representante.
C) INDIVIDUALES.
Realización de apuntes esquemáticos sobre la UD.
Participación en las actividades grupales.
Búsqueda individual de datos en la bibliografía, en deberes fuera de clase.
Contestar cuestiones: tras un diálogo de grupo, los alumnos deben contestar
individualmente por escrito.
RECURSOS.
Presentación digital (o transparencias y diapositivas).
Libros de texto, manuales.
Fotocopias de textos de prensa para comentarios.
Cuadernos de apuntes, esquemas...
Documental.
EVALUACIÓN.
Evaluación continua. Se hará especial hincapié en que se comprenda la relación
entre los procesos científicos y sociales, y en la consecución de procedimientos de
indagación y actitudes de curiosidad sobre los avances de la ciencia, más que en la
memorización de avances.
Examen incluido en el de otras UD, con breves cuestiones y un comentario de
texto. No será esencial para la evaluación final, sino que servirá sobre todo de referencia
para conocer los resultados del aprendizaje.
RECUPERACIÓN.
Entrevista con los alumnos con inadecuado progreso.
Realización de actividades de refuerzo: esquemas, comentario de textos...
Examen de recuperación (junto a las otras UD).