Adaptación Significativa Permanent1

UNIDAD EDUCATIVA “BICENTENARIO D7” VESPERTINO
UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7
DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

QUITO
ADAPTACIÓN Grado/Curso: 7mo EGB “B” Fecha del AC: Duración prevista:
SIGNIFICATIVA
PERMANENTE
Estudiante: VÁSQUEZ SALAVARRIA NICKY MISAEL Lugar, F.N.:03/09/2004 Edad: 14 años
Tutor/a: Msc. Gladys Flores Grado de A.C.: TRES

Domicilio: San Carlos del Sur (El Conde) Teléfono: 0983739300
Representante: Elizabeth Salavarria Sección: Vespertina
Historia Familiar Breve Resumen Informe Psicopedagógico
Diagnóstico presuntivo: Retraso mental leve, discapacidad visual
Desarrollo psico-evolutivo:
Nicky pertenece a una familia Desarrollo psico-evolutivo: Futbol
disfuncional, es el segundo de PRENATAL: Embarazo planificado. Madre no acudió a controles médicos
tres hermanos y la relación periódicamente
entre los miembros familiares PERINATAL: Parto normal a los 9 meses, no presento llanto inmediato, peso y talla
es regular.
por debajo de los parámetros normales
POSNATAL: Nicky presentó bilirrubina y detectan hipoglicemia al momento de nacer,
fue hospitalizado por 2 meses en cuidados neonatales y especiales. El desarrollo
evolutivo no se dio a edades esperadas, los hábitos de autoalimento se encuentras
instaurados
Salud:
Fortalezas:
HISTORIA ESCOLAR Predisposición para trabajar
Misael tiene motivación Cognitiva: lee un poco
Para estudiar, la madre refiere Oportunidades:
que el problema empezó Planificación individual
desde 1EGB,los maestros Debilidades:
Cálculo: Identifica el proceso de discriminación, resuelve suma y restas de primer
indican a los progenitores que
orden con material concreto, desconoce procesos de multiplicación y división
el menor tiene problemas de
Escritura: Trazo irregular. Omisiones de letras, dificultad para escribir silabas dobles.
aprendizaje, dificultades que Lectura: Presenta un tipo de lectura silábica, dificultad para leer palabras
han venido arrastrando hasta compuestas, no respeta signos de puntuación, escasa comprensión lectora
la actualidad, los maestros Amenazas:
aplican estrategias Poco comprometimiento por parte de la familia
pedagógicas para ayudar en Familia disfuncional
el aprendizaje. Desarrollo Emocional y Conductual del Estudiante:
A partir del ingreso a la Ámbito académico: Obediente, disciplinado, tranquilo y respetuoso.

institución se aplicó el Ámbito de relaciones interpersonales: Nicky es un estudiante al que no le cuesta
proceso de adaptaciones relacionarse con sus compañeros.
curriculares de grado tres . Ámbito personal: Cuida muy poco de su apariencia personal.
Dificultad en Salud: Ninguna

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIONES CURRICULARES (D.I.A.C.) N°
MODALIDAD DE APOYO
UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO
Apoyo escolar Centros Pedagógicos: Centros de Salud: Recursos Técnicos:

REFUERZO ACADÉMICO NINGUNO NINGUNO
NINGUNO
ESTILO DE APRENDIZAJE:
Auditivo
ESTILO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE: MÉTODO DE ENSEÑANZA:
Trabaja mejor: Individualmente Responde bien a: Reforzadores emocionales sociales.
Atención a la presentación de la tarea: siempre Atención durante la realización de la tarea: siempre

Su atención es mayor: Durante toda la jornada Retiene lo aprendido: poco
Cuando no entiende la tarea solicita la ayudan: Pide ayuda a la maestra
Tipo de ayuda que necesita: Aclaración de dudas y refuerzo en casi todas las tareas.
Tareas en las que rinde mejor: Tareas cortas y variadas, con material gráfico grande .
Desarrollo de las tareas: las realiza con dificultad.
Refuerzo pedagógico:
Objetivo: Trabajar en las áreas de mayor dificultad.
NECESIDADES EDUCATIVAS Y NIVEL DE COMPETENCIA EN LAS DISTINTAS ÁREAS
GRADO DE ADAPTACIÓN: TRES
Se inicia la adaptación en 1.- Objetivos 2.- Contenido 3. Destrezas 4. Tiempo 5.- Metodología
objetivos, contenidos, destrezas, 6. Evaluación
tiempo, estrategias
metodológicas y criterios de Matemáticas x
evaluación desde el inicio de Lengua 2
clase, el refuerzo es Estudios Sociales 2
permanente. Ciencias Naturales 2
Educación Física no
Inglés x
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BICENTENARIO D7

QUITO
ADAPTACIÓN CURRICULAR ÁREA: Matemática

OBJETIVOS DESTREZAS
OG.M.3.Desarrollar estrategias individuales y UNIDAD 1 QUIMESTRE 1
grupales que permitan un cálculo mental y escrito, M.2.1.12. Representar, escribir y leer los
exacto o estimado; y la capacidad de números naturales del 0 al 9 999 en forma
interpretación y solución de situaciones concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y
problémicas del medio. simbólica.
M.2.1.14.Reconocer el valor posicional de
OG.M.5.Valorar, sobre la base de un pensamiento números naturales de hasta cuatro cifras con
crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación base en la composición y descomposición de
de los conocimientos matemáticos con los de unidades, decenas, centenas y, unidades de
otras disciplinas científicas y los saberes mil; con el uso de material concreto y con
ancestrales, para así plantear soluciones a representación simbólica.
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo INDICADOR
del entorno social, natural y cultural. Completa secuencias numéricas ascendentes
o descendentes con números naturales de
hasta cuatro cifras, utilizando material
concreto, simbologías, estrategias de conteo y
la representación en la semirrecta numérica.
(I.3.)
Opera utilizando la adición y sustracción con
números naturales de hasta cuatro cifras, para
mostrar procesos y verificar resultados. (I.2.,
I.4.) I.M.2.2.3.
UNIDAD 2 QUIMESTRE 1
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia
y de orden en un conjunto de números
naturales de hasta cuatro cifras utilizando
material concreto y simbología matemática (=,
<, ≤, >, ≥).
Realizar adiciones y sustracciones con los
números hasta 10 000 con material concreto,
mentalmente, gráficamente y de manera
numérica.
INDICADOR
Opera utilizando la adición y sustracción con
números naturales de hasta cuatro cifras, para
mostrar procesos y verificar resultados.
(I.2.,I.4.)
Utiliza números romanos para expresar y
comunicar situaciones.(I.3.) I.M.3.4.1.
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BICENTENARIO D7

QUITO
Aplicar estrategias de descomposición en decenas, centenas y
miles en cálculos de suma y resta. M.2.1.22.
Resolver de forma individual sumas y restas con números hasta
de cuatro cifras M.2.1.24.
INDICADOR
Aplica de manera razonada la descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >). (I.2., S.4.)
Resuelve de forma individual sumas y restas con números hasta
de cuatro cifras. M.2.1.24.
Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas
(tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de
material concreto. M.2.1.27.
INDICADOR
Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación
con números naturales en el contexto de un problema del
entorno
(I.2., I.4.)
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la
multiplicación en el cálculo escrito, mental y en la resolución de
problemas. M.2.1.29.
Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales o
reparto de cantidades en tantos iguales. M.2.1.30.
INDICADOR
Propone patrones y construye series y secuencias numéricas
crecientes con la suma y la multiplicación. (I.1.)
Reconocer la relación entre división y multiplicación como
operaciones inversas. M.2.1.31.
Calcular productos y cocientes exactos mentalmente utilizando
varias estrategias. M.2.1.32.
Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y
billetes de 1,5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos). M.2.2.13.
INDICADOR
Destaca situaciones cotidianas que requieran de la conversión
de unidades monetarias. (J.2., J.3.)
PROPUESTA CURRICULAR TEMAS POR UNIDADES
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
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BICENTENARIO D7

QUITO
Secuencias Números Sumas

numéricas romanos llevando
ascendentes o Sumas sin Restas
descendentes. llevar llevando o
Sumas. Restas sin prestando
Restas. llevar o
prestar
ADAPTACIONES EN METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Infraestructura:
Mantenerle siempre lo más cercano al docente NINGUNA
Utilizar un estilo de enseñanza multisensorial para Ambiente Social:
mejorar memoria, razonamiento, atención, Mantenerle siempre junto a un compañero que
análisis, síntesis y comprensión. le sirva como motivación para cumplir con sus
Utilizar menor complejidad en los contenidos. objetivos
Dividir las instrucciones o tareas largas y
complejas en pasos intermedios más sencillos.
Actividades sencillas y c cortas
Distribución y disposición del espacio y del

tiempo:
 Darle más tiempo para la realización de las
tareas.
Materiales didácticos:

ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN
 Adecuar las pruebas de evaluación a los objetivos de su propuesta curricular adaptada
(EVALUACIÓN DIFERENCIADA)
 Verificar si el estudiante ha comprendido la indicación del examen y darle mayor tiempo para la
finalización.
 Trabajar puntualmente con apoyo de la familia cuando vaya a rendir pruebas que necesite
memorizar, razonar, enviar con una o dos semanas, dependiendo de la dificultad para rendir la
prueba.
 Enviar cuestionarios si es necesario
 Ciencias y Estudios se priorizara lecciones y pruebas orales
COLABORACIÓN DE LA FAMILIA
UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO
 Facilitar material
 Contacto frecuente con la institución.

 Apoyo y control en la realización de tareas académicas y formativas
 Mantener comunicación activa con el menor, escuchar lo que piensa y siente
 Incentivar la autonomía personal destinando responsabilidades a cada miembro de la

familia, conociendo y aceptando las limitaciones de cada uno
 Evitar el castigo físico. Ante un mal comportamiento hacerle reflexionar
 Socializar con los representantes las estrategias pedagógicas que se aplican en el aula,
para que se las utilicen el hogar
ADAPTACIÓN CURRICULAR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO
OBJETIVOS DESTREZAS
Produce textos con UNIDAD 1 QUIMESTRE 1
tramas narrativas, Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación
descriptivas, expositivas cultural y de identidad en diferentes situaciones, tendiendo a la diversidad
e instructivas, y las lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.) LL.3.1.1.
integra cuando es INDICADOR
pertinente; utiliza los Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones,
elementos de la lengua discusiones y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones
más apropiados para de los demás. (J.3., S.1.) I.LL.3.2.1.
cada uno, logrando
coherencia y cohesión; UNIDAD 2 QUIMESTRE 1
autorregula la escritura Elige lecturas basándose en preferencias personales para formarse como
mediante la aplicación lector autónomo y participa en la lectura crítica. (J.4., S.4.) I.LL.3.7.2.
del proceso de Establece relaciones entre los contenidos de dos o más textos y
producción, estrategias comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4) I.LL.3.3.1.
de pensamiento, y se INDICADOR
apoya en diferentes Elige lecturas basándose en preferencias personales para formarse como
formatos, recursos y lector autónomo y participa en la lectura crítica. (J.4., S.4.) I.LL.3.7.2.
materiales, incluidas las Establece relaciones entre los contenidos de dos o más textos y
TIC, en las situaciones comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4) I.LL.3.3.1.
comunicativas que lo UNIDAD 3 QUIMESTRE 1
requieran. Expresar e integrar en las producciones escritas la oración, sus partes y sus
Elige lecturas núcleos. LL.3.4.10.
basándose en Elegir lecturas basándose en preferencias personales de temas de su
preferencias personales, agrado, para formarse como lector autónomo. LL.3.5.3.
reconoce los elementos INDICADOR
característicos que le Aplicar del proceso de escritura y el uso de estrategias y procesos
dan sentido y participa de pensamiento; organiza ideas con claridad; utiliza un vocabulario,
en discusiones literarias, según situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.) I.LL.3.6.1.
desarrollando la lectura Elige lecturas basándose en preferencias personales de temas de su
crítica. agrado para formarse como lector autónomo. (J.4., S.4.) I.LL.3.7.2.
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
más textos, comparar y contrastar fuentes.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa,
mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
INDICADOR
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados, usando recursos
estilísticos para la descripción de objetos, personajes y lugares (topografía,
prosopografía, etopeya, descripción de objetos), estructuras descriptivas en
diferentes tipos de texto (guía turística, biografía o autobiografía, reseña.
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BICENTENARIO D7

QUITO
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que
le dan sentido.
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
INDICADOR
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores,
géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como lector
autónomo y participa en discusiones literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que
explican los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia
de varias nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
LL.3.4.10.Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor,
género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector
autónomo.
INDICADOR
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas
(receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con
concordancia de género, número, persona y tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos
diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores,
géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como lector
autónomo y participa en discusiones literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
PROPUESTA TEMAS POR UNIDADES

CURRICULAR
El cuento. La leyenda La oración El coloquio La poesía Texto
Tipos de La biografía Partes de la La carta Estructura de instructivo
lenguaje. La oración. Partes de la la poesía Tipos de textos
El folleto. autobiografía Núcleo del carta Elementos de instructivos
Adjetivos sujeto y El verbo la Uso de la h
calificativos. predicado. comunicación El teatro
La historieta Intenciones o
Estructura de funciones de
la historieta. los mensajes
UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO
Mantenerle siempre lo más cercano al docente Infraestructura:
Utilizar un estilo de enseñanza multisensorial para
mejorar memoria, razonamiento, atención, análisis, Ambiente Social:
síntesis y comprensión. Mantenerla siempre junto a un
Utilizar menor complejidad en los contenidos. compañero que le sirva como
Dividir las instrucciones o tareas largas y complejas en pasos motivación para cumplir con sus
intermedios más sencillos. objetivos
Distribución y disposición del espacio y del tiempo:

 Darle más tiempo para la realización de las tareas.

 Adecuar las pruebas de evaluación a los objetivos de su propuesta curricular adaptada.
 Verificar si el estudiante ha comprendido la indicación del examen y permitirle mayor tiempo para la
finalización.
 Trabajar puntualmente con apoyo de la familia cuando vaya a rendir pruebas que necesite
memorizar, razonar, enviar con una o dos semanas, dependiendo de la dificultad para rendir la
prueba.
 Enviar cuestionarios

 Incentivar la autonomía personal destinando responsabilidades a cada miembro de la

familia, conociendo y aceptando las limitaciones de cada uno
 Socializar con los representantes las estrategias pedagógicas que se aplican en el aula,
para que se las utilicen el hogar
ADAPTACIÓN CURRICULAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES

UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO
OBJETIVOS DESTREZAS
O.CN.3.1. Observar y UNIDAD 1 QUIMESTRE 1
describir animales Indagar, las características de los animales invertebrados clasificarlos de acuerdo a sus
invertebrados y semejanzas y diferencias. CN.3.1.1.
plantas sin semillas; INDICADOR
agruparlos de acuerdo Identifica a los invertebrados representativos de las regiones naturales del Ecuador, en
a sus características y función de sus semejanzas y diferencias. I.CN.3.1.1.
analizar los ciclos
reproductivos. UNIDAD 2 QUIMESTRE 1
O.CN.3.2. Describir la estructura y función del sistema reproductor humano femenino y masculino.
Experimentar, analizar CN.3.2.1.
y relacionar las INDICADOR
funciones de nutrición, Establece relaciones entre el sistema reproductivo, endócrino y nervioso, a partir de su
respiración y estructura, funciones e influencia en los cambios que se presentan en la pubertad. (J.3.,
fotosíntesis de las J.4.) I.CN.3.4.1.
plantas, para
comprender el UNIDAD 3 QUIMESTRE 1
mantenimiento de la Clasificar las plantas sin semillas y explicar su relación con la humedad del suelo y su
vida en el planeta. importancia para el ambiente. CN.3.1.2.
O.CN.3.3. Indagar los Describir las interacciones en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la
ecosistemas, su importancia de las relaciones. CN.3.1.12.
biodiversidad con sus INDICADOR
interrelaciones y Explica con lenguaje claro la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición,
adaptaciones, con el respiración e importancia para el ambiente. (J.3., I.3.) I.CN.3.2.1.
fin de valorar la Identifica los ecosistemas en función de sus características, clases que en ellos se
diversidad de los producen. (J.3.) I.CN.3.3.1.
ecosistemas y de las UNIDAD 4 QUIMESTRE 2
especies y CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus
comprender que capas de acuerdo a sus componentes.
Ecuador es un país CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de
megadiverso. la radiación solar sobre la superficie terrestre y relacionar las
O.CN.3.4. Analizar la variaciones de intensidad de la radiación solar con la ubicación
estructura y función de geográfica.
los aparatos digestivo, INDICADOR
respiratorio, I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la tierra (capas, componentes) como parte del
circulatorio y excretor, sistema solar y su órbita, con respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)
establecer su relación I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de calentamiento de la superficie terrestre a causa
funcional e indagar la de la energía del Sol y su relación con la formación de los vientos, nubes y lluvia,
estructura y función según su ubicación geográfica. (J.3., I.2.).
del sistema UNIDAD 5 QUIMESTRE 2
reproductor humano, INDICADOR
femenino y masculino, UNIDAD 6 QUIMESTRE 2
relacionándolo con los CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y explicar sus efectos en
cambios en el objetos de uso cotidiano.1
comportamiento de los CN.3.3.12. Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas
púberes. del magnetismo en objetos como la brújula sencilla y los motores eléctricos.5
O.CN.3.5. Valorar las INDICADOR
acciones que I.CN.3.7.1. Describe los tipos de fuerza y el cambio de forma, rapidez y dirección del
conservan una salud movimiento de los objetos desde la exploración y experimentación en objetos de uso
integral, entendida cotidiano. (J.3.)
como un estado de I.CN.3.9.1. Analiza las características, importancia, aplicaciones y fundamentos del
bienestar físico, mental magnetismo, de la energía térmica y de la energía eléctrica. (J.3., I.2.)
y social en los
púberes.
UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO
PROPUESTA TEMAS POR UNIDADES

CURRICULAR
Animales Órganos de los Las plantas. El planeta Tierra Las fuerzas

vertebrados e sentidos. Plantas sin flor o Capas de la Combinación de
invertebrados. Sistema criptógamas. tierra fuerzas
Mamíferos. esquelético y Plantas con flor Volcanes y Las máquinas
Aves. muscular. o fanerógamas terremotos Tipos de
Aparato Partes de la flor. La erosión máquinas
reproductor El ecosistema. El agua
femenino y Tipos de El viento
masculino ecosistemas. Los seres vivos
Relaciones
entre los
animales de un
ecosistema.
Utilizar un estilo de enseñanza multisensorial para mejorar memoria,
razonamiento, atención, análisis, síntesis y comprensión. Ambiente Social:
Utilizar menor complejidad en los contenidos. Mantenerla siempre junto a un
Dividir las instrucciones o tareas largas y complejas en pasos intermedios compañero que le sirva como
más sencillos. motivación para cumplir con
Actividades sencillas y c cortas sus objetivos

finalización.
 Trabajar puntualmente con apoyo de la familia cuando vaya a rendir pruebas que necesite memorizar,
razonar, enviar con una o dos semanas, dependiendo de la dificultad para rendir la prueba.
UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO

 Incentivar la autonomía personal destinando responsabilidades a cada miembro de la familia, conociendo

y aceptando las limitaciones de cada uno
 Socializar con los representantes las estrategias pedagógicas que se aplican en el aula, para que se las
utilicen el hogar
ADAPTACIÓN CURRICULAR ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO
OBJETIVOS DESTREZAS
O.CS.3.1.Comprender y UNIDAD 1 QUIMESTRE 1
valorar el proceso de Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesos de
Independencia y el legado industrialización con sus consecuencias en la economía. CS.3.1.52.
originario que aportaron las Describir el gran crecimiento poblacional del país, la expansión de las
sociedades aborígenes ciudades, la migración interna y el crecimiento de los servicios. CS.3.1.54.
como fundamentos para la INDICADOR
construcción de la identidad Reconoce el papel de la educación y de los derechos sociales, los procesos
nacional. de industrialización, la modernización, reformas religiosas y cambios
O.CS.3.2.Interpretar en tecnológicos. (J.1., I.2.) I.CS.3.7.1.
forma crítica el desarrollo
histórico del Ecuador desde UNIDAD 2 QUIMESTRE 1
sus raíces aborígenes Establece secuencias y políticas económicas de los gobiernos de las dos
hasta el presente, últimas décadas del siglo XX.
subrayando los procesos Apreciar la vigencia de la democracia y sus consecuencias en la sociedad
económicos, políticos, actual, en la calidad de vida y el Buen Vivir. CS.3.1.63.
sociales, étnicos y INDICADOR
culturales, el papel de los Revisa y organiza secuencialmente los procesos económicos y políticos a
actores colectivos, las finales del siglo XX.
regiones y la dimensión Compara las décadas de 1960-1970 y 1970-1979, y el papel de las fuerzas
internacional, de modo que armadas, los movimientos sociales y el papel del Estado en la vigencia de la
se pueda comprender y democracia, la calidad de vida de los ecuatorianos. (J.1., I.2.) I.CS.3.7.4.
construir su identidad y la UNIDAD 3 QUIMESTRE 1
unidad en la diversidad. Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXI, con sus
O.CS.3.3.Ubicar al Ecuador conflictos y transformaciones sociales. CS.3.1.64.
en el espacio Andino y Comparar el acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos,
estudiar su relieve, clima, y mayores, y personas con discapacidad. CS.3.2.17.
división territorial, con INDICADOR
énfasis en las provincias, Examina los cambios en la vida cotidiana, diferencias sociales,
para construir una identidad discriminación, obras y trabajo artísticos de indígenas y mestizos). (I.2.)*
nacional arraigada en los I.CS.3.2.1.
valores y necesidades de Relaciona las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito con la
los territorios locales, consolidación del latifundio, y el papel de la educación, destacando las
especialmente las lecciones que dejaron la Conquista y Colonización en este proceso. (I.2.)
relacionadas con posibles I.CS.3.2.2.
riesgos naturales y medidas UNIDAD 4 QUIMESTRE 2
de seguridad, prevención y CS.3.2.19 Establecer las ventajas y desventajas de la organización territorial
control. del Ecuador en provincias, cantones, parroquias y regiones transversales,
O.CS.3.4.Analizar la considerando su utilidad para el desarrollo nacional.1
estructura político CS.3.2.22.Reconoce las formas de participación popular de las provincias,
administrativa del Ecuador cantones y parroquias en la vida pública destacando el trabajo y la acción
en relación con la colectiva en pro del buen vivir .5
diversidad de la población, INDICADOR
los procesos migratorios y I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y desventajas de la organización
la atención y acceso a los territorial del país, las características de sus gobiernos (provinciales,
servicios públicos. municipales y parroquiales) y sus formas de participación popular,
O.CS.3.5.Plantear las reconociendo las concordancias o inconsistencias entre la división natural y
Condiciones de convivencia territorial existente en el país. (J.1., I.2.)
y responsabilidad social
entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de
una organización social
justa y equitativa.
UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO
mujeres y hombres en el marco de la diversidad, la equidad

de género y el rechazo a toda forma de discriminación.2
CS.3.3.13.Discutir la situación de las personas con
discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de inclusión y
participación productiva en la sociedad.
INDICADOR
Los miembros de la sociedad (mujeres, hombres, personas con
discapacidad) en el marco de la diversidad e identifica las medidas y
acciones concretas que posibilitan un trato más justo a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
CS.3.2.24.Reconoce los principales rasgos físicos (relieve, hidrografía, clima,
áreas cultivables, pisos ecológicos, etc.) de las provincias de la Sierra norte.2
INDICADOR
I.CS.3.11.2. Analiza los principales rasgos físicos de las provincias
(relieves, hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos ecológicos, etc.),
mediante ejercicios gráficos, el uso de Internet y las redes sociales, des-
tacando sus semejanzas y diferencias. (J.1., I.2.)
CS.3.3.12.Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la
diversidad, la equidad de género y el rechazo a toda forma de
discriminación.2
CS.3.3.13.Discutir la situación de las personas con discapacidad en el
Ecuador y sus posibilidades de inclusión y participación productiva en la
sociedad.
INDICADOR
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de los miembros de la sociedad
(mujeres, hombres, personas con discapacidad) en el marco de la diversidad
e identifica las medidas y acciones concretas que posibilitan un trato más
justo a las personas con discapacidad. (J.1., I.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de los miembros de la sociedad
(mujeres, hombres, personas con discapacidad) en el marco de la diversidad
e identifica las medidas y acciones concretas que posibilitan un trato más
justo a las personas con discapacidad. (J.1., I.1.)
PROPUESTA CURRICULAR TEMAS POR UNIDADES

Crisis de los 40 Obras del siglo Obras de los División Provincias de Mujeres y
a los 60. XX. gobiernos de territorial la Costa norte hombres iguales y
Producción del El petróleo. Lucio (Provincias, y Sur diversos
banano. Crisis en Gutiérrez, cantones, Provincias de Personas con
Exportación nuestro país Alfredo Palacio parroquias, la Sierra norte, capacidades
del petróleo. La migración y Rafael regiones) centro y sur. diferentes
Personajes Correa. División Provincias de Acciones estatales
importantes. Nuestra política del la Amazonía
Historia. Ecuador Provincia
Globalización e insular de
integración. galápagos
La democracia
UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO
Utilizar un estilo de enseñanza multisensorial para
mejorar memoria, razonamiento, atención, análisis, Ambiente Social:
síntesis y comprensión. Mantenerla siempre junto a un compañero
Utilizar menor complejidad en los contenidos. que le sirva como motivación para cumplir
Dividir las instrucciones o tareas largas y complejas en con sus objetivos
pasos intermedios más sencillos.

finalización.
 Trabajar puntualmente con apoyo de la familia cuando vaya a rendir pruebas que necesite memorizar,
razonar, enviar con una o dos semanas, dependiendo de la dificultad para rendir la prueba.

 Incentivar la autonomía personal destinando responsabilidades a cada miembro de la familia,

conociendo y aceptando las limitaciones de cada uno
 Socializar con los representantes las estrategias pedagógicas que se aplican en el aula, para que
se las utilicen el hogar
Realizado por
Docente Asignatura Firma
Lic. Gladys Flores Tutora
Lic. Santiago Murillo Psicólogo de apoyo
Lic. Javier Izurieta Inglés
Revisado por
UNIDAD EDUCATIVA
BICENTENARIO D7

QUITO
____________________
Psicóloga de Nivel

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DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

Tutor/a: Msc. Gladys Flores Grado de A.C.: TRES

A partir del ingreso a la Ámbito académico: Obediente, disciplinado, tranquilo y respetuoso.

Dificultad en Salud: Ninguna

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Apoyo escolar Centros Pedagógicos: Centros de Salud: Recursos Técnicos:

Atención a la presentación de la tarea: siempre Atención durante la realización de la tarea: siempre

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ADAPTACIÓN CURRICULAR ÁREA: Matemática

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Secuencias Números Sumas

Distribución y disposición del espacio y del

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 Contacto frecuente con la institución.

 Mantener comunicación activa con el menor, escuchar lo que piensa y siente

 Incentivar la autonomía personal destinando responsabilidades a cada miembro de la

 Evitar el castigo físico. Ante un mal comportamiento hacerle reflexionar

ADAPTACIÓN CURRICULAR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

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PROPUESTA TEMAS POR UNIDADES

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Distribución y disposición del espacio y del tiempo:

 Contacto frecuente con la institución.

 Mantener comunicación activa con el menor, escuchar lo que piensa y siente

 Incentivar la autonomía personal destinando responsabilidades a cada miembro de la

 Evitar el castigo físico. Ante un mal comportamiento hacerle reflexionar

ADAPTACIÓN CURRICULAR ÁREA: CIENCIAS NATURALES

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PROPUESTA TEMAS POR UNIDADES

Animales Órganos de los Las plantas. El planeta Tierra Las fuerzas

Distribución y disposición del espacio y del tiempo:

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 Contacto frecuente con la institución.

 Mantener comunicación activa con el menor, escuchar lo que piensa y siente

 Incentivar la autonomía personal destinando responsabilidades a cada miembro de la familia, conociendo

 Evitar el castigo físico. Ante un mal comportamiento hacerle reflexionar

ADAPTACIÓN CURRICULAR ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

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mujeres y hombres en el marco de la diversidad, la equidad

PROPUESTA CURRICULAR TEMAS POR UNIDADES

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 2 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

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Distribución y disposición del espacio y del tiempo:

 Contacto frecuente con la institución.

 Mantener comunicación activa con el menor, escuchar lo que piensa y siente

 Incentivar la autonomía personal destinando responsabilidades a cada miembro de la familia,

 Evitar el castigo físico. Ante un mal comportamiento hacerle reflexionar

Docente Asignatura Firma

Lic. Gladys Flores Tutora

Lic. Santiago Murillo Psicólogo de apoyo

Lic. Javier Izurieta Inglés

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