Colegio “De Jesús”

Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
Área CTA
Grado y sección: Quinto grado Duración: 1 hora Fecha: Lunes 22 de abril (5to A)

Título Sistema excretor

Profesor (a) Rocío Antezana García

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO.

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO ENFOQUE TRANSVERSAL INDICADOR DEL PERFIL

Explica el mundo natural
y artificial basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y Universo.
ATENDIENDO AL P.C. HMDR.
• Explica, basándose en Enfoque ambiental. Promueve y convoca entre sus
fuentes de información pares respuestas y posturas
confiables y
científicas, las funciones
-Respeta toda forma de vida. críticas en defensa de la vida.
de los sistemas
del cuerpo humano.
• Reconoce que el sudor
es una sustancia de
excreción que
también funciona como
refrigerante para la piel.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO

(Elegir una o ambas competencias)
Gestiona su aprendizaje de  Monitorea y ajusta su desempeño  Monitorea de manera
manera autónoma durante el proceso de aprendizaje permanente al evaluar las
acciones en más de un momento.

SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO (GENERALES)

INICIO Situación inicial

Llevar a clase una imagen en la que se muestre a una -Proyector
persona recibiendo 40 min -Libro de texto.
diálisis. Luego, preguntar: ¿Qué función tiene la -Lámina motivadora.
máquina de diálisis? ¿Qué
sucedería si la persona no se somete a esta terapia?
¿Qué impacto tiene esta
situación en la vida diaria de la persona?
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy
trabajaremos que los niños y las niñas son un todo,
aunque su cuerpo está formado de varias partes y
cada una de ellas forma parte de lo que son”
 Acuerdan qué normas de convivencia podrían
considerarse para un mejor desarrollo de la sesión.

DESARROLLO Planteamiento del problema 45min

Pedir a los estudiantes que lean el texto de la página
18 sobre la excreción.
Preguntar qué elementos se eliminan en cada parte
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“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

del sistema excretor.
Preguntar a la clase: ¿Por qué el cuerpo necesita
eliminar ciertas sustancias?
Planteamiento de hipótesis
Explicar que, durante la nutrición, las células producen
algunas sustancias de
desecho que pasan a la sangre. Si estas sustancias se
acumulan en el interior
del cuerpo, causan daños e, incluso, la muerte.
Leer junto con los estudiantes la sección Más
informados.
Elaboración del plan de indagación
Enfatizar a los estudiantes la importancia de tomar
agua. Más del 95 % de la
orina es agua. Por tanto, se debe beber agua para
compensar la que se pierde.
Mencionar que la intoxicación por urea (eliminada en
la orina) presenta los
siguientes síntomas: temblores, problemas de
lenguaje, visión borrosa y, en
casos muy graves, estado de coma y muerte.
Preguntar a los estudiantes sobre sus hábitos
alimenticios y la relación que estos
puedan tener con problemas renales. También
preguntar si cuentan con algún
familiar o conocido que padezca esta situación y que
debe hacerse diálisis
periódicamente.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Formar parejas y solicitar que elaboren un cuadro
sobre la función de los
órganos y conductos del sistema excretor.
Motivar a que los estudiantes infieran la relación que
existe entre la orina y el
sudor.
Estructuración del saber construido
Explicar que el sudor está formado en su mayor parte
por agua, pero también
contiene sales y una pequeña cantidad de sustancias
de desecho. Con el
sudor se eliminan a través de la piel las sustancias de
desecho que contiene.
Por eso, el sudor participa en la función de excreción.

Enfatizar el cuidado que deben tener con su cuerpo, que tal 5min
vez por ahora no
noten los problemas, pero que, a medida que pasen los
CIERRE años, estos aparecen
si no tienen cuidado.
Indicar a los estudiantes que realicen las actividades
propuestas en las
páginas 18 y 19. Solicitar que intercambien y comparen sus
respuestas con
los demás compañeros.
Metacognición
-Preguntamos a los estudiantes:
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“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

¿Qué aprendiste el día de hoy?
¿Para qué sirve aprender del tema?
¿Cómo lo podemos aplicar en nuestra vida diaria?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
● Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
● Competencia: Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y Universo. Fecha: Lunes 22 de abril
Desempeño precisado
Reconoce que el sudor es una sustancia de excreción que
también funciona como refrigerante para la piel.
N° ALUMNOS 5TO GRADO A

AD A B C OBSERVACIONES

1. Nicolas Alvisuri
2. Lorena
3. Fabian
4. Camila
5. Nicilas Carrillo
6. Marcelo
7. Julio
8. Amir
9. Piero
10. Alejandro
11. Valentina
12. Diego
13. Emma
14. Pierina
15. Gabriela
16. Ximena
17. Carol
18. Estefano
19. Sebastian
20. Mateo
21. Romina
22. Mathias
23. Alexandra
24. Alonso Trejo
25. Alonso Valdez
26. Maria lucía
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Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

LISTA DE COTEJO
● Competencia: Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y Universo. Fecha: Lunes 22 de abril
Desempeño precisado
Reconoce que el sudor es una sustancia de excreción que
también funciona como refrigerante para la piel.
N° ALUMNOS 5TO GRADO B

AD A B C OBSERVACIONES

1. Gael
2. Nicolas
3. Elena
4. Jose Julián
5. Almendra
6. Andreé
7. Mateo Cucho
8. Fabrizio Cueva
9 Dana
10 Joaquín
11. Hakim
12. Alondra
13. Valentina
14. Daniel
15. Ariana
16, Samantha
17. Mateo Ramoa
18. Oscar
19. Fabiana
20. Jorge
21. Ana
22. Gael Torres
23. Andrea
24. Jimena
25. Camila
26. Fabrizio Yataco
27. Mikella
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Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
Área CTA
Grado y sección: Quinto grado Duración: 2 horas Fecha: Jueves 25 de abril (5to A y B)

Título Creammos un modelo de riñón artificial.

Profesor (a) Rocío Antezana García

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO.

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO ENFOQUE TRANSVERSAL INDICADOR DEL PERFIL

Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
ATENDIENDO AL P.C. HMDR.
Describe el funcionamiento Enfoque ambiental. Promueve y convoca entre sus
de un riñón artificial. pares respuestas y posturas
• Registra datos sobre el
funcionamiento de su
-Respeta toda forma de críticas en defensa de la vida.
modelo. vida.
• Propone un modelo de
riñón artificial.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO

(Elegir una o ambas competencias)
Gestiona su aprendizaje de  Monitorea y ajusta su desempeño  Monitorea de manera
manera autónoma durante el proceso de aprendizaje permanente al evaluar las
acciones en más de un momento.

SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO (GENERALES)

INICIO Situación inicial

Organizar la clase en grupos. Luego, verificar que -Proyector
todos los estudiantes 40 min -Libro de texto.
cuenten con los materiales necesarios para -Lámina motivadora.
realizar las actividades.
Preguntar a los estudiantes: ¿Qué creen que
elaboraremos con estos
materiales? ¿Cómo trabajaremos? ¿Cómo deben
dejar sus sitios de trabajo
luego de realizar la experiencia?
Propósito de ¡Superé el reto!
Comprender la importancia de resolver problemas
de carácter científico
fomentando en los estudiantes la toma de
decisiones y su acercamiento con los
procesos de la indagación.
Elaborar una experiencia que permita identificar la
función de los riñones.
Diseñar procedimientos para comprobar los
mecanismos del riñón.
Identificar la filtración como función primordial del
riñón.
Realizar los procedimientos y registrar datos
obtenidos del modelo a realizar.
Desarrollar habilidades para el trabajo cooperativo

DESARROLLO 45min
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Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

Planteamiento del problema
Repasar con los estudiantes los pasos indicados
en la sección Fíjate cómo se
hace. Verificar que hayan comprendido todas las
consignas.

Planteamiento de hipótesis
Monitorear las acciones realizadas por los
estudiantes y apoyarlos en caso
de presentar dificultad en la realización de alguna
actividad motriz.

Elaboración del plan de indagación

Enfatizar en el cuidado que deben tener los
estudiantes al cortar la botella
con la cuchilla para evitar accidentes.

Análisis de resultados y comparación de las

hipótesis
Indicar a los estudiantes que deben ser
minuciosos a la hora de explicar y
dibujar los pasos que van a seguir en el modelo
propuesto por ellos.

Estructuración del saber construido

Comentar a los estudiantes la importancia de
seguir las indicaciones paso a
paso para el éxito de la demostración.
Pedir a los estudiantes que en grupos registren
sus observaciones y anoten
sus resultados obtenidos al modelar su riñón
artificial.

Metacognición 5min
-Preguntamos a los estudiantes:
CIERRE ¿Qué aprendiste el día de hoy?
¿Para qué sirve aprender del tema?
¿Cómo lo podemos aplicar en nuestra vida diaria?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
● Lista de cotejo
 Colegio “De Jesús”
Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

LISTA DE COTEJO

Competencia: : Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Fecha: Jueves 25 de abril
Desempeño precisado
Describe el funcionamiento de un riñón artificial.
N° ALUMNOS 5TO GRADO A

AD A B C OBSERVACIONES

1. Nicolas Alvisuri
2. Lorena
3. Fabian
4. Camila
5. Nicilas Carrillo
6. Marcelo
7. Julio
8. Amir
9. Piero
10. Alejandro
11. Valentina
12. Diego
13. Emma
14. Pierina
15. Gabriela
16. Ximena
17. Carol
18. Estefano
19. Sebastian
20. Mateo
21. Romina
22. Mathias
23. Alexandra
24. Alonso Trejo
25. Alonso Valdez
26. Maria lucía
 Colegio “De Jesús”
Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

LISTA DE COTEJO
Competencia: : Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos Fecha: Jueves 25 de abril
Desempeño precisado
Describe el funcionamiento de un riñón artificial.
N° ALUMNOS 5TO GRADO B

AD A B C OBSERVACIONES

1. Gael
2. Nicolas
3. Elena
4. Jose Julián
5. Almendra
6. Andreé
7. Mateo Cucho
8. Fabrizio Cueva
9 Dana
10 Joaquín
11. Hakim
12. Alondra
13. Valentina
14. Daniel
15. Ariana
16, Samantha
17. Mateo Ramoa
18. Oscar
19. Fabiana
20. Jorge
21. Ana
22. Gael Torres
23. Andrea
24. Jimena
25. Camila
26. Fabrizio Yataco
27. Mikella
 Colegio “De Jesús”
Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
Área CTA
Grado y sección: Quinto grado Duración: 2 horas Fecha: Jueves 25 de abril (5to B)
Viernes 26 de abril (5to B) 1 HORA
Título
Profesor (a) Rocío Antezana García

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO.

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO ENFOQUE TRANSVERSAL INDICADOR DEL PERFIL

ATENDIENDO AL P.C. HMDR.
: Indaga mediante • Propone predicciones Enfoque ambiental. Promueve y convoca entre sus
para obtener información pares respuestas y posturas
métodos científicos para sobre la
construir utilización de azul de
-Respeta toda forma de vida. críticas en defensa de la vida.
conocimientos. bromotimol.
• Registra información
sobre la detección de CO2
proveniente
de la respiración.
• Elabora conclusiones de
su investigación.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO

(Elegir una o ambas competencias)
Gestiona su aprendizaje de  Monitorea y ajusta su desempeño  Monitorea de manera
manera autónoma durante el proceso de aprendizaje permanente al evaluar las
acciones en más de un momento.

SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO (GENERALES)

INICIO Situación inicial

Agrupar a los estudiantes en grupos de cuatro o -Proyector
cinco estudiantes. 40 min -Libro de texto.
Entregar por equipos una cartilla con la siguiente -Lámina motivadora.
situación:
Un estudiante de 10 años, al participar en un
estudio, presenta 24
respiraciones por minuto. Compara con otro que
solo presenta 18 respiraciones
por minuto.
DESARROLLO Planteamiento del problema 45min
Señalar los pasos que se deben efectuar antes de
que los estudiantes
realicen una predicción sobre este estudio.
Monitorear el trabajo que realizan por equipos.
Pedirles que compartan sus predicciones por
equipos.
Explicar cómo varían el consumo de oxígeno y la
frecuencia cardíaca durante
el ejercicio.
Planteamiento de hipótesis
Indicar a los estudiantes que lean el caso que se
desarrolla en el taller.
Explicar que las hipótesis son explicaciones de
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Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

algo que “podría” ser. Las
predicciones son revelaciones o ideas de algo que
“ha de suceder” en un
futuro.
Elaboración del plan de indagación
Destacar aspectos clave de cada uno de los pasos
asociados al concepto de
la predicción. Dar ejemplos de cada uno de ellos.
Orientar la elaboración del problema planteado en
el taller sobre detección
de CO2 proveniente de la respiración.
Recolectar los materiales por equipos y guiar la
experiencia.
Explicar que el pH es la medida estándar de la
acidez de una solución. El pH
neutral es de 7, sobre este es básico, y por debajo
es ácido. Se puede medir
fácilmente usando indicadores de pH.
Análisis de resultados y comparación de las
hipótesis
Enfatizar que el trabajo experimental es parte
importante para poder
desarrollar las habilidades de carácter científico,
que por lo demás permiten
desarrollar un pensamiento lógico y crítico que
podrá usar en todos los
ámbitos de la vida.
Para enseñar a los estudiantes a predecir, lo más
aconsejable es comenzar
con ejemplos concretos de la vida diaria, como:
• Los efectos de las actividades humanas que
ocurren en océanos, lagos,
ríos, glaciares, etc.
• Las dificultades que presentará un fumador al
ver su radiografía.
Estructuración del saber construido
Indicar a los estudiantes que elaboren un
esquema creativo sobre el taller
de habilidades científicas y lo presenten a sus
compañeros. Al término de
la exposición pueden realizar algunas
conclusiones del trabajo realizado.
Terminar el taller respondiendo las siguientes
preguntas: ¿Qué importancia
tiene el CO2 en la respiración? ¿Cómo debe ser
nuestra respiración?
Proponer a los estudiantes que en equipos de
cuatro o cinco integrantes
investiguen sobre los ejercicios de respiración y su
importancia. Realicen
un díptico con toda la investigación

Metacognición 5min
Preguntamos a los estudiantes:
CIERRE ¿Qué aprendiste el día de hoy?
¿Para qué sirve aprender del tema?
¿Cómo lo podemos aplicar en nuestra vida diaria?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
● Lista de cotejo
 Colegio “De Jesús”
Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

LISTA DE COTEJO

Competencia: : Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Fecha: Jueves 25 de abril
Desempeño precisado SESIÓN 9
Propone predicciones para obtener información sobre la
utilización de azul de bromotimol.
N° ALUMNOS 5TO GRADO A

AD A B C OBSERVACIONES

1. Nicolas Alvisuri
2. Lorena
3. Fabian
4. Camila
5. Nicilas Carrillo
6. Marcelo
7. Julio
8. Amir
9. Piero
10. Alejandro
11. Valentina
12. Diego
13. Emma
14. Pierina
15. Gabriela
16. Ximena
17. Carol
18. Estefano
19. Sebastian
20. Mateo
21. Romina
22. Mathias
23. Alexandra
24. Alonso Trejo
25. Alonso Valdez
26. Maria lucía
 Colegio “De Jesús”
Misioneras Dominicas del Rosario

“100 años Vivenciando el lema: Ciencia- Virtud-Acción”

LISTA DE COTEJO
Competencia: : Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Fecha: Viernes 26 de abril
Desempeño precisado
Propone predicciones para obtener información sobre la
utilización de azul de bromotimol.
N° ALUMNOS 5TO GRADO B

AD A B C OBSERVACIONES

1. Gael
2. Nicolas
3. Elena
4. Jose Julián
5. Almendra
6. Andreé
7. Mateo Cucho
8. Fabrizio Cueva
9 Dana
10 Joaquín
11. Hakim
12. Alondra
13. Valentina
14. Daniel
15. Ariana
16, Samantha
17. Mateo Ramoa
18. Oscar
19. Fabiana
20. Jorge
21. Ana
22. Gael Torres
23. Andrea
24. Jimena
25. Camila
26. Fabrizio Yataco
27. Mikella