MODELOS DE GESTION EDUCATIVA

COLEGIO JOSE FELIX RESTREPO SEDE B

EIMY NATHALIA BARRETO ACOSTA

Universidad de Santander

Campo virtual UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Bogotá D C.

2019
 INTRODUCCION

Dado que las Instituciones Educativas se consideran organizaciones, se ha tenido

un interés general en aplicar las teorías modernas de administración, con el fin de
que estas instituciones puedan llevar a cabo sus labores misionales con eficacia y
eficiencia (LEM, UDES)

Debido a la naturaleza particular de las Instituciones Educativas, éstas requieren

de una adecuada gestión que fortalezca la autonomía institucional y garantice que
se cumpla la labor misional con el fin de mejorar de forma continua la aplicación y
seguimiento de los recursos humanos, físicos y financieros para garantizar la
prestación del servicio educativo en condiciones de calidad, oportunidad y
eficiencia.
Paralelo entre Modelos de Gestión Educativa

Según el rastreo bibliográfico realizado y mi experiencia como docente he

conocido diversos modelos de gestión educativa según el país, la cultura, las
políticas económicas, etc.; pero los dos más clásicos y que son prácticamente
opuestos, son los que se plantean en el libro electrónico del módulo, ellos son el
modelo Normativo y el Estratégico – Participativo. A partir de estos dos, a
continuación, inicio mi análisis comparativo ayudándome de una tabla para
mostrar sus características y de otra para visualizar los pros y los contras según
mi óptica.

GESTIÓN ESCOLAR
NORMATIVA ESTRATÉGICA – PARTICIPATIVO
Estable Dinámica
Inflexible Flexible
Centrada en el trabajo Centrada en las habilidades
El trabajo se define por posiciones El trabajo se define por las tareas que se deben
hacer
Trabajo de individuos Trabajo de equipos
Puestos permanentes Puestos temporales
Se mueve por ordenes De participación
Los jefes deciden siempre Los empleados participan en las decisiones
Se guía con reglas Orientación a los propósitos institucionales
Personal homogéneo Personal heterogéneo
Día hábil de seis horas de jornada Días hábiles sin horario fijo
Relaciones jerárquicas Relaciones laterales y en redes
Trabajo en las instalaciones en el horario Trabajo en cualquier parte y en cualquier
establecido. momento.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS EN GESTIÓN EDUCATIVA

Modelos de Dirección autoritaria Dirección asamblearia Dirección participativa
gestión/mode
los de
Ventajas Desventajas Beneficios Ventajas Desventajas Beneficios Ventajas Desventaja s Beneficios
dirección

Modelo Se dirige Organizacio Tiene como Concentra No se hace Diversidad de Sus bases y La Se
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institución educativas pilar de la decisiones una sola pensamientos, decisiones se no tiene funciones
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 CONCLUSIONES

Modelo que se aplica en la Institución Educativa José Félix Restrepo

Como en cualquier institución de origen público en la institución que laboro, la I. E. José

Félix Restrepo, la tendencia de gestión escolar es hacia la normativa, afortunadamente el
Rector tiene la capacidad de compartir el liderazgo con su equipo directivo y a la vez de
integrar a los docentes y comunidad en general en el proceso de toma de decisiones
participativa; de esta manera dinamiza los procesos escolares apuntando a los objetivos y
metas del horizonte institucional. En muchos momentos es firme y rígido, pero esto lo
fortalece para amortiguar agentes externos, amenazas o cambios que vayan en contra del
sentido del colegio y también le provee de herramientas para desafiar y mediar ante
directrices normativas que llegan desde la Secretaria de Educación o el MEN. Busca
vínculos externos que puedan potencializar los proyectos y procesos institucionales
mediante alianzas estratégicas.

Dado el análisis anterior se ve que, mediante su liderazgo, la Institución Educativa José

Félix Restrepo tiende más a la gestión escolar estratégica – participativa, a pesar de las
presiones y requerimientos impuestos externamente desde los órganos de gobierno locales
y nacionales. Mediante una visión clara de las prioridades, orientando cada tarea al
Proyecto Educativo Institucional. Cada integrante de la comunidad desde sus posibilidades
y aptitudes (no estamos en igualdad de condiciones unos con otros debido a la
jerarquización externa y las funciones así estipuladas), trabaja en pro de la consecución de
los propósitos institucionales, permitiendo la permanente transformación del colegio y de
todos y cada una de las personas participantes, de manera que los estudiantes, padres,
docentes, los administrativos y el cuerpo directivo son factores determinantes en el proceso.

No ha sido fácil este cambio, vencer la resistencia de los actores organizacionales a la

transformación que implica compromiso y un gran sentido de pertinencia, adicional a una
actitud propositiva y mucho trabajo, pero es ahí donde se destaca la labor directiva, pues
nuestro Rector se puso la camiseta y ha trabajado arduamente por desarrollar formas de
organización y operación adecuadas y adaptadas a las diferentes características,
condiciones y aspiraciones de la comunidad educativa. Integrando a cada miembro de la
comunidad, con paciencia se ha logrado la creación y adecuación de procesos,
instrumentos y herramientas para la gestión eficiente.
 BIBLOGRAFIA

 Delgado, M (2012). Modelos de Gestión Educativa en las

prácticas de supervisores de EGB chaqueñas. Recuperado de
http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/cyt/2002/09-
Educacion/D-002.pdf.

 Libro Electrónico Multimedial (UDES): Sistemas de Gestión

para Educación, Mediados por TIC. Capítulo 1:
Administración en las Instituciones Educativas. Recuperado
de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.
MG/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf

 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2007). La gestión

educativa es la vía al mejoramiento de la educación.
Altablero No. 42, SEPTIEMBRENOVIEMBRE