UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

CIENCIA DE LA EDUCACION

CURSO: ESTADISTICA DESCRIPTIVA

UNIDAD 1-2: PASO 3 - ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

PARTICIPANTE:
NESTOR ALMANZA

GRUPO: 100105_179

TUTORA:
JHANNA PATRICK BRIEVA -

DATE:
Abril - 11 – 2019
 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
INTRODUCCION
La investigación cuantitativa es un método para la recolección de datos y para la
investigación científica y no científica. Su objetivo es describir el área que se investiga. La
investigación debe hacerse utilizando múltiples métodos, pero la investigación cuantitativa
tiende a usarse con mayor frecuencia, porque es simple y poco exigente.

Puede pensar en el método cuantitativo como la recopilación de datos que se centra en un

gran número de encuestados. Estos encuestados responden con mayor frecuencia a las preguntas
mediante cuestionarios, que luego se procesan y se evalúan estadísticamente.

En el siguiente trabajo el alumno calculará e interpretará las medidas de tendencia central y

de dispersión en función de la descripción de la problemática partir del trabajo realizado con
variables cuantitativas discretas y continuas, de la base de datos denominada: “Encuesta_
Instituciones_ Educativas 2019 (16-1)”.

Detallando la Variable continua edad y Variable Discreta No. De materias con desempeño
bajo.

JUSTIFICACIÓN

Dada la complejidad de la estadística como disciplina, y la gran variedad de técnicas para el

procesamiento de información numérica, algunas de las dificultades más frecuentes de los
investigadores durante el análisis de los datos son la selección de la técnica apropiada, el
procesamiento de la data y la interpretación con base en dicha técnica. La estadística univariable
ofrece técnicas de uso frecuente para procesar información cuando se investiga un único evento,
o varios eventos de manera independiente.

La estadística descriptiva nos permite exponer esta información mediante tablas de frecuencias,
graficas, entre otras cosas, para que la persona que vaya a estudiar la información reunida lo
pueda hacer de la mejor manera.
 OBJETIVOS
 Analizar la información de los 110 estudiantes de instituciones educativas públicas y
privadas que fueron encuestados. (Variable continua edad y Variable Discreta No. De
materias con desempeño bajo).
 Calcular e interpretar las medidas univariantes de tendencia central y de dispersión para
las variables discretas y continuas del estudio. (Variable continua edad y Variable
Discreta No. De materias con desempeño bajo).
 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Actividad 1
Enlace del mapa mental

https://www.mindomo.com/mindmap/medidas-de-tendencia-central-
a8aa62c7eb124f20954582be03f61be4

Actividad 2. Medidas Univariantes -variable Discreta # Materias con Desempeño Bajo

Frecuencia relativa Frecuencia Xi*Fi

Clasificación Fi Acumulada
(Xi)
Fracción Decimal Porcentaje
0 32 32/110 0,29 29% 32 0
1 34 34/110 0,30 30,9% 66 34
2 26 26/110 0,23 23,6% 92 52
3 12 12/110 0,10 10,9% 104 36
4 5 5/110 0,4 4,5% 110 20
5 1 1/110 0,0 0,9% 109 5
Total 110 100% 110 147

Diagramas de barras

Frecuencia absoluta
#de estudiantes
40

30

20
32 34
26
10
12
5 1
0
0 1 2 3 4 5

# de materia con nivel bajo

 Diagramas de líneas

40
32 34
30
26
20
10 12
5
0 0 1 0 0 0 0
0 0 1 2 3 4 5 y
mayor

#de materias con desempeño bajo

Media 147/ 110= 1,3363

Mediana 1
Moda 1
Rango 5
Máximo 5
Mínimo 0
Suma 147
Cuenta 110
Curtosis -0.040
Desviación estándar 1.1907
Varianza de la muestra 1.4179
Coeficiente de asimetría 0.7131
Error típico 0.1135

Interpretación:

De los 110 alumnos de tercer y quinto grado, el número de materias con desempeño bajo que
poseen los estudiantes en promedio es 1 materia cada alumno, la moda quien mayormente
tuvieron en común 1 sola materia con desempeño bajo y el valor de la mediana del número de
materias con desempeño básico que poseen los estudiantes es 1. Los datos del número de
materias con desempeño bajo se desvían de la media en aproximadamente 1 materia.

Estos datos demuestran que los alumnos presentan pocas materias con desempeño bajo, lo cual
es considerado bueno.
 Tabla de cuartiles
Cuartiles Posición Valor
Q #1: 25% 0
Q #2: 50% 1
Q #3: 75% 2

Interpretación:

El 25% de los alumnos de tercero y quinto grado no tiene materias con promedio bajo.

El 50% de los alumnos de tercer y quinto grado tienen una sola materia con promedio bajo.

El 75% de los alumnos de tercer y quinto grado tienen dos materias con promedio bajo.

Tabla de deciles
Deciles Posición Valor
Decil 5 50 1
Decil 7 70 2
Interpretación:

El 50% de los alumnos de tercero y quinto grado tienen una sola materia con promedio bajo.

El 70% de los alumnos de tercero y quinto grado tienen dos materias con promedio bajo.

Tabla de percentiles
Percentiles Posición Valor
Percentiles 30 1
30
Percentiles 50 1
50

Interpretación:

El 30% de los alumnos de tercero y quinto grado tienen una sola materia con promedio bajo,
manteniendo esta tendencia el 50% de los estudiantes.
 Actividad 3. Medidas Univariantes -variable continua edad

Organizamos los datos en orden de menor a mayor

7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11

TABLA DE FRECUENCIAS
Número Límite Límite superior Marca de Frecuencia Frecuencia
de clases inferior clase absoluta f absoluta Xi*Fi
acumulada
1 7,00 7,50 7,25 7 7 50,75
2 7,50 8,00 7,75 29 36 224,75
3 8,00 8,50 8,25 0 0 0
4 8,50 9,00 8,75 29 65 253,75
5 9,00 9,50 9,25 0 0 0
6 9,50 10,00 9,75 28 93 273
7 10,00 10,50 10,25 0 0 0

8 10,50 11.00 10,75 17 110 182,75

TOTAL 110 985

n 110 MEDIA 985/110 =8,96

Min 7,00 El promedio de edad de los 110 estudiantes encuestados es de 8,96 años.

Max 11,00
Rango 4,00
K 8
A 0,5
 fk-1 7
fk+1 0
Ak 0,5
Lk 7,50 LIMITE INFERIOR
INTERVALO
Moda 8,00

La edad que más se repite es los 110 estudiantes es 8 y 9 años con un total de 29 alumnos
cada edad.

n/2 55 110/2=55
n 110 TOTAL DE DATOS
Fk-1 0
fk 29
Ak 0,5 AMPLITUD
Lk 8,50 LIMITE INFERIOR INTERVALO
Mediana 9,45

Esto quiere decir que el 50% de los alumnos son menores o iguales 9,45 años.

Percentiles:

n/2 55 K(n/100) 27,5

n 110 n 110
Fk-1 0 Fk-1 7
fk 29 fk 29
Ak 0,5 Ak 0,5
Lk 8,50 Lk 7,50
P50% 9,45 P25% 7,85

P50%: El 50 % de los estudiantes son menores o iguales a 9,45 años.

Cuartiles:

n/2 55 K(n/100) 27,5 K(n/100) 82,5

n 110 n 110 n 110
Fk-1 0 Fk-1 7 Fk-1 0
fk 29 fk 29 fk 28
Ak 0,5 Ak 0,5 Ak 0,5
Lk 8,50 Lk 7,50 Lk 9,50
Q2 9,45 Q1 7,85 Q3 10,95

Q1: El 25% de los estudiantes son menores o igual a 7, 85 años

Q2: El 50% de los estudiantes son menores o iguales a 9,45 años.
Q3: El 275% de los estudiantes son menores o iguales a 10,95 años

n/2 55 K(n/100) 77
n 110 n 110
Fk-1 0 Fk-1 0
fk 29 fk 28
Ak 0,5 Ak 0,5
Lk 8,50 Lk 9,50
D5 9,45 D7 10,88

D5: Esto quiere decir que el 50% de los alumnos son menores o iguales 9,45 años.
 Histograma
35
30

FRECUENCIA
25
20
15 29 29 28
10 17
5 7
0 0 0 0

EDADES

POLIGONO
35
30 29 29 28
frecuencias

25
20
15 17
10
5 7
0 0 0 0 0 0 0

Edades
 CONCLUSIONES

En dicho trabajo resolvimos los ejercicios anteriores con los cuales podemos concluir que la
estadística es una herramienta para interpretar información obtenida de instrumentos de
recolección de datos.

También podemos decir que las medidas de tendencia central son datos que organizan de manera
eficaz la información.

Con el gráfico y la tabla podemos concluir que son una excelente manera de resumir la información
y así interpretarla de manera más fácil.
 REFERENCIAS

 García, J. E (2005). Análisis de Datos Unidimensionales.et al. Madrid:

Paraninfo. (pp 26 -42). Recuperado
dehttp://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4052300007&v=2.1&u=u
nad&it=r&p=GVRL&sw=w&asid=03f8699ec7ccf10e8745c0ceb7b85bf1
 Montero, J. M. (2007). Características de Una Distribución de Frecuencias. Statistical
Descriptive. Cengage Learning Paraninfo, S.A. (pp 4 – 10). Recuperado de
http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4052900008&v=2.1&u=unad&it=r&p
=GVRL&sw=w&asid=84a84913a25d9dfd21d0a0d3deb41dea

 Montero, J. M. (2007). Características de Una Distribución de Frecuencias. Statistical

Descriptive. Cengage Learning Paraninfo, S.A. (pp 4 – 10). Recuperado
de http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4052900008&v=2.1&u=unad&it=r
&p=GVRL&sw=w&asid=84a84913a25d9dfd21d0a0d3deb41dea