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FUNDAMENTACIÓN
…” Los hombres son los únicos seres vivientes que poseen historia.
Desde su aparición como especie en la escuela evolutiva hasta la actualidad han modificado, han
transformado sus formas de vida.
Desde el punto de vista genético nada distingue a un niño recién nacido hoy de su antepasado paleolítico,
pero son herederos de un mundo totalmente distinto”…
Un mundo que en el siglo XXl presenta una severa crisis de valores, un mundo cada vez más violento e
intolerante.
Creemos que en el ámbito escolar es indispensable el debate y la reflexión constante sobre esta
problemática y adherimos al pensamiento de Saturnino de la Torre cuando afirma que “ El cine es la
primera escuela de valores a la que asiste el niño a través de la TV. ”
Por ello decidimos, abordar la intolerancia hacia lo diferente, la discriminación que sin duda sufren a
diario nuestros alumnos a través del film “ Mentes que brillan“ .
Esta película con un lenguaje sencillo, cálido e intimista nos muestra el sufrimiento de Fred, un niño
genio de apenas siete años al cual su increíble capacidad le provoca serios trastornos y la incomprensión
de los demás.
De sufrimientos y capacidades brillantes algo nos ha contado Jorge Luis Borges en “ Funes el memorioso
“.
Disfrutaremos de la lectura del cuento y analizaremos similitudes y diferencias.
Este pretende ser un trabajo construido con nuestros alumnos uniendo cine, literatura y formación de
valores.” Como respuesta a esta nueva sociedad de la información y a la problemática de las complejas
relaciones de los niños y jóvenes con los medios de comunicación, surge la necesidad de asumir la
modificación de los hábitos de consumo comunicativo de las nuevas generaciones , planificar y proyectar
una educación para el conocimiento de los nuevos lenguajes e indagar y reflexionar cómo la educación en
general, y la enseñanza – aprendizaje en particular , han de responder al papel central que los medios de
comunicación juegan en la vida de los chicos y chicas ”.
Confesamos que: aún y pese a todo con nuestra tarea abrigamos la esperanza de ser generadoras de
pequeñas y saludables transformaciones en la historia de sus vidas.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Lengua
Comunicación oral: escuchar – hablar.
Situación comunicativa
@ La selección de estrategias de comunicación; el uso de lenguajes verbales y no verbales, de acuerdo
con los propósitos perseguidos.
@ Estrategias de cooperación comunicativa.
@ Escucha atenta en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de la televisión.
La conversación y otros géneros dialogales
@ La conversación polémica y argumentación. Opinión y defensa. El debate.
@ Apertura y cierre del intercambio comunicativo.
@ Iniciación del tema , desarrollo y cambio de tema
@ Evaluación de la comprensión del interlocutor, procesamiento de la información a medida que se
desarrolla la conversación, reformulación del discurso.
Literatura
@ Las dramatizaciones. La improvisación reglada a partir de situaciones planteadas, episodios de la vida
cotidiana, un texto de ficción.
Géneros discursivos y tipos textuales
@ La exposición. La exposición oral a partir de un plan personal con manejo de fuentes.
Comunicación escrita leer- escribir
@ La lectura en silencio y en voz alta.
@ Comprensión.
@ Literatura de autor.
@ Cuento.
Géneros discursivos y tipos textuales
@ Argumentación escrita y contraargumentación.
Léxico, normas, morfosintaxis
@ La corrección y normalización del propio escrito.
Identidad y autoestima
Autoconocimiento.
@ La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación.
@ El examen de la comunicación en la convivencia. Formas de superar aspectos negativos.
@ Responsabilidad ante los seres próximos: la comunicación de los valores de convivencia en la familia,
en la escuela y con los amigos.
Autonomía.
@ Pensamiento lógico, reflexivo y crítico.
@ Procedimientos de diálogo y argumentación: preguntas y respuestas, la expresión de acuerdos y
desacuerdos. La exposición de puntos personales.
@ La exposición, recepción e interpretación de distintos puntos de vista.
@ La significación de los medios masivos de comunicación en la difusión de valores y modelos de
comportamiento.
Valores de convivencia.
@ El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo en el tratamiento de conflictos o intereses
comunes: conversaciones, asambleas, práctica de la mediación.
@ La comunicación de la amistad: vivencia en el ámbito familiar y en los grupos de pertenencia.
DESTINATARIOS @ Alumnos de tercer ciclo E.G.B. RECURSOS @ Video, libro, guía de trabajo.
RESPONSABLES @ Docentes a cargo, bibliotecaria. TEMPORALIZACIÓN @ Aproximadamente un
mes.
En Funes el memorioso Jorge Luis Borges nos relata su encuentro con Irineo Funes un particular y
solidario joven uruguayo de 19 años con la extraña habilidad de cronometrar el tiempo sin necesidad de
instrumento alguno.
Irineo sufre un accidente, queda tullido y se potencian en él las habilidades, aparece una memoria
extraordinaria capaz de recordar hasta el infinito que termina abrumándolo.
En su soledad, aprende idiomas, crea sistemas de numeración, cataloga recuerdos hasta que poco después
muere de una congestión pulmonar.
FICHA TÉCNICA
ACTIVIDADES
ANÁLISIS
Fred no es el único niño genio que vas a conocer, buscá en la biblioteca de tu escuela el cuento” Funes el
memorioso “de Jorge Luis Borges.
a) Leelo y contesta.
b) ¿Cuál es la habilidad extraordinaria de Irineo Funes?
c) ¿En qué se asemeja a Fred?
Enumera por lo menos tres similitudes.
d) ¿En qué se diferencian Fred e Irineo?
Enumera por lo menos tres diferencias.
e) ¿Cuál es la diferencia con respecto al relator entre el cuento y el film?
f) En la película escuchaste jazz y música clásica con qué musicalizarías a Funes el memorioso
BIBLIOGRAFÍA
• Elegir entre todas las definiciones de tolerancia, no discriminación, convivencia que ha realizado
cada grado, la que resulte más completa y acabada. Fundamentar en todos los casos, los motivos
de la elección.
• Entre tolerancia, no discriminación, convivencia, pensar cuál es el valor más abarcador y que
contiene al resto de los valores. Armar un acróstico con los tres valores mencionados.
• Seleccionar cuentos breves sobre este tema y preparar una dramatización. Representarla en
grados inferiores y participar de un debate posterior.
• Colocar papeles afiche en blanco para que los chicos de todos los grados dibujen o escriban
deseos de tolerancia y no discriminación en la escuela. Pensar entre todos qué título podría tener
este gran mural y en qué lugar lo ubicarían.
• Pensar un slogan sobre estos temas para proponer a toda la escuela.
• Organizar asambleas o talleres de convivencia mensuales para abordar temas del grupo en
relación con la convivencia, la tolerancia y la no discriminación en la escuela.
• Escribir artículos de opinión sobre los temas reflexionados y elegir entre todas las producciones
las que podrían enviarse a: un diario, un periódico barrial o una revista escolar, un medio gráfico
o radial.
En primer lugar, podemos afirmar que etimológicamente, discriminar significa “separar, distinguir,
diferenciar una cosa de otra”, y ésta es una acepción positiva, pues es bueno discriminar lo verdadero de
lo falso, lo correcto de lo incorrecto.
Entendida ésta como diferenciación, todos los sujetos necesitamos de procesos positivos de
discriminación, para formar nuestra identidad.
Desde el punto de vista social, el considerar a la discriminación como el dar trato de inferioridad o
diferenciado a una persona o grupo por motivos raciales, religiosos, políticos etc. en desmedro de su
dignidad. Por prejuicios, no se respeta la igualdad ante la ley, sus derechos y libertades.
También consideramos que la acción negativa hacia el prójimo provoca su expulsión, que puede ser física
o simbólica. Un ejemplo podría ser no discriminar en la escuela a alumnas embarazadas, docentes
homosexuales, a hijos de inmigrantes, etc.