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Humano
En términos económicos se define capital humano, como el
conjunto de recursos humanos con los que cuenta una empresa
para desarrollar su actividad. El capital humano es por lo tanto,
una forma de valorar y cuantificar las habilidades personales de
cada miembro de la empresa.
El termino Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX
y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional. Estos
principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia. La
Escuela Nueva se plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a la tradicional: va a
convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se ha denominado
paidocentrismo, mientras que el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental,
magistrocentrismo para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y
necesidades de los alumnos.
La Escuela Nueva surge en Europa en un contexto histórico propicio, ya que sus principios educativos,
su metodología y su praxis escolar sintonizan a la perfección con el tipo de enseñanza que necesitan y
desean las nuevas clases medias, ya constituidas como las fuerzas más modernas y progresistas de una
sociedad que comienza una imparable carrera de cambios y progreso en campos tan diversos como el
político y social o el industrial y tecnológico.
Características de la Escuela Nueva:
Tal y como hicieron sus antecesores del Renacimiento, los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la
educación tradicional: pasividad, intelectualismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo.
a) El Niño
Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil. Se impone entonces la obligación
de tener una imagen justa del niño, tratar a cada uno según sus aptitudes, permitirle al niño dar toda su
propia medida. La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad, regida
por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. La educación debe entonces garantizar al niño
la posibilidad de vivir su infancia felizmente.
La relación maestro- alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. De una relación de poder-
sumisión que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. Es
más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro será un auxiliar del libre y
espontáneo desarrollo del niño. La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva
relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno
que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Pero que no son impuestas desde
el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales, sino que son
reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular.
c) El Contenido
Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida; la naturaleza, la vida del mundo, los
hombres, los acontecimientos serán los nuevos contenidos. En todo caso los libros serán sólo un
suplemento de las demás formas de aprender. La educación es un proceso para desarrollar cualidades
creadoras en el niño.
d) Métodos de Enseñanza
Si hay un cambio en los contenidos, debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. Se
introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y
la creatividad. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de
conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad. Esto hace necesario tener un
conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, la lógica, la atención, la comprensión, la
memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño, para tratar a cada uno
según sus aptitudes. Se propone la individualización de la enseñanza.
La escuela será una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la
intelectual, pero también la manual y la social. Utilizar con fines educativos la energía del niño.
Pestalozzi (1746-1827), fue uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en
el sentido moderno del término. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la
educación popular.
La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, él y sus
colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de “educación muy elemental”.
Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso
evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es vista como
una “ayuda” que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente
es vista como un “arte”. Es de vital importancia en la pedagogía de Pestalozzi su método de la intuición
a través del cual se desarrolla todo lo visto anteriormente. “El fin es la meta que debemos conseguir, el
método intuitivo es el camino correcto que debemos seguir”.
Pedagogía:
Era un gran admirador de Rousseau. Llevó a la práctica el naturalismo de Rousseau, hasta los 11 años no
enseñó a sus hijos a leer.
El vocabulario que utilizaba era quimérico, relativo a un sueño.
Se dejó guiar por su espíritu humanitario de dedicación al pueblo, a los pobres. Fue el creador
de la escuela popular, abierta a todo el mundo, regenerada con espíritu social, no pública ni institucional.
Para Pestalozzi, el núcleo fundamental de la educación es la familia, después de la familia, la
escuela, y el medio vital y social.
Mecanización de la enseñanza, búsqueda de un método: Intuición Global.
Método:
El método de Pestalozzi es un método “lógico”, basado en la concepción “analítica y sistemática” de la
enseñanza y el aprendizaje. Teniendo en cuenta:
1. Formas (observar, medir, dibujar y escribir): enseñarles a distinguir la forma de cada objeto, es
decir, sus dimensiones y proporciones. Enriquecer la memoria de los niños con explicaciones sencillas
de objetos y materiales. Enseñar a describir y a darse cuenta de sus percepciones. Enseñar al niño, por
medio del dibujo, a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para
reproducir.
2. Números (relaciones métricas y numéricas): enseñar a los niños a considerar cada uno de los
objetos que se les da a conocer como unidad, es decir, separado de aquellos con los cuales aparece
asociado. Utilización de tablillas con letras, las cuales acumulaba de una en una para que el niño
conociera la relación de los números, al mismo tiempo que servía para aprender las letras. Partir de las
cosas simples antes de avanzar a las más complicadas.
3. Nombres (palabras y vocabulario): familiarizarlos tan temprano como sea posible con el
conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos.
Finalidad de la educación:
Conseguir que el hombre llegue a la perfección (desarrollo de las capacidades humanas), la
humanización del hombre es mayor objetivo de la educación. La educación sigue el desarrollo de la
Humanidad.
Él le daba un gran valor a la educación religiosa, siempre que ésta no tuviera un carácter dogmático ni
confesional. Por tanto, considera la necesidad de una triple actividad donde el espíritu es vida intelectual,
el corazón es vida moral y la mano es vida práctica.
El camino que debe seguir la educación es: instintivo, se encarga la familia (educación familiar); social,
se encarga el Estado (educación escolar); moral, se encarga la humanidad (educación moral y social).
Funciones de la educación:
Social: el principal objetivo era integrar a niños de escasos recursos a la vida social, a través de la
enseñanza de un oficio. Pensaba que sus propios alumnos serían los educadores del mañana.
Del docente: el educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debía
estar al servicio de las necesidades del alumno.
Del alumno: gran confianza en las capacidades del niño.
De la escuela: la concepción de establecimiento escolar estaba muy ligada a la enseñanza del oficio: más
que escuelas eran talleres.
Los valores: principal valor de su interés fue el de la educación igualitaria, es d
TRANSCRIPCIÓN
Experiencia natural
La actividad
El buen maestro
Personalisación
Actividad grupal
El Neoliberalismo y la educación
Prof. Orietta Caponi,1; Prof. Humberto Mendoza2
RESUMEN
El objetivo de la presente investigación es analizar las situaciones
económicas, sociales y políticas concretas que determinaron el
afianzamiento de la hegemonía neoliberal en el mundo actual, para
inadagar de que manera la oferta de modernización económica,
profundización de la democracia, bienestar y justicia social presente
en el discurso oficial, se transforma en la realidad, gracias a la
racionalidad instrumental del paradigma neoliberal, en promotora de
una sociedad autoritaria, antidemocrática, ingobernable y violenta.
1. USB
2. UCV
I.- Elementos fundamentales del Neoliberalismo
No obstante, la afirmación de Fukuyama (1992) del "fin de la historia",
de que la economía de mercado es el único modelo de organización
de la sociedad para producir, de que ya no existen utopías y que el
capitalismo ha demostrado ser el paradigma social incuestionable y
eterno, es innegable la crisis actual de todo el Sistema Capitalista
Mundial.