UNIDAD N° 4 “PROPICIAMOS EL USO ADECUADO DE LA TIC’S”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

I. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa : IE. LASA SAC. 3. Fecha : 27/06/2019

2. Grado y Sección : 3° de Secundaria 4. Docente :
Jeison Cristopher Valdez Sedamano
II. DATOS CURRICULARES
2.1 TILDAMOS PALABRAS Y MONOSÍLABOS
2.2 COMUNICACIÓN

III. UNIDAD IV: “PROPICIAMOS EL USO ADECUADO DE LA TIC’S”

IV. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

APRENDIZAJES COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ESPERADO
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Establece semejanzas y diferencias
TEXTOS ESCRITOS EN SU  Utiliza recursos no verbales y entre las razones, los datos, los
LENGUA MATERNA paraverbales de forma estratégica. hechos, las características, las
 LA TILDE acciones y los lugares de un texto
DIACRÍTICA con estructura compleja.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Utiliza convenciones del  Conoce y comprende el concepto,
TEXTOS EN SU LENGUA lenguaje escrito de forma pertinente. reglas y función de la tilde diacrítica
MATERNA en monosílabos.
V. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

MOMEN RECURSOS Y
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
TOS MATERIALES

El docente saluda a los estudiantes, coloca la fecha en la pizarra y se dispone a tomar lista de asistencia. Lista de
MOTIVACIÓN: asistencia
- Forme parejas y pida que observen las imágenes y los textos que contienen.
- Luego, motive un diálogo para responder las preguntas. Procure que los alumnos se vayan dando cuenta de la
forma por qué se escriben algunos monosílabos. Las conclusiones deben ser compartidas con toda la clase.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: Pizarra
INICIO

El docente formula las siguientes interrogantes:

15
- ¿Por qué algunos monosílabos llevan tilde y otros no? Plumones minutos
- ¿Cuál es la razón de diferenciar algunos monosílabos de otros?
CONFLICTO COGNITIVO:
El docente les formula la siguiente pregunta:
¿Por qué es importante hacer uso correcto de la tilde diacrítica? Libro Bruño
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Los estudiantes conocen y comprenden la función de la tilde diacrítica en monosílabos.

PRESENTACIÓN DEL NUEVO SABER

 La docente plasma el tema: “LA TILDE DIACRÍTICA” Pizarra,
 El docente explica el tema y los estudiantes hacen uso de la toma de apuntes para resaltar lo más importante.
Cuaderno
 El docente complemente la información
PROCESO

de trabajo
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 45
personal
- Presente carteles o escriba en la pizarra textos que incluyan monosílabos que deberían tener tildes y otros minutos
que no. Pida a los estudiantes que los observen y que deduzcan cuáles llevan tilde.
Plumones
- Luego, indique que lean la parte teórica "¿Cómo se usa la tilde diacrítica?", para corroborar si sus respuestas
fueron acertadas o no. Aclare las dudas y presente ejemplos adicionales de los diferentes usos de la tilde Laptop
diacrítica.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO
Indique a los estudiantes que desarrollen la actividad de cierre del tema. Finalmente, solicite que resuelvan
30
SALIDA

las tareas de la sección "Utilizo lo aprendido" del cuaderno de actividades. Libro Bruño minutos
En esta parte, debe asegurarse de que los estudiantes sean capaces de utilizar correctamente la tilde
diacrítica en diversas situaciones.
 ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Los estudiantes desarrollan las páginas de su libro de actividades de comunicación.
Metacognición:
Se realiza la metacognición de la clase
A) ¿Qué tema trabajamos?
B) ¿Cómo trabajamos?
C) ¿Para qué nos servirá saber este tema?
D) ¿Qué sentimientos me generan este tema?

BIBLIOGRAFIA:

LIBRO DE COMUNICACIÓN, Secundaria 3° Ediciones BRUÑO

LIBRO DE ACTIVIDADES DE COMUNICACIÓN, Secundaria 3° Ediciones BRUÑO

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Firma del Docente Responsable