Prof Mihaela Bușilă

1. Metoda Ştiu/vreau să ştiu/am învăţat1

2. Eseul de cinci minute

Justificarea alegerii metodelor

1.In prima parte a lectiei am ales sa aplic metoda :: Metoda Ştiu/vreau să ştiu/am învăţat2
Aceasta metoda permite explorarea cunostintelor anterioare ale elevilor(S/V/Î),oferind un punct de plecare
pentru realizarea competentei. Identificarea componentelor hard şi soft ale unui calculator personal.Este
important ca in activitaea de instruire sa fie valorificate cunostintele obtinute deja de elevi,iar metoda Ș/V/Î
ofera aceasta posibilitate .Aplic aceasta metoda pentru ca are o serie de avantaje

- se clarifică ceea ce se ştie, ceea ce nu se ştie şi ceea ce mai rămâne de învăţat;- este o modalitate de învăţare
interactivă;- mobilizează întregul colectiv de elevi;- interdisciplinaritatea;- devine o modalitate pragmatică de
abordare a textului.Ca sa prezint si un dezavantaj chiar doua - poate fi uneori time-consuming (costisitoare din
punctul de vedere al timpului);- si nu se pretează la absolut toate lecţiile.
Activitatea frontala intervine in prima partea a lectiei si are rol de a determina prin discutie ientificarea
dispozitivelor de iesire
2. Eseul de cinci minute
- permite sa reflecteze individual asupra continuturilor parcurse si sa le raporteze la propria personalitate
Consider ca aceasta metoda este o modalitate eficientă de a încheia ora, pentru a-i ajuta pe elevi să-şi adune
ideile legate de tema lecţiei pe care am predat-o şi pentru a-mi da o idee mai clară despre ce s-a întâmplat, în
plan intelectual, în aceasta ora. Din perspectiva copetentelor metoda contribuie la atingerea competentei
Identificarea componentelor hard şi soft ale unui calculator personal. Aplic aceasta metoda pentru ca are o serie
de avantaje
-oferă feed-back-ul lecţiei;
-creează premisele proiectării activităţii din următoarea oră;
-încurajează exprimarea personalităţii elevilor;
-stimulează învăţarea activă şi conştientă;
. II Exemplificarea utilizării metodelor de învătare alese în vederea formării / dezvoltării
competentelor specifice indicate;
Ora anterioara am predat lectia Periferice de intrare iar astazi doresc prin metoda svi le predau notiuni despre
periferice de iesire
1.Metoda Ştiu/vreau să ştiu/am învăţat o voi aplica astfel
Cu grupuri mici voi trece în revistă ceea ce elevii ştiu deja despre dispozitivele de intrare apoi voi formula
întrebări la care vom gasi răspunsuri în lecţia care urmeaza sa o predau.
Pentru a folosi această metoda vom parcurge următoarele etape :
 Voi cere la început elevilor să formeze perechi şi să facă olistă in care sa scrie tot ce ştiu despre Perifericele
de intrare În acest timp, voi construi pe tablă un tabel cu următoarele coloane: Ştiu/Vreau să ştiu/Am învaţăt
, cum este cel de mai jos:
ŞTIU VREAU SĂ AM ÎNVĂŢAT
Dispozitive periferice de intrare (DP /I) sunt ŞTIU
acele dispozitive cu ajutorul carora Dispozitivele periferice de ieşire permit
introducem date in calculator: extragerea informaţiilor dintr-un sistem de
1.tastatura 2. Mouse 3. joystick Care cunt cele calcul.
4. Microfon 5. Scanner 6. camera video mai importante Dispozitive de ieşire:
7. Trackball 8. Touchpad 9. Lightpen dispozitive de Unitaţi de afişare video: ecran sau monitor
Mouse-ul este cel mai raspândit dispozitiv iesire ? Imprimante

VN_S1_GR1
Prof Mihaela Bușilă
de indicare De unde trebuie Plotter
Tastaura este un dispozitiv de intrare care sa primeasca Difuzoare
face parte obligatoriu din configuraţia monitorul Monitorul trebuie sa primească semnal din placa
minimă a unui calculator semnal ? video pentru a afişa ceva pe ecran
Scanerul este un dispozitiv de intrare prin La ce ajuta o Imprimanta este foarte utilă pentru transpunerea
care pot fi citite imaginile grafice imprimanta,dar informaţiei din calculator pe hârtie
Microfonul este singurul aparat un plotter ? *Plotter-ul (trasatorul) - dispozitiv special pentru
electroacustic capabil să capteze oscilaţiile De ce sunt legate trasarea pe hârtie a unor planuri si desene tehnice
sonore naturale. boxele ? *Boxe (difuzoarele) - sunt folosite ca dispozitive de
iesire pentru sunet. Sunt legate la placa de sunet.
-Dupa ce am facut tabelul rog ca fiecare reprezentant al grupei sa noteze notiunile cu care toată lumea este de
acord în coloana din stânga. SI le voi nota si eu la table. Le comunic titlul lectiei Ientificarea dispozitivelor de
iesire
-apoi le las 5 min sa se gandeasca ce curiozitati/intrebari au in legatura cu titlul lectiei, dupa care fiecare
reprezentant al grupei va trece la tabla si va scrie curiozitatile grupei în coloana din mijloc.Pe baza
intrebarilor le voi prezenta elevilor notiunile noi pe tema Dispovitive de iesire
Împreuna cu clasa voi face analiza lectiei iar cu ajutorul intrebarilor elevii vor completa in rubrica Am
invatat notiunile noi.
-Pentru ca dispunem in laborator de o conexiune suficient de buna la internet cu ajutoru unui vodeoproiector le
voi arata cateva tutoriale pe site-ul tutorial/periferice .ro din care vor invata cand si in ce situatii se pot folosi
perifericele de iesire(5min)
Ca materiale suport voi folosi şi lecţii din biblioteca AEL cu reprezentări grafice ale utilizarii perifericelor
de iesire,precum NetSuport School pentru prezentarea unor moduri de folosire a dispozitivelor de iesire

Exemplificarea utilizării metodelor de învătare alese în vederea formării / dezvoltării

competentelor specifice indicate;Eseul de 5 min
2. In cazul lectiei predate elevii vor avea posibilitatea sa exprime in scris cel mai important lucru pe care
considera ca l-au invatat in lectie sau sa formuleze o intrebare asa ma asigur ca voi feed-back-ul lecţiei
Etapele :
1. Voi cere elevilor să scrie pe o coală de hartie un eseu 1-2 randuri în care să prezinte un lucru pe care l-au
învăţat în ora şi să formuleze o întrebare sau o nedumerire Un exemplu de intrebare Exista dispozitive de
intrare-iesire?
2. Voi strânge eseurile pe măsură ce elevii au terminat (aceste eseuri le voi folosi pentru a-mi planifica lectia
urmatoare le aceasta clasa,din ele imi pot da seama ce au inteles si ce vor sa afle elevii)
3. Voi trece rapid în revistă şi un comentariu preliminar cu inventarierea întrebărilor scrise de elevi in eseu

Justificarea modului în care organizarea activitătii didactice în forma frontală, respectiv pe

grupe, favorizează formarea / dezvoltarea competentelor specifice indicate;
După numărul elevilor care participă la realizarea sarcinii, activitatea elevilor poate fi organizată:
frontal; pe grupe;individual .C o n d i ţ i a e s e n ţ i a l ă a e f i c i e n ţ e i a c t i v i t ă ţ i i g r u p e l o r e s t e i n i ţ i e r e a
e l e v i l o r î n t e h n i c i l e colaborării
-organizarea pe grupe incazul metodei Ştiu/vreau să ştiu/am învăţat3 permite formarea cu succes a
competentei Identificarea componentelor hard şi soft ale unui calculator personal intrucat elevii pot realiza o
analiza utilizarea unor notiuni despre perifericele de iesire,vor sti la ce ajuta fiecare optiune. Activitatea frontal
dar si individuala intervine in partea a II-a a lectiei cand voi aplica metoda osul de peste si are rol de a
determina prin discutie avantajele sau dezavantajele folosirii anumitor formule.Competentele specifice sunt
urmarite tot anul scolar ,acestea putand fi formate prin utilizarea mai multor continuturi pin programa si prin
aplicarea unor metode diferite.

VN_S1_GR1
Prof Mihaela Bușilă
Activitatea individuală.In cazul nostru aceasta activitate presupune ca fiecare elev din clasă să realizeze
sarcina primita in fisa de lcru independent de colegii săi . Sarcinile de lucru sunt în acest caz: comune
pentru toţi elevii din clasă. În cadrul acestei lecţii, sunt întâlnite trei modalităţi de organizare a
activităţii elevilor.Activitatile frontale, pe grupe si individuale au ca scop comun obtinerea de catre elevi a
performantelor necesare pentru integrarea socio-profesionala, culturala si comportamentala.

Argumentarea alegerii a două mijloace de învătământ din punctul de vedere al utilitătii acestora
în formarea / dezvoltarea competentelor specifice indicate;
- mijloc informativ demonstrativ :fisa de lucru ;aceasta este absolut necesara pentru a ma asigura ca elevi
au inteles cand si in ce situatii pot utiliza anumite functii si formule.
- mijloc de evaluare a rezultatului: calculatorul; este un mijloc necesar pentru verificarea practica a a
utilizarii formulelor si a functiilo am folosit calculatorul si pentru fixarea cunostintelor dar si pentru a
primi feed-back-ul lecţiei
- spatiu de instruire:laboratorul de informatica;
-
Explicarea relatiei competente specifice - continuturi în cadrul demersului educational elaborat
-continuturile sunt principalul mijloc de realizare a competentelor generale si specifice ale programei
scolare. In demersul educational prezentat mai sus elevii si-au format copetentele avute invedere prin
faptul ca au inteles ce este un dispozitiv de iesire . Desigur, relatia dintre competentele specifice-
continuturi,este în strânsă corelaţie in actului didactic, specificul celor doua şi al activităţilor didactice, aceasta
relatie constituie condiţii importante ale sporirii şi eficienţei folosirii mijloacelor de învăţământ.Pentru
realizarea unei lectii de nivel ridicat trebuie sa tinem cont ce cele doua lucruri: competente specifice si
continuturi.

Valorile si atitudinile orientează dimensiunile axiologică si afectiv-atitudinală aferente formării

personalitătii elevului din perspectiva fiecărei discipline. Realizarea lor concretă derivă din activitatea
didactică permanentă a profesorului, constituind un element implicit al acesteia
-introducerea valorilor si atitudinilor in programa scolara are ca scop accentuarea caracterului formative al
procesului de instruire ,indifferent de disciplina scolara predate.Prin formatea unor valori si atitudini la elevi
cadrul didactic depaseste simpla transmitere de cunostinte si incerca sa contribuie la formarea personalitatii
elevului,personalitate care trebuie sa se integreze active in viata sociala si profesionala. In cazul valorilor si
atitudinbilor prezentate la secventa B ,constatam importanta acordata urmatoarelor valori si atitudini:
-corectitudinea(2 Exprimarea unui mod de gândire creativ în structurarea si rezolvarea sarcinilor de lucru)
-atitudinea pozitiva fata de utilizarea calculatorului,din punct de vederesocial,economic si moral (3
Constientizarea impactului social, economic si moral al utilizării calculatorului […])
-disponibilitate pentru evaluare(6 Manifestarea disponibilitătii de a evalua / autoevalua activităti practice )
-initiativa si disponibilitate (7 Manifestarea initiativei si disponibilitătii de a aborda sarcini variate)
Intr-adevar, dezvolatarea gandirii creative si exprimarea acesteia poate si trebuie sa fie o dimensiune
a abilitatii didactice,intrucât elevii trebuie sa se obisnuiasca sa faca față si sa rezolve diverse sarcini scolare
,sarcini care ii vor pregati pentru problemele si dificultatile din viata sociala active. Tinând cont ca utilizarea
calculatorului reprezinta astazi un instrument indispensabil al activitatii,elevii trebuie sa invete cum pot utiliza
creeativ calculatorul in abordarea diferitelor problem/sarcini.

Două modalităţi de valorificare a software-ului educaţional inter-,

trans- sau multidisciplinar şi argumentaţi alegerea acestora din punctul de vedere al utilităţii lor în
formarea / dezvoltarea competenţei specifice indicate.
Excel Learning Software.
Lectiile Video se adreseaza elevilor, carora le ofera notiuni de baza prin exemple simple, directe, descarcate de
balast teoretic...Vor invata despre foile de calcul tip Excel, calcule si formule de calcul, exemple tip Excel utile
Acest soft face invatarea mai ușora și chiar distractiva. În acest context, calculatorul devine o resursă
VN_S1_GR1
Prof Mihaela Bușilă
valoroasă, care generează o serie de avantaje, precum si posibilitatea de a dirija învăţarea unui număr mare de
elevi, acordându-le o asistenţă pedagogică de calitate;

VN_S1_GR1