SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE. : San Martín

1.2. UGEL : Rioja
1.3. Institución Educativa : San Vicente de Paul
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Grado : 6°
1.6 Fecha : 31/05/2019
1.6. Área : Matemática
1.7. Profesor : Mario Mansalva Urrutia

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Resolvemos problemas con patrones aditivos.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Establece relaciones entre los datos de
una regularidad y los transforma en
patrones de repetición (que combinan
criterios perceptuales y un criterio
geométrico de simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos (con números
de hasta 4 cifras).

IV. PROCESO DIDÁCTICO:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

INICIO  Comenta con los niños y las niñas que en esta sesión
resolverán una situación problemática empleando algunos
materiales educativos que están en el aula en el Banco del Papelote 10
aula. minutos
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a Plumones
hallar la regla de formación de patrones que aumentan o
disminuyen, para ello, utilizarán algunos materiales del aula. Limpiatipo
 Recoge los saberes previos sobre patrones aditivos a
través de las siguientes preguntas: ¿Cuándo un patrón crece o
aumenta?, ¿Qué ejemplo podrían mencionar?; ¿Cuándo un
patrón decrece o disminuye?, ¿Qué ejemplo podrían
mencionar?
 Consideramos con los estudiantes algunos acuerdos para el
desarrollo de la sesión como por ejemplo: cumplir con
nuestras tareas, cumplir con los tiempos establecidos,
mantener orden y disciplina.

 Trabajamos el cuaderno del ministerio en las páginas 19 y

20.
 Realizamos la lectura de los problemas y cuando los
DESARROLLO estudiantes han comprendido los problemas el docente
pregunta: ¿Alguna vez han resuelto una situación similar?,
¿Cuál?, ¿Cómo la resolvieron?
 Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo a fin de
 vivenciar la situación y distribuirse los roles: uno será el
cajero, otro el comerciante y los demás representarán al
empleado. Indica que, si desean, pueden leer nuevamente el Papelote
papelote.
 El docente solicita a los equipos de trabajo que comuniquen Plumones
sus respuestas. Luego el docente pregunta a los estudiantes 2 horas
Limpiatipo 25
si existe otra forma de resolver el problema, de tal manera
que lo retamos a los estudiantes que lo resuelvan minutos
Papel bond
 El docente orienta a los estudiantes para que descubran la con las
regla de formación. El docente explica en la pizarra sobre la situaciones
formalización del aprendizaje sobre los patrones aditivos. problemáti
Además pregunta: ¿La secuencia aumenta o disminuye?, ¿En cas
cuánto cada vez? ¿Cuál es la regla de formación?
 El docente propicia la reflexión sobre lo que hicieron para Tijera
resolver la situación problemática mediante algunas
interrogantes: ¿Qué se les pedía?; ¿Hallaron una solución?, Regla
¿Qué hicieron primero?, ¿Y después?; ¿Qué los ayudó a goma
resolver la situación?, ¿Fueron útiles los materiales
utilizados?, ¿Por qué?
 El docente propones otra situación problemática:
 Invitamos a los estudiantes a solucionar la situación
aplicando la estrategia que ellos crean conveniente y con los
recursos que les convenga.
 Cuando todos hayan terminado, escriben las conclusiones
en su cuaderno, luego preguntamos: ¿Cómo es un patrón
creciente?, ¿Cómo es un patrón decreciente?, ¿Qué es una
regla de formación?
CIERRE Conversamos con los estudiantes sobre las actividades Plumones
realizadas: ¿Les gustó lo que hicieron?, ¿Por qué?; ¿qué 10
aprendieron hoy?; ¿Tuvieron dificultades?, ¿Cuáles?, ¿Cómo las pizarra
minutos
superaron?; ¿Para qué les servirá lo aprendido?
EVALUACION Se realizará utilizando una lista de cotejo. Lista de
cotejo

VI. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

Currículo Nacional Ministerio de Educación

Textos de Matemática 6º grado.

_______________________________

Mario Manosalva Urrutia

DOCENTE 4º GRADO
 LISTA DE COTEJO MATEMÁTICA 31/05/2019

la evaluación se considerará en proceso (-) y logrado ( )

Logrado Proceso
 -

competencia DESEMPEÑO

Capacidad
Nº DE Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
ORD. transforma en patrones de repetición (que combinan criterios NIVEL
perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones DE
aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras). LOGRO

ESTUDIANTES

01 Álvarez Fernández Jhojan Smith

02 Barahona Rodas Livia Yamiles
03 Cahuaza Lizana Deyvis Fabián
04 Campoverde Romero Johann Kimverly
05 Cerín Chávez Luz Marileydi
06 Dávila Mera Cristina Angeles
07 Díaz Altamirano Franco Manuel
08 Díaz Peas Kevin Bryan
09 Entsacua Juep Jheomayra
10 Fernández Burga Mersi Lady
11 Gaspar Ramírez Katy Yasmith
12 Gonzales Juep Brithany Miley
13 Gonzales Medina Ericson
14 Guevara Goicochea Luz Mirian
15 Herrera Cahuaza Angélica Brigith
16 Kungkumas Peas Diego Gabriel
17 Lescano Montoya Jacy Emely
18 Martínez Perez Jhack Emerson
19 Mondragón Fernández Edwin
20 Paredes Rodríguez Anyelina Lisbeth
21 Peas Reátegui Jhoise Jhosely
22 Peas Villoslada Rubí Jhuliana
23 Romero Torres Rosario del Pilar
24 Santa Cruz Castañeda Franklin
256 Tapia Chinchay Deyvis
26 Tongo Díaz Percy
27 Valdivia Mondragón Mirella Nicol
28 Vera Tarrillo Eder Jhunior