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FICHA DE IDENTIFICACION DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Titulo
Nombres y Apellidos Códigos de estudiante
Autor/es Carla Eliana Flores Veizaga 201313645
Joselin Lara Vaca 201500082
Gabriela Moscoso Toledo 201107486
Fecha 27/06/2019
Carrera Psicologia
Asignatura Psicología experimental y modificación de la conducta
Grupo “A”
Docente Licenciada Veronica Sotomayor
Periodo Académico 02
Subsede 2019
Título: MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
Autor/es : Carla Flores, Joselin Lara Vaca, Gabriela Moscoso Tolero
Tabla de contenido
1. INTRODUCCIOÓN .............................................................................................. 4
2. PROBLEMA ........................................................................................................ 5
2.1 Formulación del problema .......................................................................... 5
3. OBJETIVOS ........................................................................................................ 5
3.1 Objetivos generales ..................................................................................... 5
3.2 Objetivos específicos .................................................................................. 5
4. PROPÓSITO ....................................................................................................... 6
5. DEFINIR VARIABLES ........................................................................................ 6
5.1 Variables ....................................................................................................... 6
6. HIPÓTESIS ......................................................................................................... 7
7. MÉTODO............................................................................................................. 7
8. MARCO TEÓRICO ............................................................................................. 8
8.1 El condicionamiento clásico ....................................................................... 8
8.2 El famoso experimento de los perros de pavlov ....................................... 9
8.3 La teoría del Condicionamiento clásico ................................................... 10
8.4 Las aportaciones de Watson al conductismo ......................................... 11
8.5 El experimento del pequeño Albert (de John Watson) ........................... 11
8.6 El condicionamiento operante .................................................................. 12
8.7 Diferencia entre condicionamiento clásico y operante .......................... 12
8.8 Respuesta instrumental u operante ......................................................... 13
8.9 Consecuencia ............................................................................................. 13
8.10 Reforzamiento .......................................................................................... 13
8.11 Castigo ...................................................................................................... 14
8.12 Estímulo discriminativo y estímulo delta ............................................... 14
8.13 ¿En qué consiste el condicionamiento operante? ................................ 15
8.14 El análisis conductual aplicado de B. F. Skinner .................................. 15
Este experimento es una réplica del trabajo de pavlov, el condicionamiento clásico

en este caso se realiza el experimento con un ratón con la modificación de la
conducta del mismo, es lograr que el ratón tenga estímulo y respuesta a todas los
condicionamientos que se le se ha enseñado ya que se le está dedicando tiempo y
horas de trabajo para lograrlo y pueda aprender.
En el experimento realizado se podía observar los instrumentos utilizados como
una caja de vidrio un tubo un plato y un timbre con esto podemos mencionar que
con este tipo de aprendizaje implica respuestas automáticas o refleja no contestó
no conduzcas voluntaria se aumente denominó conductismo clásico a la creación
de una conexión entre el estímulo nuevo y un reflejo y existente por tanto es un
tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro que nos
provoca una respuesta llega a poder provocarla gracias a la conexión asociada de
este estímulo que normalmente provoca dicha respuesta
This experiment is a replica of Pavlov's work, the classic conditioning in this case is
the experiment with a mouse with the modification of the behavior of the same, is
to achieve that the mouse has stimulus and response to all the conditions that
have been taught since he is dedicating time and hours of work to achieve it and
can learn.
In the experiment performed you could observe the instruments used as a glass
box, a tube, a plate and a bell, with this we can mention that with this type of
learning it involves automatic or reflex responses, it did not answer, you do not
drive, it is called voluntary, it is called classic behaviorism of a connection between
the new stimulus and a reflex and existing therefore it is a type of learning
according to which an originally neutral stimulus that provokes a response comes
to be able to provoke it thanks to the associated connection of this stimulus that
normally provokes this response
3
Asignatura: PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL Y MODEIFICACION DE LA CONDUCTA
Carrera: psicología
1. INTRODUCCIOÓN
Este experimento es una réplica del trabajo realizado por Pavlov el

condicionamiento clásico, en este caso se realizó un experimento con el ratón.
Luego el otro experimento realizado por B.F. Skinner, psicólogo norteamericano

contemporáneo Quién descubrió un segundo tipo de condicionamiento
denominado condicionamiento operante.
Las investigaciones de pavlov son una de las bases de las ciencias del
comportamiento, en sus investigaciones iniciales Pablo había observado que tras
poner alimentos en la boca del perro que estaba investigando este empezaba a
segregar saliva procedente de determinadas glándulas, Pavlov denominó este
fenómeno como “reflejo de salivación”.
Al realizar el experimento en repetidas ocasiones observó que su presencia (la del

propio pavlov) causaba que el perro empezara a segregar saliva sin tener la
comida presente pues había aprendido que cuando Pavlov se presentaba en el
laboratorio iba a recibir comida. Entonces para poder saber si estaba en lo cierto
puso un separador entre el perro y la comida, de esta manera el can no podía
visualizarla, el investigador introducir el alimento por una compuerta y registraba la
salivación del animal
El experimento llevado a cabo por Skinner fue el siguiente: colocó una rata blanca
hambrienta, Privada de alimentos por 24 horas en una caja bien aislada en la que
se encuentra una palanca que puede ser accionada por el animal, si la rata
acciona la palanca un dispositivo mecánico deja caer una bolilla de alimento al
comedero instalado dentro de la misma caja cerca de la palanca.
En un comienzo, el comportamiento del animal en la caja de experimentación es

más o menos caótico explora la caja y corre de aquí para allá sin tocar la palanca
al cabo de un tiempo y por casualidad acciona la palanca y el alimento cae en el
comedero de la rata, adquiere la bolilla y vuelve accionar la palanca repitiéndose
4
lo que ha sucedido anteriormente, el proceso se repite con insistencia y la rata

corre sin cesar del comedero a la palanca
La característica esencial del condicionamiento operante reside en el refuerzo

(alimento) que percibe la conducta operante (accionar la palanca).
La expresión condicionamiento operante, refleja el hecho de que el animal ópera o

actúa de acuerdo con el ambiente natural o el del laboratorio, para producir un
efecto.
El efecto producido determinará si el animal ejecuta de nuevo una respuesta o si

continuará comportándose como antes.
2. PROBLEMA
2.1 Formulación del problema
¿Cómo se puede condicionar el ratón blanco?
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivos generales
Modificar la conducta de Blanco a través del condicionamiento entre clásico y

operante
3.2 Objetivos específicos
 Adaptar a blanco en la caja experimental

 Condicionamiento clásico al comedero
 Condicionamiento clásico retroactivo
 condicionamiento operante
5
4. PROPÓSITO
Nuestro propósito Es poder realizar que nuestro ratón blanco pueda adaptarse a la
caja condicionamiento al comedero, condicionamiento clásico hacia el ratón que
se pueda dar el estímulo y respuesta.
5. DEFINIR VARIABLES
5.1 Variables
Variable Definición conceptual Definición operacional
V.D modificar  Modificar: cambiar una cosa La modificación de conducta

la conducta sin alterar sus características tiene como objetivo promover
esenciales el cambio a través de técnicas
 Comportamiento: conducta o de intervención psicológicas
comportamiento es el conjunto mejora el comportamiento de
de respuestas bien por las personas
presencia o por ausencia que
presenta un ser vivo en relación
con su entorno o mundo de
estímulos
V.I  Clásico: una de las La diferencia principal entre el

Condicionam características más importantes condicionamiento clásico y el
iento clásico de este tipo de aprendizaje es operante es que el primero se
y operante que implica respuestas refiere al aprendizaje de
automáticas o reflejas información sobre un estímulo,
conductas voluntarias. mientras que el segundo
 Operantes: Es el que implica implica un aprendizaje sobre
un aprendizaje sobre las las consecuencias de las
consecuencias de las respuestas.
respuestas.
6
6. HIPÓTESIS
El poder modificar la conducta de blanco, el poder lograr que blanco tenga

estímulo y respuesta a todos los condicionamientos que se le ha enseñado ya que
se le está dedicando tiempo y horas de trabajo para poder lograr el objetivo y que
él pueda aprender
7. MÉTODO
Este trabajo se Está realizando con blanco un ratón blanco con el cual se realizará
adaptación en su caja de vidrio adaptación al comedero con el condicionamiento
clásico y el condicionamiento operante nuestro trabajo que que hemos realizado
con blanco empieza con adaptarlo blanco al comedero y concluye hasta el
condicionamiento clásico en el cual trabaja con la luz con el cual responde de
manera muy bien
A) participantes nuestro participante es un gato se llama blanco este género

masculino es un ratón blanco él es un poco pequeño pero es Delgado tiene ojos
color rojo tiene una cola bastante larga no nos costó mucho poder manipular al
ratón ya que todos logramos manipularlo poco a poco.
Nosotros sólo pudimos llegar al condicionamiento clásico, al comedero con

nuestro salón que por lo cual no pudimos llegar al condicionamiento operante.
Por motivo de tiempo lamentablemente porque la mayoría de los grupos viajó y no

alcanzó el tiempo y por otra parte por falta de seriedad de otros compañeros.
Referencia bibliográfica
Wikipedia (2013) John broadaus Watson recuperado de

http://es.wikipedia.org/wikijohn-broadus-watson
Wikipedia (2013) Iván pavlov recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/ivan-

pavlov.
7
Psicoactiva 2017 punto Pablo Iván petróvich 1949 - 1936 recuperado de

http://www. am/Bio - 15htm
Aparatos: se utilizó una caja de vidrio, una Jaula de fierro con su bebedero y su
pequeña casa de ratón dentro de la jaula
Se utilizó balanza cronómetro y una linterna
Procedimientos: Manipular a blanco y poder trabajar primero la adaptación al

espacio experimental, segundo el condicionamiento al comedero, el tercero el
condicionamiento clásico que fue mediante la luz
Las técnicas realizadas fue el perdió condicionar las conductas del salón mediante
tres pasos que realizamos adaptación hacer estímulo y respuesta con nuestro
ratón
8. MARCO TEÓRICO
El Condicionamiento clásico (o Condicionamiento pavloviano) es uno de los temas

introductorios que se estudian en la carrera de psicología, y es uno de los
principios básicos del aprendizaje.
Por eso, seguramente todos los psicólogos y maestros tienen conocimiento sobre
su importancia en el aprendizaje asociativo o en la formación de patologías como
las fobias. Son pocos los que no conocen a Iván Pavlov y sus experimentos con
perros. Para aquellos que todavía no lo conocen, a continuación explicamos su
teoría al detalle.
8.1 El condicionamiento clásico
Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que

implica respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias (a diferencia
del Condicionamiento operante o instrumental). Se denominó "condicionamiento
8
clásico" a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya

existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo
originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla
gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente
provoca dicha respuesta.
El Condicionamiento clásico sentó las bases del conductismo, una de las escuelas
más importantes de la psicología, y nace como consecuencia de los estudios
Pavlov, un psicólogo ruso que se interesó por la fisiología de la digestión,
especialmente en los reflejos de salivación en perros.
8.2 El famoso experimento de los perros de pavlov
Las investigaciones de Pavlov son una de las bases de las ciencias del
comportamiento. En sus investigaciones iniciales, Pavlov había observado que
tras poner alimentos en la boca de del perro que estaba investigando, éste
empezaba a segregar saliva procedente de determinadas glándulas. Pavlov
denominó este fenómeno como "reflejo de salivación".
Al realizar el experimento en repetidas ocasiones, observó que su presencia (la

del propio Pavlov) causaba que el perro empezara a segregar saliva sin tener la
comida presente, pues había aprendido que cuando Pavlov se presentaba en el
laboratorio, iba a recibir comida. Entonces, para poder saber si estaba en lo cierto,
puso un separador entre el perro y la comida, de esta manera el can no podía
visualizarla. El investigador introducía el alimento por una compuerta y registraba
la salivación del animal.
Más adelante, Pavlov empezó a aplicar distintos estímulos (auditivos y visuales)

que entonces eran neutros, justo antes de servirle la comida al perro. Sus
resultados indicaron que, tras varias aplicaciones, el animal asociaba los estímulos
(ahora estímulos condicionados) con la comida. Pavlov llamó “reflejo
condicionado” a la salivación que se producía tras esta asociación.
9
Referencia
 Campos L. (1972) Diccionario de: psicología del aprendizaje
 Tarpy, Roger M (2003) Aprendizaje: teoría e investigación contemporánea.
8.3 La teoría del Condicionamiento clásico
El Condicionamiento clásico también se denomina modelo estímulo-respuesta o

aprendizaje por asociaciones (E-R). Los resultados de sus investigaciones, le
valieron a Pavlov el premio Nobel en 1904.
En el proceso, diseñó el esquema del Condicionamiento clásico a partir de sus

observaciones:
 El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que de manera automática

provoca una respuesta del organismo.
 La Respuesta Incondicionada (RI) es la respuesta que ocurre en el

organismo de manera automática cuando está presente un estímulo
incondicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que el perro
segregaba cuando se le presentaba la comida.
 El Estímulo neutro (EN) es un estímulo que cuando está presente en el

medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.
 Cuando un estímulo neutro se ha asociado temporalmente con un estímulo

incondicionado, éste pasa a ser Estímulo Condicionado (EC), ya que es
capaz por sí mismo de provocar una respuesta parecida a la que provocaba
el estímulo incondicionado.
 La Respuesta Condicionada (RC) es la respuesta que aparece al

presentarse sólo el estímulo condicionado. Para Pavlov sería la cantidad de
10
saliva que segregaban los perros cuando se les presentaba sólo el estímulo
auditivo o visual.
 Generalmente la RC es más débil que la RI y tiene una mayor latencia, es

decir, tarda más en darse una vez que el estímulo está presente.
8.4 Las aportaciones de Watson al conductismo
Fascinado por los descubrimientos de Pavlov, John Watson propuso que el

proceso de Condicionamiento clásico podía explicar también el aprendizaje en los
humanos. Como conductista clásico, pensó que las emociones también se
aprendían mediante la asociación condicionada, y de hecho, pensó que las
diferencias en el comportamiento entre humanos eran provocadas por las distintas
experiencias que cada uno vivía.
8.5 El experimento del pequeño Albert (de John Watson)
Para ello, llevó a cabo “el experimento con el pequeño Albert”, un bebé de 11
meses, junto con su colaboradora Rosalie Rayner, en la Universidad Johns
Hopkins (Estados Unidos), pues pretendía averiguar si es posible condicionar a un
animal cuando éste se asocia a un ruido fuerte (golpe de martillo sobre una tabla
metálica) que provoca una respuesta de miedo.
La asociación del golpe de un martillo sobre la tabla de metal (EI) y la presencia

de una rata blanca (EC) que previamente era un estímulo neutro, acabó por
provocar una respuesta emocional de miedo (RC) ante la sola presencia de la
rata, demostrando así que el miedo podía ser aprendido por condicionamiento
clásico. Este es el mecanismo más habitual de adquisición de fobias. Huelga decir
que este experimento no se podría realizar hoy en día, puesto que sobrepasa los
límites de la ética científica.
11
Dentro de los procedimientos conductuales, el condicionamiento operante o

instrumental es probablemente el que tiene aplicaciones más numerosas y
variadas.
Desde el tratamiento de fobias hasta la superación de adicciones como el

tabaquismo o el alcoholismo, el esquema operante permite conceptualizar y
modificar prácticamente cualquier hábito a partir de la intervención sobre unos
pocos elementos.
8.6 El condicionamiento operante
El condicionamiento operante tal y como lo conocemos fue formulado y

sistematizado por Burrhus Frederic Skinner en base a las ideas planteadas
previamente por otros autores.
Ivan Pavlov y John B. Watson habían descrito el condicionamiento clásico,

también conocido como condicionamiento simple o pavloviano.
Por su parte, Edward Thorndike introdujo la ley del efecto, el antecedente más
claro del condicionamiento operante. La ley del efecto plantea que si una conducta
tiene consecuencias positivas para quien la realiza será más probable que se
repita, mientras que si tiene consecuencias negativas esta probabilidad disminuirá.
8.7 Diferencia entre condicionamiento clásico y operante
La diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el operante es que el

primero se refiere al aprendizaje de información sobre un estímulo, mientras que el
segundo implica un aprendizaje sobre las consecuencias de la respuesta.
Skinner opinaba que la conducta era mucho más fácil de modificar si se

manipulaban sus consecuencias que si simplemente se asociaban estímulos a
ésta, como sucede en el condicionamiento clásico. El condicionamiento clásico se
basa en la adquisición de respuestas reflejas, con lo cual explica una menor
12
cantidad de aprendizajes y sus usos son más limitados que los del operante, ya
que éste hace referencia a conductas que el sujeto puede controlar a voluntad.
8.8 Respuesta instrumental u operante
Este término designa cualquier conducta que conlleva una consecuencia

determinada y es susceptible de cambiar en función de ésta. Su nombre indica
que sirve para obtener algo (instrumental) y que actúa sobre el medio (operante)
en lugar de ser provocada por éste, como sucede en el caso del condicionamiento
clásico o respondiente.
8.9 Consecuencia
En la psicología conductista y cognitivo-conductual una consecuencia es el

resultado de una respuesta. La consecuencia puede ser positiva (refuerzo) o
negativa (castigo) para el sujeto que lleve a cabo la conducta; en el primer caso la
probabilidad de que se dé la respuesta aumentará y en el segundo disminuirá.
Es importante tener en cuenta que las consecuencias afectan a la respuesta y, por

tanto, en el condicionamiento operante lo que es reforzado o castigado es dicha
conducta, no la persona o el animal que la lleva a cabo. En todo momento se
trabaja con la intención de influir en el modo en el que se relacionan los estímulos
y las respuestas, ya que desde la filosofía conductista se evita partir desde una
visión esencialista de las personas, poniendo más énfasis en aquello que puede
cambiar que en lo que siempre parece permanecer igual.
8.10 Reforzamiento
Este término designa las consecuencias de las conductas cuando hacen más
probable que se vuelvan a dar. El reforzamiento puede ser positivo, en cuyo caso
estaremos hablando de la obtención de una recompensa o premio por la ejecución
de una respuesta, o negativo, que engloba la desaparición de estímulos aversivos.
13
Dentro del reforzamiento negativo podemos distinguir entre respuestas de

evitación y de escape. Las conductas de evitación previenen o impiden la
aparición de un estímulo aversivo; por ejemplo, una persona con agorafobia que
no sale de casa porque así no siente ansiedad está evitando esta emoción. En
cambio las respuestas de escape hacen que el estímulo desaparezca cuando ya
está presente.
La diferencia con la palabra “reforzador” es que ésta se refiere al evento que se da

como consecuencia de la conducta en vez de al procedimiento de premiar o
castigar. Por tanto, “reforzador” es un término más cercano a “recompensa” y
“premio” que a “reforzamiento”.
8.11 Castigo
Un castigo es cualquier consecuencia de una conducta determinada que

disminuya la probabilidad de que ésta se repita.
Como el reforzamiento, el castigo puede ser positivo o negativo. El castigo positivo

se corresponde con la presentación de un estímulo aversivo después de que se
produzca la respuesta, mientras que el castigo negativo es la retirada de un
estímulo apetitivo como consecuencia de la conducta.
El castigo positivo se puede relacionar con el uso que se da en general a la

palabra “castigo”, mientras que el castigo negativo se refiere más bien a algún tipo
de sanción o multa. Si un niño no deja de gritar y recibe una bofetada de su madre
para que se calle se le estará aplicando un castigo positivo, mientras que si en vez
de eso le quita la consola a la que está jugando recibirá un castigo negativo.
8.12 Estímulo discriminativo y estímulo delta
En Psicología, la palabra “estímulo” se utiliza para designar eventos que provocan

una respuesta por parte de una persona o animal. Dentro del paradigma operante,
el estímulo discriminativo es aquel cuya presencia indica al sujeto de aprendizaje
14
que si lleva a cabo una determinada conducta ésta tendrá como consecuencia la
aparición de un reforzador o de un castigo.
Por contra, la expresión “estímulo delta” se refiere a aquellas señales que, al estar
presentes, informan de que la ejecución de la respuesta no conllevará
consecuencias.
8.13 ¿En qué consiste el condicionamiento operante?
El condicionamiento instrumental u operante es un procedimiento de aprendizaje

que se basa en que la probabilidad de que se dé una respuesta determinada
depende de las consecuencias esperadas. En el condicionamiento operante la
conducta es controlada por estímulos discriminativos presentes en la situación de
aprendizaje que transmiten información sobre las consecuencias probables de la
respuesta.
Por ejemplo, un cartel de “Abierto” en una puerta nos indica que si intentamos
girar el pomo lo más probable es que se abra. En este caso el cartel sería el
estímulo discriminativo y la apertura de la puerta funcionaría como reforzador
positivo de la respuesta instrumental de girar el pomo.
8.14 El análisis conductual aplicado de B. F. Skinner
Skinner desarrolló técnicas de condicionamiento operante que se engloban en lo

que conocemos como “análisis de conducta aplicado”. Éste se ha mostrado
particularmente eficaz en la educación de niños, con un énfasis especial en los
niños con dificultades del desarrollo.
El esquema básico del análisis conductual aplicado es el siguiente. En primer

lugar se plantea una meta conductual, que consistirá en el aumento o la reducción
de comportamientos determinados. En función de esto se reforzarán las conductas
que se quiere desarrollar y se reducirán los incentivos existentes para la
realización de las conductas que se pretende inhibir.
15
En general la retirada de reforzadores es más deseable que el castigo positivo

puesto que genera menos rechazo y hostilidad por parte del sujeto. No obstante el
castigo puede ser útil en casos en que la conducta problema es muy disruptiva y
requiere una reducción rápida, por ejemplo si se da violencia.
Durante todo el proceso es fundamental monitorear el progreso de forma

sistemática para poder comprobar con objetividad si los objetivos deseados se
están produciendo. Esto se lleva a cabo principalmente mediante el registro de
datos.
16
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
17
18
19
20
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FICHA DE IDENTIFICACION DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Este experimento es una réplica del trabajo de pavlov, el condicionamiento clásico

Este experimento es una réplica del trabajo realizado por Pavlov el

Luego el otro experimento realizado por B.F. Skinner, psicólogo norteamericano

Al realizar el experimento en repetidas ocasiones observó que su presencia (la del

En un comienzo, el comportamiento del animal en la caja de experimentación es

lo que ha sucedido anteriormente, el proceso se repite con insistencia y la rata

La característica esencial del condicionamiento operante reside en el refuerzo

La expresión condicionamiento operante, refleja el hecho de que el animal ópera o

El efecto producido determinará si el animal ejecuta de nuevo una respuesta o si

2.1 Formulación del problema

¿Cómo se puede condicionar el ratón blanco?

3.1 Objetivos generales

Modificar la conducta de Blanco a través del condicionamiento entre clásico y

3.2 Objetivos específicos

 Adaptar a blanco en la caja experimental

Variable Definición conceptual Definición operacional

V.D modificar  Modificar: cambiar una cosa La modificación de conducta

V.I  Clásico: una de las La diferencia principal entre el

El poder modificar la conducta de blanco, el poder lograr que blanco tenga

A) participantes nuestro participante es un gato se llama blanco este género

Nosotros sólo pudimos llegar al condicionamiento clásico, al comedero con

Por motivo de tiempo lamentablemente porque la mayoría de los grupos viajó y no

Wikipedia (2013) John broadaus Watson recuperado de

Wikipedia (2013) Iván pavlov recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/ivan-

Psicoactiva 2017 punto Pablo Iván petróvich 1949 - 1936 recuperado de

Se utilizó balanza cronómetro y una linterna

Procedimientos: Manipular a blanco y poder trabajar primero la adaptación al

El Condicionamiento clásico (o Condicionamiento pavloviano) es uno de los temas

8.1 El condicionamiento clásico

Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que

clásico" a la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya

8.2 El famoso experimento de los perros de pavlov

Al realizar el experimento en repetidas ocasiones, observó que su presencia (la

Más adelante, Pavlov empezó a aplicar distintos estímulos (auditivos y visuales)

 Campos L. (1972) Diccionario de: psicología del aprendizaje

 Tarpy, Roger M (2003) Aprendizaje: teoría e investigación contemporánea.

8.3 La teoría del Condicionamiento clásico

El Condicionamiento clásico también se denomina modelo estímulo-respuesta o

En el proceso, diseñó el esquema del Condicionamiento clásico a partir de sus

 El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que de manera automática

 La Respuesta Incondicionada (RI) es la respuesta que ocurre en el

 El Estímulo neutro (EN) es un estímulo que cuando está presente en el

 Cuando un estímulo neutro se ha asociado temporalmente con un estímulo

 La Respuesta Condicionada (RC) es la respuesta que aparece al

 Generalmente la RC es más débil que la RI y tiene una mayor latencia, es

8.4 Las aportaciones de Watson al conductismo

Fascinado por los descubrimientos de Pavlov, John Watson propuso que el

8.5 El experimento del pequeño Albert (de John Watson)

La asociación del golpe de un martillo sobre la tabla de metal (EI) y la presencia

Dentro de los procedimientos conductuales, el condicionamiento operante o

Desde el tratamiento de fobias hasta la superación de adicciones como el

8.6 El condicionamiento operante

El condicionamiento operante tal y como lo conocemos fue formulado y

Ivan Pavlov y John B. Watson habían descrito el condicionamiento clásico,

8.7 Diferencia entre condicionamiento clásico y operante

La diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el operante es que el

Skinner opinaba que la conducta era mucho más fácil de modificar si se

8.8 Respuesta instrumental u operante

Este término designa cualquier conducta que conlleva una consecuencia

En la psicología conductista y cognitivo-conductual una consecuencia es el

Es importante tener en cuenta que las consecuencias afectan a la respuesta y, por

Dentro del reforzamiento negativo podemos distinguir entre respuestas de