UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

Curso de Pedagogia
Departamento de Metodologia do Ensino
Disciplina: MEN 7112 - Aprendizagem e Desenvolvimento
Prof. Dr. Mauro Titton

Sammuel Gnoatto Hallal

Qual as relações entre aprendizado e desenvolvimento para Piaget?

Piaget começou sua carreira como biólogo, portanto, os conceitos que foram
aprofundados ao longo de suas pesquisas, no ramo da psicologia e da filosofia, tiveram
uma base estreitamente ligadas ao desenvolvimento biológico do ser. Tendo isso em vista,
percebe-se que sua teoria a qual buscava explicar a origem do conhecimento no ser
humano, chamada de Epistemologia Genética, tende a revelar o papel extremamente
importante da maturação biológica para o desenvolvimento das capacidades tipicamente
humanas. Porém, nem por isso desconsidera-se que o autor deu também importância à
interação social do sujeito, na verdade, ele avalia o desenvolvimento como um progresso
paralelo dessas duas relações.
Antes de compreender o desenvolvimento para Piaget é preciso entender que o
conceito de inteligência, para ele, está ligado à capacidade de adaptação que todo animal,
incluindo o ser humano, possui. Entretanto, quando analisamos a adaptação dos humanos,
percebe-se que o homem e os outros animais possuem inteligências distintas, sendo
aquela tipicamente humana capaz de solucionar problemas através do conhecimento
enquanto a do animal limita-se a resolver problemas com auxílio daquilo que está
sensorialmente alcançável.
A inteligência humana age a partir de um conjunto biológico essencial do sujeito
que, utilizado para captar o mundo sensório, transforma os estímulos recebidos do meio,
através da interação, em estruturas mentais. Desse modo, diz-se que as estruturas
biológicas originais do indivíduo são geradoras das estruturas cognitivas as quais
permitirão que o conhecimento exista para o ser humano. Portanto, entende-se que o
conhecimento não pode ser adquirido como herança genética, mas apenas por um
desenvolvimento das estruturas biológicas.
 Para especificar melhor os motivos pelo qual o ser humano se desenvolve, gerando
estruturas mentais e, sucessivamente, esquemas que organizam essas estruturas,
necessita-se entender que a matriz desse processo é a busca pela equilibração que ocorre
na adaptação do sujeito. Posto isso, é na relação que existe entre a assimilação e a
acomodação que, tornando possível todo o processo de apropriação dos estímulos para a
criação ou modificação de novas estruturas, obriga-se o ser humano a alcançar um
equilíbrio apresentado, seja no meio social, seja no natural.
A aprendizagem acontece quando, tendo o processo de desenvolvimento
possibilitado a construção das estruturas mentais e dos esquemas que organizam essas
estruturas, o ser humano é capaz de utilizar e aprimorar esses esquemas na solução de
problemas cada vez mais complexos. Entretanto, a aprendizagem não está separada do
desenvolvimento, ela acontece após todo desenvolvimento que possibilite uma interação
mais rebuscada com o meio, como no exemplo das crianças, onde estão em constante
processo de desenvolvimento e ainda assim utilizam-se da aprendizagem para solucionar
problemas.
Compreendido o desenvolvimento como uma busca pela equilibração com o
meio social, entende-se que na criança esse movimento é extremamente presente e define,
na maioria das ocasiões, seu comportamento padrão. No caso das crianças de 0 a 2 anos,
observamos um comportamento caracterizado como sensório motor, nele a criança tem
seus primeiros contatos com as sensações do mundo e desenvolve, em razão disso,
estruturas limitadas pela inteligência prática, aquela observada no animal, e age de
maneira egocêntrica em relação à sua consciência que não percebe as diferenças entre seu
ser e o resto do mundo. No período Pré-operacional, dos 2 aos 7 anos, a criança começa
a se desfazer da visão egocêntrica, diz-se que começa a sair do caos onde se encontrava
para ir percebendo o cosmos das relações humanas. É nessa fase que a criança desenvolve
estruturas responsáveis pela interiorização das ações apresentadas no final do estágio
sensório motor, preparando-se para que, futuramente, possa compreender conceitos
básicos e concretos sobre o funcionamento da vida. Após isso, observamos que a criança
passa a compreender conceitos concretos, isso é, conceitos que não possuem uma
complexidade muito grande, complementando ainda, conceitos que não necessitam de
outros muitos conceitos para que sejam compreendidos. Sendo assim, temos uma criança
que, nesse estágio, possui um comportamento menos pautado na ludicidade ou nas coisas
interiorizadas e passa a pensar e agir de maneira que o egocentrismo é profundamente
diminuído. Tendo uma criança já bem desenvolvida, finalizando o estágio Operatório
Concreto que compreende-se entre a idade de 7 a 11 anos, começa-se a construir o estágio
final do desenvolvimento humano, aquele chamado de Operativo Formal no qual todos
os adultos se encontram, e percebe-se que a partir desse os seres humanos conseguem
lidar com conceitos extremamente complexos. Portanto, é só ao final de todas as fases do
desenvolvimento humano que é possível lidar com o amor, a empatia, conteúdos
avançados do conhecimento e pensamentos abstratos, resumindo, a vida social no seu
todo.