EL PÁJARO MANSO Y EL PÁJARO LIBRE UN CUENTO INDIO

Un día, una golondrina que volaba libremente por el bosque se

fijó en un ruiseñor que cantaba desde su jaula.
La pobre ave se enamoró perdidamente del pájaro; su voz le
parecía la cosa más extraña y maravillosa que jamás hubiese
escuchado. Se acercó hasta él y, revoloteando, le dijo:

-¡Hola! ¿Qué clase de música es esa que silbas?

-¿No lo sabes? Es la música que cantan mis amos -respondió el
ruiseñor muy orgulloso.
La golondrina no sabía de qué estaba hablando el ruiseñor.
“¿Amos? ¿Qué quería decir esa palabra?”, se
preguntó.
Desconcertada, dio una y dos vueltas alrededor
de la jaula, pensando que quizá había olvidado
su significado.
Al verla, el ruiseñor se impacientó.
-¿Por qué no entras en la jaula y descansas un
rato? -dijo.
¿No estás ya agotada de tanto volar?
El ruiseñor encontraba agradable la compañía
del ave.
Le parecía, además, que sus plumas
profundamente negras y azuladas se le veían
muy bien.
Aunque se creía muy serio para admitirlo,
también empezaba a enamorarse de ella.
La golondrina quería estar cerca del pájaro,
pero le daba pavor la idea de encerrarse tras los
barrotes de la jaula.
-Sal tú mejor, y damos una vuelta por el
bosque, ¿te parece? -propuso la golondrina.
-¿Al bosque? ¿Y qué tengo que hacer tan lejos?
-dijo el ruiseñor orgulloso-. ¿Y cómo van hacer
mis amos para encontrarme?
La golondrina comprendió que era a causa de
los amos que el ruiseñor estaba encerrado en la
jaula.
La palabra “amo” le dio entonces escalofrío.
¿Cómo podría alguien desear la vida que
llevaba el ruiseñor?
-Vamos, ¡abre las alas y vuela hasta el cielo! -lo
invitó la golondrina-.
¡Tus amos no podrán retenerte para siempre!
-¿Y quién dijo que ellos me retienen? -repuso el
ruiseñor-. ¡Estoy aquí porque así lo deseo!
Ahora sí que la golondrina no entendía nada.
Dio vueltas y más vueltas alrededor de la jaula,
hasta que el ruiseñor se empezó a sentir
mareado. Le preguntó entonces al ruiseñor:

-¿Y tus amos te obligan a silbar la música que

ellos cantan?
-No, tonta -respondió el ruiseñor esforzándose
en ser amable con la golondrina-, ellos me
enseñaron esta canción.
-¡Pero si nadie puede enseñar las canciones!
-exclamó la golondrina.
Ella había visto a muchos pájaros del bosque.
Cada uno silbaba una canción distinta, una
canción que nadie les había enseñado.
El
ruiseñor empezó a sentir un gran pesar. Quería
estar con la golondrina, pero no se atrevía a
salir de la jaula.
Temía que sus alas no fueran suficientemente
fuertes y que terminara estrellándose contra el
suelo.
Se daba cuenta de que él nunca podría silbar las
canciones del bosque. Quiso enseñarle a la
golondrina las canciones que cantaba, pero
todo parecía indicar que eso sería imposible.
Intentó convencerla por última vez.
-Tú eres fuerte y yo débil. Tú puedes entrar a la
jaula un rato y luego salir si quieres, pero si yo
salgo nunca podré volver a entrar.
Ven, quédate en la jaula conmigo un tiempo, ya
verás cómo mis amos nos alimentan a los dos.
La golondrina, enamorada, quiso cumplir el
deseo del ruiseñor, pero no fue capaz.
Los barrotes de la jaula causaban en ella un
miedo más grande que el amor que sentía por
el ruiseñor.
Así pues, los dos se pasaron la tarde mirándose
a los ojos, cantando y suspirando, tristes por no
poder estar juntos.1

1
 LECTURA COMENTADA

Título: El pájaro manso y el pájaro libre

Autor: Adaptación del cuento de Héctor Hoyos
Libro: Los siete mejores cuentos indios
texto 8
Curso: 3º básico
Temas: Libertad, amor
Motivación:
 Profesor muestra imágenes de una golondrina y de un ruiseñor y luego les pregunta a sus
alumnos: ¿Conocen las golondrinas?, ¿Conocen los ruiseñores? ¿Quién me puede contar las
características de ambos pájaros? El cuento que vamos a leer se trata de un encuentro que
tuvieron estos dos pajaritos…
Vocabulario:
-pavor -amo
Preguntas:

1. ¿Qué fue lo primero que le llamó la atención a la golondrina del ruiseñor? ¿en que parte
del texto nos dice eso?
2. ¿Cómo era ese canto? ¿Cómo se lo imaginan ustedes?
3. ¿Cómo te imaginas que era el canto del ruiseñor? ¿Qué dice el cuento sobre eso?
4. ¿cómo eran las plumas de la golondrina? ¿qué dice el texto? ¿Te parecen bonitas las
plumas de la golondrina? ¿qué otras cosas son de ese color “negras y azuladas”?
5. Pensemos ¿La golondrina y el ruiseñor sentían miedo? ¿A qué? Busquemos en la lectura
donde nos dice cómo se sentían la golondrina y el ruiseñor.
6. ¿A qué le temían?
7. ¿Te has sentido con miedo a hacer algo? ¿cómo fue? ¿Ese miedo se te pasó? ¿cómo?
8. ¿Qué sentía la golondrina con los barrotes de la jaula?
9. ¿Sentir pavor es lo mismo que miedo?
10. ¿Hay algo a lo que le tengas pavor o has sentido pavor alguna vez?
11. ¿Por qué crees que el ruiseñor no quería salir de la jaula? Dice algo el texto
12. ¿Qué cosas lo hacían sentir seguro? ¿Y a la Golondrina?
13. Porque el ruiseñor no se atrevía a volar ¿Qué dice el texto?
14. La palabra amo ¿Qué le producía a la golondrina? ¿y al ruiseñor? ¿y a ti?
15. ¿Eres amo de algo?
16. ¿Cuándo te han dado escalofríos? ¿cómo se siente el cuerpo?
17. ¿Cuál fue la propuesta del ruiseñor para estar junto a la golondrina? ¿qué dice el texto?
18. ¿Por qué crees que el ruiseñor se sentía débil?
19. ¿Con cuál de los dos pajaritos de identificas más?
20. ¿Crees qué en algún momento se juntaron los dos pájaros?
21. ¿Qué solución propondrías para que los dos pajaritos estén juntos?
Cierre:
Que interesante los comentarios que escuchamos hoy sobre la lectura, los felicito por la
participación.
Actividad de escritura: ¿Qué solución propondrías para que los dos pajaritos estén juntos?
Escribe en este pedacito de cartulina, un párrafo explicando la solución que propones para que
los dos pájaros estén juntos. El profesor pega en la sala las imágenes de ambos pájaros, los
niños que quieran pasan adelante a leer sus respuestas y la profesora pega debajo de las
imágenes las respuestas.

¿Qué solución propondrías para que los dos

pajaritos estén juntos?
 PLANIFICACION CLASE A CLASE.
UNIDAD Nº1 EJE TEMÁTICO Nº DE CLASES: CLASE: FECHA: 30-05

OA Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el

hábito de averiguar su significado.
Escribir frecuentemente para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas
OA (HABILIDADES)  reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historiar activamente en conversaciones grupales sobre
textos leídos.

OA ( ACTITUDINALES) Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la
valoración del conocimiento que se pueda obtener a partir de ella.  Demostrar disposición e interés por
compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.  Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
PALABRAS CLAVES Pavor - amo

CONTENIDO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PROCESO EVALUACIÓN

COGNITIVO
HABILIDADES
Lectura diaria (10 minutos Inicio ARGUMENTAR Opiniones de

-Desarrollar interés por la lectura.
-Escribir una opinión personal sobre lo
leído (comentario).
-Participar activamente en
conversaciones grupales sobre textos
leídos.
-Leer independientemente y comprender
textos no literarios para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión.
Durante esta clase la profesora explica la metodología de trabajo de la DESCRIBIR los alumnos con
lectura diaria, en que consiste y que deben realizar los alumnos, respecto a la
Además se les explica cuál es la finalidad de esta actividad y que se lectura.
espera de ellos
Desarrollo
Se presentan los alumnos el libro de curiosidades de la Naturaleza.
Salen adelante 4 a 5 alumnos y leen sus comentarios “comparte
opiniones con ellos y pregunta de que se tratara
La profesora retroalimenta con información.

Cierre
Escriben el comentario próxima clase

Inicio: Identificar .identifican

Lectura comentada. Motivación: Describir palabras de un
Desarrollar la curiosidad por las Profesor muestra imágenes de una golondrina y de un ruiseñor y luego expresar texto que no
palabras o expresiones que les pregunta a sus alumnos: Explicar conocen.
desconocen y adquirir el hábito ¿Conocen las golondrinas?, ¿Conocen los ruiseñores? Contestan Contestan
de averiguar su significado ¿Quién me puede contar las características de ambos pájaros? oralmente
El cuento que vamos a leer se trata de un encuentro que tuvieron estos preguntas.
dos pajaritos…
Este cuento se llama “El pájaro manso y el pájaro libre”
La profesora anticipa el vocabulario.

Pavor : Miedo muy intenso

Amo : Persona que tiene la propiedad de una cosa.

Desarrollo :
1.-. La profesora lee el cuento expresivamente y muestra las imágenes.
2- la profesora plantea preguntas generando una conversación.

Preguntas:

1. ¿Qué fue lo primero que le llamó la atención a la golondrina del

ruiseñor? ¿en qué parte del texto nos dice eso?
2. ¿Cómo era ese canto? ¿Cómo se lo imaginan ustedes?
3. ¿Cómo te imaginas que era el canto del ruiseñor? ¿Qué dice el
cuento sobre eso?
4. ¿cómo eran las plumas de la golondrina? ¿qué dice el texto? ¿Te
parecen bonitas las plumas de la golondrina? ¿qué otras cosas son
de ese color “negras y azuladas”?

5. Pensemos ¿La golondrina y el ruiseñor sentían miedo? ¿A qué?

Busquemos en la lectura donde nos dice cómo se sentían la
golondrina y el ruiseñor.
6. ¿A qué le temían?
7. ¿Te has sentido con miedo a hacer algo? ¿cómo fue? ¿Ese miedo
se te pasó? ¿cómo?
8. ¿Qué sentía la golondrina con los barrotes de la jaula?
9. ¿Sentir pavor es lo mismo que miedo?
10. ¿Hay algo a lo que le tengas pavor o has sentido pavor alguna vez?
11. ¿Por qué crees que el ruiseñor no quería salir de la jaula? Dice algo
el texto
12. ¿Qué cosas lo hacían sentir seguro? ¿Y a la Golondrina?
13. Porque el ruiseñor no se atrevía a volar ¿Qué dice el texto?
14. La palabra amo ¿Qué le producía a la golondrina? ¿y al ruiseñor?
¿y a ti?
15. ¿Eres amo de algo?
16. ¿Cuándo te han dado escalofríos? ¿cómo se siente el cuerpo?

Escritura libre :
Escribir frecuentemente para
desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas
17. ¿Cuál fue la propuesta del ruiseñor para estar junto a la golondrina?
¿qué dice el texto?
18. ¿Por qué crees que el ruiseñor se sentía débil?
19. ¿Con cuál de los dos pajaritos de identificas más?
20. ¿Crees que en algún momento se juntaron los dos pájaros?
¿Qué solución propondrías para que los dos pajaritos estén juntos?
Cierre:
Que interesante los comentarios que escuchamos hoy sobre la lectura,
los felicito por la participación.
Actividad de escritura: ¿Qué solución propondrías para que los dos
pajaritos estén juntos? Escribe en este pedacito de cartulina, un párrafo
explicando la solución que propones para que los dos pájaros estén
juntos.
La profesora pega en la sala las imágenes de ambos pájaros, los niños
que quieran pasan adelante a leer sus respuestas y la profesora pega
debajo de las imágenes las respuestas.
Inicio : Crear Escriben para
La profesora comenta que se acerca el día del padre y que vamos a Expresar expo
trabajar hoy una creación libre para su papá.
1.- La profesora les cuenta que hoy escribirán un poema muy especial
para cada uno de su papá.
2.- Luego la profesora les pide que lo escriban en su cuaderno para
luego revisarlo.
3.- La profesora revisa y les pide que lo escriban nuevamente en una
hoja que la profesora les entregará.
Cierre
La profesora supervisa que trabajen correctamente.