Universidade Federal de São João Del Rei – UFSJ

Curso: Pós-Graduação em Educação Empreendedora

Disciplina: Estratégias Educacionais
Professora: Dra. Alessandra de Falco
Campus/Polo: Sete Lagoas (MG)
Aluno: Bruno Geraldo Guimarães Gonçalves

Após ler o texto do link abaixo, responda as seguintes questões em relação a sua
experiência enquanto professor ou estudante, em determinado ambiente escolar.
 Quais os papéis do educador para além de expositor de conteúdos?
 Quais as tensões apresentadas no texto que você encontra (já encontrou) no ambiente
escolar?

Desenvolvimento

Pensar a educação, esta aqui uma das questões mais relevantes da sociedade que
vivemos nesse instante, ainda mais quando se vive perante um momento de crise com tantas
coisas a serem analisadas, assim sendo, é sempre importante destacar qual o real papel do
professor perante o processo ensino-aprendizagem? Será que o docente tem apenas a função
de expor suas aulas e assim através delas o aluno consegue aprender?
O primeiro ponto a se pensar tem que ser sobre a postura que o professor deve ter
perante o processo de ensino, o mesmo jamais pode se colocar como o “dono final do
conhecimento” e apenas transmitir aquilo de maneira fixa e sem reflexão, esse modo de
“ensinar” é que Paulo Freire chamou de “educação bancária”, aonde apenas usamos os alunos
como meras “poupanças” e ali é jogado o conhecimento como fosse o “depósito”, agora,
esperar que esta “poupança” gere rendimentos é algo que se torna inviável, pois o rendimento
nesse contexto seria a reflexão e a construção do conhecimento crítico, e nesse momento
expositivo a reflexão se torna um mero detalhe, algo totalmente abstrato perante a ideia
central do conhecimento.
A educação tem que ir além do processo de exposição e abastecimento de ideias
prontas e acabadas, é preciso atuar pedagogicamente no sentido de estabelecer a construção
da reflexão, o professor jamais pode se colocar como o “mentor” do conhecimento, é preciso
que esse atue como gestor do conhecimento, idealizando assim, a possibilidade de criar uma
situação na qual o aluno não seja apenas uma “conta”, mas sim, um ser ativo apto para
apresentar e representar uma carga de conhecimento plausível.
 É esse modelo de ensino que inibe a construção de seres reprodutores de
conhecimento, criando seres que se posicionam criticamente perante o conhecimento, tendo a
possibilidade de analisar os fatos e criticar de maneira coerente e com argumentos todos os
espaços que remete a sociedade, não ficando fixo numa só perspectiva de conhecimento, abre-
se leques para o que possa perceber o conhecimento com maior amplitude.
Esta situação problema de encontrar um processo de ensino desenvolvido perante a
inibição da reflexão é algo comum no contexto educacional, alunos que apenas recebem
conhecimento, esse pronto e acabado, e que leva os mesmos a reproduzir todo esse mesmo
conhecimento sem a perspectiva final da reflexão. É preciso combater esta dinâmica
educacional criando estratégias para transformar o aluno em um ser definidor do seu próprio
conhecimento, levando o mesmo a refletir e debater todo contexto em questão.
O primeiro passo é criar um projeto pedagógico que dê condições do aluno ter este
espaço de produtor de conhecimento, não apenas de receptor de conhecimento, levando esse
aluno a participar ativamente do processo ensino aprendizagem de maneira reflexiva, onde o
professor componha o processo sendo o mediador do ensino, orientando o seu aluno de
maneira coerente e dando suporte para o mesmo efetivar o conhecimento com capacidade de
questionamento.
O exemplo mais perfeito desse modelo de ensino é a famosa escola da Ponte em
Portugal, onde os professores são tratados como orientadores educativos, e esses são
responsáveis por acompanhar os educandos na conquista da autonomia do conhecimento,
criando assim um ambiente no qual o aluno perceba o porquê e o para quê estudar, ou seja,
não apenas impõe um conhecimento pronto, leva o discente a perceber primeiramente o
motivo para ter aquele conhecimento.
Assim perante esta ideia de autonomia o aluno consegue refletir sobre o conhecimento
que esta sendo idealizado, o que possibilita que o mesmo tenha capacidade de criar um
ambiente educacional totalmente favorável à reflexão à construção da criticidade.