Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente –PADEP/D-

Plan acción e investigación

Lic. Josué Isaías García García

Santiago Atitlán, Sololá, 25 de mayo de 2019.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente –PADEP/D-
Curso: Desarrollo Evolutivo del niño

Estudiante:
Micaela Samuc Ixbalán

Plan acción e investigación

Sección: “B”

Lic. Josué Isaías García García

Santiago Atitlán, Sololá, 25 de mayo de 2019.

 ÍNDICE

Introducción 1
El Diagnóstico Comunitario 2
Localización Geográfica 2
Vías de acceso a la comunidad. 4
Cantidad de habitantes por género 4
Aspectos económicos 4
Aspectos sociales 5
Índice de Desarrollo Relativo al Género 6
Aspectos ambientales 7
Diagnóstico 8
Cantidad de alumnas y alumnos 11
Cantidad de personal docente y administrativo 11
Distribución de espacio físico 12
Descripción de la infraestructura 12
programas con los que se cuenta 12
Escritorios para alumnado 12
Aulas del centro educativo 13
Diagnóstico 13
Planteamiento de problema 15
Hipótesis 15
Unidad de observación 15
Límites teóricos 15
Limites temporal 15
Limites teóricos 15
Preguntas 15
Objetivos 16
Cronograma de las Actividades 17
Comprensión Lectora 18
Estándares 19
Justificación 21
Objetivos 22
Propuesta acción 22
Conclusión 22
 Introducción

A través de esta investigación acción podemos detallar las carencias que afecta a la
falta de interés de compresión lectora del estudiantes en lo personal para mi como
estudiantes de la universidad es de mucho apoyo poder llevar a cabo esta investigación
para que podamos llegar con el fin de conocer porque se ha perdido la falta de interés
de la comprensión lectora.

Dentro de esta investigación mi objetivo es estudiar la forma en que los estudiantes

despierta el interés en la lectura y comprensión a la vez.

El poder leer y poder comprender un texto, permite al estudiante a tenr una buena
comprensión.

La comprensión lectora en textos argumentativos es necesaria para acceder a formas

complejas de pensamiento y da herramientas para que el individuo se enfrente a
problemas específicos de su vida diaria.

Para hablar de comprensión lectora es necesario abordar los siguientes factores como
la función y finalidad de la comprensión lectora; no basta, entonces, con conocer los
diferentes problemas dentro del aula en la Escuela Oficial Rural Mixta Comunidad
Chu´Ul.

1
EL DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

Nombre de la comunidad: Santiago Atitlán, departamento de Sololá,

1. DATOS GENERALES DEL MUNICIPIO

1.1. Origen del Nombre:
El nombre de Atitlán, se origina del vocablo Tz‟utujil que quiere decir junto al agua
aunque el historiador Jorge Luis Arriola ofrece en su “Pequeño Diccionario Etimológico
de Voces Guatemaltecas” tres versiones del significado de Atitlán: 1) Lugar entre
mucha agua, de atl, agua y titlan, lugar. 2) A-ti-tlán; de atl, agua; ti, ligadura y tlan,
terminación de pluralidad, lo que daría entonces entre las aguas; 3) Podría derivar de la
voz pipil atl, o agua; y tlan, cerro; o sea cerro rodeado de agua.”
1.2. Datos Históricos:
En época de la invasión española, en el territorio guatemalteco, Atitlán era la capital del
señorío Tz‟utuhil, descendientes de los Quichés y fue la primera de las siete tribus que
llegaron a Tulán, la antigua ciudad de dónde se originaban los señores Toltecas, que
conquistaron las tierras altas de Guatemala. Los Tz'utuhiles, que significa “Los del lugar
florido”, dominaron el área de las riberas del lago de Atitlán y los accesos a la boca
costa, en las zonas de Tolimán y Patulul. La capital del señorío Atziquinahá, Tziquinahá
o Chi-há se localizaba el lugar conocido actualmente como Chuitinamit o Chucinivit, al
lado poniente de la entrada a la bahía de Santiago.
El 20 de abril de 1524 fue tomada la capital Tz‟utuhil por Pedro de Alvarado y en el año
de 1547, durante el proceso de reducción de los pueblos indígenas, los frailes
franciscanos, Francisco de la Parra y Pedro de Betanzos fundaron el pueblo y la
parroquia de Santiago Atitlán. Actualmente el nombre del municipio es Santiago Atitlán
y se originó al establecimiento de la primera iglesia para la veneración del Apóstol
Santiago, obra que estuvo a cargo de los religiosos franciscanos, quienes
evangelizaron la zona.

Ubicación exacta:
1.3. Localización Geográfica
Santiago Atitlán es uno de los 19 municipios que conforman el departamento de Sololá,
ubicado en la región VI denominada Sur-Occidente, en el altiplano central de la
república de Guatemala. El municipio se encuentra en el cuadrante Sureste del
departamento, a orillas del Lago de Atitlán. Se ubica a una altitud promedio de 1592
MSNM, en las coordenadas latitudinales oeste 91°13‟48.459" y Norte 14°38‟.21.091”1.
Dista de la ciudad capital de Guatemala a 147 kilómetros, vía carretera interamericana
CA- 1 hasta el kilómetro 116, Las Trampas, en dirección a la aldea Godínez y San
Lucas Tolimán; o bien por la ruta CA-2 de la costa sur, hasta llegar a la aldea Cocales,
Suchitepéquez, en dirección al municipio de Patulul y San Lucas Tolimán. También se
puede llegar por vías lacustre, desde el municipio de Panajachel o de San Pedro La
Laguna.

2
Santiago Atitlán colinda al norte con el lago de Atitlán, al Este con el municipio de San
Lucas Tolimán, al sur con el municipio de San Pedro la Laguna, Sololá y Santa Bárbara
del departamento de Suchitepéquez, al Oeste con San Pedro la Laguna, Sololá y
Chicacao del departamento de Suchitepéquez.
El municipio constituye parte de tres cuencas hidrográficas importantes: 49.74% en la
cuenca del lago de Atitlán; 46.05% del río Nahualate y 4.21% del río Madre Vieja.
Mapa No. 1. Ubicación Geográfica del Municipio de Santiago Atitlán.

Distancia de la comunidad al centro urbano más cercano.

comunidad de chu´ul se encuentra a una distancia a 2 kilómetro de centro de Santiago

Atitlán.

3
Vías de acceso a la comunidad.

La comunidad de chu´ul tiene accedo a dos caminos uno que es la carretera principal
hiendo a la salida de San Lucas Tolimán hacia la capital y el otro es la entrada del
hospitalito Atitlán.

Vías de transporte para acceder a la comunidad.

 taxi
 bicicleta
 pic-up
 Motocicletas
Aspectos históricos de la comunidad (fundación, primeros pobladores, entre otros).

datos de mariano

Cantidad de habitantes por género (según censos poblacionales

gubernamentales).

Aspectos económicos

4
Aspectos sociales (urbanización comunitaria, servicios de salud, escuelas,
institutos y extensiones universitarias estatales, características de las viviendas,
servicios sanitarios dentro de las viviendas, enfermedades más frecuentes,
atención a personas de la tercera edad, índices de mortalidad materno-infantil,
Índices de alfabetización, e índices de nivel académico).

Distribución Urbana y Rural

La población de Santiago Atitlán es mayoritariamente urbana, 70 % vive en esta zona,

mientras que el área rural representa el 30 % de su población2.

Distribución por Grupo Étnico.

La población de este municipio es predominantemente indígena ya que el 98 %3 tiene

ascendencia Tz‟utujil, y tan solo el 2 % es ladina o de otras etnias de municipios
circunvecinos.

El municipio cuenta con un Centro de Salud Tipo “B” ubicado en la cabecera municipal,
atendiendo permanentemente la demanda de servicio de la población, especialmente
mujeres.

También cuenta con 3 Puestos de Salud ubicados, (1) en Cerro de Oro, (2) Chuk-Muk y
(3) San Antonio Chacayá, y dos Jurisdicciones de la Prestadora de Servicios
PRODESCA, a través de Centros de Convergencia ubicados en los cantones: Panul,
Pachichaj, Xechivoy, Panabaj y Tzanchaj.

De conformidad con el informe del Centro de Salud del municipio del 2011, los servicios
de salud prestados al 100% de la población, el 52% son de carácter ordinario del
MSPAS y el 48% restante a través de la extensión de cobertura. Tipos de vivienda:
todas las viviendas estan construidas de cementos, block, piedras, ladrillos, laminas,
galeras, de terrazas, estilos de caballos.

5
Escuelas

No. nombres cantidad

1 escuelas oficiales 31
2 colegios privados 4
3 básicos por cooperativos 5
4 liceo 2
Total 46

Servicios sanitarios de la vivienda: desoves, posos posociegos, letrinas.

Universidades:

En la comunidad de Santiago Atitlán cuanta con cuatro extensiones de centros

universitarios: Universidad panamericana, UVG, UMG, USAC pedep.

Mortalidad

Según la información contenida dentro de la Memoria de Estadísticas Vital y Vigilancia

Epidemiológica 2011 de Santiago Atitlán, de 135 muertes certificadas dentro del
municipio, 134 son por causa natural y una por accidente, 7 de esas muertas tuvieron
asistencia médica, una tuvo asistencia empírica y 127 no contaron con ninguna
asistencia. 121 muertes fueron certificadas por médico, 13 por autoridades y una
solamente fue empírica. Por lo que es importante destacar que más del 90% de las
muertes son por causa natural, sin embargo el 94.07 de estas muertes no recibió
ningún tipo de asistencia10.

Enfermedades más frecuentes:

El población de Santiago se da las enfermedades mas frecuentes: diarrea, bonitos,

carnosidad de los ojos, tos, dolores cabeza, dolor de muelas, dolor de oídos,
amigdalitis, calentura, fiebres, infecciones urinario y otros.

Índice de Desarrollo Relativo al Género:

El IDG considera la información desagregada por sexo y mide el logro en las mismas
dimensiones y con las mismas variables que el IDH, pero tomando en cuenta la
desigualdad de logro entre mujeres y hombres. Aunque datos específicos para el
municipio no se tiene, como referencia se menciona los datos a nivel nacional, y según
el informe sobre Desarrollo Humano Mundial 2006, Guatemala llegó a la posición 90
entre un ranking de 136 países, con un valor de 0.659. El reflejo de las desigualdades
entre hombres y mujeres se detalla en los siguientes aspectos:
o Vida larga y saludable
o Educación (según la tasa de alfabetización de adultos)
o Nivel de vida digno (según los cálculos de los ingresos percibidos)

En el cuadro se describe los Índices en Guatemala del Desarrollo Humano y lo relativo

al Género en los últimos años, se entiende que mientras mayor sea la disparidad de
6
género en cuanto al desarrollo humano básico, menor es el IDG de Guatemala en
comparación con su IDH.

Cuadro No. 6. Índice de desarrollo Valor IDG

Humano relativo al Género Valor
IDH
Informe 2002 0.631 0.617
(datos2000)
Informe 2005 0.663 0.649
(datos 2003)
Informe 2006 6.673 0.659
(datos 2004)

Entre las principales causas naturales registradas se encuentran: neumonías y

bronconeumonías, senilidad e intoxicación alcohólica. Fuera de la senilidad, que es

9 Política Municipal de Salud 2012-2016, Santiago Atitlán, Sololá.

10 Política Municipal de Salud 2012-2016, Santiago Atitlán, Sololá.

Plan de Desarrollo del Municipio de Santiago Atitlán con Enfoque Territorial, Género y

natural, las otras causas son prevenibles. Preocupa que figure entre ellas, la
intoxicación alcohólica.

Es importante desatacar que según estos datos, la tasa de mortalidad infantil es (13.17)
la cual es cuatro veces mayor que la tasa de mortalidad general (3.10), siendo
insignificante para el resto de menores y ninguna materna.

Aspectos ambientales (recursos naturales, focos de contaminación ambiental,

medidas comunitarias para la preservación, protección y conservación
ambiental).

Las actividades sobresalientes en la zona de estudio que vienen causando impactos

ambientales, son las siguientes:

- Colonización y Producción Agrícola

- Colonización y Producción Ganadera
- Producción de cultivos ilegales.
- Explotación Forestal
- Construcción de Vías y Transporte
- Actividades de seguridad pública y nacional
- Explotación Minera

7
- Navegación
- Salud y
- Turismo.
Existe un gran número de riesgos naturales en el municipio de Santiago Atitlán. Desde
luego estos ocurren en unidades ambientales distintas según la fisiografía y la biota que
existe. Por ejemplo, los terremotos y la actividad volcánica son muy comunes en el
páramo, sierra y las estribaciones de las montañas de los dos países, Los términos
conservación ambiental, conservación de las especies, conservación de la naturaleza y
protección de la vida y naturaleza son algunos de los nombres con que se conocen las
distintas formas de preservación de la naturaleza, el medio ambiente, específicamente,
algunas de sus partes: la flora y la fauna.

Diagnóstico (conclusión de la situación con base a información recolectada y

presentación de propuestas de solución).

El presente artículo describirá una serie de consideraciones o aspectos generales para

realizar el análisis de los datos recolectados a través de los instrumentos de recolección
de información cuyo propósito sea el diagnóstico de necesidades de capacitación. Se
trata de un marco de referencia que podría permitir la clasificación, agrupación y
ordenamiento de la información que se obtendrá en el proceso de identificación de
necesidades de capacitación. La definición de estas pautas para el procesamiento y
análisis de la información es clave para que las personas puedan tener datos de
calidad, oportunos y de confiabilidad. Partiendo de los objetivos de la investigación de
necesidades de capacitación, el primer paso en este análisis es consolidar el tipo de
recurso humano con el que dispone el centro de trabajo.
Es necesario que en el diagnóstico de los resultados obtenidos en la investigadora de
la recolección de datos atreves de diferentes instituciones, es necesario realizar
explicaciones, asociaciones entre aspectos encontrados en los componentes
estudiados, justificaciones y demás elementos que permitan que la información tenga la
consistencia y validez necesaria para la toma de decisiones. Todo lo anterior permitirá
perfilar el contenido del reporte de necesidades, tema que se trató en el siguiente
diagnóstico.

8
Diagnóstico del centro educativo:
Es el conocimiento de la situación del centro educativo en donde se labora como
maestro; este tipo de diagnóstico está elaborado en los centros educativos oficiales del
país y debe incluir como mínimo los siguientes aspectos:

Nombre del Centro Educativo:

Escuela Oficial Rural Mixta Comunidad Chuúl.

Historia del Centro Educativo.

En el año 2007 fundad la escuela como autogestión PRONADE la cual fue administrado
por lo padres de familia denominados COEDUCA la cual duro asta en el año 2008
durante ese tiempo el laboral docente el trabajo era de 7:30 a 1:00 de la tarde todas las
reuniones docente era a partir de la 6:00 de la tarde y la asamblea con los padres de
familia era los fines de semana, cada año el personal docente contraía su propia aula
de caña y lamina y un aporte económica mensual por la renta del sitio la cual los
COEDUCA manejaba los contratos de los docente de enero a noviembre, asta en el
año 2009 donde apareció el apoyo de la fundación SPARKS en la compa y
construcción del edificio escolar que actualmente pertenece la fundación, en el mismo
año donde el personal docente logro ser presupuestado al reglón 011 que esta
laborando en dicha escuela…

9
Ubicación exacta.
la escuela oficial chu´ul esta a unos 200 metros de la carretera principal de la salida a
san Lucas Tolima.

10
Cantidad de alumnas y alumnos.
ALUMNOS M F SUB-TOTAL TOTAL
PARVULOS 27 34 61 255
PRIMARIA 100 94 194
Cantidad de personal docente y administrativo.

DOCENTES 11
ADMINISTRATIVO 2
OPERATIVO 2

ALUMNOS M F MAESTRO RESPONSABLE TOTA

L
Etapa de 4 años 3 10 DOLORES Ajcot. 13
Etapa de 5 años 8 10 18
Etapa de 6 años 16 14 Gaspar Mendoza 30
TOTAL 61

Primero 19 21 Dolores Ixbalan 40

Segundo 13 19 Candelaria Tiney 32
Tercero 20 15 Micaela Samuc 35
Cuarto 17 18 Manuel Mendoza 35
Quinto 11 10 Elena Sosof 21
Sexto 20 11 Dominga Ramos 31
TOTAL 194

Director………………………………………………………………………………….
.1
Secretaria……………………………………………………………………………….
.1
Maestros de educación
física……………………………………………………………………………………
…2
Maestro de
computación…………………………………………………………..………………
…1

RESUMEN GENERAL Cantidades

Total de alumnos 255

Total de maestros decente. 12

11
Distribución de espacio físico (cantidad de aulas, sanitarios, patios, dirección,
bodegas y cualquier otro espacio utilizado en el centro educativo).

Descripción de la infraestructura y programas con los que se cuenta:

INFRA ESTRUCTURA FISICA:

edificio es de doble nivel, ocho aulas, una sala de computación y la dirección, seis
servicios sanitarios, un mingitorio, una cocina con chimenea y estufa de cuatro
hornillas, agua filtra, agua normal, energía, una cancha de básquet bol, una mini
bodega.
INFRA ESTRUCTURA ESCOLAR:

El espacio en que se encuentra el establecimiento es muy pequeño pero bien

organizado y distribuido los servicios como el lavatorio de computación con su
cañonera, la clase de inglés, la clase educación física con diferentes materiales, los
mobiliarios del segundo ciclo son de escritorios de paleta y los de primer siclo son las
mesas de dos sillas además cuenta con un a lebrera en sus aulas, los de párvulos son
mesitas redondas para 4 estudiantes, cuenta con un televisor y dividí en sus aulas.

PROGRAMAS CON LOS QUE CUENTA:

a) Won tu three del segundo ciclo.

b) Chaldey coordinado por el MINEDUC.
c) Club de lectura coordinado por el colegio puerta abierta.

Escritorios para alumnado (tipo, condiciones y cantidad) :

los escritorios son de paletas del segundo ciclo
las mesas bipersonal con dos sillas son del primer ciclo

los de párvulos 3 son de mesas bipersonal de dos sillas

los de párvulos 1 y 2 son mesas redondas de tres sillas y de plásticos

Todos estos materiales necesitan una reparación solo hay 260 se está utilizando 255
ya solo queda 5 en mal estado.

12
Aulas del centro educativo (dimensiones, materiales de construcción, tipo de
acabados, pintura, recipientes para depositar basura y otros)
las aulas del centro educativo tienen las siguientes medidas 5 mitro cuadrados y están
hechas de blok rellenado está pintado de dos colores de pintura de agua y aceite,
cuanta con tres cubetas de basura según su clasificación, orgánica, inorgánica y
peligroso además 4 cubetas pequeñas, también cuenta con corrientes eléctrica, línea
telefónica, servicio de agua potable y filtrada de agua pura.

Diagnóstico (conclusión de la situación con base a información recolectada y

presentación de propuestas de solución).
La escuela de la comunidad chu´ul cuento con suficientes recursos indispensable para
un centro educativo, para promover la calidad educativa a la niñez.

Diagnóstico del aula: Para conocer la situación dentro del aula es necesario realizar
este tipo diagnóstico haciendo énfasis en el ámbito educativo y debe incluir como
mínimo los siguientes aspectos:
Cantidad de alumnos y alumnas.

ESTUDIANTES M F TOTAL

Tercero primaria 20 14 35

Porcentaje de alumnos y alumnas en orfandad……………………0

Porcentaje de desintegración familiar………………………………..1

Situación económica de la mayoría de alumnos/as…………......49%

Porcentajes de inasistencia escolar bimestral………………………2%

Porcentajes de deserción escolar anual. ……………………………0%

Porcentajes de rendimiento escolar bimestral. …………………….35%

Áreas educativas del CNB que prefieren la mayoría de los alumnos y alumnas.

a) Expresión artística.
b) Comunicación y lenguaje.
c) Formación ciudadana.
d) Medio social natural
e) Comunicación y lenguaje L3.

13
Áreas educativas del CNB que no prefieren la mayoría de los alumnos y alumnas.

a) matemáticas.

b) comunicación y lenguaje L2.

c) ciencias sociales.

Limitantes pedagógicas de los alumnos y alumnas.

Nuestros estudiantes también requieren constantemente límites, esto requiere

seguridad, intención y muchísima paciencia. Pero sobre todas las cosas convicción,
estar completamente seguros de que lo que hacemos es lo mejor para ellos.

Limitantes pedagógicas del maestro o maestra.

Cada docente debe ser capaz de analizar todas las posibilidades de manera consciente
y establecer en base a ese análisis la postura que debe tomar. No hay nadie más
preparado para comprender a su grupo que el mismo educador, por lo tanto, se debe
confiar en que este tomará la decisión que considere como más adecuada para ese
determinado grupo, con sus características y realidades particulares.

La presencia y visibilidad en el aula es un aspecto muy a tener en cuenta a la hora de

impartir una sesión lectiva. Ya me he referido en otros artículos a la importancia de que
los alumnos siempre tengan una referencia visual del profesor en el aula.

Problemas dentro del aula (adicionales).

A) Pronunciación de la consonante “b,x,w,v”

B) Problema visual
C) Conducta agresiva
D) Timidez
E) Inasistencia
F) No hacen la tarea de cada área

Diagnóstico (conclusión de la situación con base a información recolectada y

propuestas de solución).

Hay una variedad de errores que los niños suelen cometer en la pronunciación o
articulación de las palabras.
Esto se debe a la incapacidad para unir correctamente las sílabas o para emplearlas
debidamente en la expresión del lenguaje.
Los principales problemas de visión de los niños son la miopía, la hipermetropía y el
astigmatismo.

14
Reducir el contacto del niño con los modelos agresivos. Muéstrele a su hijo otras vías
para solucionar los conflictos cómo el diálogo, el razonamiento, el establecimiento de
normas, etc. Si los niños ven que los mayores tratan de resolver los problemas con
tranquilidad, podrán imitar esta forma de actuar.

La timidez es un rasgo de la personalidad y muchos niños nacen con un temperamento

tímido. Si un chico no comparte las actividades en grupo, no tiene amigos y le gusta
jugar solo o con el mismo amiguito de siempre, es un niño bastante tímido.

Planteamiento de problema

¿Cuáles son las causas metodológicas de la dificultad de la comprensión lectora del

alumno de tercero grado de primaria de la E.O.R.M. Comunidad Chu’ul de la jornada
matutina del municipio de Santiago Atitlán, del departamento de Sololá? Durante del 1
de mayo al 31 de mayo.

Hipótesis.

¿Cómo puedo mejorar la compresión lectora de un alumno de tercer grado de

primaria de la escuela EORM comunidad Chu´ul en la Jornada matutina del municipio
de Santiago Atitlán, del departamento de Sololá y enfocada?

A través de la aplicación de la técnica del mapa del cuento con la lectura guiada.

Unidad de observación:

El niño de tercer grado de primaria de la E. O. R. M. Comunidad Chu’ull

Límites teóricos: metodológica

Limites temporal: (año 2018 – 2019) (el 01 de mayo - 31 de mayo 2019)

Limites teóricos: Escuela Oficial Rural Mixta Comunidad Chu’ul, de Santiago Atltán del
departamento de Sololá.

Preguntas:

1. ¿cuáles son las causas que afectan la comprensión lectora?

2. ¿Cuáles son las estrategias para mejorar la comprensión lectora?

15
Objetivos

Objetivo General

Verificar la correlación entre la compresión lector y la formación del alumno del nivel
primaria de la escuela oficial rural mixta comunidad chu´ul.

Objetivos Específicos

- Identificar si la clase de lecturas sugeridas por el docente corresponden con la

formación del alumno.

- Valorar si las habilidades de comprensión lectora son apropiadas a la

formación del alumno.

- Determinar si los hábitos de lectura son acordes a la formación d e l

alumno.

16
 CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5
Tarea Responsables
No.

1 Elaboración del plan de Micaela Samuc

investigación.
2 Identificación, selección y Micaela Samuc
definición del problema.
3 Elaboración del marco teórico Micaela Samuc
del problema.
Ordenamiento, clasificación y
4 sistematización de la Micaela Samuc
información obtenida.
5 Elaboración y aplicación de Micaela Samuc
instrumentos de investigación.
6 Recogida de información y Micaela Samuc
evidencias del problema.
Lectura, interpretación,
7 explicación y comprensión de Micaela Samuc
datos.
8 Revisión del proceso de la Micaela Samuc
investigación.
9 Elaboración de conclusiones, Micaela Samuc
recomendaciones, anexos.
10 Elaboración del informe final. Micaela Samuc

Precio
No. Cantidad Descripción Total
Unitario
1 50 Hojas de papel bond tamaño carta Q. 0.10 Q. 5.00

2 20 Impresiones Q. 1.00 Q. 20.00

3 20 Fotocopias Q. 0.25 Q. 5.00

4 1 tijera Q. 3.50 Q. 3.50

5 1 Lápiz Q. 1.00 Q. 1.00

6 3 Lapiceros Q. 1.00 Q. 3.00

7 1 Resistol Q. 8.00 Q. 8.00

TOTAL Q. 45.50

17
Comprensión Lectora

La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al

significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión
global en un escrito.

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas

relevantes de un texto, es también la decodificación de un texto y relacionarlas con los
conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona
entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través
del cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del
párrafo.

La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el lector

necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no
siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que
se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica
captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y
movimientos. Es un proceso donde se dan decodificaciones de acuerdo al contexto, a
las ideas secundarias, etc.

18
Estándares

El estudiante Andrés Tziná Tacaxoy, que cursa el tercer grado de primaria en la

Escuela Oficial Rural Mixta Comunidad Chu’ul, presenta problemas de comprensión
lectora debido a que no le interesa leer, es decir, al momento de impartir la clase y
cuando llega el momento de leer, el estudiante Tziná no demuestra interés, además de
hacer berrinches y falta de disciplina con tal de no realizar la lectura.

Tziná solo ve las gráficas que acompañan la lectura, se rehúsa a leer en la mayoría de
los casos.

Aunque en raras ocasiones lea, Tziná no logra comprender. Tziná presenta un muy
pobre vocabulario, motivo por el cual además no logra una buena comprensión lectora,
conjuntamente, otro factor que incide en el malo desempeño de comprensión lectora de
Tziná es la falta de apoyo de la familia, no le prestan atención y no lo apoyan en el
sentido académico.

Tziná, presenta muy bajo rendimiento tanto como en la comprensión lectora, así como
también en la mayoría de las materias, está un tanto atrasado, la mala comprensión
lectora no le permite asimilar los diferentes temas en las diferentes áreas curriculares.

Por otra parte, otro de los aparentes motivos de que Tziná no se adapte al modelo de
clases actual, sea su edad mental, no está dentro del rango de edad apropiada para
tercero primaria, es decir, Tziná es creativo y energético, pero no le gusta trabajar, no le
gusta leer y le molesta que le exijan. Si en algunas ocasiones, llega a trabajar y leer,
éste lo hace sin dedicación y a la carrera.

A Tziná, desde años anteriores de su formación académica, lo han venido asistiendo de

manera un tanto exagerada, ese es otro posible motivo de que no rinda bien, ya que
este año lo “abandonaron”, tuvo un hermano menor, y la atención para él no ha sido la
misma desde entonces.

Aparte de todos los motivos anteriores, la irresponsabilidad y despreocupación de Tziná

respecto a sus estudios, conlleva también a su pésimo rendimiento.

19
Una de las técnicas a utilizar para que Tziná mejore su comprensión lectora es la
lectura enfocada, y a través de ella la utilización del mapa del cuento.

Lista de actividades para la elaboración de un mapa del cuento con Tziná:

1. Identificación de tipos de libros: de ficción o no ficción

2. Escogió uno de ficción: La ranita
3. Lectura, dos veces.
4. Identificar: nombre del libro, autor, ilustrador.
5. Retomar el libro, escribir dos preguntas con su respuesta: ¿Quién escribió el
libro? ¿Quién ilustró el libro?
6. Volver a leer el libro, identificar el escenario.
7. Identificación de personajes, principales y secundarios
8. luego identificar el problema conjuntamente con la solución.
9. Por último determinar el mensaje que le deja la lectura.

Cuando Tziná haya aprendido, reforzar sus conocimientos con Más ejercicios de
comprensión lectora, con la técnica del mapa del cuento. Además de diferentes
materiales para un mejor desempeño del estudiante.

20
Justificación

El presente diagnóstico del alumno por falta de interés y apoyo del padre de familia
acerca de la compresión lectora, pues proporciona valiosa información que no se ha
obtenido anteriormente, sobre la función específica que desempeña el interés por la
lectura.

Ya que los alumnos poseen la habilidad lectura la cual incluye saber seleccionar sus
lecturas, percibir, decodificar, analizar, comprender, retener, resumir, evocar, aplicar y
valorar lo que se lee; sin embargo, se ha observado en EORM comunidad de chu´ul,
con notorias deficiencias en el arte de la compresión lector.

No es desconocido que la práctica de una lectura de comprensión, retención, análisis y

síntesis es una de las mayores faltas en el que hacer en centro educativo.

21
Objetivos

Objetivo General

Verificar la correlación entre la compresión lector y la formación del alumno del nivel
primaria de la escuela oficial rural mixta comunidad chu´ul.

Objetivos Específicos

- Identificar si la clase de lecturas sugeridas por el docente corresponden con la

formación del alumno.

- Valorar si las habilidades de comprensión lectora son apropiadas a la

formación del alumno.

- Determinar si los hábitos de lectura son acordes a la formación d e l

alumno.

Propuesta acción:

Lectura guiada o enfocada

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 Conclusión

Se determinó el nivel el nivel de compresión lectura del estudiante Andrés Tziná Sosof
de dominio, por falta del apoyo del padre de familia, por la conducta de la agresividad
que el presenta en el grado de tercero primara y otros de la habilidad de la escucha, los
padres de familia confirmaron que Andrés Este año se a vuelto muy desobediente,
irresponsable, inquieto haces sus cosas toda la carrera y no le gusta leer no tienen un
dominio de la compresión lector.

Se determinó que el nivel de dominio de la habilidad de lectura de lectura permite el

desarrollo de la capacidad lectora del alumno, atravesó de la técnica aplica del mapa
del cuento y la lectura guiada juntamente con el docente.

Finalmente podemos decir que la comprensión lectora es una competencia para la vida,
y que por lo tanto, los sistemas educativos deben de darle la atención requerida desde
el inicio del desarrollo de proceso de lecto - escritura en la infancia.

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