Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
REFERAT
Absolvent:
0
Bucureşti – 2019
FUNCŢIILE MANAGEMENTULUI
CLASEI DE ELEVI
PLANIFICAREA
1
stabilirea unor termene precise de definitivare a paşilor stabiliţi în activitatea de
planificare.
ORGANIZAREA
2
sale, trebuie să fie un exemplu. Întotdeauna managerul unui grup îşi pune amprenta
asupra grupului.
Delegarea este un concept care exprimă responsabilizarea elevilor pentru
anumite sarcini. Un manager nu poate să facă singur totul aşa că va delega sarcinile
pentru ca obiectivele să fie atinse mai repede şi mai uşor.
În cadrul şcolii există o soluţie pentru o bună organizare a activităţilor în
clasa de elevi şi acesta este Regulamentul de Ordine Interioară care prevede
obligaţiile şcolii, a cadrelor didactice dar şi a elevilor. De asemenea stipulează
recompensele precum şi sancţiunile, formele de activitate, timpul de lucru,
responsabilităţile.
DECIZIA EDUCAŢIONALĂ
3
Pentru adoptarea deciziei trebuie avute în vedere câteva etape: mai întâi
trebuie stabilit care este obiectivul şi apoi cu ce resurse va trebui atins. Se vor
compara avantajele şi dezavantajele, cheltuielile, timpul fiecărei variante.
Pentru alegerea celei mai bune variante decizionale, cea mai eficientă
metodă de adoptare a deciziei este prin cooptarea elevilor la selecţia alternativelor
(Mihaela Vlăsceanu – „Psihosociologia educaţiei şi învăţământului”). În primul
rând, participând la luarea deciziei vor deveni mai responsabili şi mai
comunicativi.
2. Aplicarea deciziei şi urmărirea îndeplinirii
Această etapă are la rândul ei o serie de paşi care trebuie urmaţi:
- Comunicarea deciziei se face personal şi în cel mai scurt timp de la
luarea ei.
- Explicarea şi motivarea deciziei este un pas foarte important care se
realizează împreună cu comunicarea acesteia. Trebuie motivat scopul deciziei,
obiectivele urmărite, etapele acţiunii, punctele slabe, punctele cheie.
- Organizarea acţiunii practice presupune stabilirea termenelor, delegarea
responsabilităţilor, feed-back-ul de informaţii de la elevi.
- Controlul îndeplinirii deciziei se poate face prin canalele de comunicare,
natura informaţională, locul de unde se primesc şi intervalele de timp.
- Reglarea optimală a acţiunii se realizează de cadrul didactic prin
încurajarea elevilor, motivarea lor, sprijin, fără a folosi constrângerea.
- Deciziile de corectare a acţiunii desemnează deciziile secundare, parţiale
care se iau alături de decizia principală.
- Evaluarea rezultatelor obţinute este un ultim pas care analizează modul în
care a fost aplicată decizia la nivelul clasei de elevi.
Pedagogia şi managementul educaţional subliniază necesitatea ca
profesorul să devină profesor-decident punând în evidenţă necesitatea formării unei
culturi manageriale, a formării sale ca manager pentru optimizarea procesului
educaţional.
CONTROLUL ŞI EVALUAREA
4
vedere al pregătirii ştiinţifică şi managerială; identificarea situaţiilor de criză
educaţională nu poate fi întotdeauna prevenită.
Controlul are câteva funcţii care acţionează ca un tot, nu pot fi tratate
separat:
- funcţia de supraveghere
- funcţia de conexiune inversă
- funcţia de prevenire a eventualelor situaţii de criză
- funcţia de corecţie şi perfecţionare
Controlul va avea eficienţă maximă dacă se bazează pe o îndrumare
sistematică, activă şi temeinică în care este promovată experienţa pozitivă, este
stimulată implicarea şi iniţiativa.
Evaluarea reprezintă măsura în care au fost atinse obiectivele şi scopurile
propuse şi dacă s-a respectat termenul de realizare a lor.
Paşii evaluării sunt:
- Obţinerea informaţiilor care se face pe tot parcursul derulării
activităţii. Sunt foarte importante informaţiile culese despre situaţii, evenimente,
relaţiile dintre elevi, atmosfera din clasă. Este eficientă constituirea unei baze de
date cu aceste informaţii culese.
- Prelucrarea statistică a bazei de date
- Elaborarea aprecierilor care, e indicat să se facă în colaborare cu
consilierul şcolar pentru ca obiectivul să fie atins cât mai eficient.
CONSILIEREA
5
problemelor şi luare a deciziei. În consiliere s-au conturat patru direcţii de abordare
a problemelor cu care se poate confrunta individul pe parcursul evoluţiei sale:
intervenţia în situaţii de criză, intervenţia ameliorativă, prevenţia, intervenţia
formativă şi de dezvoltare .
Consilierea individuală este o interacţiune personală între consilier elev, în
cadrul căreia consilierul asistă elevul în rezolvarea problemelor mentale,
emoţionale sau sociale. Oferă elevului maximă confidenţialitate ceea ce permite
explorarea ideilor, sentimentelor sau atitudinilor problematice. Consilierul şi
persoana consiliată formează împreună o echipă.
Scopurile consilierii au în vedere:
- sprijinirea persoanei consiliate în dezvoltarea propriei individualităţi;
- asistarea în procesul de autocunoaştere, sprijin în procesul de căutare-
formare a identităţii;
- dezvoltarea unei imagini de sine pozitive şi auto-acceptare;
- dezvoltarea abilităţilor sociale, de interacţiune cu ceilalţi;
- formarea abilităţilor de rezolvare a problemelor şi de luare a deciziilor;
- sprijinirea în formularea de scopuri specifice şi măsurabile care pot fi
observate din punct de vedere comportamental.
Principalele faze ale consilierii sunt:
- Clasificarea este faza primară în care este identificată o situaţie de
criză şi se iau masuri pentru începerea consilierii. Acum se vor urmări mai multe
scopuri: iniţierea unei relaţii de încredere, confidenţialitatea, ascultarea activă,
stabilirea timpului şi duratei consilierii, alegerea limbajului folosit.
- Formularea situaţiei existente dintr-o perspectivă obiectivă, detaşată.
- Intervenţia se poate face imediat sau după o perioadă, în funcţie de
situaţia existentă şi de aprecierea cadrului didactic.
- Încheierea este faza finală când se constată finalizarea procesului şi
reluarea relaţiilor normale
Rezultatele bune obţinute prin consiliere trebuie conservate şi promovate
printr-o politică educaţională atent condusă care să nu distrugă încrederea pe care
atât elevii cât şi părinţii o acordă unei noi modalităţi de sprijinire în efortul comun
de formare a tânărului.
Managementul educaţional si cel subsumat, al clasei de elevi, reprezintă o
ştiinţă interdisciplinară aflată la interacţiunea dintre psihologie, pedagogie,
sociologie, filozofie, economie, ştiinţele comunicării, ştiinţele rezolvării
conflictelor. Cadrul didactic trebuie să fie foarte bine pregătit nu numai în
specializarea predată ci să fie atât un bun psiholog cât şi un bun manager.