3 Entrega

Proyecto De Investigación
Maltrato infantil
Presentado por:
HENAO PAREJA CRISTIAN ALONSO COD. 1711026175
DIANA KATERYNE DIAZ BERRUECOS COD. 1721024648
MANUEL ALEJANDRO DURAN IZQUIERDO COD.1811021739
YENNY ALEXANDRA CUSBA TAMARA.COD 1711022577
FLOR ISMENIA PACHECO CÁRDENAS CÓD. 1711025548
Docente:
Laura Masmela
POLITECNICO GRANCOLOMBIANO
SEGUNDO BLOQUE-PSICOLOGIA EVOLUTIVA
GRUPO 3A
Contenido
PRIMERA ENTREGA ................................................................................................................ 1
RESUMEN .............................................................................................................................. 1
INTRODUCCIÓN. ...................................................................................................................... 1
OBJETIVOS ................................................................................................................................ 2
OBJETIVO GENERAL .......................................................................................................... 2
OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................................. 3
JUSTIFICACIÓN. ....................................................................................................................... 3
Identificación de la problemática ................................................................................................ 4
¿El maltrato infantil es una causa para que un niño entre los 7 a 11 años de edad padezca
déficit de atención?....................................................................................................................... 4
Identificación de la Población: .................................................................................................... 6
Rango de edad: ........................................................................................................................ 6
Nivel de escolaridad: ............................................................................................................... 7
Población: ................................................................................................................................ 7
Características Culturales ........................................................................................................ 7
SEGUNDA ENTREGA .............................................................................................................. 8
Marco teórico ............................................................................................................................ 8
ANTECEDENTES: ............................................................................................................. 8
TIPÓS DE MALTRATO ........................................................................................................ 9
El maltrato físico ................................................................................................................. 9
La negligencia o abandono .................................................................................................. 9
El maltrato emocional ........................................................................................................ 10
El abuso sexual .................................................................................................................. 10
Factores individuales: ........................................................................................................ 10
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO MALTRATADO .......................................................... 11
1.- Características para Sospechar Maltrato Infantil ......................................................... 11
En los padres e hijos: ............................................................................................................. 12
En la familia: ......................................................................................................................... 12
METODO: ................................................................................................................................. 15
HISTORIA CLINICA I ............................................................................................................. 15
I.- FICHA DE IDENTIFICACION ........................................................................................... 15
PARTICIPANTE 1 ................................................................................................................ 15
II.- MOTIVO DE CONSULTA (Problema): ........................................................................ 16
III.- APARIENCIA GENERAL, PORTE Y ACTITUD (descripción breve que deje una
impresión del paciente): ............................................................................................................. 16
VII.- HISTORIA PERSONAL (Aspectos a considerar: *familiar, *escolar, *social,
*medico.) .................................................................................................................................... 16
CONCEPCION Y EMBARAZO ...................................................................................... 16

NACIMIENTO .................................................................................................................. 17
HISTORIA ESCOLAR ..................................................................................................... 17
HISTORIA DE LA SALUD.............................................................................................. 18
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: ................................................................... 18
PATRONES DE JUEGO .................................................................................................. 19
DISCIPLINA ..................................................................................................................... 20
RELACIONES SOCIALES .............................................................................................. 20
VIII- ACTITUD ANTE LA ENTREVISTA Y/O APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS ...... 21
HISTORIA CLINICA ll ............................................................................................................ 21
I.- FICHA DE IDENTIFICACION ....................................................................................... 21
PARTICIPANTE 2 ............................................................................................................ 21
MANIFIESTO: .................................................................................................................. 21
*medico.) .................................................................................................................................... 22
NACIMIENTO .................................................................................................................. 23

DISCIPLINA ..................................................................................................................... 25
HISTORIA CLINICA III .......................................................................................................... 27
PARTICIPANTE 3 .................................................................................................................... 27
MANIFIESTO: .................................................................................................................. 27
*medico.) .................................................................................................................................... 27
NACIMIENTO .................................................................................................................. 28
DISCIPLINA ..................................................................................................................... 31

HISTORIA CLINICA IV .......................................................................................................... 32
MANIFIESTO: .................................................................................................................. 33
LATENTE: ........................................................................................................................ 33
*medico.) .................................................................................................................................... 33
NACIMIENTO .................................................................................................................. 34
HISTORIA CLINICA V ........................................................................................................... 38

MANIFIESTO: .................................................................................................................. 38
*medico.) .................................................................................................................................... 39
NACIMIENTO .................................................................................................................. 39
Test de Percepción de Diferencias “Caras” ............................................................................... 44
Instrucciones .......................................................................................................................... 44
Las puntuaciones a calcular son las siguientes: ..................................................................... 45
EJEMPLO: ........................................................................................................................ 48
TEST PERSONA BAJO LA LLUVIA ..................................................................................... 48
EJEMPLO.............................................................................................................................. 49
Participante 1: S. O. Q ............................................................................................................... 51
Participante 1: S. O. Q ............................................................................................................... 52
................................................................................................................................................... 52
PARTICIPANTE 2: P.M.P.S .................................................................................................. 53
PARTICIPANTE 2: P.M.P.S .................................................................................................. 55
TEST DE DIBUJO .................................................................................................................... 55
PARTICIPANTE 3: S.C.A ...................................................................................................... 56
PARTICIPANTE 4: L.S.M.V ................................................................................................... 59
PARTICIPANTE 5: L.A.R ........................................................................................................ 61

TERCERA ENTREGA ............................................................................................................. 64
RESULTADOS ......................................................................................................................... 64
GRAFICAS RESULTADOS TEST DE CARAS-R ................................................................. 64
PARTICIPANTE 1: (S. O. Q) .............................................................................................. 64
GRAFICA 1....................................................................................................................... 64
GRAFICA 2....................................................................................................................... 65
GRAFICA 3....................................................................................................................... 66
PARTICIPANTE 2: P.M.P.S...................................................................................................... 67
GRAFICA 1....................................................................................................................... 67
GRAFICA 2....................................................................................................................... 68
GRAFICA 3....................................................................................................................... 69
GRAFICA 1....................................................................................................................... 70
GRAFICA 2....................................................................................................................... 71
GRAFICA 3....................................................................................................................... 72
GRAFICA 1....................................................................................................................... 73
GRAFICA 2....................................................................................................................... 74

GRAFICA 1....................................................................................................................... 76
GRAFICA 2....................................................................................................................... 77
GRAFICA 3....................................................................................................................... 78
RESULTADOS TEST DE DIBUJO BAJO LA LLUVIA ........................................................ 80
RESULTADOS CUALITATIVOS: ...................................................................................... 80
PARTICIPANTE S.O.Q .................................................................................................... 80
DIMENSIONES: ............................................................................................................... 80
EMPLAZAMIENTO: ........................................................................................................ 80
TRAZOS: .......................................................................................................................... 80
PRESION: ......................................................................................................................... 80
SECUENCIA: .................................................................................................................... 80
MOVIMIENTO: ................................................................................................................ 80
PARTICIPANTE P.M.P.S .................................................................................................... 81
DIMENSIONES: ............................................................................................................... 81
EMPLAZAMIENTO: ........................................................................................................ 81
PRESION: ......................................................................................................................... 81
SECUENCIA: .................................................................................................................... 81
PARTICIPANTE S.C.A ........................................................................................................ 81
DIMENSIONES: ............................................................................................................... 81
EMPLAZAMIENTO: ........................................................................................................ 82
PRESION: Débil: .............................................................................................................. 82
SECUENCIA: .................................................................................................................... 82
PARTICIPANTE L.S.M.V.................................................................................................... 82
DIMENSIONES: ............................................................................................................... 82
EMPLAZAMIENTO: ........................................................................................................ 82
PRESION: Débil: .............................................................................................................. 82
SECUENCIA: .................................................................................................................... 83
DIMENSIONES: ............................................................................................................... 83
EMPLAZAMIENTO: ........................................................................................................ 83
PRESION: Muy fuerte: Tiende a ser agresiva................................................................... 83
SECUENCIA: .................................................................................................................... 83
REFERENCIAS: ....................................................................................................................... 92
1
PRIMERA ENTREGA
RESUMEN
El maltrato infantil ha sido identificado por múltiples organizaciones y gobiernos a nivel
mundial como una de las problemáticas que más agobian y preocupan a la sociedad por su grave
impacto en el desarrollo humano, físico, psicológico y emocional, de la población de edades
tempranas, generando un sin número de secuelas a lo largo de su vida que trascienden su
interacción social.
Comportamientos agresivos, poca cohesión social, problemas físicos y cognitivos y hasta
desenlaces fatídicos son algunas de las consecuencias que se han observado por esta problemática
que, si bien no es nueva para nuestra sociedad, en las últimas décadas se han hecho mayores
esfuerzos por su control y menoscabo en la búsqueda de la protección y asegurar el bienestar
óptimo de las futuras generaciones.
El trabajo analiza el entorno de condiciones y relaciones que generan el maltrato hacia los
menores de edad entre los 7 y 11 años, hechos que confluyen en el origen de ciertas
consecuencias de grado físico, emocional y psicológico que afectan y arriesgan su desarrollo
integro en la sociedad. Adicionalmente, el estudio de esta problemática nos permite abordar y
categorizar los diferentes tipos de casos existentes de maltrato infantil que instituciones como la
Organización Mundial de la Salud (OMS) y la UNICEF han querido identificar, medir y prevenir.
INTRODUCCIÓN.
En la actualidad, el maltrato infantil es uno de los temas más presentes y controvertidos en
nuestra sociedad. Podemos definir el maltrato infantil como actuaciones dadas por los padres,
2
parientes o conocidos que realizan actos intencionales, no accidentales por ende tienen
consecuencias desfavorables en los infantes como interferir o alterar su desarrollo e integridad y
poner en peligro su salud tanto física como intelectual ocasionando amenaza o daño real,
afectando su bienestar ,desarrollo e integridad. Los niños sujetos a maltrato, tienden en su
desarrollo a ser niños agresivos y con muy baja autoestima, ya que la más dolorosa situación que
puede experimentar un menor es el maltrato infantil, en nuestra sociedad se percibe como algo
tan común, que hace parte del diario vivir, este no es solo un problema de salud pública sino un
problema social mucho más profundo, de responsabilidad en primer lugar del estado quien debe
detectarlo prevenirlo y darle atención adecuada a los menores sumergidos en el problema;
podemos ver otro caso de maltrato muy común y es que algunos padres de familia no pueden o
no satisfacen las necesidades básicas como son el alimento y vestuario, otros sufren descuido
estando expuestos a peligros, vemos casos en donde son víctimas de abusos constantes tales
como ser sacudidos ,quemados ,asfixiados víctimas de abuso sexual incluso victimas de
abandono, se ven obligados a realizar trabajos forzosos, diariamente viven con miedo hacia
personas responsables o a cargo de su cuidado pero que en si realmente muchas veces son los
principales autores de los maltratos, se conocen muchos casos difundidos a diario por los medios
de comunicación las cifras son realmente alarmantes .Existe la creencia popular de que este es un
fenómeno que ha aparecido en el último siglo promovido por el tipo de sociedad en la que
vivimos, cargada de violencia, vandalismo, corrupción y robos.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
3
Determinar el tipo de maltrato origen y causas, conocer las consecuencias en el transcurrir del
tiempo en los niños maltratados en el ámbito psicológico, físico y emocional en la etapa de
operaciones concretas (7-11 años).
OBJETIVOS ESPECIFICOS
*Conocer las causas que generan el maltrato infantil.
*Describir los distintos tipos de maltrato infantil a que son sometidos los niños de (7-11)
años.
*identificar las consecuencias en los niños que han sido maltratados con el paso del tiempo en
el ámbito psicológico, físico y emocional.
JUSTIFICACIÓN.
El objetivo de nuestro tema de investigación, es el de indagar como el maltrato infantil es una causa para
que un menor entre los 7 a 11 años padezcan déficit de atención a menores que lo padecieron, sabemos que desde
muchos años atrás ha existido el maltrato infantil por lo cual se ha convertido en un tema de gran
importancia, teniendo en cuenta la época en la que la sociedad durante la década de los 60 veía el
tema con poca relevancia no le daba n la debida importancia en reconocimiento de los derechos de los niños,
para lograr un buen desarrollo y estilo de vida acorde a la edad ,más sin embargo ahora en nuestros tiempos ha
despertado gran interés en la sociedad por proteger esos derechos y castigar a los responsables de algún tipo de
maltrato. Con el paso del tiempo la problemática de maltrato infantil ha venido incrementando notoriamente
existen diferentes tipos de maltrato infantil por esa razón nos decidimos investigar este tema más a fondo ya que
vamos a dar a conocer las principales causas y características que originan estos maltratos e
investigar sobre métodos de prevención existentes como también las afectaciones o enfermedades
4
en los niños maltratados con el paso del tiempo así como la debida protección para los niños que
han sufrido o sufren algún tipo de maltrato, ya sea físico, psicológico o sexual por parte de familiares o terceros.
Otro factor muy importante en la investigación tiene como finalidad reconocer, destacar y posesionar a los
niños y niñas como lo más importante en nuestra sociedad, un recurso humano de alto valor estratégico para el
desarrollo, por ello deben generar oportunidades para afectar positivamente a las inequidades existentes,
proporcionando una mayor y más temprana inclusión social para potenciar el aporte de estos a nuestra sociedad ,
así mismo la presente investigación busca promover adecuadas condiciones para estos menores y buscar
alternativas de solución para reducir los índices de menores maltratado en los diferentes ámbitos de la sociedad.
Identificación de la problemática
¿El maltrato infantil es una causa para que un niño entre los 7 a 11 años de edad padezca
déficit de atención?
Si bien es cierto la literatura especializada relaciona la presencia de sintomatología del
trastorno por déficit de atención, con el maltrato infantil, tanto físico, psíquico y sexual las
noticias acerca de maltrato infantil se hacen cada vez más notorias y visibles, es impresionante
ver las noticias televisivas y no sorprenderse ante tanta insensibilidad de los mayores hacia los
infantes, debemos saber que el maltrato infantil contrae consecuencias en todas las áreas del
menor, sabemos principalmente al ver niños(as) maltratados(as) un comportamiento diferente,
problemas sociales y conductuales, es lógico pensar que su área emocional ha sido seriamente
vulnerada las consecuencias no solo se miran en la etapa adulta sino también en la sociedad que
lo rodea. Es muy evidente que en su mayoría de casos el maltrato infantil viene del seno familiar,
y cada vez siguen aumentando los casos.

5
En los últimos tiempos, la violencia intrafamiliar ha ocupado una posición muy importante
dentro de la agenda pública nacional e internacional, dada la relación de este evento con
limitaciones en el desarrollo y calidad de vida de la sociedad en general, convirtiéndose en un
importante problema de salud pública en Colombia; así, es un grave problema social que tiene
importantes consecuencias para las víctimas, tanto en su calidad de vida, como en la salud física
y la mental (Alarcon Forero, Araujo Reyes, Godoy Diaz, & Vera Rueda, 2010)
El desarrollo infantil, fue, es y será un tema siempre relevante y actualizado para la
psicología, pues representa el principio de todas las condiciones posibles de las raíces de las
emociones, los afectos, las funciones mentales superiores, la maduración, etc. Es durante la
infancia que lo primordial del desarrollo humano tiene lugar, y ello constituye una prioridad para
su comprensión y estudio, por estas razones el estudio del desarrollo humano ha llevado a
comprender la infancia como el momento evolutivo más fundamental del ciclo vital (Campo,
2014).
Mass (2014) afirma que “el análisis de los fenómenos humanos, desde el campo de la
subjetividad, ha permitido reconocer el sentido de los trazos históricos particulares del sujeto, así
como los modos en que este se inserta en la cultura” (p.156). Por esta razón, la infancia ocupa un
lugar privilegiado en el desarrollo de las sociedades, a nivel político, económico y en materia de
protección y cuidado de sus derechos, a través de leyes, decretos y resoluciones que garantizan
sus derechos.
Por estas razones se entiende que cuando los menores son expuestos a interferencias en el
desarrollo, se interrumpe su curso esperado y como consecuencia se ve comprometida la salud
mental y su desarrollo emocional. Un ejemplo de esto es cualquier tipo de abuso, puesto que los
cambios comportamentales en el menor llegan a ser evidentes y es allí, donde la interferencia en
el desarrollo ocupa la prioridad, ya que los derechos pueden ser restituidos por medios legales,
6
sociales y culturales, mientras que la condición emocional representada en la interferencia deberá
ser tratada por su naturaleza, es decir, en su carácter emocional y racional.
Con lo anterior podemos observar la importancia de asumir una postura firme para el
cuidado de nuestros niños, puesto que, para ellos el maltrato infantil en cualquiera de sus formas
les puede dejar varias secuelas que pueden tener una gran influencia en su desarrollo emocional,
por esta razón la salud mental en la infancia es una problemática de interés nacional e
internacional, pues el reciente incremento de la incidencia de trastornos mentales convoca a
pensar las condiciones actuales bajo las que se desarrollan los niños y niñas, de acuerdo con la
encuesta Nacional en Salud Mental en Colombia se advierte que entre las problemáticas mentales
“para la población infantil de 6 a 11 años se incluyen: depresión mayor, ansiedad de separación,
trastorno de ansiedad generalizada, trastorno negativista desafiante, trastorno por déficit de
atención e hiperactividad y trastorno de la conducta”. (Minsalud y Colciencias, 2015, p.206).
Estos datos solo nos comprueban como esta problemática está afectando en gran medida el
desarrollo de nuestros infantes y deteriorando su proceso de maduración y enmarcándonos la
necesidad de buscar soluciones viables para un tema de vital importancia como es el buen
desarrollo de nuestros infantes.
Identificación de la Población:
Rango de edad:
Etapa de Operaciones Concretas (de los 7 a 11 años de edad).
En esta etapa el niño desarrolla internamente una serie de acciones de manera que puede
realizar mentalmente algo que de previo haya efectuado mediante acciones físicas. Sin embargo
aunque ya no precise manipular objetos reales para entender sus relaciones, sus operaciones
7
mentales se limitan a sus experiencias directas (concretas) Si no posee experiencia directa de un
fenómeno, razona por analogía con alguna experiencia anterior. (Quezada, 2004, pág. 51)
Nivel de escolaridad:
Los niños en etapa de operaciones concretas tienden a estar de 7 a 8 años en primero de
primaria de 8 a 9 años segundo de primaria y de 10 a 11 años tercero de primaria , el desarrollo
del niño consiste básicamente en representaciones mentales de acciones que obedecen a reglas
lógicas.
Relaciones Espaciales: Los niños tienen una idea más clara de que tan lejos está un lugar de
otro.
Las operaciones concretas permiten que los niños reemplacen la acción física por acción
mental.
Población:
El maltrato infantil se ve a nivel mundial, pero centraremos la problemática y
caracterización del maltrato infantil en Colombia, como una problemática que afecta
considerablemente su desarrollo integral y que se agudiza por las condiciones propias de esta
etapa del ciclo vital, en la que la detección temprana depende de los padres, adultos o cuidadores
que los rodean.
Características Culturales
Se presenta en distintos escenarios como el hogar, la escuela, los sistemas de protección y
de justicia, el trabajo y la comunidad, En cuanto a los perpetradores los principales son los padres
8
y otros familiares (tíos, abuelos, primos, padrastros o suegros), amigos o conocidos, encargados
de su cuidado, profesores, entre otros
SEGUNDA ENTREGA
Marco teórico
ANTECEDENTES:
El maltrato infantil se ha tornado en un conflicto que en la actualidad enfrentan algunos niños
de distintas clases sociales. Durante décadas la agresión al menor ha sido justificado de diversas
formas, ejemplo los padres consideran que los menores son de su propiedad y pueden hacer con
ellos lo que se les plazca como abandonarlos, golpearlos, incluso hasta llegar a matarlos porque
consideran una manera de imponer disciplina en los menores. En los siglos XVII y XVIII se
inició el internamiento de niños en hospicios e instituciones como medida de protección, sin
embargo, éste obedecía más a los intereses de la comunidad que a la protección del niño. Se decía
que internarlo era una terapia a largo plazo. Otra forma de crueldad que ha existido en el
transcurrir del tiempo y que aún perdura es la explotación laboral. En el siglo XIX, y fomentado
por la Revolución Industrial, El maltrato a los niños es un hecho muy frecuente. El más conocido
de ellos es el maltrato o castigo físico, que consiste en hacer uso de la fuerza de un adulto para
golpear, patear, empujar o darle correazos al niño; generalmente se hace con la intención de
corregir su conducta o asustarlo para obtener su obediencia. Así como el abandono, el descuido o
se le deja que crezca sin guía ni atención, cuando se le insulta o se le somete a vergüenza y
humillaciones, cuando se abusa sexualmente de él, se está incurriendo en el maltrato infantil. Así
mismo el niño es maltratado socialmente, si no se le da la posibilidad de estudiar, recibir atención

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médica, recrearse, participar en diferentes manifestaciones culturales y beneficiarse de
los programas sociales que tiene el Estado. La vida de un niño maltratado puede ser una vida
en peligro de muerte.
Los maltratos físicos y psicológicos, los más comunes dentro de la sociedad. Siempre se
encuentran ligados ya que cuando se maltrata físicamente a un menor, en él quedan incertidumbre
acerca del porqué del maltrato y comienzan a imaginar que no lo quieren o simplemente
comienza a sentirse como un ser sin importancia dentro de su casa. También puede haber
solamente maltratos psicológicos, sin que esté presente necesariamente el maltrato físico.
El maltrato físico ocasiona en los niños moretones, quemaduras, marcas de correas, incluso
fracturas o daños de órganos internos, Si la violencia del maltrato es extrema el niño puede morir.
Todas las formas de maltrato tienen graves consecuencias en la conducta del niño como por
ejemplo con el tiempo él puede consumir trago o sustancias psicoactivas debido a los maltratos
esa es una forma en que cree olvida los problemas, lejos de corregirlos, influyen negativamente
en su conducta donde: "un grito atemoriza al niño, un golpe lo hiere, pero una palabra de cariño
le da confianza seguridad”.
TIPÓS DE MALTRATO
El maltrato físico Este tipo de maltrato abarca una serie de actos perpetrados utilizando la
fuerza física de modo inapropiado y/o excesivo.
La negligencia o abandono
La negligencia considerada, falta de responsabilidad parental que ocasiona una omisión ante
aquellas necesidades para la supervivencia y que no son satisfechas temporal o permanentemente

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por los padres, cuidadores o tutores. Comprende una vigilancia deficiente, descuido, privación de
alimentos, incumplimiento de tratamiento médico, impedimento a la educación, etc.
El maltrato emocional
Estas conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos,
amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño. Este tipo de maltrato infantil
ocasiona que en los primeros años del niño, este no pueda desarrollar adecuadamente el
apego y, en los años posteriores, se sienta excluido del ambiente familiar y social, afectando su
autoestima y sus habilidades sociales.
El abuso sexual
Algunos niños que han sido abusados sexualmente tienen dificultad para establecer relaciones
con otras personas a menos que estas relaciones tengan una base sexual. Algunos niños que han
sido abusados sexualmente se convierten en adultos que abusan de otros niños, se dan a la
prostitución, o pueden tener otros problemas serios cuando llegan a adultos.
El maltratador habitualmente es un hombre (padre, padrastro, otro familiar, compañero
sentimental de la madre u otro varón conocido de la familia). Raramente es la madre, cuidadora u
otra mujer conocida por el niño.
FACTORES DE RIEGO QUE INFLUYEN EN EL MALTRATO
Según estudios realizados por UNICEF (Fondo de Naciones Unidas para la Infancia) los factores
de riesgos se clasifican en 3 grupos
Factores individuales:
Algunas características individuales de los propios niños y niñas pueden victimas de
situaciones de maltrato infantil, como, por ejemplo:

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Embarazo no deseado
Niños prematuros
Niños con impedimentos físicos o psíquicos
Niños hiperactivos
B) Factores familiares: Frente a situaciones de desequilibrio en el grupo familiar, muchas
veces la primera víctima suele ser el niño.
Los factores de riesgo para que se produzca una situación de maltrato dentro de una familia
están referidos tanto a la estructura de la misma como al funcionamiento y a la dinámica de esta.
En cuanto a las condicionantes de tipo estructural se encuentran: número de integrantes de la
familia, familias de escasos recursos, padres adolescentes.
C) Factores socioculturales y ambientales: La cultura y las tradiciones de cada país también
influyen en la percepción que se tenga sobre el maltrato infantil, las formas de crianza en distintas
culturas nos demuestran que comportamientos en nuestra cultura y que para nosotros parecen
naturales, en otras sociedades están ausentes casi totalmente.
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO MALTRATADO
Advertir la existencia de una amenaza real hacia un niño no es sencillo. Si bien el maltrato no
siempre deja lesiones físicas fácilmente visibles, siempre deja marcas en la conducta que nos dan
indicios para sospechar que un niño está sufriendo maltrato.
1.- Características para Sospechar Maltrato Infantil
En el niño:
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Muestra repentinos cambios en el comportamiento o en su rendimiento habitual.
Presenta problemas físicos o cognitivos que no reciben atención de sus padres.
Muestra problemas de aprendizaje que no pueden atribuirse a causas físicas o neurológicas.
Siempre está "expectante", como preparado en que los sucesos siempre van a ser negativos...
Es sumamente hiperactivo o por el contrario excesivamente responsable.
Llega temprano al colegio y se va tarde o incluso no quiere llegar a casa.
Falta en forma reiterada al colegio sin causa justificada.
En los padres e hijos:
Muy pocas veces miran a la cara o tienen contacto físico con otra persona.
Consideran que la relación con su hijo es totalmente negativa.
Demuestran que casi nadie les cae bien.
En la familia:
Dan muestras de no preocuparse por el hijo; raramente responden a los llamados del colegio o
al cuaderno de citaciones.
Omiten que el niño tenga problemas, tanto en el colegio como en el hogar, o por el contrario
maldicen al niño por su conducta.
Por voluntad propia autorizan a que la maestra emplee "mano dura" o incluso algún sacudón si
su hijo se porta mal.
Cuestionan todo lo que hace su hijo, se burlan o hablan mal de él ante los maestros.
Demandan de su hijo un nivel de perfección académica o un rendimiento físico que es
inalcanzable para el niño.

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Es necesario considerar que el maltrato a un menor no solo es físico, también puede ser
psicológico y emocional ante acciones que atenten contra su integridad, sus valores y su
bienestar. Ello se da ante situaciones de violencia y de fuerte impacto en espacios frecuentados o
de importancia, como los que podría vivir en su hogar. Este tipo de eventos genera una serie de
secuelas que permean y tienen gran influencia en su desarrollo emocional, creando reacciones
como inseguridad, agresividad, rechazo, miedo y aislamiento, que atentan con el satisfactorio
cumplimiento y avance de sus actividades diarias.
Así tenemos, como comentan en su artículo Morelato (2011), “en el caso del maltrato infantil,
los indicadores de maltrato sumados a la cronicidad y la severidad del mismo son los factores de
mayor riesgo de daño para el funcionamiento cognitivo, emocional, biológico y social”.
Lo anterior toma importancia en el sentido que con el avance del tiempo estas secuelas toman
partida para la toma de decisiones y el desarrollo óptimo de su personalidad. Con ello, es
necesario detectar la situación en la que se encuentra el niño e intervenir con ayuda terapéutica al
igual que a sus cercanos o de donde provengan las acciones que maltratan al menor, por ejemplo
de sus padres, teniendo en cuenta que en la mayoría de los casos el maltrato infantil se genera en
el hogar. Y es que, así como resaltan Forero, Reyes, Días y Rueda (2010):
Se debe intervenir también al agresor, brindándole una asesoría psicológica y por supuesto,
notificar inmediatamente y denunciar el hecho ante la Comisaria de Familia, el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar o el Juzgado de Familia, o en última instancia si no se lograra

14
contacto con éstas, se recurre a la Policía, Personería, la Procuraduría, Defensoría o a la Fiscalía.
(p. 111)
El entorno del hogar cobra especial importancia si se tiene en cuenta que de allí el menor
aprende y retiene gran tipo de información temperamental y emocional. Cuando el maltrato surge
desde el hogar, sin importar si es perpetrado por conocidos o familiares, ocasiona no solo las
reacciones anteriormente nombras, sino que incluso se atenta a su aprendizaje y percepción del
hogar y la familia. Muchos padres y demás familiares ignoran está situación y se centran en sus
problemas sin pensar en el efecto sobre el niño, dejando al menor sin apoyo y exponiéndolo a
demás peligros.
Según el Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses1, en el 2018 se registraron
77.457 casos de violencia intrafamiliar (0,9% mayor a la cifra de 2017), de los cuales 10.695
datan de violencia a niños y adolescentes menores de edad y 49.135 de violencia de pareja. Según
estas cifras, la violencia familiar es uno de los flagelos más frecuentes en la sociedad colombiana,
donde del total de los casos muchas veces los menores son violentados de manera directa pero,
bajo la violencia que pueda existir entre las parejas que por lo generar tienen hijos, son
muchísimos más los casos donde los niños son vulnerados ante lo que ven y presencian de sus
padres, incurriendo en un maltrato psicológico y emocional.
La literatura en psicología ha abordado frecuentemente este fenómeno, en las secuelas y los
tratamientos a realizar. La importancia sobre el estudio y análisis del comportamiento del menor
cobra sentido para detectar la génesis del problema, observar los efectos que están sucediendo
sobre él y la reacción que toma, desde factores físicos como psicológicos. Así, como concluyen
Forero et. Al (2010):
1
Boletín estadístico de diciembre de 2018.
15
El diagnóstico requiere una alta sospecha clínica; por ejemplo, interrogar maltrato cuando un
niño presente heridas o hematomas (…) Como en toda práctica clínica, es de vital importancia
realizar una buena anamnesis y observar cuidadosamente cualquier incongruencia de la
información, si es posible, interrogue al niño a solas, y observar cuidadosamente la actitud de los
cuidadores y la del niño. (p. 112)
Se revisaron varios artículos pertinentes para nuestra investigación de la que obtuvo la
categorización y clasificación de los diferentes tipos de maltrato.
METODO:
En la siguiente investigación se escogieron 5 niños en la etapa de operaciones concretas (7 a 11 años).
A continuación adjuntamos la historia clínica de cada uno de ellos. Se hará la Identificación y descripción
de los participantes.
HISTORIA CLINICA I
I.- FICHA DE IDENTIFICACION
PARTICIPANTE 1
NOMBRE S. O. Q
SEXO: MASCULINO EDAD: 10 años
LUGAR Y FECHADE NACIMIENTO: Villavicencio Meta, Colombia
ESCOLARIDAD: Quinto de primaria
DOMICILIO: Puerto Gaitán, meta Colombia
RELIGION: Católico
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II.- MOTIVO DE CONSULTA (Problema):
La madre ha manifestado que desde hace unos meses atrás viene manifestando una
desatención a sus estudios, ha perdido dos materias y su actitud no es la misma de antes.
impresión del paciente):
Es un niño sencillo, callado, muy amable, respetuoso, en su mirada normalmente no se ve
tristeza, tiene un buen relacionamiento con sus familiares.
*medico.)
CONCEPCION Y EMBARAZO
Al enterarse la madre embarazada del paciente la situación de la familia era
Estable ( ) inestable (x ) satisfactoria ( )
¿Había planeado tener ese niño? No
¿Cuál era la disposición de tener al niño, tanto del padre como de la madre? AL momento del
embarazo el papa se alegró pero después del tiempo no le importó. A la mama le dio alegría
al momento de estar embarazada pero, el embarazo no fue una etapa muy agradable hubo
maltrato físico y verbal por pate del padre.
¿Cuál sexo prefería que fuera? Masculino
¿Termino el embarazo a tiempo? No
¿Cuál fue la salud de la madre durante el embarazo? Muy enferma
¿Tuvo vómitos? No
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¿Sangrado? SI
¿Nerviosismo? SI.
¿Aumento de peso exagerado? No.
¿Qué problema tuvo durante el embarazo? Infecciones vaginales. Mucho maltrato
NACIMIENTO
¿Cómo fue el parto? Espontáneo (x) inducido ( ) cesárea ( )
¿Se utilizó anestesia? No
¿De qué tipo? ¿Se utilizaron fórceps? No.
Describa sus recuerdos acerca del parto: demasiado dolores y muy demorado
¿Cuántas horas duro el trabajo de parto? 12 horas
¿Hubo complicaciones? Sí.
¿Cuáles? El parto se tuvo que adelantar, él bebe se había defecado dentro de la madre
¿Cuánto peso el niño al nacer? 3600g
¿Nació normal? Si
¿Nació morado? No
¿Respiro pronto? Si
¿Cuál fue la primera reacción o impresión de la madre al ver al bebe? Felicidad.
HISTORIA ESCOLAR
¿A qué edad se le llevo por primera vez al jardín de niños o a la escuela? 4 años
¿Cómo reacciono? No quiso
¿Cuál fue su aprovechamiento escolar en los diferentes grados? Muy bien hasta este último
año, quinto.
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¿Cómo se relacionó con sus compañeros de escuela? Muy bien
¿Y con sus maestros? Bien
¿Cómo se sintieron los padres hacia los éxitos y fracasos que el menor tuvo en la escuela?
Normal, siempre ha sido juicioso hasta este año, ha estado un poco rebelde
¿Cuáles son las materias que más se le han dificultado? Matemáticas e inglés.
HISTORIA DE LA SALUD
¿Qué enfermedades ha presentado y a que edades?
Apendicitis. 2019
¿Qué tratamiento se le dio a estas enfermedades?
Operación
¿Qué accidentes ha tenido y a que edades? Ninguno.
¿Qué efectos produjeron estas enfermedades o accidentes en la persona y en la familia?
Cuando se dieron cuenta que era apendicitis, rápidamente lo internaron en el hospital.
¿Ha estado alguna vez hospitalizado? si ¿Por qué? Apendicitis
¿Cuándo? 2019.
¿Fue separado de los padres durante la hospitalización? No ¿Qué se le dijo al menor acerca de
la hospitalización? Tiempo de reposo
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD:
¿Le gustaba al menor abrazar a su madre desde los primeros meses? Si
¿A otras personas? No
¿Respondía con gusto cuando sus padres se acercaban o se abrazaban? No recuerda
¿A qué edad se sonrió por primera vez? Los primeros meses

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¿A qué edad se notó que la sonrisa hacia la madre era más intensa y diferente (que la
reconocía)? Desde bebe
¿A qué edad se notó que mostraba reacción de miedo frente a los extraños? No recuerda ¿Qué
tan intensamente expresaba sus sentimientos cuando era pequeño? Ha sido muy llorón ¿y en la
actualidad? Sigue siendo llorón, pero este año ha sido de cambios, mucha rebeldía
¿Cómo fue reaccionando a diferentes edades cuando se le negaba algo o no se le daba gusto
en algo? De niño no ponía problema cuando se le decía no.
¿De pequeño presento berrinches? No.
¿Qué tan frecuente presentaba berrinches? No.
¿Los presenta en la actualidad? No.
¿Se golpeaba la cabeza contra la pared o contra el piso? No.
¿Qué hacían los padres cuando el niño tenía berrinches? No aplica.
¿Cómo describe su carácter en la actualidad? (temperamento estables, berrinchudo,
malhumorado, afectuoso, reservado, alegre, etc.) Mal humorado por todo. Se le regaña y se
enoja.
PATRONES DE JUEGO
¿Qué juguetes preferidos ha tenido en las diferentes edades? Le encanta los juegos de video.
¿Qué cosa o actividad le interesaba o le interesa? Juegos
¿Le gustan los animales? Si ¿Cuáles prefiere? perro
¿Cómo trata y trataba a los animales? Bien
¿Ha mostrado crueldad hacia los animales? No

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DISCIPLINA
¿En las diferentes edades, quien ha sido responsable de su conducta? La Mama
¿Quién le impuso las órdenes? La mama ¿Cómo se hacían obedecer los padres? Autoridad,
reglas, castigos
¿Qué castigos utilizaban? Quitarle las cosas que le gustan
¿Cómo reaccionaba el menor cuando se le castigaba? Aburrido
RELACIONES SOCIALES
¿Con quién se relacionaba en forma más cercana? abuela
¿Cómo se relacionó con sus padres? Padres divorciados, vive con la madre
¿Cómo se relacionó con sus abuelos? La abuela vive con ellos.
¿Cómo se relacionó con sus hermanos (as)? En un principio la relación con su hermano
mayor fue difícil, con el tiempo se fueron llevando bien.
¿Tuvo nana alguna vez? no
¿Cómo fue su relación con ella? No aplica
¿Cómo fue la relación con sus amigos? Muy buena
¿Tuvo algún mejor amigo? Si
¿Tuvo un amigo imaginario? Si ¿hasta qué edad? Hasta los 5 años
¿En qué actividades escolares participaba? En todo se metía a participar.
¿En qué actividades sociales participa? Ninguna.
¿En qué actividades religiosas participa o participo? Ninguna.

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VIII- ACTITUD ANTE LA ENTREVISTA Y/O APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS
La actitud del niño fue la correcta siempre estuvo atento ya que se encontraba al lado de la
madre la cual daba la información pertinente a las preguntas mencionadas, pues muchas de las
preguntas solo las podía responder la madre.
HISTORIA CLINICA ll
PARTICIPANTE 2
NOMBRE: P.M.P.S
SEXO: FEMENINO
EDAD: 8 AÑOS
LUGAR Y FECHADE NACIMIENTO: 15 OCTUBRE 2011
ESCOLARIDAD: 4TO DE PRIMARIA
DOMICILIO: TUNJA
RELIGION: CATOLICA
FECHA DE ESTUDIO: 14/06/2019
MANIFIESTO:
Cambios en su rendimiento académico
Bajo rendimiento académico

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ES UNA NIÑA, ACTIVA, SOCIABLE RESPETUOSA, SE MOSTRO DISPUESTA A
RESPONDER LA S PREGUNTAS Y AREALIZAR LO QUE SE LE PIDIO.
*medico.)
Estable ( ) inestable ( ) satisfactoria (X )
¿Había planeado tener ese niño? SI
¿Cuál era la disposición de tener al niño, tanto del padre como de la madre? Queríamos una
niña porque ya teníamos niño
¿Cuál sexo prefería que fuera? Niña
¿Termino el embarazo a tiempo? Si
¿Cuál fue la salud de la madre durante el embarazo? sin complicaciones
¿Tuvo vómitos? si
¿Sangrado? No
¿Nerviosismo? el primer mes
¿Aumento de peso exagerado? No
¿Qué problema tuvo durante el embarazo? ninguno

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NACIMIENTO
¿Cómo fue el parto? Espontáneo (x) inducido ( ) cesárea ( )
¿Se utilizó anestesia? NO ¿de qué tipo? ¿Se utilizaron fórceps? describa sus recuerdos acerca
del parto DOLOROSO Y TARDIO.
¿Cuántas horas duro el trabajo de parto? 12 HORAS
¿Hubo complicaciones? NO ¿Cuáles?
¿Cuánto peso el niño al nacer? 3.050 GRAMOS
¿Nació normal? SI ¿nació morado? NO ¿respiro pronto? SI ¿Cuál fue la primera reacción o
impresión de la madre al ver al bebe? ALEGRIA
HISTORIA ESCOLAR
¿A qué edad se le llevo por primera vez al jardín de niños o a la escuela? 3 AÑOS
¿Cómo reacciono? SE ADAPTO FACILMENTE, SE PUSO FELIZ
¿Cuál fue su aprovechamiento escolar en los diferentes grados?
¿Cómo se relacionó con sus compañeros de escuela? BIEN
¿Y con sus maestros? BIEN
¿Cómo se sintieron los padres hacia los éxitos y fracasos que el menor tuvo en la escuela? EN
LOS EXITOS FELICES, Y EN FRACASO, LA APOYAMOS Y MOTIVAMOS PARA
QUE VEA LOS FRACASOS COMO UN APRENDIZAJE Y COMPRENDA QUE LA
VIDA ESTA COMPUESTA DE TRIUNFOS Y FRACASOS.
¿Cuáles son las materias que más se le han dificultado? BIOLOGIA Y CIENCIAS
SOCIALES
¿Qué enfermedades ha presentado y a que edades? ninguna

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¿Qué accidentes ha tenido y a que edades? NINGUNO
¿Ha estado alguna vez hospitalizado? NO ¿Por qué?
¿Fue separado de los padres durante la hospitalización?
¿Qué se le dijo al menor acerca de la hospitalización?
¿Ha sufrido operaciones? NO explique
¿Ha sufrido padecimientos dentales complicados? NO explique
¿Le gustaba al menor abrazar a su madre desde los primeros meses? SI
¿A otras personas? SI
¿Respondía con gusto cuando sus padres se acercaban o se abrazaban? SI
¿A qué edad se sonrió por primera vez? 2 MESES
reconocía)? 3 MESES
¿A qué edad se notó que mostraba reacción de miedo frente a los extraños? 6 MESES
¿Qué tan intensamente expresaba sus sentimientos cuando era pequeño? MUY CARIÑOSA
¿De pequeño presento berrinches? A VECES
¿Qué tan frecuente presentaba berrinches? CUANDO QUERIA CONSEGUIR ALGO
QUE LE GUSTABA MUCHO.
¿Los presenta en la actualidad? NO
¿Se golpeaba la cabeza contra la pared o contra el piso? NO
¿Qué hacían los padres cuando el niño tenía berrinches? EN OCASIONES
COMPLACERLA CON Y EN OTRAS DEJARLA A QUE SE CALMARA

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malhumorado, afectuoso, reservado, alegre, etc.) ALEGRE, AFECTUOSA Y RESERVADA
PATRONES DE JUEGO
¿Qué juguetes preferidos ha tenido en las diferentes edades? MUÑECAS, KIT DE COCINA,
INSTRUMENTOS DE MUSICA
¿Qué cosa o actividad le interesaba o le interesa? PATINAR
¿Le gustan los animales? SI ¿Cuáles prefiere? GATOS Y PERROS
¿Cómo trata y trataba a los animales? CON MUCHO CARIÑO
¿Ha mostrado crueldad hacia los animales? NO
DISCIPLINA
¿En las diferentes edades, quien ha sido responsable de su conducta? SU MAMA
¿Quién le impuso las órdenes? HASTA LOS 7 AÑOS SU PAPA
¿Cómo se hacían obedecer los padres? CON CASTIGOS TALES COMO PRIVARLA DE
HACER LO QUE MAS LE GUSTABA MIENTRAS
¿Qué castigos utilizaban? PRIVARLA DE HACER LO QUE MAS LE GUSTABA
MIENTRAS POR UN DIA O EL TIEMPO NECESARIO.
¿Cómo reaccionaba el menor cuando se le castigaba? CAMBIABA SU CONDUCTA PARA
CONSEGUIR LEVANTAR EL CASTIGO
RELACIONES SOCIALES
¿Con quién se relacionaba en forma más cercana? CON HERMANO, ABUELOS, TIOS Y
PRIMOS
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¿Cómo se relacionó con sus padres? MUY BIEN, ES MUY CARIÑOSA
¿Cómo se relacionó con sus abuelos? AFECTUOSA Y RESPETUOSA
¿Cómo se relacionó con sus hermanos (as)? AFECTUOSA
¿Tuvo nana algunas ves? NO ¿Cómo fue su relación con ella?
¿Cómo fue la relación con sus amigos? RESPETO, INTEGRACION
¿Tuvo algún mejor amigo? NO
¿Tuvo un amigo imaginario? NO ¿hasta qué edad?
¿En qué actividades escolares participaba? EVENTOS SOCIALES Y CULTURALES
¿En qué actividades sociales participa? CELEBRACION DIA DE LA FAMILIA, DIA DEL
PROFESOR, EN MATRIMONIOS
¿En qué actividades religiosas participa o participo? MATRIMONIOS, SEMANA SANTA
VIVE CON SU MADRE PERDIO A SU PADRE EN UN ACCIDENTE HACE ALGO MAS
DE UN AÑO DESDE QUE PERDIO A SU PADRE SE A MOSTRADO ANCIOSA TRISTE
EN FECHAS IMPORTANYES DEBIDO A ESTO A HA BAJADO SU RENDIMIENTO
ACADEMICO SE MOSTRO TRANQUILA, RESPONDIO LAS PREGUNTAS REALIZADAS,
SE DIRIGIO SIEMPRE CON REPETO, PREGUNTO SOBRE EL PORQUE DE LA
ENTREVISTA.
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HISTORIA CLINICA III
PARTICIPANTE 3
NOMBRE: S.C.A
SEXO: MASCULINO
EDAD: 9 AÑOS
LUGAR DE NACIMIENTO: BOGOTA
ESCOLARIDAD: CUARTO DE PRIMARIA
RELIGION: CRISTIANA
FECHA DE ESTUDIO: 12 DE JUNIO DE 2019
MANIFIESTO:
Bajo rendimiento académico
Hiperactividad
Es un niño activo, no puede concentrarse en una sola tarea, realiza el ejercicio de las caras
pero no dura mucho tiempo concentrado
*medico.)
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Estable ( x) inestable ( ) satisfactoria ( )
¿Había planeado tener ese niño? NO
¿Cuál era la disposición de tener al niño, tanto del padre como de la madre?
La madre estuvo dispuesta a tener el niño, el padre predispuesto por lo que ya eran tres hijos y
todos varones
¿Cuál sexo prefería que fuera? NIÑA ¿termino el embarazo a tiempo? SI ¿Cuál fue la salud de
la madre durante e el embarazo? BUENA
¿Tuvo vómitos? SI
¿Sangrado? NO
¿Nerviosismo? SI
¿Aumento de peso exagerado? NO ¿Qué problema tuvo durante el embarazo? BAJO DE
PESO AL NACER
NACIMIENTO
¿Cómo fue el parto? Espontáneo ( ) inducido ( ) cesárea (X)
¿Se utilizó anestesia? NO ¿de qué tipo? NA ¿se utilizaron fórceps? SI
Describa sus recuerdos acerca del parto El parto fue inducido por ello demoro bastante,
adicional las contracciones fueron muy dolorosas y dure 12 horas en trabajo de parto
¿Cuántas horas duro el trabajo de parto? 12 horas
¿Hubo complicaciones? SI
¿Cuáles? AL MOMENTO DEL PUJO EL NIÑO SE SUBIO Y POR MAS PUJO NO
BAJABA ¿Cuánto peso el niño al nacer? 2100

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¿Nació normal? SI
¿Nació morado? NO
¿Respiro pronto? SI
¿Cuál fue la primera reacción o impresión de la madre al ver al bebe? FELICIDAD
HISTORIA ESCOLAR
¿A qué edad se le llevo por primera vez al jardín de niños o a la escuela? 3 años
¿Cómo reacciono? LLORO
¿Cuál fue su aprovechamiento escolar en los diferentes grados? La etapa preescolar fue
buena, pero empezando primaria el no escribe nada en los cuadernos, y se desconcentra con
facilidad
¿Cómo se relacionó con sus compañeros de escuela? Tiene muchos compañeros
¿Cómo se sintieron los padres hacia los éxitos y fracasos que el menor tuvo en la escuela? Los
éxitos y fracasos por parte de la madre son bien recibidos y la retroalimentación siempre ha
sido positiva pero en cuanto a la relación con el padre cuando hay fracasos se altera mucho
¿Cuáles son las materias que más se le han dificultado? LENGUA CASTELLANADA
¿Qué enfermedades ha presentado y a que edades? NINGUNA
¿Qué accidentes ha tenido y a que edades?
¿Ha estado alguna vez hospitalizado? NO ¿Por qué?
¿Cuándo?
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¿Fue separado de los padres durante la hospitalización?
¿Qué se le dijo al menor acerca de la hospitalización?
¿Ha sufrido operaciones? explique
¿A sufrido padecimientos dentales complicados? explique
¿Le gustaba al menor abrazar a su madre desde los primeros meses? SI
¿A otras personas? NO MUCHO
¿A qué edad se sonrió por primera vez? DOS MESES
reconocía)? CINCO MESES
¿A qué edad se notó que mostraba reacción de miedo frente a los extraños? CINCO MESES
¿Qué tan intensamente expresaba sus sentimientos cuando era pequeño? NO DEMOSTRABA
MUCHO
¿Y en la actualidad? CON FRECUENCIA
¿Cómo fue reaccionando a diferentes edades cuando se le negaba algo o no se le daba gusto en
algo? Con berrinches
¿De pequeño presento berrinches? SI MUCHOS
¿Qué tan frecuente presentaba berrinches? TODO EL TIEMPO
¿Los presenta en la actualidad? SI
¿Se golpeaba la cabeza contra la pared o contra el piso? NO
¿Qué hacían los padres cuando el niño tenía berrinches? PEGARLE PALMADAS
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malhumorado, afectuoso, reservado, alegre, etc.) ES MALHUMORADO, HACE
BERRINCHES CUANDO NO CONSIGUE ALGO
PATRONES DE JUEGO
¿Qué juguetes preferidos ha tenido en las diferentes edades? CARROS
¿Qué cosa o actividad le interesaba o le interesa? VER TV Y JUGAR CON EL CELULAR
¿Le gustan los animales? SI ¿Cuáles prefiere? GATOS
¿Cómo trata y trataba a los animales? LE DA MIEDO TODOS MENOS LOS GATOS
¿Ha mostrado crueldad hacia los animales? ALGUNAS VECES
DISCIPLINA
¿En las diferentes edades, quien ha sido responsable de su conducta? EL PAPA ¿Quién le
impuso las órdenes? EL PAPA ¿Cómo se hacían obedecer los padres? DANDOLE
PALMADAS
¿Qué castigos utilizaban? PALMADAS
¿Cómo reaccionaba el menor cuando se le castigaba? NO REACCIONABA
RELACIONES SOCIALES
¿Con quién se relacionaba en forma más cercana?
LA MAMA
¿Cómo se relacionó con sus padres? BIEN
¿Cómo se relacionó con sus abuelos? MUY BIEN
¿Cómo se relacionó con sus hermanos (as)? BIEN

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¿Tuvo nana alguna vez? NO ¿Cómo fue su relación con ella?
¿Cómo fue la relación con sus amigos? NORMAL
¿Tuvo algún mejor amigo? NO
¿Tuvo un amigo imaginario? NO ¿hasta qué edad?
¿En qué actividades escolares participaba? BAILES
¿En qué actividades sociales participa? NINGUNA
¿En qué actividades religiosas participa o participo? NO
El niño dispuesto a responder ya dibujar aunque hubo un instante de concentración, el niño se
centra en los ruidos externos.
HISTORIA CLINICA IV
PARTICIPANTE 4
NOMBRE: L.S.M.V
SEXO: Femenino
LUGAR Y FECHADE NACIMIENTO: Chía-Cundinamarca 27/07/2012
ESCOLARIDAD: Bachiller
DOMICILIO: _El Cairo
RELIGION: Católica

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MANIFIESTO:
La paciente presenta signos de bajo rendimiento académico, además de problemas sociales
con sus compañeros de colegio y es prominente a estar sola y no poder tener buenas relaciones
interpersonales.
LATENTE:
Se puede observar que la paciente presento en algún momento indicios de violencia y derivado
de esto se comenzaron a ver cambios en la menor y sus bajas calificaciones.
La paciente se muestra con una actitud aparentemente normal pero a la hora de responder a
cualquier tipo de pregunta se muestra indiferente y no coopera con tanta facilidad.
*medico.)
Estable (x) inestable ( ) satisfactoria ( )
¿Había planeado tener ese niño? Sí
La madre quería tener la niña, pero el padre no

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¿Termino el embarazo a tiempo? Sí
¿Cuál fue la salud de la madre durante el embarazo? Buena
¿Tuvo vómitos? Sí
¿Sangrado? Sí
¿Nerviosismo? No
¿Qué problema tuvo durante el embarazo? Tuvo embarazo de alto riesgo por problemas en
la matriz.
NACIMIENTO
¿Cómo fue el parto? Espontáneo ( ) inducido (x) cesárea ( )
¿De qué tipo? ¿Se utilizaron fórceps? No describa sus recuerdos acerca del parto “Me
encontraba feliz por ver a la niña”.
¿Cuántas horas duro el trabajo de parto? 6
¿Hubo complicaciones? No ¿Cuáles?
¿Cuánto peso el niño al nacer? 2550
¿Nació normal? Sí
¿Nació morado? No
¿Respiro pronto? Sí
¿Cuál fue la primera reacción o impresión de la madre al ver al bebe? Querer tener a la niña
en sus brazos.
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HISTORIA ESCOLAR
¿A qué edad se le llevo por primera vez al jardín de niños o a la escuela? 4
¿Cómo reacciono? Bien quería ir al colegio
¿Cuál fue su aprovechamiento escolar en los diferentes grados? Aprende con bastante
facilidad todo lo enseñado en el colegio.
¿Cómo se relacionó con sus compañeros de escuela? Bien, sin dificultades
¿Y con sus maestros? Bien buena relación
¿Cómo se sintieron los padres hacia los éxitos y fracasos que el menor tuvo en la escuela? La
madre motiva al infante a través de recompensas cada vez que supera exitosamente una
etapa escolar, el padre se separó de la madre.
¿Cuáles son las materias que más se le han dificultado? Matemáticas y español
¿Qué enfermedades ha presentado y a que edades? Dermatitis desde el nacimiento.
¿Qué tratamiento se les dio a estas enfermedades? Se aplica sobre la piel Hidrocortisona y
gel antibacterial.
¿Qué accidentes ha tenido y a que edades? No ha tenido.
Preocupación por parte de la mamá
¿Ha estado alguna vez hospitalizado? No ¿Por qué?
¿Cuándo?
¿Fue separado de los padres durante la hospitalización? ¿Qué se le dijo al menor acerca de la
hospitalización?
¿Ha sufrido operaciones? No explique

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¿Ha sufrido padecimientos dentales complicados? No explique
¿Le gustaba al menor abrazar a su madre desde los primeros meses? Sí
¿A otras personas? No
¿Respondía con gusto cuando sus padres se acercaban o se abrazaban? No
¿A qué edad se sonrió por primera vez? 2
reconocía)? 4
¿A qué edad se notó que mostraba reacción de miedo frente a los extraños? 5
¿Qué tan intensamente expresaba sus sentimientos cuando era pequeño? Bastante intenso
¿Y en la actualidad? Ya no están espontanea como antes
en algo? Hacia berrinches.
¿De pequeño presento berrinches? Sí
¿Qué tan frecuente presentaba berrinches? Frecuentemente
¿Los presenta en la actualidad? Sí
¿Se golpeaba la cabeza contra la pared o contra el piso? No
¿Qué hacían los padres cuando el niño tenía berrinches? Corregían con golpes en la cola.
malhumorado, afectuoso, reservado, alegre, etc.) Berrinchudo y de vez en cuando
malhumorado.
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PATRONES DE JUEGO
¿Qué juguetes preferidos ha tenido en las diferentes edades? Peluches
¿Qué cosa o actividad le interesaba o le interesa? Colorear y jugar con peluches.
¿Le gustan los animales? Sí ¿Cuáles prefiere? Perros, gatos y leones
¿Cómo trata y trataba a los animales? Bien.
DISCIPLINA
¿En las diferentes edades, quien ha sido responsable de su conducta? La abuela
¿Quién le impuso las órdenes? La mamá
¿Cómo se hacían obedecer los padres? Regaños y golpes con chanclas, y correa
¿Qué castigos utilizaban? Le quitaban los juguetes.
¿Cómo reaccionaba el menor cuando se le castigaba? Lloraba y no quería hacer nada.
RELACIONES SOCIALES
¿Con quién se relacionaba en forma más cercana? Mamá
¿Cómo se relacionó con sus padres? Bien con mamá, maso menos papá.
¿Cómo se relacionó con sus abuelos? Bien
¿Cómo se relacionó con su hermano(as)? No tiene
¿Tuvo nana alguna vez? No
¿Cómo fue su relación con ella?
¿Cómo fue la relación con sus amigos? Bien lograba hacer amigos con facilidad.
¿Tuvo algún mejor amigo? Sí, Gabriela
¿Tuvo un amigo imaginario? No ¿hasta qué edad?

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¿En qué actividades escolares participaba? Ninguna
¿En qué actividades sociales participa? Ninguna
¿En qué actividades religiosas participa o participo? Cantaba en iglesia católica
Todo el tiempo se mostró calmada, sin embargo, mostro dificultades para responder algunas
preguntas. Con relación en las pruebas las hizo de una manera eficaz pero no en el tiempo
establecido.
HISTORIA CLINICA V
PARTICIPANTE 5
NOMBRE: L.A.R
SEXO: MASCULINO
LUGAR DE NACIMIENTO: BOGOTA
ESCOLARIDAD: BACHILERATO
RELIGION: Católica
MANIFIESTO:
El paciente presenta bajo nivel de atención al momento de realizar una actividad grupal
generando burlas por parte de los compañeros y ocasionando aislamiento

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A la hora de realizar el examen presenta tener una actitud normal pero a la hora de responder
duda tendiendo a evadir la pregunta mostrando desinterés de la misma
*medico.)
Estable (x) inestable ( ) satisfactoria ( )
¿Había planeado tener ese niño? Sí
Si
¿Termino el embarazo a tiempo? Sí
¿Cuál fue la salud de la madre durante el embarazo? Buena
¿Tuvo vómitos? Sí
¿Sangrado? Sí
¿Nerviosismo? No
¿Qué problema tuvo durante el embarazo? No
NACIMIENTO
¿Cómo fue el parto? Espontáneo ( ) inducido (x) cesárea ( )

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¿De qué tipo? ¿Se utilizaron fórceps? No describa sus recuerdos acerca del parto “Me
encontraba feliz por ver a la niña”.
¿Cuántas horas duro el trabajo de parto? 6
¿Hubo complicaciones? No ¿Cuáles?
¿Cuánto peso el niño al nacer? 2550
¿Nació normal? Sí
¿Nació morado? No
¿Respiro pronto? Sí
¿Cuál fue la primera reacción o impresión de la madre al ver al bebe? Querer tener a la niña
en sus brazos.
HISTORIA ESCOLAR
¿A qué edad se le llevo por primera vez al jardín de niños o a la escuela? 1 AÑO Y MEDIO
¿Cómo reacciono? Bien
¿Cuál fue su aprovechamiento escolar en los diferentes grados? Desarrollo más sus
habilidades
¿Cómo se relacionó con sus compañeros de escuela? Es muy sociable
¿Y con sus maestros? Bien
¿Cómo se sintieron los padres hacia los éxitos y fracasos que el menor tuvo en la escuela? Lo
tomaron como experiencia
¿Cuáles son las materias que más se le han dificultado? Educación Física por el problema
del hombro
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¿Qué enfermedades ha presentado y a que edades? Varicela siete años.
¿Qué tratamiento se les dio a estas enfermedades? Medicina
¿Qué accidentes ha tenido y a que edades? Fractura de clavícula a los cinco años en el
colegio
Ausencia laboral y preocupación
¿Ha estado alguna vez hospitalizado? No ¿Por qué?
¿Cuándo?
¿Fue separado de los padres durante la hospitalización? ¿Qué se le dijo al menor acerca de la
hospitalización?
¿Ha sufrido operaciones? No explique
¿Ha sufrido padecimientos dentales complicados? No explique
¿Le gustaba al menor abrazar a su madre desde los primeros meses? Sí
¿A otras personas? SI
¿A qué edad se sonrió por primera vez? 1 MES
reconocía)? 3 MESES
¿A qué edad se notó que mostraba reacción de miedo frente a los extraños? 1 AÑO
¿Qué tan intensamente expresaba sus sentimientos cuando era pequeño? MUCHO
¿Y en la actualidad? Constante
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en algo? Asimila y acepta
¿De pequeño presento berrinches? Sí
¿Qué tan frecuente presentaba berrinches? Una vez
¿Los presenta en la actualidad? No
¿Se golpeaba la cabeza contra la pared o contra el piso? No
¿Qué hacían los padres cuando el niño tenía berrinches? Dialoga
malhumorado, afectuoso, reservado, alegre, etc.) Afectuoso y Estable
PATRONES DE JUEGO
¿Qué juguetes preferidos ha tenido en las diferentes edades? Carros y Dinosaurios
¿Qué cosa o actividad le interesaba o le interesa? El futbol
¿Le gustan los animales? Sí ¿Cuáles prefiere? Perros
¿Cómo trata y trataba a los animales? Bien.
DISCIPLINA
¿En las diferentes edades, quien ha sido responsable de su conducta? Madre
¿Quién le impuso las órdenes? Madre
¿Cómo se hacían obedecer los padres? Bien con buena comunicación
¿Qué castigos utilizaban? Retiro de Juegos preferidos.
¿Cómo reaccionaba el menor cuando se le castigaba? Pasivo

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RELACIONES SOCIALES
¿Con quién se relacionaba en forma más cercana? Con los Abuelos
¿Cómo se relacionó con sus padres? Bien con buena comunicación
¿Cómo se relacionó con sus abuelos? Bien
¿Cómo se relacionó con su hermano(as)? No tiene
¿Tuvo nana alguna vez? NO
¿Cómo fue su relación con ella?
¿Cómo fue la relación con sus amigos? Muy Cordial
¿Tuvo algún mejor amigo? Sí
¿Tuvo un amigo imaginario? No ¿hasta qué edad?
¿En qué actividades escolares participaba? Ninguna
¿En qué actividades sociales participa? Ninguna
¿En qué actividades religiosas participa o participo? Ninguna
Todo el tiempo se mostró calmado, tranquilo con disponibilidad para realizar las pruebas
estando un poco curioso con las preguntas que se le hacia
En la investigación Búscanos y analizamos dos de los instrumentos utilizados para mirar que
niño tiene problemas de déficit de atención y que niño tiene problemas de maltrato infantil,
mirando con ellos si el maltrato es una de las causas para que un niño sufra de déficit de
atención.
44
Se realizó las pruebas a nuestros cinco participantes la prueba que realizamos para mirar que
niño tenía déficit de atención fue la prueba:
Test de Percepción de Diferencias “Caras”
Este test fue creado por L. Thurstone, ha sido ampliamente utilizado con el objetivo de
evaluar aspectos perceptivos y atencionales en contextos de orientación y evaluación escolar. El
Test de Percepción de Diferencias, o CARAS, consta de 60 elementos gráficos; cada uno de ellos
está formado por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca, cejas y pelo representados con
trazos elementales. Dos de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cuál es la
diferente y tacharla.
Instrucciones
Observa la siguiente fila de caras, Una de las caras es distinta a las otras, la cara que está
marcada es distinta a las otras
¿ves el motivo por el cual la cara esta marcada? la boca es la parte distinta
A continuación, encontraras variedad de caras, en cada fila hay tres figuras, maraca la que este
distinta
45
Las puntuaciones a calcular son las siguientes:
1. Aciertos (A). Número total de aciertos del sujeto. Se concederá un punto por cada una de
las caras que aparecen tachadas en la hoja de copia (respuestas correctas). El número total de
marcas correctas será el número de aciertos.
2. Errores (E). Número total de errores del sujeto. Se contará cada una de las cruces que haya
marcado el sujeto y que no tachen ninguna cara (cruces en los espacios en blanco). El número
total de marcas en espacios en blanco será el número de errores.
3. Aciertos netos (A-E). Se calcula restando al número total de aciertos el número total de
errores del sujeto. De esta forma se obtiene una medida más precisa de la eficacia en sus
respuestas a la prueba.
46
El segundo instrumento que utilizamos fue el “test de dibujo”
El objetivo de este trabajo es realizarles un test de dibujo a los niños en edad de 7 a 11 años
de edad, para evaluar los principales indicadores psicológicos o conductuales de niños víctimas
de abuso sexual infantil, en el dibujo Se clasifican los distintos síntomas que presentan estos
niños o niñas.
Los test de dibujos que son empleados para los indicadores de abusos en niños son el Dibujo
de la Figura Humana y Persona bajo la lluvia.
Para el análisis e interpretación del dibujo se recurre a un conjunto de indicadores investigados
y creados por autores como Emanuel Hammer (1961), Karen Machover (1968), Joseph Di Leo
(1974), Elizabeth Koppitz (1976), M. R. Caride (1982), Elsa Grassano (1984), M. Esther Arzeno
(1993), Graciela Celener (1997) y ampliados con otros autores.
Muchos autores del psicoanálisis y la psicología consideran que el niño cuando dibuja
proyecta una imagen de sí mismo.
Los indicadores de abuso en el dibujo de la figura humana son lo siguiente:
Los ojos pueden ser grandes o pequeños. En el caso de los primeros son niños que tienen
necesidad de ver y tener todo bajo control. En los ojos pequeños son niños que ver le genera
sufrimiento. Manos grandes.
Manos con sombreados.
Piernas juntas.
Se puede observar sombreado en cara, en el cuerpo y en
Presencia de trazos que atraviesan el dibujo.
Trazos marcados en los genitales

47
Manos en los genitales
En el caso de la boca puede aparecer como un palillo o algún agregado externo en los labios
(cigarrillo).
Sombreado en el cuerpo.
Sombreado de manos
Sombreado de cuello
Ojos bizcos
Dientes
Brazos pegados.
Omisión de brazos
Omisión de piernas.
Omisión de cuello
Símbolos fálicos.
Presión fuerte
Figura pequeña: inseguridad, retraimiento y depresión.
Omisión de pies
Orejas grandes: actitud persecutoria. El niño necesita estar vigilando.
En el caso de las niñas, las figuras humanas son dibujadas con seducción e incluso los rasgos
faciales pueden estar maquillados. En mujeres adultas pueden indicar un rasgo de histeria pero en
caso de las niñas nos muestra una precocidad sexual.

48
EJEMPLO:
TEST PERSONA BAJO LA LLUVIA
La investigación de Girardi y Pool (2005) consideran siete indicadores gráficos. Estos son:
ausencia de piso, brazos cortos, cabeza grande, ausencia de paraguas, sonrisa maníaca, lluvia
sectorizada, ausencia de entorno.
Algunos indicadores son:
Elementos fálicos
Ausencia de manos
Figura incompleta o infantil
Ausencia de piso. Esto nos rem
Ate a la ausencia de sostén y la necesidad que tiene el niño o niña de sentirse seguros.
Sonrisa maníaca: es un indicador de negación de desmentir la realidad traumática que vive el
niño/a.
Ausencia de paraguas: a nivel interpretativo, el paraguas representa la protección para hacer
frente a los elementos que se presenta.

49
Cabeza grande: es un indicador de preocupación excesiva.
Brazos cortos u omitidos: los niños sienten culpa o se siente malos por la situación que viven.
Rayos que caen sobre la cabeza.
Presencia de charcos, simbolizan enuresis.
EJEMPLO
A continuación enviamos los test que se realizaron a nuestros participantes junto con su
respectivo consentimiento.
50
Participante 1: S. O. Q
Figura 1 Consentimiento Informado Participante 1 (S.O.Q)

51
Figura 2 Test de Caras-R Participante 1 (S.O.Q)

52
Figura 3 Test Persona Bajo la Lluvia Participante 1. (S.O.Q)
Figura 4 Participante 1 (S.O.Q) realizando

actividad
53
PARTICIPANTE 2: P.M.P.S
Figura 5 Consentimiento Informado Participante 2 (P.M.P.S)

54
Figura 6 Test de caras- R Participante 2 (P.M.P.S)

55
TEST DE DIBUJO
Figura 7 Test de Dibujo Participante 2 (P.M.P.S)
Figura 8 Participante 2 (P.M.P.S) Realizando la Actividad

56
PARTICIPANTE 3: S.C.A
Figura 9 Consentimiento Informado Participante 3 (S.C.A)

57
Figura 10 Test de Caras-R Participante 3 (S.C.A)

58
Figura 11 Test Bajo la Lluvia Participante 3 (S.C.A)
Figura 12 Participante 3 (S.C.A) Realizando la Actividad

59
PARTICIPANTE 4: L.S.M.V
Figura 13 Consentimiento Informado Participante 4 (S.O.Q)

60
Figura 14 Test Persona Bajo a Lluvia Participante 4 (L.S.M.V)
Figura 15 Participante 4. (L.S.M.V) Realizando la Actividad

61
PARTICIPANTE 5: L.A.R
Figura 16 Consentimiento Informado Participante 5 (L.A.R)

62
Figura 17 Test de Caras- R Participante 5 (L.A.R)

63
Figura 18 Test Persona Bajo la Lluvia Participante 5 (L.A.R)
Figura 19 Participante 5 (L.A.R)

64
TERCERA ENTREGA
RESULTADOS
GRAFICAS RESULTADOS TEST DE CARAS-R
PARTICIPANTE 1: (S. O. Q)
GRAFICA 1.
Resultado Cuantitativo (TEST CARAS-R)

Participante 1: (S. O. Q)
60
50
40
A
30
E
20
(A-E)
10
0
A E (A-E)
Figura 20 Grafica Resultados Cualitativos Participante 1. (S.O.Q)
Observamos en la primera grafica exponemos los aciertos, los errores y los aciertos netos del
participante S.O.Q, en el cual se demuestra que este participante obtuvo:
ACIERTOS (A): 54
ERRORES (E.): 6
ACIERTOS NETOS (A-E): 48
Los aciertos netos lo calculamos restando el total de aciertos por el total de errores para
obtener una medida más precisa en la eficacia de los resultados.

65
GRAFICA 2.
Indice de control de impulsividad (TEST

CARAS-R) Participante 1: (S. O. Q)
0.8
0.6
0.4
0.2
0
ICI
Figura 21. Grafica ICI Participante 1. (S.O.Q)
En la gráfica dos medimos el control de impulsividad del participante S.O.Q, para ello
dividimos el número de aciertos netos: (A-E) sobre el número de respuestas dadas por el (A+E),
Para facilitar la interpretación de los baremos se multiplica por 100 para eliminar las cifras
decimales, en este caso decimos que el participante S.O.Q tiene un 80% de control de
impulsividad al realizar la prueba.
(48/60) x 100: 80 %
66
GRAFICA 3.
CARAS Y TDAH (d de Cohen) TEST DE

CARAS-R PARTICIPANTE 1 (S. O. Q)
1
>0.80 efecto grande
0.8
0.6 >0.50 efecto moderado
0.4 >0.20 efecto pequeño

0.2
< 0.20 efecto
0 insignificante
d de Cohen
Figura 22. Grafica Caras y TDAH d Cohen Participante 1. (S.O.Q)
En la última grafica medimos el nivel de TDAH que nuestro participante S.O.Q tiene, en este
caso realizamos el resultado de d de Cohen donde se realiza dividiendo el total de aciertos netos
sobre el total de respuestas dadas por nuestro participante, esto quiere decir que nuestro
participante tuvo un 0.80 nos encontramos que el participante S.O.Q tiene un efecto grande de
TDAH,
Diciendo así, (48/60): 0.8

67
GRAFICA 1.

Participante 2: (P.M.P.S)
60
50
40
A
30
E
20 (A-E)
10
0
A E (A-E)
Figura 23. Resultado Cualitativo Test de Caras-R Participante 2. (P,M.P.S)
participante P.M.P.S, en el cual se demuestra que este participante obtuvo:
ACIERTOS (A): 52
ERRORES (E.): 8

68
GRAFICA 2.

CARAS-R) Participante 2: (P.M.P.S)
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
ICI
Figura 24. Grafica ICI, Participante 2. (P.M.P.S)
En la gráfica dos medimos el control de impulsividad del participante P.M.P.S, para ello
decimales, en este caso decimos que el participante P.M.P.S tiene un 73.33% de control de
(44/60) x 100: 73,33 %

69
GRAFICA 3.

CARAS-R PARTICIPANTE 2 (P.M.P.S)
0.8
0.7
0.6
>0.80 efecto grande
0.5
0.2
< 0.20 efecto insignificante
0.1
0
d de Cohen
Figura 25. Grafica Caras y TDAH d Cohen. Participante 2. (P.M.P.S)
En la última grafica medimos el nivel de TDAH que nuestro participante P.M.P.S tiene, en
este caso realizamos el resultado de d de Cohen donde se realiza dividiendo el total de aciertos
netos sobre el total de respuestas dadas por nuestro participante, esto quiere decir que nuestro
participante tuvo un 0.73 nos encontramos que el participante P.M.P.S tiene un efecto grande de
TDAH,

70
GRAFICA 1.

Participante 3: (S.C.A)
60
50
40
A
30
E
20 (A-E)
10
0
A E (A-E)
Figura 26. Resultado Cuantitativo Teste Caras-R, Participante 3. (S.A.C)
participante S.A.C, en el cual se demuestra que este participante obtuvo:
ACIERTOS (A): 50
ERRORES (E.): 10

71
GRAFICA 2.

CARAS-R) Participante 3: (S.C.A)
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
ICI
Figura 27. Grafica ICI, Participante 3. (S.C.A)
En la gráfica dos medimos el control de impulsividad del participante S.A.C, para ello
decimales, en este caso decimos que el participante S.A.C tiene un 66.66% de control de
(40/60) x 100: 66.66 %

72
GRAFICA 3.

CARAS-R PARTICIPANTE 3 (S.C.A)
0.7
0.6
0.5
>0.80 efecto grande
0.4
>0.50 efecto moderado
0.2 < 0.20 efecto insignificante
0.1
0
d de Cohen
Figura 28. Caras y TDAH de Cohen, Participante 3.(S.C.A)
En la última grafica medimos el nivel de TDAH que nuestro participante S.A.C tiene, en este
caso realizamos el resultado de d de Cohen donde se realiza dividiendo el total de aciertos netos
sobre el total de respuestas dadas por nuestro participante, esto quiere decir que nuestro
participante tuvo un 0.66 nos encontramos que el participante S.A.C tiene un efecto grande de
TDAH,

73
GRAFICA 1.

Participante 4: (L.S.M.V)
60
50
40
A
30
E
20 (A-E)
10
0
A E (A-E)
Figura 29. Resultado Cuantitativo Test de Caras-R, Participante 4. (L.S.M.V)
participante L.S.M.V, en el cual se demuestra que este participante obtuvo:
ACIERTOS (A): 56
ERRORES (E.): 4

74
GRAFICA 2.
Indice de control de impulsividad

(TEST CARAS-R) Participante 4:
(L.S.M.V)
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
ICI
Figura 30. Grafica ICI, Participante 4. (L.S.M.V)
En la gráfica dos medimos el control de impulsividad del participante L.S.M.V, para ello
decimales, en este caso decimos que el participante L.S.M.V tiene un 86.66% de control de
(52/60) x 100: 86.66 %

75
GRAFICA 3.

CARAS-R PARTICIPANTE 4 (L.S.M.V)
1
0.9
0.8
0.7
0.6 >0.80 efecto grande

0.2
0.1
0
d de Cohen
Figura 31. Grafica Caras y TDAH d Cohen, Participante 4. (L.S.M.V)
En la última grafica medimos el nivel de TDAH que nuestro participante L.S.M.V tiene, en
participante tuvo un 0.86 nos encontramos que el participante L.S.M.V tiene un efecto grande de
TDAH,

76
GRAFICA 1.

Participante 5: (L.A.R)
60
50
40
A
30
E
20 (A-E)
10
0
A E (A-E)
Figura 32. Resultado Cuantitativo Test de Caras-R, Participante 5. (L.A.R)
participante L.A.R, en el cual se demuestra que este participante obtuvo:
ACIERTOS (A): 56
ERRORES (E.): 4

77
GRAFICA 2.

CARAS-R) Participante 5: (L.A.R)
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
ICI
Figura 33. Grafica ICI, Participante 5. (L.A.R)
En la gráfica dos medimos el control de impulsividad del participante L.A.R, para ello
decimales, en este caso decimos que el participante L.A.R tiene un 86.66% de control de
(52/60) x 100: 86.66 %

78
GRAFICA 3.
CARAS Y TDAH (d de Cohen) TEST DE CARAS-

R PARTICIPANTE 5 (L.A.R)
1
0.9
0.8
0.7
0.6 >0.80 efecto grande

0.2
0.1
0
d de Cohen
Figura 34. Grafica Caras y TDAH d de Cohen, Participante 5. (L.A.R)
En la última grafica medimos el nivel de TDAH que nuestro participante L.S.M.V tiene, en
participante tuvo un 0.86 nos encontramos que el participante L.S.M.V tiene un efecto grande de
TDAH,

79
En el test de caras-r tomamos 5 participantes de os cuales la mayoría tiene entre efecto
moderado y grande de TDAH, realizando así se dice que tenemos en datos los siguiente
MODA: 0.78
MEDIANA: 0.80
MODA: 0.86
A continuación presentamos en una sola taba los resultados de nuestros participantes en
cuanto al TDAH en d de Cohen:
d de Cohen (TDAH) unificado
0.9
0.8
0.7
0.6 <0.20 efeco insignificante
0.3 >80 efecto grande
0.2
0.1
0
S.O.Q P.M.P.S S.C.A L.S.M.V L.A.R
Figura 35. Grafica Datos Unificados d de Cohen analizando TDAH
Grafica con datos unificados donde se demuestra que los participantes se encuentran todos
con TDAH.
80
RESULTADOS TEST DE DIBUJO BAJO LA LLUVIA
RESULTADOS CUALITATIVOS:
PARTICIPANTE S.O.Q
DIMENSIONES: Dibujo pequeño: el participante realiza dibujo pequeño lo que implica que
timidez, aplastamiento, no-reconocimiento, auto desvalorización, inseguridades, temores.
Retraimiento, sentimiento de inadecuación, sentimiento de inferioridad, dependiente. Transmite
sensación de encierro o incomodidad. También transmite sencillez, introversión, humildad, falta
de vitalidad, economía, ahorro, avaricia. Inhibición, inadecuada percepción de sí mismo.
EMPLAZAMIENTO: Margen derecha: El participante realiza su dibujo hacia el margen
derecho por ello Representa el futuro, lo consciente, el padre o la autoridad. Extravertido.
Inclinación hacia lo social. Actividad, empuje, ambición, optimismo, excitación, euforia. De fácil
comunicación con el otro. Confianza en el futuro (proyecto, porvenir). Impaciente, vehemente,
pasional. En este margen se ubican los conflictos u obstáculos que el sujeto se crea.
TRAZOS: Línea recta con ondulaciones: el participante realizándolo de esta manera
representa tensión y ansiedad
PRESION: Fuerte: Representa fuerza física, energía vital, seguridad, extraversión, agresión,
hostilidad frente al mundo, inconstancia, franqueza, excitabilidad
SECUENCIA: Normal
MOVIMIENTO: RIGIDEZ: Sujeto encerrado y protegido del mundo. Despersonalizado. Se
siente amenazado por el entorno. No adaptado, no tiene libertad para actuar. En los adolescentes
81
es frecuente la rigidez por temor a desorganizarse y por temor a insertarse en el mundo de los
adultos.
PARTICIPANTE P.M.P.S
DIMENSIONES: Dibujo Grande: Necesidad de mostrarse, de ser reconocido, de ser tenido
en cuenta. Auto expansivo. Índice de agresividad. Teatralidad. Si es un dibujo poco flexible,
existe falta de adaptación. Dibujos grandes y plásticos suelen verse en los artistas.
EMPLAZAMIENTO: Centro de la hoja: Criterio ajustado a la realidad. Equilibrio entre
tendencias de introversión y extroversión. Equilibrio, objetividad, control de sí mismo, reflexión.
Buen uso del espacio. Posible buena representación de su esquema corporal.
TRAZOS: Línea redondeada o curva: Rasgos femeninos. Sentido estético. Dependencia.
Espíritu maternal, femineidad. Conciliador. Diplomático. Afectivo y sensible.
PRESION: Fuerte: Representa fuerza física, energía vital, seguridad, extraversión, agresión,
hostilidad frente al mundo, inconstancia, franqueza, excitabilidad
SECUENCIA: Normal
MOVIMIENTO: Mucha actividad en el dibujo: Exceso de fantasía, actitud maníaca. Se
interpreta según hacia dónde se dirige.
PARTICIPANTE S.C.A
DIMENSIONES: Dibujo mediano: Persona bien ubicada en el espacio.

82
TRAZOS: Línea entrecortada: Ansiedad, inseguridad. En algunos casos indica problemas
respiratorios, fatiga, estrés. Necesidad de detenerse a analizar y revisar lo ya hecho.
Desintegración. Posible derrumbe.
PRESION: Débil: -Ejecutado con velocidad y simplificación: representa rapidez mental,
originalidad, agilidad, intuición, hipersensibilidad, poco contraste, creativo, vehemente. Si se
trata de un adolescente hay que compararlo con el resto de las producciones para determinar si no
es por atropello.
SECUENCIA: Normal
MOVIMIENTO: Mucha actividad en el dibujo: Exceso de fantasía, actitud maníaca. Se
interpreta según hacia dónde se dirige.
PARTICIPANTE L.S.M.V
TRAZOS: Líneas tirantes: Tiene mucha tensión.
PRESION: Débil: -Ejecutado con velocidad y simplificación: representa rapidez mental,
originalidad, agilidad, intuición, hipersensibilidad, poco contraste, creativo, vehemente. Si se

83
trata de un adolescente hay que compararlo con el resto de las producciones para determinar si no
es por atropello.
SECUENCIA: Normal
adultos.
PARTICIPANTE L.A.R
TRAZOS: Línea recta definida pero tosca: tiene tendencias agresivas
PRESION: Muy fuerte: Tiende a ser agresiva
SECUENCIA: Normal
adultos.
CONLUSIONES:
Desde el inicio de la investigación hemos planteado, que el desarrollo de la personalidad del
niño está determinada en sus primeros años de vida es por eso en caso de sufrir algún tipo de
84
maltrato durante su infancia, quedaran traumas psicológicos irreversibles, donde concluimos que
la primera etapa de socialización la vive el infante en el núcleo familiar, se ha comprobado por
medio de estudios e investigaciones que el maltrato en los niños deja daños irreparables las
cuales se manifestarán de diferentes maneras en su vida de adulto y afectaran su libre desarrollo
de personalidad como también la población adulta se debería concientizar, para que la salud
física y psicológica de los menores sea prioridad cuidándola de tal manera que no se exponga a
un desequilibrio por causas de maltrato, pudiendo causar en casos graves la muerte, vemos que
infortunadamente el maltrato a los menores predomina, la mayoría de las agresiones graves a
los niños se da precisamente en el hogar y esto da lugar a que dicho problema se encuentre en
personas y circunstancias totalmente fuera de control, este tema se relaciona con el
malinterpretado derecho de corrección y de una u otra manera todos debemos hacernos
partícipes para no seguir cultivando en la sociedad ese fenómeno tan desastroso causante de
diversas anomalías en la misma; pues tanto el maltrato infantil como la violencia
intrafamiliar son fenómenos sociales que han gozado de aceptación en nuestra cultura. A pesar de
que en los últimos tiempos estas conductas han sido condenadas por constituir algunas de las
formas de violencia más comunes y penetrantes en nuestro país, muchos niños sufren maltrato
físico, psicológico y sexual de personas cercanas o en su propio hogar. La familia es y debería
considerarse como la institución más importante y entregada a la protección de los derechos de
los menores, sin embargo diversos estudios en el tema han demostrado que los padres son los
principales autores del maltrato infantil y a pesar de las graves consecuencias que este fenómeno
desencadena se dice que se produce debido a la ausencia de credibilidad en poder brindar amor y
comprensión sin dejar de lado la autoridad y el respeto, este es el mayor temor de los padres a la
hora de criar adecuadamente a sus hijos. Desahogan sus propias frustraciones ya que algunos de
ellos fueron criados de manera estricta de esta manera pretenden seguir este patrón con sus hijos
85
y sin darse cuenta de que en realidad les están causando daño psicológico desencadenando otras
problemáticas, es decir es un proceso inconsciente que se convierte en un círculo vicioso y que
coincide con la teoría de frustración-agresión. Toda sociedad encuentra los más hondos y sólidos
cimientos de su futuro en las generaciones jóvenes, que instruidas en forma adecuada y educadas
de manera integral, serán el sustento de una nueva conciencia social y humana que es el único
camino hacia el desarrollo y la paz social en Colombia y el mundoasí como también se debe
inculcar y educar a los padres de familia en dar una buena y adecuada crianza a sus hijos sin ser
necesario golpearlos o hacerlos menos, sino al contrario dar amor, cuidado y protección.
Una de las causas que desencadena el maltrato infantil es el trastorno por déficit de atención e
hiperactividad en niños escolares y adolescentes se presenta con frecuencia, de manera que
resulta importante considerar las diversas situaciones de riesgo y problemáticas asociadas, que
aumentan en proporción con la edad en que se establece el diagnóstico, y entre las cuales se
destacan las dificultades y los fracasos escolares, las conductas de oposición, las dificultades en
las relaciones interpersonales y con la familia, las dificultades de adaptación y los trastornos
emocionales. Podemos decir que aproximadamente 3 cuartas partes de los niños afectados por
este trastorno llegarán a la adolescencia manteniendo los síntomas de falta de atención y
concentración, con hiperactividad o sin esta, y si no son adecuadamente diagnosticados y
tratados, se sumarán los problemas adaptativos, serán más vulnerables al consumo de drogas, a
conductas sexuales de riesgo y a comportamientos disóciales, cuyas consecuencias pueden ser
graves para la salud mental, por lo que se debe enfatizar en la prevención, la detección, el
diagnóstico y el tratamiento adecuado.

86
En el presente trabajo se evidencia que el maltrato infantil es una de las problemáticas más
comunes a nivel mundial, se conocen diferentes tipos de maltrato los cuales son el maltrato
físico, psicológico, emocional y sexual, en donde se realizó una historia clínica a cada niño
Donde el motivo de consulta es la falta de atención, la agresividad, el aislamiento, problemas
sociales y bajo rendimiento escolar fueron los motivos para realizar el test de dibujos y el test de
Caras-R, para así poder analizar el déficit de atención de cada uno de los 5 niños y en dónde
mediante un dibujo se determinará si eran o no abusados sexualmente.
Leyendo los resultados del test de dibujo según la guía que nos muestra el texto de (BARRO,
S.F.) en el test de dibujo bajo la lluvia buscamos conseguir la imagen corporal del niño en donde
la dimensión fue
Dibujo mediano (persona bien ubicada en el espacio), Emplazamiento dibujo en el centro de
la hoja (criterio ajustado a la realidad equilibrio y objetividad en sí mismo), Trazos línea recta
con ondulaciones (tensión ansiedad), Presión normal (equilibrado, adaptado constante y
armonioso) Tiempo velocidad norma (dibujo espontáneo y continuo) Secuencia inicia con la
cabeza para continuar con el dibujo, Movimiento rigidez (sujeto encerrado y protegido del
mundo) Sombreado no tiene, Análisis de contenido hacia el frente (dispuesto a enfrentar al
mundo comportamiento presente), Posturas no aplica en definición, Gotas como lágrimas
(angustia), Vestimenta botas ( reafirmación de la decisión), Paraguas cubriendo media cabeza (
escape, recorte de la percepción), Partes del cuerpo cabeza grande ( deseo de poder vanidad )
Ojos muy marcados ( rasgos paranoides), Boca abierta ( dificultad de introducciones adecuadas) ,
Cabellos en punta (agresión) Cinturones y adornos que reembarcan la cintura ( intento de
controlar los instintivo seducción) Brazos pegados al cuerpo ( temor a manifestar impulsos
hostiles, reservado) Manos en dedos ( manipulación contacto con objetos confianza ). El niño es
equilibrado teniendo a ser nervioso y agresivo cuando no se encuentra en un entorno seguro

87
protegiéndose de lo que les diferente, y dispuesto a enfrentar el mundo cuando sea su momento,
es equilibrado y constante.
DISCUSION GENERAL:
Un elemento que incide de modo insoslayable en los vínculos entre nuestra realidad
contemporánea y los discursos de la salud que hoy tematizan al TDAH, lo constituye el Manual
de Diagnóstico y Estadísticas de los Trastornos Mentales, DSM por sus siglas en inglés. (Bianchi,
2010) “He señalado que el TDAH está tipificado, en su IV versión revisada, como un trastorno de
inicio en la infancia o adolescencia”.
Como hemos venido hablando a lo largo de todo el trabajo el TDAH se puede presentar en la
infancia a muy temprana edad por esta razón se presentan dos aspectos problemáticos: por una
parte, los trastornos psicológicos infantiles no constituyen, en su mayoría, entidades clínicas
‘puras’. Por otro lado, la mayoría de los comportamientos atribuibles a un trastorno también están
presentes en el funcionamiento normal de las niñas y niños. Como indica Pedreira Massa (2000),
“la principal dificultad. En la definición de trastorno mental en la infancia se sitúa en la decisión
sobre el cómo y dónde se ubica el área entre lo normal y lo patológico en la infancia”
Todo esto hace que sea tan importante el hecho de detectar si el TDAH es generado desde los
hogares y que comportamientos favorecen a que esté se presente o se refuerce con una mayor
intensidad, sin lugar a duda el maltrato infantil es una de las causales que permite generar TDAH
en infantes y esto conlleva a que diferentes actividades del menor se vean afectadas o tenga un
comportamiento diferente al normal, una de las etapas donde más se puede apreciar el cambio es
en la etapa de educación infantil donde los casos de TDAH manifiestan claramente inatención,
hiperactividad e impulsividad de los niños, de forma más exagerada que sus compañeros de clase.
88
Al tratarse de dimensiones en desarrollo no resulta sencillo definir esta exageración de la
conducta como un problema de salud, pero tanto profesores como compañeros comienzan a
considerar seriamente sus diferencias y a observar más problemas de autorregulación, de
inhibición de conducta, de inatención, de exceso de actividad, de juego más inmaduro y más
centrado en la actividad motriz que simbólico-social, mayor nerviosismo, somatizaciones,
problemas de habla y de relación con los compañeros. Los padres de los niños con TDAH
observan las primeras dificultades en el aprendizaje, sus olvidos, problemas de comportamiento,
falta de conciencia de normas, algunas dificultades en las destrezas motoras y la inatención que
se va haciendo cada vez más evidente.
Las principales problemáticas que viven algunas familias en Colombia, vistos desde la
percepción de las niñas y los niños son: sus progenitores no pasan tiempo de calidad con ellas/os,
no les dedican tiempo para actividades de recreación y juego en familia; su familia tiene carencia
de recursos económicos para solventar los gastos y necesidades básicas del hogar; este dato
confirma el alto grado de marginación que viven las familias; otra problemática es la presencia
de alguna enfermedad en algún integrante de la familia, esta situación les genera angustia y
preocupación, ligado a la falta de recursos económicos, esta situación se agrava aun cuando
alguien de su familia no tiene trabajo, afectándolos en mayor medida cuando la persona
desempleada es el padre o la madre, ya que las niñas y los niños en estas edades dependen
completamente de su familia, situación que va íntimamente relacionada con la carencia de
recursos económicos y pobreza.
finalmente una causa o razón importante como un problema relevante es la ausencia del
padre; es entendible en este sentido, ya que en la infancia, las figuras paterna y materna son
imprescindibles para el buen desarrollo del menor, porque ellas/os dependen completamente de
89
sus padres cabe resaltar que las niñas y los niños no perciben como problemas importantes la
violencia ejercida entre los integrantes de la familia, ni el alcoholismo de alguno de ellos; estos
datos evidencian dos posibles situaciones, la primera que no lo perciben así porque no existe en
realidad esta problemática en su entorno, aunque las probabilidades sean muy bajas ya que
vemos en los medios de comunicación a diario noticias de niños maltratados por parte de sus
familiares o personas encargadas de su cuidado; la segunda, que el tema de la violencia familiar
incluyendo el maltrato infantil, derivado del alcoholismo como principal factor de riesgo que
genera actitudes violentas en las personas, son acciones tan cotidianas que son completamente
aprobadas por los integrantes de la familia y por la sociedad, por lo que no son visibles ni mucho
menos denunciadas.
Las principales causas de maltrato infantil son: las económicas, como carencia de dinero y el
desempleo en la familia; las sociales, como fármaco dependencia o alcoholismo, desintegración
familiar; biológicas como limitaciones físicas en el menor daños neurológicos; y emocionales
como la incapacidad de los padres para enfrentar problemas, inmadurez emocional, baja
autoestima, falta de expectativas y problemas entre pareja que conducen a maltratar al menor,
omitiendo los requerimientos básicos para su formación y desarrollo el ámbito educativo
también tiene mucho que ver ya que en algunos casos los profesores hacen que el niño se siente
excluido o con menores capacidades que sus compañeros, o también por parte de amigos con
comentarios despectivos y burlas hacen que el niño se sienta agredido perdiendo el interés de
regresar al aula de clases como también esto influye en su bajo rendimiento. Todas estas causas
han detonado el maltrato infantil dentro de los hogares e instituciones educativas de Colombia.
Dentro de todo lo que hemos hablado y tocado acerca del maltrato infantil permite que se
genere en nosotros una concientización acerca de tantas situaciones que viven los niños y las
niñas en nuestra sociedad y de una manera muy inconsciente no nos damos cuenta de lo que
90
puede estar pasando, como dice el dicho, caras vemos corazones no sabemos. Durante el proceso
de las entregas y de la investigación de las variables pudimos ver que el maltrato infantil no es
una situación cualquiera que puede pasar inadvertida como algo natural en la sociedad y
lastimosamente hoy vemos todo tipo de maltrato y todo tipo de factores que generan una
problemática que se arraiga cada vez más en el seno familiar y no solo eso, sino que surge y nace
en todas las áreas de los estratos sociales.
Que importante es que podamos generar consciencia en todos nuestros círculos sociales,
laborales y familiares de que no podemos permitir ni tolerar ningún tipo de maltrato infantil.
Según (Alarcon Forero, Araujo reyes , Godoy Diaz, & Vera Rueda , 2010) La prevención del
maltrato infantil tiene que convertirse en una prioridad global de salud, Retrospectiva y
prospectivamente los estudios han establecido que el maltrato infantil tiene fuertes, largos y
duraderos efectos en la arquitectura cerebral, función psicológica, salud mental, conductas de
riesgo, función social, expectativa de vida y costos en el cuidado de la salud.
Se vuelve muy interesante en el campo investigativo la manera es que vemos el desarrollo
social de los niños maltratados, es muy común que al crecer se conviertan en aquello que
recibieron de niños, los niños y niñas se adaptan a una manera de ser tratados y eso se convierte
en una gran probabilidad a un patrón de comportamiento a ser adoptado. “De igual manera un
niño habitualmente maltratado puede pensar que sus experiencias no son diferentes a las de otros
niños y aceptarlas como una parte de su interacción familiar normal” (Vega Rodriguez & Isidro
De Pedro, 1998). Creo firmemente que los niños son un reflejo de lo que reciben en su ambiente
familiar y se debe prestar mucha atención a la manera que están interactuando en sus diferentes
esferas.
Luego de realizar ambos test podemos ver que cada niño recibe diferentes tipos de maltrato
infantil, lo cual sigue siendo uno de las problemáticas más importantes a nivel mundial Donde la
91
mayor parte es generada dentro del núcleo familiar, en donde el niño crea barreras de defensa en
su entorno escolar donde la mayoría es la agresividad, la falta de atención a sus deberes y el
aislamiento que presenta ante burlas de sus compañeros teniendo muy baja autoestima. Como
dice (Grajales, P)."Se describen algunas características del agresor, tales como: autoestima baja,
individuos deprimidos o con tendencia a la depresión, neuróticos, ansiosos, alcohólicos,
drogadictos, impulsivos, hostiles, con poca tolerancia a la frustración, con una percepción
inadecuada respecto al niño y con antecedentes de maltrato en su niñez.". Donde se puede ver que
el maltratador es aquel que en su niñez padeció el mismo maltrato infantil y no obteniendo una
ayuda a tiempo, es importante que el niño y toda su familia pueda tener una terapia para conocer
la raíz del problema y poder manejar una buena convivencia y comunicación dentro del hogar.
Por ello se concluimos que el déficit de atención se relaciona con la a presencia de
sintomatología del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) con el maltrato
infantil, tanto físico, como psíquico y sexual. por otro lado, la vulnerabilidad propia del niño con
TDAH puede convertirse, a su vez, en un factor de riesgo necesario de considerar por los
profesionales que atienden este tipo de problemática. Para estos mismos autores, la elevada
frecuencia de psicopatología en niños y adolescentes que sufrieron maltrato les ha permitido
considerar el maltrato como un predictor de esta, mencionando los estudios prospectivos de
Ethier et al., y de Yanos et al., que informan en este mismo sentido. Y, para finalizar, no podemos
dejar de pensar en la consideración del TDAH como secuela del maltrato y el abuso infantil, y
que ha llevado a considerar a este último como secuela principal pero no única
.
92
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Proyecto De Investigación

HENAO PAREJA CRISTIAN ALONSO COD. 1711026175

DIANA KATERYNE DIAZ BERRUECOS COD. 1721024648

MANUEL ALEJANDRO DURAN IZQUIERDO COD.1811021739

YENNY ALEXANDRA CUSBA TAMARA.COD 1711022577

FLOR ISMENIA PACHECO CÁRDENAS CÓD. 1711025548

SEGUNDO BLOQUE-PSICOLOGIA EVOLUTIVA

OBJETIVO GENERAL .......................................................................................................... 2

OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................................. 3

Identificación de la problemática ................................................................................................ 4

Identificación de la Población: .................................................................................................... 6

Rango de edad: ........................................................................................................................ 6

Nivel de escolaridad: ............................................................................................................... 7

Características Culturales ........................................................................................................ 7

SEGUNDA ENTREGA .............................................................................................................. 8

Marco teórico ............................................................................................................................ 8

El maltrato físico ................................................................................................................. 9

La negligencia o abandono .................................................................................................. 9

El maltrato emocional ........................................................................................................ 10

El abuso sexual .................................................................................................................. 10

Factores individuales: ........................................................................................................ 10

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO MALTRATADO .......................................................... 11

1.- Características para Sospechar Maltrato Infantil ......................................................... 11

En los padres e hijos: ............................................................................................................. 12

HISTORIA CLINICA I ............................................................................................................. 15

I.- FICHA DE IDENTIFICACION ........................................................................................... 15

II.- MOTIVO DE CONSULTA (Problema): ........................................................................ 16

impresión del paciente): ............................................................................................................. 16

VII.- HISTORIA PERSONAL (Aspectos a considerar: *familiar, *escolar, *social,

CONCEPCION Y EMBARAZO ...................................................................................... 16

HISTORIA ESCOLAR ..................................................................................................... 17

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: ................................................................... 18

PATRONES DE JUEGO .................................................................................................. 19

RELACIONES SOCIALES .............................................................................................. 20

VIII- ACTITUD ANTE LA ENTREVISTA Y/O APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS ...... 21

HISTORIA CLINICA ll ............................................................................................................ 21

I.- FICHA DE IDENTIFICACION ....................................................................................... 21

II.- MOTIVO DE CONSULTA (Problema): ........................................................................ 21

VII.- HISTORIA PERSONAL (Aspectos a considerar: *familiar, *escolar, *social,

CONCEPCION Y EMBARAZO ...................................................................................... 22

HISTORIA ESCOLAR ..................................................................................................... 23

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: ................................................................... 24

PATRONES DE JUEGO .................................................................................................. 25

RELACIONES SOCIALES .............................................................................................. 25

VIII- ACTITUD ANTE LA ENTREVISTA Y/O APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS ...... 26

HISTORIA CLINICA III .......................................................................................................... 27

I.- FICHA DE IDENTIFICACION ........................................................................................... 27

II.- MOTIVO DE CONSULTA (Problema): ........................................................................ 27

impresión del paciente): ............................................................................................................. 27

VII.- HISTORIA PERSONAL (Aspectos a considerar: *familiar, *escolar, *social,

CONCEPCION Y EMBARAZO ...................................................................................... 28

HISTORIA ESCOLAR ..................................................................................................... 29

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: ................................................................... 30

PATRONES DE JUEGO .................................................................................................. 31

RELACIONES SOCIALES .............................................................................................. 31

HISTORIA CLINICA IV .......................................................................................................... 32

I.- FICHA DE IDENTIFICACION ........................................................................................... 32

II.- MOTIVO DE CONSULTA (Problema): ........................................................................ 33

impresión del paciente): ............................................................................................................. 33

VII.- HISTORIA PERSONAL (Aspectos a considerar: *familiar, *escolar, *social,

CONCEPCION Y EMBARAZO ...................................................................................... 33

HISTORIA ESCOLAR ..................................................................................................... 35

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: ................................................................... 36

VII.- HISTORIA PERSONAL (Aspectos a considerar: familiar, escolar, *social,

VII.- HISTORIA PERSONAL (Aspectos a considerar: familiar, escolar, *social,

VII.- HISTORIA PERSONAL (Aspectos a considerar: familiar, escolar, *social,

VII.- HISTORIA PERSONAL (Aspectos a considerar: familiar, escolar, *social,

VII.- HISTORIA PERSONAL (Aspectos a considerar: familiar, escolar, *social,