o Encierra en un óvalo la respuesta correcta.

o Encierra en un óvalo la respuesta correcta. 1. ¿Quiénes son los personajes de la lectura?

1. ¿Quiénes son los personajes de la lectura? a. Mami
a. Mami b. Memo
b. Memo c. Mami, Memo y Mimí
c. Mami, Memo y Mimí d. Mimí
d. Mimí
2. ¿Qué hace Mami? 2. ¿Qué hace Mami?
a. Mima a memo. a. Mima a memo.
b. Mima a Mimí. b. Mima a Mimí.
c. Me ama c. Me ama
d. Mima a Memo y Mimí d. Mima a Memo y Mimí

o Encierra en un óvalo la respuesta correcta.

ncierra en un óvalo la respuesta correcta. 1. ¿Quiénes son los personajes de la lectura?
3. ¿Quiénes son los personajes de la lectura? a. Mami
a. Mami b. Memo
b. Memo c. Mami, Memo y Mimí
c. Mami, Memo y Mimí d. Mimí
d. Mimí
2. ¿Qué hace Mami? 2. ¿Qué hace Mami?
a. Mima a memo. a. Mima a memo.
b. Mima a Mimí. b. Mima a Mimí.
c. Me ama c. Me ama
d. Mima a Memo y Mimí d. Mima a Memo y Mimí
o Encierra en un óvalo la respuesta correcta. o Encierra en un óvalo la respuesta correcta.
1. ¿Cuál es el título de la lectura? 1. ¿Cuál es el título de la lectura?
a. Mi pato Tato a. Mi pato Tato
b. Mi pata Tita b. Mi pata Tita
c. Mis patos c. Mis patos
d. Los patitos d. Los patitos

2. ¿Qué hacen los patos? 2. ¿Qué hacen los patos?

a. Pasear a. Pasear
b. Nadar b. Nadar
c. Pasear y nadar c. Pasear y nadar
d. Correr d. correr
o Encierra en un óvalo la respuesta correcta. o Encierra en un óvalo la respuesta correcta.
1. ¿Cuál es el título de la lectura? 1. ¿Cuál es el título de la lectura?
a. Mi pato Tato a. Mi pato Tato
b. Mi pata Tita b. Mi pata Tita
c. Mis patos c. Mis patos
d. Los patitos d. Los patitos

2. ¿Qué hacen los patos? 2. ¿Qué hacen los patos?

a. Pasear a. Pasear
b. Nadar b. Nadar
c. Pasear y nadar c. Pasear y nadar
d. Correr d. Correr

o Encierra en un óvalo la respuesta correcta. o Encierra en un óvalo la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es el título de la lectura? 1. ¿Cuál es el título de la lectura?
a. Mi pato Tato a. Mi pato Tato
e. Mi pata Tita b. Mi pata Tita
f. Mis patos e. Mis patos
g. Los patitos f. Los patitos

3. ¿Qué hacen los patos? 2. ¿Qué hacen los patos?

e. Pasear a. Pasear
f. Nadar b. Nadar
g. Pasear y nadar e. Pasear y nadar
h. Correr f. Correr
o Encierra en un óvalo la respuesta o Encierra en un óvalo la respuesta
correcta. correcta.
¿Qué toma la nena? ¿Qué toma la nena?
a. sopa a. sopa
b. tetero b. Tetero
c. jugo c. jugo
d. leche d. leche

3. ¿Qué tiene el tiene el tomate? 4. ¿Qué tiene el tiene el tomate?

a. Un roto a. Un roto
b. Un gusano b. Un gusano
c. Una hoja c. Una hoja
d. Una pepa d. Una pepa

o Encierra en un óvalo la respuesta o Encierra en un óvalo la respuesta

correcta. correcta.
¿Qué toma la nena? ¿Qué toma la nena?
a. sopa e. sopa
b. tetero f. tetero
c. jugo g. jugo
d. leche h. leche

¿Qué tiene el tiene el tomate? ¿Qué tiene el tiene el tomate?

a. Un roto a. Un roto
b. Un gusano b. Un gusano
c. Una hoja c. Una hoja
d. Una pepa d. Una pepa
1. ¿Cómo se llama la paloma? 2. ¿Cómo tiene el ala luli’

a. lola a. grande

b. lili b. mala

c. luli c. pequeña

d. luz d. buena

1. ¿Cómo se llama la paloma? 2. ¿Cómo tiene el ala luli’

a. lola a. grande

b. lili b. mala

c. luli c. pequeña

d. luz d. buena
1.¿Quien es Galo? 2. ¿ Qué es lo que le gusta a Galo?

a. un perro a. correr

b. un loro b. saltar

c. un gato c. comer

d. sapo d. dormir
1.¿Quien es Galo? 2. ¿ Qué es lo que le gusta a Galo?

a. un perro a. correr

b. un loro b. saltar

c. un gato c. comer

d. sapo d. dormir
 FICHA EVALUATIVA DE LA MOTRICIDAD
FINA
LUGAR: INSITUCIÒN EDUCATIVA INMACULADA CONCEPCIÓN
GRADO: 1-3
DOCENTE: NELSY CORREA SUÁREZ
ESTUDIANTE: BARRERA ARICAPA EMMANUEL
 Lo Realiza Correctamente

SI NO
1. Realiza movimientos disociados entre manos y dedos. X

2. Sus agarres son firmes y coordinados. X

3. Se anuda los cordones de los zapatos. X

4. Realiza el rasgado de láminas de forma lineal. X
5. Hace figuras con plastilina.
6. Ensarta cuentas en un hilo sin dejarlas caer. X
7. Pega elementos dentro de límites definidos, sin derramar el X
pegante.
8. Manipula las tijeras con firmeza y moderada coordinación. X

9. Realiza con precisión la actividad de plegado. X

10. Pinta respetando los límites. X

11. Realiza actividades de punzado X

12. Utiliza el lápiz adecuadamente X

13. Cose sobre el papel X

FICHA EVALUATIVA DE LA MOTRICIDAD

FINA
LUGAR: INSITUCIÒN EDUCATIVA INMACULADA CONCEPCIÓN
GRADO: 1-3
DOCENTE: NELSY CORREA SUÁREZ
ESTUDIANTE: ARMERO OSPINA SHAROL DAYANA

Lo Realiza Correctamente

SI NO
1. Realiza movimientos disociados entre manos y dedos. X
2. Sus agarres son firmes y coordinados. X

3. Se anuda los cordones de los zapatos. X

4. Realiza el rasgado de láminas de forma lineal. X
5. Hace figuras con plastilina.
6. Ensarta cuentas en un hilo sin dejarlas caer. X
7. Pega elementos dentro de límites definidos, sin derramar el X
pegante.
8. Manipula las tijeras con firmeza y moderada coordinación. X

9. Realiza con precisión la actividad de plegado. X

10. Pinta respetando los límites. X

11. Realiza actividades de punzado X

12. Utiliza el lápiz adecuadamente X

13. Cose sobre el papel X

GRADO: PRIMERO
 ACTIVIDADES DE

SUPERACIÓN

“SI QUIERO TRIUFAR

DEBO LEER, ESCRIBIR,

PRACTICAR Y CON AMOR

REPASAR”

EJERCICIOS GRAFICOS PREPARATORIOS PARA

LA LECTO ESCRITURA
Todos los ejercicios de dinámica manual:

Gimnastica de la mano
Ejercicios de destreza y coordinación manual
Ejercicios de prensión y manipulación de objetos
Ejercicios de coordinación rítmica –motora

Conducen al niño a la adquisición del control básico de movimientos restringidos o

finos sin los cuales no se obtiene la precisión que exige la actividad gráfica, por esta
razón actúan como ejercicios preparatorios para la lectoescritura.

Los ejercicios propuestos comienzan con simples movimientos amplios usando

brazos y manos, con el objetivo único de orientar y tronar los movimientos elásticos.

El niño ejercitará estos movimientos sentado con el objetivo facilitar la coordinación

necesaria con un mínimo de esfuerzo muscular.

La ejercitación preparatoria al grafismo comprende cinco series de ejercicios.

Ejercicios con movimientos de brazo y de mano en amplitud decreciente.

 1. Ejercicios de coordinación visomotora
2. Ejercicios con lápiz
3. Ejercicios con movimientos discontinuos en hoja sin líneas
4. Ejercicios con movimientos discontinuos en hoja con líneas
1. Ejercicios con movimientos de brazo y de mano en amplitud decreciente.
Girar la mano con el dedo índice extendido, ejecutando movimientos de rotación
del punto
Ejecutar movimientos circulares en plano vertical
Ejecutar movimientos circulares simultáneos en los planos vertical y horizontal
Diseñar círculos pequeños con el dedo índice sobre arena.
Ejercicios de coordinación visomotora

Los ejercicios serán trazados en hojas blancas: inicialmente con el dedo y luego con
un color.

El niño debe seguir la línea

Unir con líneas

levantar la mano del papel con marcador.

2. Ejercicios con lápiz

El papel es sin línea. Se trabaja en tres etapas.

 1. Reforzar un diseño cuyo trazado servirá de guía, punzar y colorear.

2. Hacer el trazado libremente, copiando el modelo anterior

3. Ejercicios de aplicación con detalles que dan mayor complejidad.

Ejercicios:

Reteñir con lápiz de color unas rectas horizontales y colorear los dibujos.
trazar horizontales en hojas blancas

Pasar el lápiz de color sobre las líneas quebradas y luego punzar.

4. Ejercicios con movimientos discontinuos en hoja sin líneas

El educador diseño a la vista del alumno, en su hoja el modelo que el niño deberá
copiar.
En esta copia el tamaño será respetado o modificado por el niño.

Trazar círculos de diferentes tamaños, hacer bolitas de papel y rellenar

las uvas.
Trazar curvas en sentido ascendente y descendente
 Terminar el caracol y decóralo a tu gusto.

5. Ejercicios con movimientos discontinuos en hoja con líneas

Trazar círculos entre las líneas, punzar y colorear.
Hacer pequeños trazos siguiendo la línea, punzar y colorear.

Hacer pequeños trazos entre dos líneas verticales y horizontales.

Hacer líneas oblicuas entre las líneas
Trazar cruces entre las líneas

Trazar puntos sobre las líneas

Trazar círculos pequeños entre las líneas
Abajo y encima de las líneas
Entre dos líneas
Alternado
Une las líneas curvas, punzarlas y decora la ballena.
Diseñar círculos y rectas

pdqb
Diseñar círculos y curvas

Diseñar con ondas

Diseñar con vueltas
Diseñar con curvas
Diseñar con curvas y rectas
Diseñar con círculos y vueltas
Diseñar con curvas y rectas
Ejercicios de movimientos continuos en papel cuadriculado, retiñendo con color y
reproduciendo el modelo.

Realiza los siguientes ejercicios en tu cuaderno de artística.

De cada uno realiza una página.

Realiza los siguientes ejercicios y distingue cada vocal.

Colorea y punza la silueta de los animale

s. Al finalizar recorta las palabras, pégalas donde corresponde y realízale el

habitad a cada uno.
gusano cucaracha mariquita

rana mariposa abeja

CICLO DE ALGUNOS ANIMALES

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL VALLE DEL CAUCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INMACULADA CONCEPCIÓN
VILLAGORGONA – CANDELARIA
Resolución de Fusión 4092 de 24 Diciembre de 2009
Resolución de Aprobación 1111 de 17 de mayo de 2011
DANE 176130000461 – NIT 815004418-1
PLANEADOR
DOCENTE: NELSY CORREA SUÁREZ
SEDE: EL PARAISO JORNADA: TARDE

GUIA PLAN DE AULA Nº01.

ÁREA ASIGNATURA GRADO EJE TEMATICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
RELIGION
1° LA VIDA Y SUS MANIFESTACIONES.
Identifica la forma de pensar de algunas personas sobre el comienzo del mundo.
Expresa por medio de dibujos algunos elementos de la naturaleza creada por Dios.
Observa y admira las maravillas de la creación.
Conversa con sus compañeros sobre lo grandioso y bello de los elementos del cielo y de
la tierra.
TIEMPO ESTIMADO: UNA HORA.
RECURSOS: guía, cuaderno, implementos de trabajo.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________
PROFESOR: __NELSY CORREA SUÁREZ_______________________
VISIONES SOBRE LA EXISTENCIA DEL UNIVERSO.
INTRODUCCION O FUNDAMENTACIÓN: Al principio creo Dios el cielo y la tierra. Y dijo
Dios: Que exista la luz, y la luz existió. A la luz la llamó día y a las tinieblas noche.
Dijo Dios: Que haya un firmamento entre las aguas para separar unas de otras. Y así fue.
Y dijo Dios: Que haya lumbreras en el firmamento para separar el día de la noche y sirvan
de señales para distinguir las estaciones, los días y los años. (Génesis 1. 3-6.14).
LECTURA.
OBSERVANDO EL FIRMAMENTO.

Contesta en compañía de un adulto.

1. ¿Cómo se sentirían Marcela y Felipe al contemplar la
noche?________________________________________
_________________________________________________________________________
________________
3. ¿Qué pasaría si se cayera una
estrella?_______________________________________________________________
__
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL VALLE DEL CAUCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INMACULADA CONCEPCIÓN
VILLAGORGONA – CANDELARIA
Resolución de Fusión 4092 de 24 Diciembre de 2009
Resolución de Aprobación 1111 de 17 de mayo de 2011
DANE 176130000461 – NIT 815004418-1
PLANEADOR
DOCENTE: NELSY CORREA SUÁREZ
SEDE: EL PARAISO JORNADA: TARDE

CTIVIDAD COMPLEMENTARIA.
1. Escribe en los espacios las palabras correspondientes: Luna, planeta, estrella, estrella fugaz.

2. Decora la siguiente frase:

4. Dibuja un paisaje con elementos propios de la tierra.

PRIMER GRADO La primera tarea de la educación es agitar la vida. Da Vinci BLOQUE 1:
“ESTE SOY YO” Competencia en la que se incide: La corporeidad como manifestación global de la
persona
PROPÓSITO: Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción subjetiva del
cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva que a través de su
corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.
CONTENIDOS:
- Identificación de las diferentes partes del cuerpo y concreción de sus posibles utilizaciones en la
vida cotidiana.
- Realización de movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus
propios desempeños motrices, comparándolos con los de sus demás compañeros y proponiendo
nuevas formas de ejecución.
- Adquisición de confianza en sí mismo y sus posibilidades de movimiento

APRENDIZAJES ESPERADOS: - Reconoce sus diferentes segmentos corporales, los nombra y los
ubica para percibirlos tanto estática como dinámicamente. - Identifica las características físicas
que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS:

• Juegos de integración y socialización
• Juegos cooperativos
• Juego sensorial
• Expresión corporal
• Juego simbólico
• Formas jugadas
• Juegos de persecución
• Juegos de reglas

MATERIALES: Globos, periódico, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora, paliacates, hojas de
papel, jabón para burbujas.
VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE, SE SUGIERE:
a) Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo (número, homogeneidad,
saberes previos acerca del tema, etcétera).
b) Que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus características, sus gustos,
aficiones, su familia, etcétera; y diga “este soy yo”.
c) Observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo.
d) Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización en acciones de
la vida cotidiana.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE: El presente bloque promueve el

conocimiento del esquema corporal mediante la presencia de aspectos perceptivomotrices que
permiten al niño conocer su cuerpo a través del ingreso de información de tipo sensorial y realizar
los ajustes necesarios para las diferentes acciones motrices. Este consta de veintinueve actividades
en donde se sugiere: ‐ Un empleo diverso de recursos materiales, movimientos así como de
propuestas que mantengan el interés en el alumno. ‐ Permitir al alumno interactuar, integrar y
socializar lo aprendido, lo cual estimula y reafirma su identidad corporal. ‐ Los tipos de elementos
corporales que el niño debe reconocer son los más gruesos, entendiéndolo como: extremidades,
segmentos, elementos faciales, entre otros. ‐ Para reforzar nociones de lateralidad, las partes del
cuerpo deben ubicarse bajo términos como arriba, abajo, adelante o atrás y en referencia a
elementos colindantes. ‐ Establecer similitudes y diferencias de forma y tamaño con otros
compañeros del grupo, reconociendo posteriormente las cualidades de ellos; ocultando el rostro,
el cuerpo, etcétera.
Pilocha
Escrito por estefy

Categoría de nivel principal o raíz: Cuentos Infantiles

PRACTICO LECTURA
PRACTICO LECTURA Y RELACIONO LA PALABRA CON LA IMAGEN
COLOREO Y PRACTICO LAS COMBINAVIONES