SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14799

 GRADO - SECCIÓN : 3º “C”

 DIRECTORA : Yuliana Ruiz Peña
 PROFESOR : Miriam Ruiz Calderón

 FECHA : 09 de Julio del 2019

 DURACIÓN : 90 minutos
 ÁREA : Matemática

II. NOMBRE DE LA SESION: “Multiplicamos”

PROPOSITO: En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas sobre proporcionalidad
simple, que implican acciones de repetir una cantidad, usando la multiplicación.

¿QUE NOS DARÁ

COMPETENCIAS RECURSOS O INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DEL
/ CAPACIDADES MATERIALES EVALUACION
APRENDIZAJE?
Resuelve Establece relaciones  Emplean estrategias  Dibujo o  Lista de
entre datos y una o de cálculo que implican imagen que cotejo.
problemas de
acciones de reiterar
cantidad más acciones de apoye la
una cantidad y
agregar, quitar, transformarla en comprensión
comparar, igualar multiplicación. del problema.
reiterar, agrupar,  Emplea diferentes  Material Base
Usa estrategias y
repartir cantidades y estrategias para
procedimientos multiplicar una
Diez o tapitas.
de estimación y combinar colecciones,  Ábaco
cantidad.
para transformarlas en
calculo.  Plantea o responde
expresiones numéricas interrogantes
(modelo) de adición, relacionados a las
sustracción, situaciones
multiplicación y problemáticas.
división con números
naturales de hasta
cuatro cifras.
ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando

cualquier forma de discriminación.

V. MOMENTOS DE LA SESION:

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
10 MINUTOS

 Recoge los saberes previos de los niños y niñas. Pregúntales: Si tuviera que entregar 1
plumón a cada estudiante para que realice un trabajo, ¿Cuántos plumones debo sacar del
armario?, ¿Por qué? Se espera que los estudiantes den como respuesta la cantidad de
estudiantes que hay en el aula. Continúa haciendo la siguiente pregunta: y si tuviera que
entregar 2 plumones a cada uno, ¿Cuántos plumones necesitaría?, ¿Qué operación me
ayuda a calcular la cantidad de materiales que necesito?
 Pregunta: ¿Qué hicimos ayer?, ¿Cómo resolvimos estos problemas?, ¿Cuántas estrategias
para multiplicar trabajamos?, ¿Cómo se desarrollaban?, ¿Cómo se llaman estas
estrategias?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas sobre proporcionalidad
simple, que implican acciones de repetir una cantidad, usando la multiplicación.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable.

DESARROLLO 70 MINUTOS

 Presenta el papelote con el siguiente problema:

Pedro es un niño que ayuda a sus padres acomodando en cajas las muñecas artesanales que
llevarán a vender el próximo domingo en la feria del pueblo. Si coloca 102 muñecas en cada una de
las 8 cajas que llevarán, ¿Cuántas muñecas llevarán sus padres a la feria?

 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema, por ejemplo: ¿De
qué trata el problema?, ¿Cómo ayuda Pedro a sus padres?, ¿Cuántas cajas llevarán a la feria?,
¿Cuántas muñecas colocan en cada caja?, ¿Cómo puedo saber cuántas muñecas llevarán en las 8
cajas?
  Propicia situaciones para la búsqueda de estrategias. Pregúntales: ¿Cómo vamos a resolver el
problema?, ¿Podemos realizar una simulación?, Guía cada una de las intervenciones de los
estudiantes.
 Pide que apliquen sus estrategias. Observa si lo están haciendo correctamente. Si tienen
dificultades, aclara sus dudas o proporciónales información complementaria.
 Usa reforzadores positivos para estimularlos y brindarles seguridad para que participen con
confianza. Felicita su participación.

 Formaliza indicando que cuando tenemos cantidades iguales que se repiten varias veces y queremos
saber cuántas hay en total, podemos usar la adición pero la forma más rápida es multiplicar. Tantas
veces una cantidad.

La multiplicación nos ayuda a abreviar una suma repetida.

102 + 102 + 102 + 102 + 102 +102

6 veces 102

6 × 102 = 612

 Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Qué materiales concretos
hemos utilizado para representar este problema?, ¿Te ayudó el uso de las tapitas para la
comprensión del problema? ¿Te fue fácil elaborar la tabla?

Plantea otras situaciones

 Indica a los estudiantes que formen grupos de 3 integrantes y propón problemas que impliquen
situaciones de contexto escolar. Por ejemplo:
 Para una exposición de perros, un entrenador elabora un circuito con
conos. Para ello desea colocar 12 hileras de conos anaranjados,
colocando en cada hilera 23 conos. ¿Cuántos conos necesita el
entrenador para elaborar el circuito?

 Invita a los estudiantes a resolver el problema 1 de la página 39 del Cuaderno de trabajo.

 Pide que lo resuelvan, también, aplicando la estrategia aprendida en la sesión anterior.

CIERRE 10 MINUTOS

 Propicia que sistematicen el procedimiento realizado para llegar a la solución de cada situación
propuesta, incluido el procedimiento del uso del ábaco.

 Indica que usen el ábaco para encontrar el resultado de cada una de las situaciones propuestas.

TAREA PARA LA CASA

 Entrega imágenes de objetos (carros, paletas, libros, colores de madera, árboles) para que
creen su propio problema que implique la multiplicación mediante la repetición de una misma
cantidad.

 Indícales que usen diversas estrategias para buscar la solución.