Grado: 2do - Secundaria

Área: MATEMÁTICA
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : 001 San Juan de Miraflores
1.2. I. E : “Stella Maris” 6152
1.3. Ciclo : VI
1.4. Grado : Segundo
1.5. Sección : A, B
1.6. Horas por semana : 05 horas
1.7. Docentes : Celia Yrene Cabanillas Rodríguez.
Lourdes Antonet Campaña Salón.
1.8. Director : Nancy Alata Cóndor.
1.9. Subdirectora : Juanita López.
1.10. Ubicación : Distrito de Villa María del Triunfo, Urbanización de Tablada de Lurín .

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El mundo de hoy está fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnología, vivimos en un mundo globalizado lo cual influye en la vida
diaria de los púberes y adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologías e interactúen en entornos virtuales para identificar y recopilar
información, sino que es necesario que desarrollen habilidades para seleccionar, procesar y gestionar dicha información. Actualmente, es un reto
para nuestros estudiantes saber interpretar situaciones diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus conocimientos, y la
matemática le permite entender con mayor facilidad el mundo que nos rodea. Ello implica asumir este desafío en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. Además, se debe reconocer el nivel de desarrollo de las
competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico que permita identificar sus necesidades e intereses, y sea el punto de partida
para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Las competencias correspondientes al grado deben abordarse en los cuatro contextos
relacionados a la Matemática: científicos, financieros, para la prevención de riesgos y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD: Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas
veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones,
múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros,
fracciones y decimales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabora y
emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes,
 números enteros, fracciones y decimales, y potencias de base 10 con exponente entero; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con
unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos
usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en una argumentación.

 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD: Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a
regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y
comprueba si este le permitió resolverla. Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones
matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad, función lineal. Elabora y
emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de
una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúa
ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre
expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN: Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones
referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales, relaciones de
paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y
comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de
formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones
de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies
bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos
recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas sobre
relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

 RESUELVE PROBLEMAS DEGESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante
modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa
el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones
matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las
propiedades básicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y gráficos de barras y circulares; relacionándolas
entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos
matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos
mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias
relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos
usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en
situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
 Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
Números enteros , potenciación, teoría de números, fracciones y decimales, proporcionalidad y porcentaje
Regularidad, equivalencia y cambio:
Patrones geométricos, progresión aritmética, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales, proporcionalidad, función lineal
Forma, movimiento y localización:
Prismas y cilindros, figuras poligonales, mapas y planos a escala, transformaciones
Gestión de datos e incertidumbre:
Gráficos estadísticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral, sucesos,
probabilidad, experimento aleatorio compuesto por sucesos.

III. CARTEL DE VALORES:

HONESTIDAD
Definición:
Cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad.
Hace referencia a aquel que es decente, decoroso, recatado, pudoroso, razonable, justo, probo, recto u honrado con los demás y consigo
mismo.
Actitudes del profesor:
 Actúo con decencia y respeto conmigo misma, con mis estudiantes y con los demás miembros de la comunidad educativa.
 Me comprometo con las responsabilidades y funciones del cargo que la dirección del colegio me han confiado y con aquello que sé
que soy capaz de cumplir.
 Vivo lo que hablo y hablo lo que pienso. Hablo y obro con mis estudiantes, colegas y padres de familia con sinceridad, aún cuando
aquello no me reporte ningún beneficio.
 No aparento ni exagero para tener beneficios o causar una falsa apariencia.
 Cuando he causado un mal a alguien, voluntaria o involuntariamente, pido disculpas y no descanso hasta resarcir el daño; sobre todo
si el daño es contra la fama o el honor de alguien.
Actitudes del estudiante:
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y el uso de datos estadísticos.
 Reconoce cuando se equivoca o comete un error. Pide disculpas, no se oculta detrás de explicaciones o justificaciones.
 Actúa con decencia y respeto a los docentes, sus compañeros y él mismo.
 No aparenta o exagera para tener beneficios, causar una falsa apariencia o sentirse más que sus compañeros.
 Cumple con sus deberes y responsabilidades, tanto en casa como en el colegio, sabiendo que es capaz de conseguirlo.
 SOLIDARIDAD
Definición:
Decisión humana que inclina al hombre a sentirse unido a sus semejantes y a cooperar con ellos de modo desinteresado y eficaz. Capacidad
de adhesión a un problema o causa ajena. Es una actitud que supone generosidad y que asume voluntariamente. Implica un interés genuino
por los demás.
Actitudes del profesor:
 Participo en las actividades de proyección social de la institución y contribuyo con optimismo en el logro de los objetivos
institucionales.
 Comparto con mis compañeros mis conocimientos adquiridos por experiencia o por educación formal.
 Aliento a mis compañeros a colaborar con las necesidad de los demás.
 Destino tiempo, espacio y energía para atender alguna necesidad de mis estudiantes, padres de familia y compañeros – profesores.
 Hago mías las necesidades y expectativas de los directivos de la institución y contribuyo con optimismo en el logro de los objetivos
institucionales.
Actitudes del estudiante:
 Brinda ayuda académica a sus compañeros cuando alguno de ellos tiene dificultades en entender el contenido de algún curso.
 Cuando un compañero es violentado de alguna manera por otros, sale en defensa de éste.
 Brinda ayuda académica a sus compañeros cuando alguno de ellos tiene dificultades en entender el contenido de algún curso.
 Destina tiempo, espacio y energía para atender las necesidades de mis compañeros y para colaborar con quien lo requiera.

PERSEVERANCIA
Definición:
Es la disposición a mantenerse firme y constante en la prosecución de acciones y emprendimientos de manera estable o continua hasta lograr
el objetivo.
Actitudes del profesor:
 Busco herramientas y alternativas para superar mis dificultades.
 Respondo por encima de las expectativas que tienen los estudiantes, los demás profesores y directivos de la institución educativa.
 Participo de la vida institucional con voluntad, entusiasmo, creatividad e iniciativa.
 Me esfuerzo por alcanzar los objetivos del quehacer educativo de la institución a pesar de las dificultades, contratiempos y estados
anímicos.
 Pongo dedicación en superar aspectos personales que me permitan ser mejor persona y estar en mejores condiciones de ser ejemplo
o referente para los estudiantes que tengo bajo mi responsabilidad.
 Actitudes del estudiante:
 Cumple sus deberes de estudiante con voluntad, iniciativa y entusiasmo. Va más allá de las exigencias propuestas.
 Busca herramientas y alternativas para superar sus dificultades.
 Se pone metas y establece acciones concretas que posibilitan su cumplimiento.
 Establece prioridades y evita distraerse para enfocarse en las acciones que le permitan el logro de sus objetivos.
 Pone dedicación en superar aspectos personales que le permitan ser mejor persona y estar en mejores condiciones de ser ejemplo y
servir a los demás.

IV. CALENDARIZACIÓN:

CALENDARIZACIÓN:

DURACIÓN
PERIODO
INICIO TÉRMINO SEMANAS

II

VACACIONES

III

IV
V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

RESUELVE RESUELVE RESUELVE RESUELVE

PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS
CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, DEGESTIÓN DE DATOS
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y E INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones

Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
Comunica su comprensión sobre los números y las

Usa estrategias y procedimientos de estimación y

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y

Usa estrategias y procedimientos para encontrar

Sustenta conclusiones o decisiones con base en

Comunica su comprensión sobre las relaciones

Modela objetos con formas geométricas y sus

Traduce cantidades a expresiones numéricas
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS PRODUCTO

equivalencias y reglas generales

EN SEMANAS TEMÁTICOS

información obtenida
transformaciones
y las operaciones

y probabilísticos
/SESIONES

procesar datos
probabilísticas
equivalencia
operaciones

geométrica
algebraicas
gráficas

espacio
cálculo
Unidad I: 4 semanas/ X X X X X X X X X X X X Números Panel
"Nutrición y gastronomía": 11 sesiones racionales informativo
Situación significativa: sobre la
Proporcionalid importancia
La fusión de la cocina peruana se debe al
ad de una
intercambio cultural a través del tiempo, en el cual alimentación
destaca la inmigración española, africana, china, Ecuaciones sana
japonesa e italiana. Entre los alimentos más lineales
importantes que usa nuestra gastronomía está la
quinua el maíz morada, diversidad de pescaos, Tablas y
frutas y otros alimentos; Estos se deben cultivar en gráficos
ciertas condiciones de acuerdo con la altura sobre el estadísticos
nivel del mar a la que se encuentra el terreno en
Medidas de
que se hará el cultivo. tendencia
El consumo de alimentos como la Quinua, Kiwicha, central
el sacha Inchi y el Camu Camu son valorados por los
peruanos. ¿Cuál es la altura idónea para sembrar el
frijol? ¿Con qué porcentaje se representa su
producción a dicha altura? ¿Cómo se pueden
determinar las condiciones de la altitud para el
cultivo de la Quinua y otros cereales.

Unidad II: X X X X X X X X Números Boletín

El Deporte la Salud y la Matemática: enteros informativo
Situación significativa: sobre alguna
región del
La buena salud se relaciona con la ejercitación y la 3 semanas/
Números país
recreación. Podemos notar por ejemplo, las ventajas 9 sesiones racionales
 de las actividades físicas para aumentar el gasto
calórico, así mismo como el beneficio de los juegos Proporcionalid
como el ajedrez las damas, etc; que nos estimulan ad
cognitivamente y ayudan a fortalecer la memoria y
Mapas y
prevenir enfermedades como el Alzheimer. planos a
En algunas actividades deportivas es importante escalas
considerar los desplazamientos que se realizan. Por
ejemplo en el karate es recomendable la práctica del
Thenshin happo, el cual se puede expresar en un
esquema que señala los desplazamientos. Otro
ejemplo es el ajedrez, cuya importancia radica en
conocer los movimientos que ejecuta cada una de
sus fichas. Si por el primer casillero del tablero de
ajedrez te dieran un grano de trigo; por el segundo, l
doble del anterior; por el tercero, el doble de éste
último y así sucesivamente, ¿Podrías determinar
cuántos granos de trigo tendrías en el casillero 64?
Unidad III: 3 semanas/ X X X X Informe a la
Consumo de servicios básicos 8 sesiones comunidad
Situación Significativa educativa
sobre las
El instituto nacional de estadística e informática
ventajas y
dio a conocer que, en el primer trimestre del 2014 Números riesgos del
se incrementó el acceso a servicios básicos en los racionales transporte
hogares del área rural. Según el informe técnico público
"Condiciones de Vida en el Perú", el mayor
incremento se reportó en el acceso al servicio del
agua. Si se tiene un recibo de agua ¿ de cuánto fue Proporcionalid
el consumo en el mes que señala? ¿qué tipo de ad
gráfico se reconoce en el recibo?¿Cómo se pueden
inferir los posibles valores de consumo entre
septiembre del 2015 a Abril del 2016? ¿De cuánto
sería éste valor? ¿cómo se comportó el consumo de
otros servicios en tu familia el año anterior?
Unidad IV: 5 semanas/ X X X X X X X X X X X X Panel
"Los números en la economía familiar" 15 sesiones Patrones informativo
Situación significativa: geométricos sobre
atributos
La economía familiar es considerada una técnica de
matemáticos
administración de la casa que contempla un Figuras en la historia
conjunto de medidas cuyos objetivos son, entre poligonales y el arte
otros, cuidar de las ´personas que conforman el
núcleo familiar, mantener la pertenencia de los
bienes patrimoniales y realizar una correcta Gráficos
distribución de los ingresos familiares. Se afirma que estadísticos
las variaciones en los gastos y el ahorro se deben a
que los ingresos no son iguales en todas las familias
¿Qué opinas respecto a ésta afirmación? ¿ Cómo es
el ahorro en las familias de tu aula?
 Unidad V 4 semanas/ X X X X X X X X Números Presupuesto
"Números, formas y nuestros recursos" 12 sesiones enteros económico
Situación Significativa: para
establecer un
Nuestro país basa su economía en la explotación, el
Gráficos negocio
procesamiento y la exportación de recursos estadísticos
naturales, principalmente mineros, agrícolas y
pesqueros. Uno de estos recursos naturales de tipo
no renovable es el petróleo. Medidas de
Para la explotación del petróleo se usa maquinaria tendencia
especializada que funciona tanto en áreas terrestres central
como marítima. Parte de esta maquinaria son las
cañerias, que son empleadas en ciertas etapas de la
explotación del petróleo.
El proceso de perforación involucra establecer
ciertas condiciones para la dirección de los tubos de
perforación, así cómo diseñar torres que hagan
sostenible el proceso de explotación del petróleo.
¿en que se diferencias las torres de explotación del
petróleo?¿qué características tienen las bases de las
torres?
Unidad VI 4 semanas/ X X X X X X X X X X X X Tríptico
"Nuestra casa: La tierra" 12 sesiones informativo
Situación Significativa: Teoría de sobre el
números crecimiento
Vivimos en un mundo maravilloso donde tenemos
inmobiliario
todo para una vida plena: los bosques nos Ecuaciones
proporcionan aire limpio y puro para respirar; de los lineales
ríos obtenemos el agua indispensable para todo ser
viviente; también nos beneficiamos del sol, la lluvia Inecuaciones
y el viento. Sin embargo, el incremento del dióxido lineales
de carbono provocado por las grandes industrias
hace que la capa de ozono se éste deteriorando Prismas y
cilindros
vertiginosamente y se produzca el deshielo en los
polos. ¿es posible deducir el valor de la
concentración de dióxido de carbono en 1975, 1955
y 2015?
Unidad VII 5 semanas/ X X X X X X X X X X X X Plan de
"Riquezas del Perú” 15 sesiones Potenciación reciclaje en
Situación Significativa: beneficio de
Progresiones la comunidad
El Perú se caracteriza por ubicarse entre los
aritméticas educativa
primeros países en la extracción de oro, plata.
Hierro, cobre y plomo, entre otros metales. Para la Funciones
explotación y exportación de estos minerales se lineales
realizó una inversión cercana a los US$7000 ,
permitiendo ampliar los índices y opciones de Prismas y
exportación , principalmente hacia China. cilindros
Entre los sitios de interés se pueden nombrar al
turismo colonial, gastronómico, de aventura y playa.
Camino al sur Km 421,3 de la Panamericana Sur se
 encuentra la casa museo de la Dra. Maria Reiche.
Allí vivió esta notable matemática que realizó
estudios sobre las líneas y figuras de Nazca.
¿Cómo se expresa la inversión dada en x dólares
sabiendo que estuvo por debajo de los 7 mil
millones, pero encima de los 6 mil millones? ¿Con
qué frecuencia se realizan actividades de turismo en
tu región?¿Cuántos visitantes extranjeros a recibido
el Perú en los últimos dos años?
Unidad VIII 4 semanas/ X X X X X X X X Boletín
Título 12 sesiones informativo
"Matemática en alimentación y turismo" Porcentajes sobre los
riesgos de
Situación Significativa:
cargar mucho
Los productos peruanos son reconocidos a nivel Experimento peso en las
nacional e internacional gracias a sus sabores- en lo aleatorios mochilas o
cual uno de nuestros platos bandera es el cebiche – maletines
y a productos vegetales con valores nutricionales
como la maca, la tuna, la quinua y otros. Por otro Probabilidad
lado las diversas festividades y expresiones
culturales, como el Inti Raymi, se han convertido en
Espacio
un recurso turístico importante y se celebran a lo
muestral
largo de todo el año. ¿Cómo se puede determinar la
cantidad de asistentes, aproximadamente, a la
festividad del 2019 si se mantiene el patrón de
crecimiento? ¿Qué plato típico es representativo en
tu región? ¿Qué fiesta celebran en tu región? ¿De
qué manera consideras de que las festividades
aportan en la economía del país?
Unidad IX X X X X X X X X
Título
"Comunicación a través del teléfono celular"
Situación Significativa:
Funciones
La tecnología a mejorado notablemente nuestro
estilo de vida. Uno de los campos donde su accionar Lineales y
es notorio, es el de la comunicación, a tal punto de cuadráticas.
que bastan unos segundos para comunicarnos con
una persona que puede estar a cientos de
kilómetros de distancia. Áreas y
Uno de los tantos dispositivos utilizados en la Perímetros
comunicación es el teléfono celular, cuyo uso a
causado bastante polémica, sobre todo en los
consumidores adolescentes.
El teléfono celular en sus inicios era de uso exclusivo
de personas consideradas de élite; sin embargo, en
cuestión de una década pasó a ser un aparato de
uso común en todo el planeta. ¿Cómo era la
comunicación antes del año 2000? ¿Qué diferencias
en cuanto a la capacidad encuentras en
 comparación con teléfonos antiguos? ¿Cómo
identificamos esos cambios?
32 semanas/ 7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Total de semanas, sesiones y número de veces que 94 sesiones
se trabaja cada capacidad

I. VINCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD I: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y también produce textos escritos al elaborar su panel informativo sobre una alimentación
sana.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD II: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar su boletín informativo sobre nuestro país.
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD III: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre el informe a la comunidad educativa
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDADIV: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre los atributos matemáticos en la historia.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.
UNIDAD V: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar un presupuesto económico.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre el emprendimiento de un
negocio.
Formación ciudadana y cívica, porque comprende que es importante el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, y lo considera al establecer un negocio con éxito.
UNIDAD VI: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar un tríptico informativo sobre el crecimiento inmobiliario.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre el crecimiento inmobiliario
sobre todo en la ciudad de Lima.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás en espacios donde el crecimiento poblacional va en aumento.
UNIDAD VII: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar elaborar un plan de reciclaje.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno al emprender un plan de reciclaje con la
finalidad de preservar el medio ambiente.
Educación artística, al establecer diversos diseños usando las latas, las botellas y las cajas para el proceso de reciclaje.
Historia, geografía y economía, porque actúa responsablemente en el ambiente al explicar la importancia de reciclar.
UNIDAD VIII: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar un boletín informativo.
Educación Física, en la práctica habitual de actividades físicas a través del juego, la recreación y el deporte.
UNIDAD IX: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque hace referencia al uso del celular para la mejora de la comunicación entre los seres humanos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno al emprender un plan reciclaje con el fin
de preservar el medio ambiente.

II. PRODUCTO ANUAL:

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, cuidado del cuerpo y cuidado del planeta mediante el reciclaje para mejorar nuestro estilo de vida.

III. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2015. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2015. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2015. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del Carmen Chamorro, Pearson educación S.A. 2003
- Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004.
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/

Recursos para el Estudiante:

- Texto escolar Matemática 2. 2015. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2015. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
 - Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

VII. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.