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Kin5416
L’apprentissage
Le temps d’apprentissage
Les tâches
La délicieuse incertitude
La zone de risque
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1
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Reuchlin (1977)
Il y a un apprentissage lorsqu’un organisme placé
plusieurs fois dans la même situation modifie sa
conduite de façon systématique et relativement
durable
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Fleischman (1964)
L’apprentissage est la processus neurologique
interne supposé intervenir à chaque fois que se
manifeste dans les performances un changement
qui n’est dû ni à la croissance ni à la fatigue.
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En somme l’apprentissage…
Est une activité psychologique et par conséquence
une activité qui ne peut pas être observée
directement
Est la résultat de la pratique (pas bioénergétique =
processus de développement)
Est relativement permanent
PERMET l’ACQUISITION D’HABILETÉS
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Caractéristiques individuelles de l’apprenant
relativement stable et peu influencées pas
l’apprentissage
▪ Aptitudes physiques (force, souplesse, endurance…)
▪ Aptitudes cognitives (attention, vitesse perceptive…)
▪ Aptitudes psychomotrices (dextérité, coordination…)
Indépendantes les unes des autres
Dépendent de facteurs génétiques
Constituent le potentiel d’un athlète
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Consiste en la capacité de parvenir à une
résultat (performance motrice) avec le
maximum de certitude et des dépenses
d’énergie ou de temps minimales
Nécessite l’existence d’un but
Est constant (certitude)
Rentable
La performance sportive découle des habiletés
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4.Performance
1.Apprentissage
sportive
2.Performance
3.Entraînement
motrice
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4
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3 composantes
La perception et l’identification des
caractéristiques de la situation
Décision concernant le mouvement à produire
Mise en jeu des actions musculaires pour exécuter
le mouvement choisi
Dépendent des aptitudes et de
l’apprentissage
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Activités fermées Activités ouvertes
Peu d’incertitude Beaucoup d’incertitude
kin5416 ‐ cours 2 10
5
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Les tâches sont
Signifiantes
Diversifiées
Intégrées
Authentique
Engageantes cognitivement
Responsabilisantes
kin5416 ‐ cours 2 11
Les tâches sont
Interactives / collaboratives
Interdisciplinaires
Ouvertes
Bien expliquées
Temporalisées
Porteuses d’un défi adapté
kin5416 ‐ cours 2 12
6
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Niveau de
l’apprenant
Niveau de la tâche
kin5416 ‐ cours 2 13
Zone d’insécurité
Zone
d’apprentissage
Zone de
confort
kin5416 ‐ cours 2 14
7
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Zone d’insécurité
Zone
d’apprentissage
Zone de
confort
kin5416 ‐ cours 2 15
Le temps programme
Temps utiles
Temps pour la pratique
Temps d’engagement
Moteur Cognitif
Temps d’apprentissage
kin5416 ‐ cours 2 16
8
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Les modes d’organisation sont les structures
de répartition spatiale des élèves et de
l’enseignant aux fins d’une activité (les tâches
ou les explications)
Deux natures:
Les «Formations» (statique)
Les «Évolutions» (dynamique)
kin5416 ‐ cours 2 17
Hyperperception (withitness) et
chevauchement
Fluidité et momentum
Qui‐vive
Fermeture d’une tâche
Implication des apprenants
Courte ou longue
kin5416 ‐ cours 2 18
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Sert principalement à évaluer le temps d’apprentissage.
Permet aussi de discerner les comportements
perturbateurs et les problématiques liées aux modes
d’organisation.
Est composé de 3 catégories principales
Situation préparatoire à l’apprentissage (transitions,
échauffement et tâches non dédiées à l’apprentissage)
Situation d’apprentissage Cognitive
Situations d’apprentissage Moteur
S’évalue en regard de tout le groupe, et en regard d’un
élève.
kin5416 ‐ cours 2 19
Vous devez:
Lire le texte 3 et le texte 4 (uniquement
l’introduction et les styles A et B)
Lire le texte « chapitre 16 », la section 16.1
uniquement
Bâtir un outil selon la section 16.1 (incident
critique) en lien avec un objectif personnel ou
votre séance
Imprimer la grille GOT (1X) et la grille SATAIP (1X)
Planifier une intervention (aucune contrainte)
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