2015‐03‐09

Les clientèles
KIN5416

En équipe…
• Déterminez et écrivez les caractéristiques
particulières de votre clientèle

• Écrivez ensuite les conséquences en terme

d’intervention auprès de cette clientèle

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Évolution de la pratique d’AP

• Massification et démocratisation
• Féminisation des pratiques sportives
• Allongement des cycles de vie des sportifs

Évolution de la pratique d’AP

• Avant = surtout institutionnelle et compétitive

• Maintenant:
▫ Pratique autonome
▫ Pratique de loisir
▫ Santé et bien-être
▫ Investissement des espaces urbains

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Catégorisation des clientèles

• Selon perception du corps (Perrin)
▫ Hédoniste = plaisir, pas de contrainte
▫ Hygiéniste = contrainte, efficacité, capital corporel
▫ Volontariste = importance de l’image physique
▫ Fataliste = négligence du corps

Catégorisation en fonction des

objectifs
• Performance
▫ Rôle d’entraîneur
• Bien-être
▫ Insister sur l’aspect relationnel de la pratique
• Santé
▫ Favoriser le développement / restauration /
maintien des capacités fonctionnelles
• Plaisir
▫ Favoriser les formes ludiques de pratique

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Jeunes enfants

Jeunes enfants (2-6 ans)

• Caractéristiques physiologies
▫ Développement osseux
▫ Développement neurologique
 Maladresse, manque de coordination et d’équilibre,
temps de réaction lent, attention faible et de courte
durée,
▫ Aptitudes limitées surtout pour vitesse de réaction
et anticipation-coïncidence
▫ Régulation de la température corporelle difficile
(attention donc à hypothermie ou hyperthermie)

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Jeunes enfants (2-6 ans)

• Caractéristiques affectives et sociales
▫ Égocentrés
• Caractéristiques intellectuelles
▫ Début des apprentissages fondamentaux
▫ Limitation du langage
▫ Compréhension et abstraction limitées

Jeunes enfants (2-6 ans)

• Conséquences
▫ Objectifs = faire découvrir et aimer l’AP + développer
potentiel physiologique et psychomoteur
▫ Adapter consignes au niveau de compréhension et de
langage
▫ Utiliser les démonstrations à profusion
▫ Exercices de courte durée
▫ Mettre en place des règles et des routines
▫ Établir un climat de confiance
▫ Favoriser la pratique ludique
▫ Tâches pour développer des compétences
psychomotrices générales et non spécifiques
▫ AP dans un environnement adapté

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Enfants

Les enfants (6-12 ans)

• Sur le plan social et affectif
▫ En mesure d’établir des relations et faire des
tâches collectives
▫ Souvent volontaire et impliqués
▫ L’adulte est un modèle
• Sur le plan intellectuel
▫ Très curieux
▫ Compréhension plus développée, mais encore
limitée

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Les enfants (6-12 ans)

• Sur le plan physiologique
▫ Développent les grandes fonctions vitales
(cardiaques et respiratoires)
▫ Amélioration constamment leur vitesse de
réaction, leur coordination, leur endurance, leur
force…
▫ Poursuite de la croissance osseuse et nerveuse
▫ Souplesse importante
▫ Plus d’efficacité dans plusieurs actions motrices
(ex: course)
▫ Toujours sensible au stress thermique

Les enfants (6-12 ans)

• Conséquences en terme d’objectifs
▫ développer potentiel physiologique et
psychomoteur + développer les grandes fonctions
vitales + maintenir capital de souplesse
▫ débuter l’enseignement de techniques et tactiques
sportives
▫ développer le goût de l’effort et du dépassement
▫ Apprendre les règles de fonctionnement de la vie
en groupe (entraide, respect…)

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Les enfants (6-12 ans)

• Conséquences en terme d’intervention
▫ Adapter les consignes à la compréhension des
apprenants
▫ Alterner forme ludique et exercices de
perfectionnement
▫ Proposer des situations authentiques
▫ Privilégier la préparation physique générale
▫ Favoriser les interactions sociales
▫ Établir des règles de fonctionnement et des
routines

Adolescents

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Adolescents (12-18 ans)

• Au niveau physiologique
▫ Transformation vers l’étape adulte avec
l’acquisition des caractères sexuels secondaires
▫ Transformations physiques alternées entre prises
de poids et grandeur = perception et image de soi
remise en question
• Au niveau intellectuel
▫ Capacités proches de celle d’un adulte

Adolescents (12-18 ans)

• Au niveau affectif et social
▫ Recherche d’une identité propre, besoin d’affirmer
leur autonomie, déterminer leurs valeurs
▫ Recherche d’affrontement, remise en question de
l’autorité
▫ Fragilité émotionnelle et hypersensibilité
▫ Comportements à risque dans l’alimentation et
dans la consommation de substances (drogues et
alcool)
▫ Changement des centres d’intérêt, ce qui était
plaisant avant ne l’est plus.

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Adolescents (12-18ans)
• Objectifs
▫ Leur permettre de bien vivre leur corps
▫ Répondre au besoin d’autonomie
▫ Préserver capital physiologique
▫ Éviter les surcharges en période de croissance

Adolescents (12-18ans)
• Intervention
▫ Être juste dans ses attitudes (sensible à l’injustice)
▫ Les responsabiliser face au groupe et aux
apprentissages, leur laisser des choix, les impliquer
dans les décisions, leur donner des responsabilités
▫ Fixer les limites et maintenir les rôles
▫ Être à l’écoute et ouvert à la discussion
▫ Éviter les conflits ouverts
▫ Préserver l’image de soi
▫ Favoriser un climat de confiance et d’entraide
▫ Éviter les contacts physiques

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Adultes

Les adultes
• Fin de maturation. En fonction de la pratique
sportive antérieure, le potentiel physiologique
peut parfois être encore travaillé (ou à
reconstruire).
• Affectif et social = besoin de sociabiliser
important de même que l’estime de soi
• Intellectuel = bonne capacité de compréhension
et d’attention

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Les adultes
• Objectifs = varient selon les besoins
▫ Plaisir
▫ Social
▫ Amélioration de la santé
▫ Amélioration de la performance
▫ Amélioration de l’image de soi

Les adultes
• Intervention
▫ Favoriser un climat social agréable et favoriser les
liens sociaux
▫ Adopter une attitude démocratique
▫ Justifier les exercices, apporter des connaissances
théoriques (pratique sportive et corps humain)
▫ Adapter les tâches en fonction des besoins /
objectifs

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Seniors

Les seniors (plus de 60 ans)

• Qualités physiques commencent à diminuer.
• Parfois, même chose sur le plan intellectuel.
• Au niveau social et affectif: recherche à combler
le temps libre, socialiser et l’aspect hygiénique
(santé)

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Les seniors (plus de 60 ans)

• Objectif
▫ Préserver capital santé
▫ Favoriser contacts sociaux
▫ Plaisir et bien-être psychologique
• Intervention
▫ Favoriser la durée plutôt que l’intensité
▫ Prévenir les chutes, assurer un environnement
sécuritaire
▫ Axer sur des exercices fonctionnels
▫ Miser sur les tâches pouvant maintenir / améliorer le
capital santé
▫ Encourager, stimuler, soutenir les efforts
▫ Avoir une proximité affective

Handicaps physiques

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Les handicaps physiques

• Motivations diverses (capital physique, contacts
sociaux, besoins psychologiques, performance)
• Objectif: en plus de répondre au besoin,
l’intervenant doit connaître la condition du
participant et ses conséquences pour proposer des
tâches adaptées
• Intervention:
▫ principes généraux sont les mêmes que pour l’âge.
▫ Favoriser l’intégration dans des groupes valides,
lorsque possible
▫ Si non-compétitif: tâches fonctionnelles et
apprentissage de base

Semaine prochaine
• Planifier une intervention en fonction de la grille
d’attribution (clientèle)
• Imprimer votre technique de perception des
apprenants 15x (questionnaire ou échelle
d’appréciation)
• Maximum 1 page de question, minimum 5
questions et maximum 7.

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