1-Redacción de un cuadro comparativo acerca de los diferentes aspectos

que intervienen en el Estructuralismo y el Funcionalismo tomando en

cuenta sus principales propulsores.

Descripción Relevancia Actitudes Plan de acción

Se centra en el Con esta El psicólogo Se caracteriza
estudio de la nueva estructuralista por el énfasis
conciencia, psicología debe: analizar en el método
Estructuralismo compuesta de experimental la experiencia experimental y
imágenes y se describe mental a en el
emociones. por primera través de sus laboratorio
La unidad elemental vez el tiempo elementos como fuente
de la conciencia son de reacción, más simples para lograr los
las que es lo que (sensaciones) datos
sensaciones. tarda el ; descubrir relevantes.
organismo en cómo se Los
Esta corriente fue reaccionar a combinan contenidos
fundada por un estímulo esos mentales se
Titchener (1867- determinado. elementos y caracterizan
1927), discípulo de También se conectarlos por: su
Wundt. descubren las con las cualidad, su
primeras conexiones intensidad, su
Se trata de lograr localizaciones fisiológicas duración y su
una especie de cerebrales, del individuo. claridad. Las
“química mental” base imágenes y
que consiga somática de las
descomponer lo la conducta y sensaciones
compuesto en lo surge la idea se consideran
simple (los de las más
contenidos de enfermedades completas
conciencia mentales puesto que se
complejos, en los como componen de
más elementales). enfermedades todos ellos;
del cerebro, mientras que
algo las emociones
fisiológico. carecen de
Wundt era un claridad
individuo con
vastos Su
intereses metodología
intelectuales. de trabajo se
Por ejemplo, basa en la
entre 1900 y introspección
1920 publicó y en análisis
una obra de del contexto
diez de la situación
volúmenes experimental:
titulada Los sujetos
 Psicología de experimentale
los pueblos, s han de
en la que describir con
examinaba el sumo cuidado
desarrollo sus
psicológico de sensaciones y
la estados
humanidad. mentales
mientras
realizan
alguna tarea o
atienden a un
estímulo
presentado en
el laboratorio.

El funcionalismo se El La obra clave Uno de los

Funcionalismo. centra en el estudio funcionalismo en este éxitos en este
de los propósitos y abrió el sentido es campo es la
la función de los camino de la Principios de teoría de la
procesos mentales. antropología Psicología. emoción,
Este enfoque tuvo científica, Según se según la cual
un gran éxito en desarrollándo plasma en la experiencia
la psicología se luego con ella, la emocional
americana. La gran éxito en Psicología es depende de la
búsqueda de las Estados la ciencia de percepción de
sensaciones o Unidos. La la vida mental, cambios
contenidos corriente de sus corporales que
mentales simples funcionalista fenómenos son
es un error pues la es la escuela (sensaciones, consecuencias
conciencia es más deseos,...) y de reflejos del
siempre una extendida; se sus sistema
multiplicidad, una ha llegado a condiciones nervioso (nos
corriente o flujo de naturalizar y (procesos sentimos
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W. James (1842- como el sociales). lloramos y
1910) es paradigma de Su tenemos
considerado las ciencias metodología miedo porque
precursor de esta de la de trabajo es temblamos).
 corriente, junto con comunicación. flexible por lo El danés Carl
G.T. Ladd y G.S. Esta que se basa Lange también
Hall. circunstancia tanto en la llegó a esta
se ha introspección, conclusión,
entendido como en el por ello se la
como lógica método conoce como:
porque es la experimental Teoría de
perspectiva o en el James-Lange
que mejor se método
identifica con comparativo.
la dinámica y .
los intereses
del sistema
audiovisual.
Está en gran
medida
influenciado
por el
darwinismo de
la época, por
su idea de la
adaptación de
los
organismos al
ambiente.

2- Debatir las conclusiones en la próxima sección en el aula

estableciendo un análisis del tema y comparar el inicio de la psicología,
considerando los avances logrados en la psicología moderna.

Conclusiones:

Se trata de lograr una especie de “química mental” que consiga descomponer

lo compuesto en lo simple (los contenidos de conciencia complejos, en los más
elementales).El psicólogo estructuralista debe: analizar la experiencia mental a
través de sus elementos más simples (sensaciones); descubrir cómo se
combinan esos elementos y conectarlos con las conexiones fisiológicas del
individuo Los contenidos mentales se caracterizan por: su cualidad, su
intensidad, su duración y su claridad.
3. Efectuar resumen de la unidad 7 acorde a los distintos temas de la
unidad, sub temas y por el libro de texto.

1. Aplicación de una nueva psicología: Presiones para la aplicación y

el movimiento de las pruebas mentales.

1.1 Precisión para la aplicación.

En 1895, el psicólogo de Yale E.W.Scripture publico Thimking,
Freeling, Doing, un libro cuyo objetivo era en explicar la nueva
psicología experimental al público en general. En el prefacio escribió
que confiaba eb que su esfuerzo `` se tomara como evidencia de la
actitud de la ciencia en su deseo de servir a la humanidad``. En la
mayor parte de este libro se describen los procesos sensoriales
básicos. Pero lo más sorprendente fue el intento de Scripture por
convencer al lector de que las técnicas de laboratorio básico podían
mejor la vida cotidiana.

Algunos psicólogos adoptaron las ideas de valerse de su formación

como investigador de laboratorio para fines de aplicación prácticas,
pero otros los angustiaba la idea de que al dedicarse al trabajo
aplicado estaban vendiendo de alguna manera sus principio de
laboratorios puros. Muchos de los psicólogos adecuaron sus
prioridades y se dedicaron a actividades mejor remuneradas
asociadas con la psicología aplicada. Harry Hollingworth ilustra este
dilema. Aunque se dio a conocer como uno de los principales
psicólogos aplicados, casi al final de su vida escribió que lo hizo solo
para ganase la vida.

Los psicólogos aplicados contribuyeron con su experiencia y

conocimiento a los ámbitos de la educación, los negocios, la
medicina y las leyes. Una de la actividad más común a todas estas
áreas son las pruebas mentales.

El movimiento de las pruebas mentales.

Las pruebas mentales tienen su origen en los esfuerzos de Galton por medir
las diferencias individuales. Una de las metas de Galton era crear indicadores
con los que se pudiera identificar a los más capaces para para promover su
planteamiento eugenetico. Consideraba que la inteligencia era hereditaria y y
que había que fomentar la la procreación mente dos más capaces y detectarla
entre quienes era menos menos capaces para fortalecer las reserva racional
británica. El defensor de Galton más conocido en estados unidos ser siglo XlX
fue Cattell.
James Mckeen Cattell (1860- 1944) el Galton estadounidense.

A Cattell le entusiasmaba más bien el trabajo de Galton en el ámbito de las

pruebas mentales y el estudio de las diferencias individuales e importó las
ideas del investigador británico a Estados Unidos. Cattell nunca estudio farmal
mente con Galton pero ambos se conocieron y durante un tiempo,
intercambiaron correspondencia. Cattell escribiría posteriormente que Galton
fue el hombre más grandioso que había conocido. Cattell regreso a los Estados
Unidos en 1889 luego de haber Sido nombrado profesor de psicología en la
universidad de Pennsylvania. Pronto estableció un laboratorio y propuso
continuar sus estudios sobre la reacción y llevar el método de evaluación
Galton a Estados Unidos. Cattell acuñó el término prueba mental.

Cattell paso solo dos años en Pennsylvania, antes de aceptar una oferta para
la universidad de Columbia. En Columbia sus planes psicométricos se hicieron
aún más ambicioso alincrementar las cantidades de instrumentos psicométricos
que tenía más allá de las 10 pruebas originales y replantar algunas de las
mediciones física. Cattell salió de escena silenciosamente con la aparición de
Alfred Binet quien promovió una aproximación diferente a las pruebas mentales
en Francia.

Alfred Binet (1857-1911) nacimiento de la prueba de inteligencia.

La estrategia de Cattell/ Galton para evaluar las diferencias individuales se

basaba en una serie de mediciones físicas y en resultados de tareas
sensoriales y perceptuales simples. En Europa se creó un modelo
completamente distinto, el cual se enfocaba en fenómenos mentales más
complejos y utizaba a niños en lugar de estudiantes universitarios o adultos
como sujetos. Uno de los partidarios de este modelo era Hermann Ebbinghaus,
el famoso investigador de la memoria. Este no estaba de acuerdo con la
postura de Cattell. Si la meta era evaluar la fatiga mental, sostenía Ebbinghaus,
entonces la medición debería ser de las actividades cognitiva y no de la
sensorial. Ebbinghaus no desarrollo más su programa de evaluación, pero
otros europeo adoptó su estrategia básica, Alfred Binet en Francia

. En 1904 se formó una comisión para estudiar el problema; está incluyo a

Binet, uno de los principales psicólogos de Francia. Binet conocía el trabajo de
Galton y empleos algunas de las pruebas sensoriales de este en sus hijas. Lo
sorprendió descubrir que parecía haber mucha diferencia entre las pruebas
entre las puntuaciones de sus hijas y las puntuaciones de los adultos. Los
adultos parecían ser superiores solo en tareas que comprendían un
procesamiento mental que iba más allá de la capacidad metal.

Binet comprobó que no se podía evaluar la inteligencia midiendo atributos

físicos, como el tamaño del cráneo, la fuerza con que se aprieta al cerrar el
puño, etc. Rechazó, pues, el método biométrico por el que abogaba Sir Francis
Galton, proponiendo en cambio un método de ejecución en el cual la
inteligencia se calculaba sobre la base de tareas que exigían comprensión,
capacidad aritmética, dominio del vocabulario, etc. Binet introdujo además el
concepto de edad mental, o capacidad promedio que se supone posee un
individuo y en particular un niño) en una edad determinada. Este concepto llevó
más adelante al de cociente de inteligencia. Utilizó un criterio estadístico para
medir la inteligencia y le llamó Cociente de Inteligencia (CI), que se calcula
dividiendo la edad mental entre la edad cronológica y multiplicando por cien. En
1916 estas pruebas se tradujeron al inglés y pasó a llamarse Test de Stanford
(porque se tradujo en esta Universidad) o Test de Stanford-Binet.

La escala de Binet

Alfred Binet biólogo francés, considerado de relevancia en la Evaluación

psicológica infantil. Su importancia escriba en su conocimiento del test infantil y
por la identificación y clasificación sistemática de la deficiencia mental, sobre la
Historía de la Evaluación Psicológica. En 1889 funda Binet y Beaunis, el
laboratorio de Psicología de La Sorbone. En 1895, con Henri, publica el trabajo
Paychologie Individuelle, en la pública su interés por evaluar formas complejas
del comportamiento que las sensaciones o percepciones.

Las escalas de Binet y Simon.

Desde 1895 hasta 1903 Binet trabajo con Simon en sus instituciones para
deficientes. Publicaron diversos trabajos que culminaron en el Etude
experimental de l`inteligence. Estudio sobre los niños con retraso mental, cuyo
estudio fue transcendental, logro el primer test de inteligencia.

En 1904 se creó una comisión en París para que si hiciera cargo de los
problemas que generaba la escolarización de los niños con deficiencias y para
que elaborara unos criterios para el emplazamiento escolar de los mismos.
Argumentó que las funciones mentales superiores, tales como el buen juicio, la
habilidad de razonamiento o la comprensión, eran medidas esenciales de las
habilidades intelectuales, elaboro La Escala Métrica de la Inteligencia basada
en su propia investigación con niños. Dicha escala fue posteriormente usada
por la comisión para identificar, clasificar y derivar para su integración en
educación especial a aquellos niños de los colegios públicos que no tenían una
habilidad intelectual normal.

Este instrumento tuvo como fundamento la consideración por parte de sus

autores de que las capacidades intelectuales aumentan con el desarrollo. A
través de las normas de la edad, podían obtener una edad mental que
expresara la capacidad intelectual del niño. El enfoque de inteligencia de Binet
era pragmático y estrechamente ligado a la intervención. Cains y Orntein
señalan que Binet y Henry plantearon un enfoque radicalmente diferente para
evaluar la inteligencia. Observaron que los estudios anteriores se habían
centrado, incorrectamente, en procesos psicológicos relativamente simples y
que, para establecer diferencias entre los individuos, era preciso evaluar
fenómenos mentales más complejos.

A partir de 1905 aparecen los primeros test de inteligencia, concretamente la

escala de Binet-Simon introdujo la edad mental, ya que permitía clasificar a los
niños en función de la edad correspondiente a la de aquellos normales, que
habían sido evaluados previamente.

Durante el resto de su vida Binet se dedicó al perfeccionamiento de su escala

de inteligencia, que sufrió revisiones. Estas escalas posteriores contenían
únicamente cuatro o cinco elementos para cada edad entre tres y cinco años,
con la única intención de mantener el objetivo enunciado, y que el interés por
los test para niños continuó enfatizando la evaluación en la edad escolar. Esta
escala ha sido tan importante que de los seis elementos, dos han adquirido la
categoría de clásicos y sobreviven de alguna forma en los modernos test que
evalúan la inteligencia de los niños escolares normales.

Henry H. Goddard (1866-1957): la prueba de Binet llega a los Estados

Unidos.

Goddard, director de investigaciones de la Escuela Práctica de Vineland para

muchachas y muchachos Débiles mentales, acuñó el término morons
(morones) para designar a los anormales profundos, inspirándose en una
palabra griega que significa tonto. Fue uno de los primeros divulgadores de la
escala de Binet en Norteamérica. Estaba de acuerdo con Binet en que donde
mejor funcionaban los tests era en la detección de aquellos individuos situados
justo por debajo del nivel normal, los deficientes mentales. Pero Goddard, a
diferencia de Binet, estaba persuadido de que dichos tests proporcionaban la
medida de una entidad independiente o innata.

Se proponía detectar a esos individuos para reconocer sus limitaciones,

segregarlos, y reducir sus posibilidades de reproducción, evitando así el ulterior
deterioro de una estirpe norteamericana amenazada por la inmigración de fuera
y por la prolífica reproducción de los débiles mentales de dentro. El terror
estaba servido. Test de inteligencia para inmigrantes en los EEUUPartiendo de
los deficientes mentales, llegó a atribuir la mayor parte del comportamiento
delictivo de los criminales a una deficiencia mental hereditaria. Aunque la
estupidez de por sí no bastaba para explicar esa conducta, la combinación de
la deficiencia mental con la inmoralidad sí proporcionaba una explicación
satisfactoria.

La relación entre la moralidad y la inteligencia era uno de los temas preferidos

de los eugenistas. Los hombres superiores ejercen, pues el mando cómoda y
justificadamente. H.H. Goddard, aplicó la prueba de inteligencia inventada por
Alfred Bidet a los mismos americanos y a los que incluso aspiraban a serlo,
concluyendo de esto que muchos de los que habían emigrado a América eran
“imbéciles” y que cualquier persona que los observara por un momento podría
advertirlo. Sus pruebas de C.I. eran subjetivas y dirigidas hacia la clase media
o los valores culturales occidentales, por ello, para él la inteligencia era algo
innato, el grado de nivel intelectual o mental de cada individuo estaba
determinado por el tipo de cromosomas que se emparejan cuando se unen las
células reproductoras. H.H. Goddard, “descubrió”, al aplicar la prueba a
inmigrantes, que 79% de los italianos, 83% de los judíos y 87% de los rusos
examinados eran “débiles mentales”. Claro está que la prueba de CI estaba en
inglés.

Los kallikak.

En plena expansión de la Genética, publicó una de las mayores falacias de la

historia de la Ciencia: The Kallikak Family: A Study in the Heredity of Feeble-
Mindedness (La Familia Kallikak: Un estudio de la herencia de la debilidad
mental). En ella se contaba la peculiar historia de Martin Kallikak, un hombre de
buena familia, quien después de participar audazmente en la Guerra de
Independencia de los Estados Unidos tonteó durante algún tiempo con una
moza de taberna corta de entendimiento.

De sus relaciones nació un hijo, Harry ‘el Terror’, un malvado delincuente que
a su vez engendró a numerosos hijos tan malos como él. Siguieron
engendrando malvados y retrasados a lo largo de las generaciones. A día de
hoy los Kallikak descendientes de la moza de taberna ocupan los más bajos
puestos de la sociedad americana, siendo carne de presidio y de instituciones
para discapacitados. Años después Martin Kallikat volvió al buen camino:
regresó a Nueva Inglaterra donde se casó con una cuáquera de buena familia.
Tuvo hijos listos y buenos

. Los Kallikat descendientes de la cuáquera son hoy en día ilustres ciudadanos

que ocupan lo más alto de la escala social norteamericana. La lección de
Goddard es evidente: modernizando la versión de Sócrates, los distintos
hombres están hechos de genes buenos, genes del montón o genes malos. La
inteligencia y la bondad moral se heredan sin remedio y nada puede hacerse
para modificarlas. Los genes son los únicos responsables del éxito o el fracaso
social.

Es evidente que Sócrates no tenía ni idea de Genética. Pero Goddart tampoco.

Su principal prueba a favor de la historia de los Kallikat se basaba en Deborah
Kallikak, una niña que según su evaluación era débil mental. Deborah era
descendiente de la primera relación (en concreto la moza de taberna era la
madre de su tatarabuelo. Nada menos que cinco generaciones atrás). Pero
¿Cuántos genes de la moza de taberna (y cuántos del padre) tenía Deborah
Kallikat? Puede calcularse sin problemas: exactamente (½)5. Tan solo el tres
por ciento (exactamente el 3,125 %) de los genes de Deborah venían de la
moza de taberna (y tan solo otro tres por ciento venían de Martin Kallikat).
Sorprendente que solo un tres por ciento de los genes decidan si uno va a ser
un ciudadano exitoso o un delincuente retrasado. Al final de su vida el propio
Goddart confesó la falsedad de la historia de los Kallikat. Pero el mal ya estaba
hecho. Ronald Reagan usó la historia de la familia Kallikat profusamente en sus
campañas electorales. El Tea Party también la defiende. Y en nuestro país la
historia de la familia Kallikat gusta a los líderes de la CEOE.

Goddard y los inmigrantes.

Una vez que Goddard hubo identificado la causa que provocaba la debilidad
mental en un único gen, el remedio pareció bastante sencillo: prohibir la
reproducción a los deficientes mentales de dentro, e impedir la entrada de los
de fuera. Para contribuir a la segunda parte de esa terapéutica, Goddard y sus
colaboradores visitaron en 1912 la isla de Ellis, “con el objeto de observar las
condiciones (en que se realizaba el control de los inmigrantes) y ofrecer
sugerencias para la mejor detección de los deficientes mentales”. Según la
descripción que hace Goddard, aquel día el puerto de Nueva York estaba
sumido en la bruma, y ningún inmigrante podía desembarcar. Pero un centenar
de ellos estaban a punto de salir del control cuando él intervino: Escogimos un
joven que nos pareció deficiente, y, con la ayuda del intérprete, lo sometimos al
test. Obtuvo un resultado de 8 en la escala de Bidet. El intérprete comentó: “Yo
no hubiese podido pasarlo cuando llegué a este país”, y al parecer pensó que
el test era injusto. Le convencimos de que aquel muchacho era un deficiente
mental”.

Alentado por esa experiencia – una de las primeras veces en que la escala de
Bidet se aplicaba en Norteamérica –, Goddard recogió algunos fondos para
realizar un estudio más cuidadoso, y, en la primavera de 1913, envió dos
mujeres a la isla de Ellis para trabajar dos meses y medio. Tenían instrucciones
de escoger a los débiles mentales a simple vista, tarea que Goddard prefería
encomendar a mujeres, a quienes atribuía una intuición innatamente superior.

“Cuando una persona ha tenido mucha experiencia en este trabajo, adquiere

como una sensibilidad para la debilidad mental, que le permite reconocerla de
lejos. Quienes mejor realizan este trabajo son las mujeres, y creo que a ellas
debería ser encomendado. Las mujeres tienen al parecer una capacidad de
observación más fina que la de los hombres. Para los demás resultaba del todo
imposible comprender cómo esas dos jóvenes podían escoger al débil mental
sin necesidad alguna de recurrir al test de Binet”.

Las mujeres de Goddard sometieron al test a treinta y cinco judíos, veintidós

húngaros, cincuenta italianos y cuarenta y cinco rusos. Esos grupos no
constituían muestras aleatorias porque los funcionarios gubernamentales ya
habían “excluido a los individuos que consideraban deficientes”. Para
compensar esa distorsión, Goddard y sus colaboradores “dejaron de lado a los
sujetos cuya normalidad era evidente. Así, nos quedamos con la gran masa de
“inmigrantes medios””. (No dejó de asombrarse por la formulación inconsciente
de prejuicios que se deslizan en el curso de unas exposiciones supuestamente
objetivas. En este caso se afirma que los inmigrantes medios están por debajo
de la normalidad, o al menos no manifiestan una normalidad evidente: pero
esta era la proposición que supuestamente Goddard estaba verificando no
afirmando a priori).

La aplicación de los tests de Bidet a esos cuatro grupos produjo resultados

sorprendentes: un 83 por 100 de los judíos, un 80 por 100 de los húngaros, un
79 por 100 de los italianos y un 87 por 100 de los rusos eran débiles mentales,
o sea, que tenían edades mentales inferiores a los doce años en la escala de
Bidet. El propio Goddard se quedó de piedra: ¿quién se creería que las cuatro
quintas partes de alguna nación podían estar integradas por deficientes
mentales? “Los resultados obtenidos por la precedente estimación de los datos
son tan sorprendentes y difíciles de aceptar que por sí solos no pueden
justificar su validez”. Quizá los intérpretes no habían explicado adecuadamente
los tests. Sin embargo, el psicólogo que examinó a los judíos hablaba yiddish, y
sus resultados no eran superiores a los del resto de los grupos. Al final,
Goddard metió mano en los tests, excluyó varios, y los porcentajes se
redujeron entre un 40 y un 50 por 100; pero aun así estaba desconcertado.

Lewis M. Terman (1877-1956): la institucionalización del IC.

Fue un psicólogo estadounidense, notable como pionero en psicología

educativa a principios del siglo XX en la Universidad Stanford y conocido por
haber editado el primer test de inteligencia en ser extensamente aplicado en los
Estados Unidos: la escala de inteligencia Stanford-Binet. Fue un prominente
eugenésico, miembro de la Human Betterment Foundation y presidente de la
Asociación Estadounidense de Psicología.

La prueba de CI Stanford-Binet

Terman trabajo en varías revisiones de la escala de Binet. Publico La medida

de la Inteligencia un compendio didáctico sobre el uso de la revisión de
Standfoord y la extensión de la escala de Binet-Simon. El test de Binet fue
sometido a dos revisiones,lo que resulto la elaboración del Standford-Binet.
Terman percibía la inteligencia como adaptabilidad a situaciones nuevas, la
consideraba como una capacidad hereditaria, que parecía desarrollarse hacía
los 14 años, y era independiente de sexo. Su interés por los niños
superdotados le llevó a publicar "Estudios genéticos del genio".

La comunidad educativa tenía necesidad de identificar y clasificar a los

retrasados mentales, esto ya ha sido mencionado, pro otros factores fueron:
Las carencias existentes para la identificación y el trabajo con niños de
habilidades limitadas, retenidos por fuerza en los primeros cursos debido a la
obligatoriedad legal de su atención. La necesidad de herramientas de
diagnóstico y screening de las agencias de bienestar o asistencia social,
incluidas las agencias de adopción infantil. El desarrollo del movimiento de
higiene mental, que puso su énfasis en una buena asistencia sanitaria a los
niños. Para Keating, con una visión más crítica, el test de Binet se adoptó
porque satisfacía la inclinación americana por la identificación y selección
frente a la intervención. Un fuerte movimiento con interés en el estudio de la
infancia.

Terman estudia a los superdotados.

Los psicólogo de la Universidad de Stanford, Lewis Terman, definió la

inteligencia como la capacidad de pensar de manera abstracta. Este
reconocido experto en la inteligencia emocional fue uno de los primeros
científicos en aplicar, en Estados Unidos, una serie de tests para determinar el
coeficiente intelectual. A principios del siglo XX, estudió a más de 1.500 niños
con un coeficiente intelectual superior a 135. Les aplicó pruebas de inteligencia,
logro académico, personalidad e intereses. Durante años, una serie de
investigadores, fueron siguiendo su evolución hasta su vejez y se encontraron
que estas personas poseían 10 veces más posibilidades de graduarse en la
Universidad que el resto. El resultado de los informes elaborados revelaron que
en torno a la madurez, estas personas figuraban en el Who is who in América,
y casi el 90% de ellos alcanzaron las más altas cimas profesionales. Más
sobre.

Lets Hollingwoth: defensa de los niños superdotados y desterrado mitos

sobres las mujeres.

Nació el 25 de Mayo de 1886 en el Condado de Dawes, Nebraska. Tras

graduarse en el Valentine High School, comenzó sus estudios en la
Universidad de Nebraska con la temprana edad de 16 años. Realizó sus
estudios de postgrado en la Universidad e Columbia (Nueva York). Se convirtió
en una psicóloga pionera en el campo de psicología de la mujer, así como en la
educación de niños excepcionales. Durante la década de 1920, comenzó sus
estudios sobre los niños, en especial aquellos con dones mentales.

El sistema educativo no ofrecía a estos niños las necesidades que precisaban.

Desarrolló estrategias educativas sobre el desarrollo de los estudiantes
superdotados, siendo un punto clave el contacto diario con ellos. Además,
debían de ser identificados a una edad temprana y nunca ser aislados de sus
compañeros. Aunque reconoció que la inteligencia era una característica, en
parte, heredable, afirma que los factores ambientales y educativos tienen
efecto sobre el potencial de inteligencia.
Es por ello que se interesó especialmente en cómo alimentar adecuadamente a
los niños superdotados y su educación. También realizó investigaciones en el
campo de las deficiencias mentales. A través del trabajo con los niños
deficientes mentales, descubrió que muchos de ellos, en realidad, tenían una
inteligencia normal.

Extracto de la fuente original: Hugo Musterberg y la selección de

empleados.

Hugo Münsterberg (Danzig, 1 de junio de 1863 - Alemania, 16 de diciembre de

1916), psicólogo polaco-alemán. Pionero de la psicología aplicada, estableció
las bases de la psicología industrial. Discípulo de Wilhelm Wundt en Leipzig,
obtuvo su doctorado en 1885. En 1891 participó en el primer Congreso
internacional de psicología, celebrado en EE. UU., en el que William James le
invitó a trabajar en el laboratorio de psicología de la Universidad de Harvard.
Con posterioridad se mostraría crítico hacia la credulidad de James sobre los
llamados "fenómenos paranormales" y las pseudociencias: "El misticismo y los
mediums eran una cosa, la psicología era otra muy distinta. La Psicología
Experimental y el psíquico abracadabra no se mezclan". Tras tres años de
estancia en EE. UU., regresó a Friburgo, Alemania. Dos años más tarde, en
1897, regresó a Harvard, donde permaneció hasta su muerte en diciembre de
1916.

Cómo hiciera con la mayor parte de sus libros. Münsterberg compilo su texto
sobre psicología industrial a partir de una serie de conferencias. Lo publicó en
alemán 1912 y luego en ingles un año más tarde como Psychology and
Industrial Efficiency. En la primera sección, su interés era el uso que podría
dárselos a los métodos psicológicos para la selección de los trabajadores.
Defendió la importancia de la selección eficiente de recursos humanos
trazando un interesante paralelismo con las amenazas que entonces había
para los recursos naturales. Para demostrar la posible contribución de la
psicología al proceso de adecuación entre trabajo y trabajadores. Por desgracia
sus modelos de evaluación no dieron resultados completos.

Otros psicologos industriales destacados

. Müsterberg no fue el único que estableció una estrecha relación con las
empresas y la industria. El mundo comercial ofreció oportunidades fructíferas a
muchos psicologos que necesitaban completar sus escasos ingresos
académicos.

Welter Van Duke Bingham (1880-1952).

Realizó estudios de posgrado dentro de la corriente funcionalista de la

universidad de Chicago de 1905 a 1908, en donde realizó una tesis sobre
percepción de tonos con la dirección de James Angell; también fue discípulo y
asistente de John Watson. Fue en Pittsburgh que Bingham estableció su
reputación, aplicando los principio de la psicología a los negocios. Merced a
patrocinio generosas aportados por ejecutivo de empresas locales, estableció
unidades en su división orientadas específicamente hacia la psicología de los
negocios.

Lillian Moller Gilbrth (1878- 1972)

La carrera de Lillian Gilbrth se puede dividir en dos etapas antes de la muerte

de su esposo Frank y después del desafortunado suseso. Lillian había logrado
combinar su papel de madre con su profesión en forma poco Vita antes o
después. Lillian cumplió con un doctorado en Berkeley y escribió la tesis
titulada The spychology oficina managemet. Pero no se le otorga el grado por
no cumplir con los requisitos de recidencia. Lillian termino su segundo
doctorado en la universidad de Brown, con una tesis sobre la aplicación de los
principios de la eficiencia en los trabajadores de la profesión docente. Este
doctorado, concedido en 1915, fue el primero otorgado a la psicología
industrial.

Henry Hollingwoth (1880-1956).

Se le considera un líder en el campo de la psicología industrial. Como

estudiante en la universidad de Nebraska. Hollingwoth junto a su esposa fue
contratado en 1911 por la empresa Coca-Cola para realizar una investigación
sobre los efectos de la cafeína. Ya que la empresa estaba acusada de añadir
un nuevo elemento a su fórmula la cafeína. Los Hollingwoth realizaron una
serie de complejos estudio, recurriendo a sofisticados procedimientos doble
ciego. Henry testificó ante tribunales que la cantidad de cafeína que la empresa
añadir no tenía efectos adversos. Está investigación abrió las puertas para que
no le faltarán propuesta de empresa pidiendo asesoría.

Psicología de la Gestalt: orígenes y desarrollo.

Se considera que la psicología de la Gestalt se inició en 1910 a 1912. En los

años en que el psicólogo alemán Max Wertheimer observó desde una nueva
perspectiva un fenómeno perceptual común. En los gestalista influyo
indirectamente la tradición filosófica alemana de Kart, según la cual las
categorías perceptual y cognitiva a priori que moldean nuestras experiencias y
la frenomenologia de Edmund Husserl a finales del siglo XIX. En los gestalista
también influyeron los físicos contemporáneos, sobre todo el trabajo de Max
Planck. Tres influencia directa en la psicología de la Gestalt fueron el físico
Ernst Mach (1839- 1916), el fisiólogo y psicólogo Christian von Ehrenfels (1859-
1932) y Carl Stumpf (1859-1936).

La Psicología de la Gestalt nació en Alemania en 1912 y se desarrolló en los

Estados Unidos de Norteamérica con aportes del Estructuralismo, el
Funcionalismo y el Conductismo. El término Gestalt significa forma,
configuración, patrón, con un énfasis especial en el todo, relacionando esta
idea, sobre todo, con la percepción visual.

Max Wertheimer (1880-1943): fundación de la psicología de la Gestalt.

Max Wertheimer fundó la Psicología de la Gestalt en 1912, con su estudio

sobre la ilusión de movimiento aparente, cuando se ven imágenes separadas
que cambian con rapidez. Ésta percepción constituye la base del cine, que
proyecta imágenes, a una velocidad capaz de representar el movimiento como
en la realidad. Es una ingeniosa demostración de que el todo es más
importante que las partes.

Las raíces del Gestaltismo en cuanto a la importancia y el énfasis que adjudica

a la totalidad de la percepción se remontan a Kan. Wertheimer estudió
cuidadosamente la percepción visual y también la percepción basada en otros
sentidos. Afirma que en la percepción intervienen tanto los sentidos (ejemplo: la
vista) como el cerebro (el pensamiento). Para Wertheimer, cuando percibimos
un objeto experimentamos el efecto total del patrón, no sólo una serie de
sensaciones separadas; y todos los aspectos del pensamiento pueden tener
estas características de la Gestalt.

Koffka (1886-1941) y köherl (1887-1967): los cofundadores.

Kurt Koffka también psicólogo alemán que como muchos científicos judíos
emigraron a los Estados Unidos antes de la segunda guerra mundial, figura
como uno de los creadores de la Teoría de la Forma o de la Estructura, que se
opone a la visión atomista de la realidad, que predominaba en el siglo XIX,
considerando a la percepción la capacidad de ver totalidades estructuradas y
no sus elementos aislados. Esta corriente de pensamiento influyó en distintos
aspectos de la ciencia, de la educación y de la historia modificando el modo de
entender los procesos a partir de configuraciones significativas y no como una
suma de hechos o conocimientos aislados.

El estudio de los fenómenos de la percepción, dieron lugar al surgimiento de

numerosos instrumentos de medición llamados tests proyectivos capaces de
evaluar funciones psicológicas como la inteligencia, la personalidad, el estado
emocional y psicológico de un paciente y también las posibles patologías. El
paciente proyecta en las imágenes difusas que se le presentan, experiencias,
estados emocionales, aprendizajes, influencias culturales y funcionamientos
neurológicos, datos que contribuyen a confirmar un diagnóstico, siendo
abordado en la terapia como un todo, en forma global, de manera holística.

La Psicología de la Gestalt supone el funcionamiento del sistema nervioso

como una interacción dinámica que reproduce la misma organización del
sistema solar. Acepta la experiencia inmediata como dato fáctico, se opone al
uso exclusivo del tipo de observación introspeccionista e insiste en que la
experiencia ingenua del sentido común tiene derecho a ser considerada en
Psicología.

Ambientes conductuales versus geográficos.

Probablemente los principios de organización están diseñados para ayudamos

a percibir el mundo como es, pero esto no quiere decir que nuestras
percepciones reflejen la realidad física. Los gestaltistas, sobre todo Koffka en
sus principios de psicología de la forma (1935), hacia una distinción importante
entre el mundo tal y como es, lo que denominaron ambiente geográfico, y el
mundo tal y como lo percibimos, el ambiente conductual. Es la última
percepción la que determina como actuamos.

Isomorfismo psicofísico.

Los gestaltistas no se limitaron a hacer descripciones fenomenológicas de los

sucesos perceptuales; también especularon sobre la relación entre la
percepción y los procesos cerebrales subyacentes. Su postura respecto a este
antiguo problema mente-cuerpo fue una visión del paralelismo psicofísico de
Kohler llamo isomorfismo. ´´en una determinado caso, la organización de la
experiencia y los hechos subyacentes tienen la misma estructura´´. Esto quiere
decir que, en una experiencia dada, los procesos cerebrales subyacentes
reflejan la experiencia en cierta forma.

Extracto de la fuente original: Kohler, sobre el insight en los monos.