PLANO PEDAGÓGICO DE UNIDADE DE ESTUDO

CURSO:​ PEDAGOGIA ONLINE ​SEMESTRE: ​5 ​ ​ ​ANO: ​2019

Docente:

Tutor Responsável:

Unidade de Estudo​: EDUCAÇÃO ESPECIAL: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E PROCESSOS

INCLUSIVOS

Carga Horária​: 80 horas

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES GERAIS DO CURSO

Compreender, através do uso de diferentes linguagens, o papel social da escola na relação

existente entre educação, normas sociais, inclusão social e valores culturais;
Ter competência para ministrar aulas tanto na Educação Infantil, no Ensino Fundamental séries
iniciais, conhecendo os princípios fundamentais da relação ensino e aprendizagem, bem como a
estrutura educacional brasileira;
Ter competência para atuar nas diferentes formas de gestão educacional, na organização
pedagógica, na coordenação e planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas na
escola e na elaboração do projeto político pedagógico;
Ter competência para atuar com jovens e adultos defasados em seu processo de escolarização;
Ter competência para atuar junto a pessoas com necessidades especiais, em diferentes níveis da
organização escolar, de modo a assegurar seu direito de cidadania, atuando em prol da educação
inclusiva;
Ter conhecimentos teórico-práticos para ensinar diferentes linguagens nas seguintes áreas do
conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação
Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano,
visando a construção da cidadania;

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Compreender o processo de construção do conhecimento do indivíduo em seu contexto
sociocultural.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESPECÍFICAS DO MÓDULO

Refletir sobre sua formação como futuro educador e sobre seu papel no processo de trabalho
docente e, especificamente, em seu compromisso político-ideológico;
Identificar os fundamentos epistemológicos da prática docente e sua relação com os processos
de construção do conhecimento em sala de aula.
Compreender a Educação a Distância como uma modalidade que reflete as principais
transformações na sociedade informacional e seus reflexos na educação, possibilitando uma
mudança de paradigma no processo de ensino-aprendizagem mediado pelas Tecnologias de
Informação e Comunicação;
Conhecer a realidade dos diferentes espaços de atuação do pedagogo e suas relações com a
sociedade, de modo a propor intervenções educativas fundamentadas em conhecimentos
filosóficos, sociais, psicológicos, históricos, econômicos, políticos, artísticos e culturais;
Identificar os vários aspectos de como se apresentam as deficiências e saber utilizar os recursos
pedagógicos.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESPECÍFICAS DA UNIDADE DE ESTUDO

Reconhecer os espaços de atuação do pedagogo. Identificar as ações desenvolvidas dentro de

cada espaço social. Listar os setores de atuação do pedagogo no âmbito não escolar. Identificar
os diferentes fenômenos psicológicos e sociais que interferem no ato de pensar. Sumarizar de
forma objetiva a função social do ensino. Organizar os objetivos educacionais, associando-os ao
papel que eles devem ter. Demonstrar de forma coesa e concisa um domínio sobre a tipologia da
aprendizagem de conteúdo. Reconhecer a importância da Educação Especial: práticas
pedagógicas e processos inclusivos na construção do conhecimento e relacionar o conhecimento
prévio com a mudança da estrutura cognoscitiva dos estudantes. Identificar as características da
aprendizagem significativa. Constatar como a sensação e a percepção se apresentam no ser
humano e sua contribuição para a identificação do mundo individual e coletivo. Analisar o

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processo de aprendizagem. Definir formas de superar o desafio e de melhorar e reconstruir os
conhecimentos curriculares. Entender o papel do professor em sala de aula no atual cenário
educacional.

EMENTA DA UNIDADE DE ESTUDO

O conceito de deficiência presente na atualidade e o paradigma da inclusão. Necessidades

educacionais apresentadas por alunos surdos ou com problemas de audição. Necessidades
educacionais apresentadas por alunos cegos ou com baixa acuidade visual. As deficiências
múltiplas encontradas entre os indivíduos com necessidades educacionais especiais.
Deficiências mentais, distúrbios emocionais e comportamentais. Distúrbios de aprendizagem,
distúrbios de comunicação e distúrbios de linguagem. A prática inclusiva tendo em vista
formas de organização colaborativa. A preparação de professores regulares e assistentes, em
vista da inclusão educacional. Os desafios e as exigências do planejamento curricular
inclusivo. 

PROJETO INTEGRADO

O desenvolvimento do PI tem a finalidade de contribuir para a formação e prática docente frente

aos desafios a serem enfrentados em favor da educação. Propõe integrar o conhecimento
científico, o qual está relacionado com a lógica e o pensamento crítico, desenvolvendo o
conteúdo trabalhado através de análise sobre a realidade, referindo-se à prática. 

CONTEÚDO DESENVOLVIDO

Tema 01- ​Diversidade e inclusão

Tema 02- ​Alunos com necessidades educacionais especiais 1

Tema 03-​ Alunos com necessidades educacionais especiais 2

Tema 04- ​Alunos com necessidades educacionais especiais 3

Tema 05-​ Alunos com necessidades educacionais especiais 4

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Tema 06-​ Em direção à uma verdadeira prática inclusiva

Tema 07-​ Preparando todos os Professores para ensinar a todos os alunos

Tema 08-​ Prática inclusiva em sala de aula

Tema 09-​ O Plano de Atendimento Educacional Especializado e os desafios para a compreensão

e inclusão do aluno com deficiência, no currículo geral

Tema 10- ​Planejamento Curricular e inclusão

METODOLOGIA:

- Contextualização
- Estudo de caso
- Problematização
ESTRATÉGIAS:

− Aula dialógica
− Fóruns
− Aula teórica
− Estudo de texto
− Produção de sínteses
− Relatório de aula
− Solução de problemas
− Trabalho em grupo
RECURSOS DIDÁTICOS:

− Biblioteca digital
− Computador
− Laboratórios
− Vídeos
− Infográficos
− Desafios didáticos
− Exercícios de síntese
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AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada a partir de uma prospectiva contínua e processual, oferecida ao longo
do semestre.
As atividades online (AO) serão divididas em 3 partes com pesos iguais para ser descartada a
menor nota na composição da média. A avaliação presencial (AP) com peso maior é somada à
nota da AO.

Atividades online (AO):

Aa = Av. desempenho (1.0) + fórum (3.0)
Ab = Avaliação formativa online (4.0)
Ac = PI (4.0)

Fórmula:
Menor nota A descartada: ​A1 + A2​ = AO
2
Composição da nota: AO (4.0) + AP (6.0) = média
(mínimo 5.0)

COMPOSIÇÃO DE NOTAS ONLINE 100%

A nota na U.E 100% é composta da seguinte maneira:
a)​ Atividades no ambiente virtual (AO) valem 4.0
pontos + 6.0 pontos da avaliação presencial (AP).
b)​ Fórmula: (AO+AP) = média (mínimo 5.0)
c) ​Fórmula com Avaliação Final: (AO + AP + EF)/2
Nota Final Mínima: 5,0

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REFERÊNCIAS BÁSICAS:

LOPES, Maura Corcini; Fabris, Eli Terezinha Henn. ​Inclusão & Educação. Belo Horizonte:
Autêntica, 2013.

SILVA, Aline Maira da. ​Educação Especial e Inclusão Escolar: história e fundamentos.
Curitiba: Intersaberes, 2012.

TESSARO,Nilza Sanches. ​Inclusão Escolar: concepções de professores e alunos da

educação regular e especial.​ São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.

REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:

GUEBERT, Mirian Célia Castellain. ​Inclusão: uma realidade em discussão.​1.ed.Curitiba:

Intersaberes,2012.

LOPES, Maura Corcini. ​Surdez & Educação. ​1.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

MOSQUERA, Carlos Fernando França. ​Deficiência Visual na escola inclusiva.​1.ed.Curitiba:

Intersaberes, 2011.

PAULA, Cláudia Regina de. ​Educar para a Diversidade: Entrelaçando Redes, Saberes e
Identidades.​ 1.ed .Curitiba: Intersaberes,2013.

SCHMIDT, Carlo. ​Autismo, educação e transdisciplinaridade. ​Campinas: Papirus, 2014.

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 _________________________________________

Prof.ª Me. Andrea Zaia Perin

Coordenadora do Curso Pedagogia Online - UNIFEOB

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