Lectura

Guía del docente
LENGUAJE Grado Séptimo
Tema: La lírica y su musicalidad

Bimestre: II Semana: 2 Número de clase: 6
Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características
y el significado de los mismos se infiere teniendo en cuenta el lenguaje figurativo empleado.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Televisor con DirecTv o video beam con sonido.
- Conozca previamente los ejercicios de la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante y la estructura de esta clase.
- Guía del estudiante y cuaderno.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o Lecturas o recursos de estudio
inconveniencia en la proyección del mismo - No aplica.
durante la clase.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:
• Comenzar a estudiar la lírica y sus características.
b) Actividades:
• Actividad en la Guía del estudiante. Clase magistral
• Trabajo en grupo.
Explicación 10 min:
• Explique a los estudiantes que la actividad tiene
dos momentos:
- Primero contestan individualmente las preguntas Individual
que aparecen en la Actividad 1 de la Guía del
estudiante sobre la canción llevada a clase:
1. ¿De qué se trata la canción?
2. ¿Quién habla en esa canción?
3. ¿Qué sentimientos expresa?
4. ¿Por qué le gusta esa canción?
5. ¿La letra de la canción tiene algún tipo de
ritmo y en qué se refleja?
6. ¿Qué tipo de música es?
- Luego, comparten sus respuestas en grupos de tres.
Guía del docente 101

L ibe rtad y O rd en
Guía del docente Bimestre: II Semana: 2 Número de clase: 6
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 10 min:
• Indique a los estudiantes que disponen de 10
minutos para desarrollar las preguntas de la
Actividad 1 de la Guía del estudiante de manera Individual
individual.
• Rote por los puestos observando la realización del
ejercicio y orientando a los alumnos que tienen
dificultad en alguna pregunta.
15 min:
• Ahora, organice los grupos de tres y recuerde a los
estudiantes que deben compartir sus respuestas.
• Diga a los estudiantes, que una vez conozcan las 3
respuestas de los integrantes del grupo, deben Grupos de tres
contrastarlas teniendo en cuenta las siguientes dos
preguntas:
- ¿Qué tanto coincidieron en los gustos musicales?
- ¿Todas muestran sentimientos?
Síntesis 10 min: Es importante que usted haga
• Dedique unos minutos a conversar con los énfasis en la pregunta sobre
estudiantes sobre algunas ideas que debieron quién se expresa en la canción
surgir en las conversaciones anteriores. Individual para recordar que el autor y
• Pida a los estudiantes que recuerden lo visto el yo poético son entidades
la semana pasada sobre aspectos generales diferentes. Recuerde que
y estructurales de la lírica para reforzar las deben tener en cuenta que
características propias como estrofa, verso, rima. en el caso de la canción hay
autor e intérprete, pero lo
importante es diferenciar
el yo poético como un ser
inventado para expresar el
tema del poema.
Retome también la presencia
de sentimientos y emociones
para remarcar el propósito
expresivo de la poesía.
En la conversación, usted
puede partir de ejemplos
para ayudar a los estudiantes
a identificar lo expresivo de
la poesía. Sería conveniente
construir con ellos la diferencia
entre sentimiento (hecho o
efecto de sentir o sentirse o
estado afectivo del ánimo) y
emoción (alteración del ánimo
intensa y pasajera, agradable o
penosa, que va acompañada
de cierta conmoción somática).
102 Guía del docente

Bimestre: II Semana: 2 Número de clase: 6 Guía del docente
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Síntesis • Proyecte el Video No. 17: “La lírica y su musicalidad.” Indique a los estudiantes
que el video que van a ver
va a referir información
que aparece en la Guía
del estudiante para que la
Video observen y relacionen con el
video mientras lo ven.
El video cierra invitando a
los estudiantes a crear en su
cuaderno una sección o aparte
donde empezarán a consignar
ideas inspiradoras que luego
les servirán para crear textos
literarios. Estas ideas son
por ejemplo: anécdotas,
una persona, un sonido, una
imagen.
Es importante que usted
esté recordando de vez en
cuando a los estudiantes que
alimenten el cuaderno o revise
los avances.
DESPUÉS
Tareas Respuestas a ejercicios

No aplica. No aplica.
Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante y cuaderno.

Guía del docente
Tema: Estructura del poema

Preparación: Sugerencias de preparación como referente y poder remitir a los estudiantes al

conceptual contenido dado mientras desarrollan las actividades.
Materiales o recursos para el profesor
Lecturas o recursos de estudio
- Revisar la Guía del estudiante para conocer la
- No aplica.
información teórica que da sobre la poesía y usarla
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Los ejercicios de inicio

propuestos a partir de esta
clase tienen como finalidad
• Comenzar a trabajar en el análisis de un texto la motivación a la escritura y
lírico, específicamente el poema. la ampliación de vocabulario.
b) Actividades: Clase magistral Lo importante es decir a
• Análisis: Cadena de palabras. sus estudiantes que de eso
pueden alimentar la sección
• Lectura de poemas.
del cuaderno reservada para
• Antes de empezar con el análisis de poema, ideas inspiradoras o ejercitar
explique que algunas clases iniciarán con breves su mente relacionando ideas.
ejercicios de creación que irán dando recursos
para los diferentes momentos de elaboración Puede darse una relación
que tendrán a lo largo del bimestre. entre el ejercicio inicial y
el contenido de la clase,
pero no siempre va a ser
así. La finalidad primordial,
como ya se mencionó, es la
motivación a la escritura y dar
estrategias de creación.
Explicación 25 min:
• Explique que en esta clase realizarán el primero de
los análisis, llamado “Cadena de palabras”: Alguien
(alumno o profesor) da una palabra y todos
escriben en el cuaderno qué le evoca esa palabra.
Clase magistral

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Luego, el profesor pregunta a alguien su respuesta

y con lo que este contestó, todos vuelven a
escribir qué le evoca la palabra dada en la
respuesta y nuevamente el profesor pregunta a
algún estudiante y continúa la cadena de esta
manera. Por ejemplo, si alguien dice la palabra Clase magistral
silencio, todos escriben qué le evoca, alguien
preguntado por el profesor podría haber escrito
misterio, así todos escribirán qué evoca misterio y
así sucesivamente.
• Una vez terminado el ejercicio de cadena de Pida a un estudiante que
palabras, diga a sus estudiantes que elaborarán funcione como secretario
entre todos una estrofa usando algunas de las y apunte en el tablero
palabras propuestas en el ejercicio. la estrofa construida
• Debe ser una estrofa de cuatro versos que rimen. mientras todos la deben
apuntar en los cuadernos.
Recuerde aprovechar para
hacer algunas precisiones
ortográficas en lo que quede
escrito en el tablero.
Aplicación 20 min: Pase por los puestos mientras
• Informe a sus estudiantes que pasarán a desarrollar los estudiantes desarrollan el
el ejercicio comparativo propuesto en la Actividad ejercicio para aclarar dudas
3 de la Guía del estudiante. Individual sobre instrucciones o para
- Este consiste en la lectura de dos poemas y en reforzar conceptos que ellos
contestar las preguntas correspondientes, en no recuerden.
las que se indaga por los aspectos estructurales Recuerde a los estudiantes
de la lírica enunciados en el video de la semana que si lo requieren, pueden
anterior. remitirse al texto sobre Lírica
• Asigne el tiempo para que los estudiantes que se encuentra en la página
desarrollen el ejercicio de manera individual. 90 de la Guía del estudiante.
Síntesis 10 min: Recuerde que en este
• Retome el ejercicio realizado por los estudiantes momento del proceso y
para revisar respuestas y confirmar acierto. Vaya como primer acercamiento
preguntando a diferentes estudiantes por lo que a la poesía, el error es una
respondieron a cada una de las preguntas y usted oportunidad de aprendizaje.
confirme si acertaron o puede preguntar a los Clase magistral Es importante que no se
mismos estudiantes si están de acuerdo o podría juzgue la equivocación, sino
corregirse. que al recordar conceptos
• La última pregunta del ejercicio alude al gusto y o hacer preguntas al mismo
no debe señalarse como correcta o incorrecta, sino estudiante, llevarlo a que
simplemente conocer y compartir el interés de los corrija.
estudiantes.

Bimestre: II Semana: 2 Número de clase: 7 Guía del docente
DESPUÉS

Sugerencias de evaluación Recursos adicionales para profesores
No aplica. y estudiantes
No aplica.

Guía del docente
Tema: Análisis de poesía

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
- No aplica.
- No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Seguir analizando poemas, pero esta vez desde
su contenido y no desde su forma.
b) Actividades de la clase: Clase magistral
• Ejercicio de escritura creativa. El de esta clase,
se llama “La piedra en el estanque.”
Explicación 25 min: Los ejercicios de escritura

• Guíe a los estudiantes para desarrollar el ejercicio creativa deben quedar
“La piedra en el estanque.” Este consiste en elegir apuntados en el cuaderno.
una palabra y a partir de ella, hacer dos listados: Individual Según el tiempo, puede
- uno de palabras que empiecen por la misma hacerlo solo con una palabra
sílaba; o con dos.
- y luego, otro listado con palabras que terminen En este momento, también
en la misma sílaba. puede aprovechar para
Por ejemplo, si la palabra inicial es “bote”, las reforzar ortografía en relación
palabras del primer listado pueden ser: botiquín, con la división silábica de las
boa, boba, boda, borracho, borra, boliche. Las palabras.
palabras del segundo listado serían: amigote,
bigote, mote, pegote, rote, brote, frote.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Cada uno escribe en su cuaderno, pero se pueden El ejercicio de análisis

compartir algunos al final. modelado incluye las
• Luego pida a los estudiantes pasar a la Actividad respuestas y la explicación
4 de la Guía del estudiante para revisar el ejemplo Individual sobre cómo se llegó a ellas.
de análisis presentado. Se trata de un poema en el Es importante que haga una
cual se analizan aspectos de su contenido como la revisión detenida de esa
relación con el título, el sentido global y el tema. parte porque les servirán a los
estudiantes como estrategias
• Primero, pida una lectura individual del poema
para ellos poder dar respuesta
y luego refuerce con una colectiva y verifique
a la actividad siguiente.
comprensión del poema a través de las preguntas
dadas en el análisis modelado. Es importante hacer pausas
al leer el análisis modelado,
asegurándose cada vez
que los estudiantes están
comprendiendo el ejercicio.
Aplicación 25 min: Vaya pasando por los puestos
• Una vez finalizado el ejercicio de lectura, pida a y si algunos estudiantes tienen
los estudiantes que desarrollen el mismo tipo de dificultad, remítalos al modelo
análisis con los otros dos poemas que aparecen Parejas para seguir las estrategias
en la Actividad 4 de la Guía del estudiante. Las dadas y llegar a las respuestas.
preguntas están indicadas y debe leer y contestar. También puede formular
preguntas de comprensión
que los lleven a la respuesta.
Síntesis 2 min: Recuerde que en este
• Informe que la puesta en común del ejercicio se momento del proceso y
hará en la siguiente clase y que en caso de no como primer acercamiento
haber terminado, lo deben hacer como tarea. a la poesía, el error es una
• Refuerce que lo importante es tener evidencias oportunidad de aprendizaje.
para haber llegado a la respuesta. Clase magistral Es importante que no se
juzgue la equivocación,
sino al recordar conceptos
o hacer preguntas al mismo
estudiante, llevarlo a que
corrija.
DESPUÉS

Terminar el ejercicio de clase, en caso de no haber No aplica.
alcanzado. Recursos adicionales para profesores
Sugerencias de evaluación y estudiantes


Guía del docente
Tema: Análisis de poesía

Preparación: Sugerencias de preparación le parezcan responden al propósito propuesto

conceptual por la guía.
- La guía presenta poemas para trabajar en clase,
- No aplica.
pero contribuya con otros de su contexto que
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Continuar reforzando la comprensión
de poemas.
b) Actividades: Clase magistral
• Puesta en común de la clase anterior.
• Análisis de un poema.
Explicación 15 min: Al finalizar esta actividad y

• Escoja dos parejas que expongan ante sus antes de iniciar la siguiente,
compañeros las respuestas a la actividad que haga un recordatorio general
desarrollaron la clase anterior y con base en sus de lo visto sobre la poesía en
propuestas, entre todos discutan evidencias que relación con su estructura.
permitan confirmar el significado del texto. Clase magistral Retome la información que
• Es importante enfocarse en el proceso o las ha presentado en los textos
estrategias que se siguen para analizar el poema. y ejemplos de la Guía del
Es fundamental que los estudiantes logren estudiante y el video inicial
encontrar los aspectos del poema que permiten de la semana.
llegar a las respuestas de significado.
Aplicación 10 min: Oriente una lectura global y
• Explique a los estudiantes que harán un ejercicio luego revisen verso por verso
de transformación de un poema a partir de su lo que ha cambiado y dónde
estructura y temática; esta técnica se conoce como Individual se refleja que se mantiene la
pastiche. estructura y la temática.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación • Primero encontrarán un ejemplo de cómo hacer un
pastiche en la Actividad 6 de la Guía del estudiante.
Haga una revisión conjunta del ejemplo verificando
que entienden la actividad.
20 min: Una estrategia que puede
• Luego, informe que deben hacer lo mismo con sugerir a sus estudiantes
el otro poema que aparece en la Actividad 6 de la es que tengan en cuenta
Guía del estudiante. La actividad consiste en hacer Parejas sinónimos y antónimos, ya
en parejas el mismo ejercicio de transformación. que el ejercicio del pastiche
Para el cambio, hay dos condiciones: mantener la requiere de estos recursos.
estructura del poema y la temática. Es decir, si tiene
dos estrofas, seguirán siendo dos estrofas y si habla
de amor, seguirá hablando de esa temática.
Síntesis 3 min:
• Cierre la clase con estrategias o aclaraciones que
considere importantes a partir de lo observado
en la realización del ejercicio. Es decir, identifique
durante el desarrollo de la actividad dónde se ha Clase magistral
presentado más dificultad o cuáles pueden ser los con los estudiantes
errores comunes y con base en eso proponga un organizados en
par de conclusiones para el cierre de la clase. parejas
• Informe la tarea a los estudiantes y recalque que es
fundamental tener el pastiche en la siguiente clase
y estudiar lo visto sobre lírica hasta la fecha.
DESPUÉS
Tareas Materiales de estudiante para la siguiente clase

Terminar de manera individual el pastiche, en caso Guía del estudiante y cuaderno.
de no haber concluido en clase, y estudiar para el
Respuestas a ejercicios
ejercicio evaluativo de la siguiente sesión. Enfatice en
No aplica.
la necesidad de llegar a clase con el pastiche porque
será parte fundamental del examen. Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
Sugerencias de evaluación
No aplica.
No aplica.

Guía del docente
Tema: Ejercicio evaluativo sobre la poesía

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante y cuaderno.
del estudiante y el ejercicio evaluativo de esta clase.
- No aplica.
- Disponer de las instrucciones del ejercicio
evaluativo.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Pase por los puestos

rápidamente verificando que
todos los estudiantes tienen
• Hacer ejercicio evaluativo sobre lírica. el pastiche que se pidió de
b) Actividades de la clase: tarea.
• Desarrollo del ejercicio evaluativo. Deben tener Clase magistral
su Guía del estudiante y el pastiche terminado.
Explicación 10 min: Aclare que no deben

• Escriba las instrucciones del examen en el tablero desprender todavía la hoja
y verifique que sean comprendidas por todos: del examen y que es válido
a) Pase a limpio el pastiche en la hoja destinada Individual remitirse a la información que
para el ejercicio evaluativo en la Guía del aparece en la guía sobre la
estudiante. lírica y la poesía para resolver
el examen.
b) Conteste las siguientes preguntas teniendo en
cuenta el poema que sirvió como punto de
partida para el pastiche:
- ¿Se puede determinar si el yo poético es
hombre o mujer? ¿Por qué?
- ¿Qué le hace sentir el recuerdo de Daniel
al yo poético?
- ¿Quién es al autor del poema?
- Determine si tiene o no rima y por qué.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 35 min:
• Asigne el tiempo para el desarrollo individual
del examen.
Individual
Síntesis 3 min: Es importante devolver la
• Pida a los estudiantes que desprendan la hoja corrección de los exámenes en
de la Guía del estudiante correspondiente a la el transcurso de una semana
evaluación y entreguen. Individual para que el estudiante pueda
conocer el estado de su
proceso de aprendizaje.
DESPUÉS
Tareas que el yo poético es mujer porque le habla a un

Los estudiantes deben aprenderse el poema titulado hombre; sin embargo, también es válido que el
“Canción del boga ausente”, presente en la Tarea 3 de estudiante conteste que el yo poético puede ser
la Guía del estudiante de la semana entrante. tanto hombre como mujer dado que la relación
establecida con el sujeto nombrado (Daniel) puede
Sugerencias de evaluación
ser heterosexual u homosexual.
El pastiche es un ejercicio complejo de realizar y es la
primera vez que los estudiantes lo hacen, por lo que Materiales de estudiante para la siguiente clase
no debe recibir mucho porcentaje de calificación. Es Guía del estudiante y cuaderno.
importante valorarlo desde el esfuerzo creativo y el
Respuestas a ejercicios
cumplimiento del ejercicio. Determine la calificación
No aplica.
del examen dando mayor porcentaje a las otras
preguntas de comprensión. Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
Tenga en cuenta que en la segunda pregunta, lo más
No aplica.
probable es que la mayoría de estudiantes responda


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Tema: La lírica y su musicalidad

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

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102 Guía del docente

Tareas Respuestas a ejercicios

Guía del docente 103

Tema: Estructura del poema

Preparación: Sugerencias de preparación como referente y poder remitir a los estudiantes al

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Los ejercicios de inicio

Guía del docente 105

Explicación • Luego, el profesor pregunta a alguien su respuesta

106 Guía del docente

Tareas Respuestas a ejercicios

Guía del docente 107

Tema: Análisis de poesía

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

Explicación 25 min: Los ejercicios de escritura

Guía del docente 109

Explicación • Cada uno escribe en su cuaderno, pero se pueden El ejercicio de análisis

Tareas Respuestas a ejercicios

Materiales de estudiante para la siguiente clase

110 Guía del docente

Tema: Análisis de poesía

Preparación: Sugerencias de preparación le parezcan responden al propósito propuesto

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

Explicación 15 min: Al finalizar esta actividad y

Guía del docente 111

Tareas Materiales de estudiante para la siguiente clase

112 Guía del docente

Tema: Ejercicio evaluativo sobre la poesía

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Pase por los puestos

Explicación 10 min: Aclare que no deben

Guía del docente 113

Tareas que el yo poético es mujer porque le habla a un

114 Guía del docente

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