I.E.

N° 14765 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” VIVIATE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 14765 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
b. TURNO : Mañana
c. DIRECTORA : Santos Nery Zapata Jiménez
d. DOCENTE DE AULA : María Leticia Ojeda Peña
e. GRADO Y SECCIÓN :
f. DURACIÓN DE LA CLASE : Un bloque pedagógico.
g. AREA CURRICULAR : Comunicación
h. FECHA :
i. TÍTULO : “IDENTIFICAMOS EL TEMA EN LOS TEXTOS QUE
LEEMOS”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “El día de hoy aprenderán a identificar el tema central de
diversos textos”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Inst.
de aprendizaje? Evaluación
2. Lee diversos tipos de Deduce características implícitas de Identifica el tema Escala de
textos escritos en su personajes, animales, objetos y lugares, y central en textos Valoración.
lengua materna. determina el significado de palabras y frases que se le
según el contexto, así como de expresiones
2.1. Obtiene información con sentido figurado (refranes,
presenta a partir
del texto escrito. comparaciones, etc.). Establece relaciones de información
2.2. Infiere e interpreta lógicas de intención-finalidad y tema y explícita e
información del texto. subtema, a partir de información relevante implícita.
2.3. Reflexiona y evalúa explícita e implícita.
la forma, el contenido y - Explica el tema y el propósito de los
contexto del texto. textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de igualdad de género. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Escribir el texto en papelógrafo.  Textos.
 Preparar y sacar copia al texto que leerán.  Fichas de trabajo.
 Sacar copia a las fichas de comprensión.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20 MIN

En grupo clase :
 Recuerdan las actividades realizadas en la sesión anterior recordando lo que hicieron
de los campos semánticos.
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 Se les muestra en el papelógrafo un texto corto y se les pide que lo lean.

Fueron creados y declarados para ser cumplidos por todos con el fin de valorar la integridad de
los niños. Se dieron así un decreto 10 principios que establecen los derechos que tienen los
niños y niñas.
¿Cuál es el tema?
 Luego de identificar el tema del texto, se les pregunta: ¿De qué trata el texto? ¿Qué
tuvieron que hacer? ¿Cómo encontraron el tema del texto?
 Se recoge sus saberes: ¿Qué es el tema central en un texto? ¿Cómo se identifica el
tema central? ¿Nos ayudarán las ideas principales a identificar el tema central?
Comunica el propósito de la sesión: El día de hoy aprenderán a identificar el tema central de
diversos.
Normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Levantar la mano para participar.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 MIN

En grupo clase
Se les explica qué es el tema central de un texto y cómo se identifica.
Antes de la lectura
 Se les presenta en la pizarra en un papelógrafo un texto corto.
Mientras que los leones, los perros o los gatos se desplazan en cuatro patas, los
primates saltan de rama en rama o caminan sobre sus patas traseras.
Los delfines y las ballenas, sin embargo, se han adaptado a la vida acuática y nada
como si fuesen peces; en tanto que los murciélagos vuelan en la noche,
orientándose con su sistema de radas.
Se les pregunta de acuerdo a la observación general del texto: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué
le falta.
Durante la lectura
 Se les entrega una copia del texto que leerán.
 Realizan la primera lectura en forma individual y silenciosa.
 Durante la segunda lectura se les recuerda con la pregunta: ¿De qué trata el texto?
Para que tomen en cuenta mientras leen.
 Se realiza la tercera lectura a cargo de estudiantes voluntarios para que lo hagan en
voz alta?, ¿Cuál será el tema?, ¿Cómo identificarán el tema central?
 Se registra sus respuestas en el papelógrafo y le colocan en la pizarra
 Se realiza la tercera lectura a cargo de estudiantes voluntarios para que lo hagan en
voz alta.

Después de la lectura
 Dialogan y expresan con sus propias palabras de qué trata el texto.
 Se les pregunta: Si no hay título en la lectura: ¿Cuál será el tema del texto que han leído?
¿Cómo lo identifican?
 Se les explica en qué consiste el tema relacionándolo con una pregunta de comprensión
del texto leído
 Partiendo de lo explicado, proceden a deducir el tema central del texto que leyeron.
 Relacionan el tema central con el contenido del texto para determinar si identificaron bien el
tema central.
 Contrastan las respuestas que dieron inicialmente con la información del texto leído.
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 Se les presenta otro texto en el que identificarán el tema central.

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

  Se propicia un dialogo sobre las actividades realizadas: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron
del texto? ¿Qué les llamó más la atención?
  Se evalúa con una ficha de comprensión al identificar el tema central del texto.
  Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre el tema central del texto.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron al identificar sus gustos e intereses?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B° DIRECTORA
PROF. DE AULA 2do “B”

ESCALA DE VALORACIÓN
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COMPETENCIA:
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDAD:
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑOS Deduce características Explica el tema, el propósito, las
explícitas de personajes, motivaciones de personas y personajes,
animales, objetos y lugares, y comparaciones y personificaciones, así
determina el significado de como las enseñanzas y los valores del
palabras y frases según el texto, clasificando y sintetizando la
contexto, así como de información.
expresiones con sentido
figurado (refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas
de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de
NOMBRES Y información relevante explícita
APELLIDOS e implícita.
Lo Hace Lo hace No lo hace Lo Hace Lo hace No lo
con con hace
ayuda ayuda

1 CASTILLO MACALUPÚ Alesky M.S

2 CASTILLO MONTERO Sergio David
3 CARRASCO CORONADO Karla
Sofía
4 COBEÑAS TALLEDO Irwin Rafael
5 CRUZ VILLEGAS Dévora Abigail
6 FLORES FLORES Roberto Carlos
Josué
7 FLORES MACALUPÚ Piero
Alexander
8 FLORES SOTO Luis Arnaldo
9 HERRERA CORONADO Ángel
Fabián
10 LOZADA MAZA Anderson Smith
11 MACALUPÚ ACARO Kiara Belén
12 MENDOZA FREYRE Dafne Belén
13 MORÁN CASTILLO, Ulises
Salvador
14 ORDOÑEZ BARRIENTOS Andriu
David
15 PALOMEQUE TALLEDO Mary
Aylem
16 PUCHULÁN CASTILLO Nasry
Enmanuel
17 RIVAS MORAN Mixcely Daynara
18 ROJAS YARLEQUÉ Robert Rahí
19 RONDOY FLORES Mercedes
Anabel
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20 RUIZ IPANAQUE, Juana Lucia

21 RONDOY YARLEQUE, Alondra
Estefaní
22 SILVANO FLORES Carmen Isabel
23 VILLEGAS SOTO Cristopher Samir
24 ZAPATA CÉSPEDEZ Janirie
Jackeline
25 VICENTE YARLEQUÉ Cristhian
Joel
26 YARLEQUE ESPINOZA Joseph
Leonel
27 RONDOY LIZAMA Jesús Manuel

 Logrado X. no logrado