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FORMATO PIAR

PIAR (Plan Individual de Ajuste Racional)


1. DATOS PERSONALES
Nombre Sexo
Fecha de Nacimiento
Edad
Grado Escolar
Nombre de la Institución

Nombre de Docentes Participantes


Nombre del Docente Orientador
Grado Escolar

2. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO


2.1 Antecedentes Prenatales, Perinatales, Posnatales y Desarrollo

2.2 Antecedentes de Salud

2.3 Antecedentes Familiares

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2.4 Ambiente Familiar

3. HISTORIA ESCOLAR

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FORMATO PIAR

4. ASPECTOS COMPORTAMENTALES Y EMOCIONALES ACTUALES

5. DESCRIPCIÓN BREVE DEL DIAGNÓSTICO

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6. HALLAZGOS ASOCIADOS A DIFICULTADES

7. DESCRIPCIÓN DE NECESIDADES, EXCEPCIONALIDADES O TALENTOS ASOCIADAS A LOS HALLAZGOS


(De tipo Cognitivo, Pedagógico, Habilidades y Destrezas)

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8. IDENTIFICACIÓN LAS PRINCIPALES NECESIDADES DEL ESTUDIANTE

 MOTORA
 COMUNICACIÓN
 SOCIAL
 AFECTIVA
 CONDUCTA
 MÉDICA
 INDEPENDENCIA
 AUTO-CUIDADO
 COGNOSCITIVA
 ACADÉMICA
 OTRA:

CLASIFICAR

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9. DIFICULTADES COGNITIVAS POR MEJORAR


ESTANDAR COMPETENCIAS HABILIDAD ÁREA
ejemplo
Identifico condiciones de cambio y de equilíbrio en Soy competente em caracterizar Normalidad:
los seres y los ecossistemas. condicones de cambio  Observación.
 Análisis.
 Clasificación.

Biologia
NEE:

 Discrimar
 Diferenciar

Didáticas y atividades por realizar com estudiante para lograr cada estándar

Estándar 1
Inteligencias múltiples Actividad 1 Actividad 2

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FORMATO PIAR

ESTANDAR COMPETENCIAS HABILIDAD ÁREA


ejemplo
Normalidad:

NEE:

Didáticas y atividades por realizar com estudiante para lograr cada estándar

Estándar 1
Inteligencias múltiples Actividad 1 Actividad 2

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FORMATO PIAR

ESTANDAR COMPETENCIAS HABILIDAD ÁREA


ejemplo
Normalidad:

NEE:

Didáticas y atividades por realizar com estudiante para lograr cada estándar

Estándar 1
Inteligencias múltiples Actividad 1 Actividad 2

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10. FORMAS DIDÁCTICAS PARA ADECUAR EN LOS CONTENIDOS Y LOS ESTANDARES

 Modificar los propósitos y contenidos


 Introducir nuevos propósitos y contenidos
 Priorizar/temporaliza los propósitos y contenidos
 Eliminar propósitos /contenido

En la forma de presentar la información En las actividades


 verbal y gráfica  Proporcionar demostraciones y modelos.
 verbal  Ofrecer organizadores previos o categorizadores.
 gráfica con poco contenido verbal  Realizar menos actividades o más cortas que sus
 gráfico/kinestésica/verbal compañeros en el mismo periodo de tiempo.
 gráfico/kinestésica
 Disponer de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las
mismas actividades que sus compañeros.
En el modo de organizar a los alumnos
 Proponer actividades con distinto grado de dificultad.
 Grupal
 Equipo  Prever las dificultades que se pueden presentar al introducir
 Parejas un aprendizaje nuevo.
 Individual  Incorporar en las actividades de enseñanza y aprendizaje el
 Mediación del profesor de aula tipo de ayudas más adecuadas para el alumno.
 Mediación del profesor de apoyo
 Mediación de un compañero

En los materiales de trabajo Proponerle tareas de tipo:


 En la forma y la presentación  Mecánicas
 En el contenido  Perceptivo-manipulativo (construcciones, etc.)
 Perceptivo-gráfico (copias de figuras, etc.)
En el tipo de instrucciones  Lectura
 Dar instrucciones y ejemplos más detallados aunque puedan ser  Escritura
redundantes  Resolución de problemas no numéricos
 Indicar los puntos principales  Resolución de problemas numéricos.
 Señalar la transición entre las partes  Otras (especificar):
 Intercalar preguntas durante la exposición para verificar la
comprensión
 Resumir apartados abordados

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En los reforzadores:
 Reforzadores primarios (golosinas, juguetes, etc.).
 Reforzadores sociales (contacto visual, elogios verbales, Otras sugerencias metodológicas:
instrucciones complementarias, presencia cercana, caricias,
etc.)
 Reforzadores generales (fichas, dinero, etc.).
 Otro:
En la Evaluación:
 Ninguna  En la forma de organización de los alumnos (as) en la evaluación
 En los criterios específicos de evaluación que se establecen en o Evaluación en equipo
función de sus NEE o Evaluación en pareja
 En la complejidad de la evaluación o Evaluación Individual
 En los instrumentos de evaluación  En la manera de participación
 En los aspectos a considerar para la evaluación: o Evaluación oral
o Trabajos o Evaluación escrita
o Participación  Incorporar el tipo de ayuda más adecuada para el alumno
o Exámenes
o Otra:
 En el tiempo destinado a la evaluación

11. SUGERENCIAS / RECOMENDACIONES

12. PLAN DE SEGUIMIENTO.

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