PIP Infraestr Kaqui 24-06 JMA

Sustitución y ampliación de los servicios educativos de la Institución Educativa Integral José
María Arguedas, distrito de Kaquiabamba, provincia de Andahuaylas, Región Apurímac.
ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL
PROYECTO:
“SUSTITUCION Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA INTEGRAL JOSE MARIA ARGUEDAS, DEL DISTRITO DE KAQUIABAMBA,
PROVINCIA ANDAHUAYLAS-REGION APURIMAC”
PROYECTISTA: Bach. Ing. M. NOENI NAVARRO OLIVARES

UNIDAD FORMULADORA
Andahuaylas, Junio del 2010.
1
NNO-Proyectista.
INDICE
RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del Proyecto
B. Objetivo del Proyecto
C. Balance Oferta y demanda de los Bienes y Servicios del PIP
D. Descripcioó n Teó cnica del Proyeco
E. Costos del Proyecto
F. Beneficios del proyecto
G. Resultados de la Evaluacioó n Social
H. Sostenibilidad del PIP
I. Impacto Ambiental
J. Conclusiones y Recomendaciones
K. Marco Loó gico
1. Aspectos generales
2.1 Nombre del proyecto
2.2 Unidad formuladora y ejecutora del proyecto
2.3 Participacioó n de las entidades involucradas y de los beneficiarios
2.4 Marco de referencia
2. Identificación
3.1 Diagnostico de la situacioó n actual
3.2 Definicioó n del problema y sus causas
3.3 Objetivo del proyecto
3.4 Alternativas de solucioó n
3. Formulación y Evaluación
4.1 El ciclo del proyecto y su horizonte de evaluacioó n
4.2 Anaó lisis de la demanda
4.3 Anaó lisis de la oferta
4.4 Balance Oferta Demanda
4.5 Determinacioó n de los recursos Humanos y Fíósicos necesarios pata ofrecer los servicios
4.6 Planteamiento teó cnico de las Alternativas
4.7 Secuencia de Etapas y actividades de cada proyecto alternativo
4.8 Los costos a precio de mercado
4.9 Flujo de costos a precios de mercado
4.10 Beneficios
4.11 Evaluacioó n Social
4.12 Evaluacioó n Social-Metodologíóa Costo efectividad
4.13 Anaó lisis de Sensibilidad
4.14 Anaó lisis de sostenibilidad del proyecto seleccionado
4.15 Anaó lisis de Impacto Ambiental del proyecto
4.16 Seleccioó n del mejor proyecto alternativo
4.17 Plan de Implementacioó n
4.18 Organizacioó n y Gestioó n
4.19 Matriz de Marco Loó gico
4. Conclusiones
5. Anexos
2
NNO-Proyectista.
I. RESUMENEJECUTIVO
I. RESUMEN EJECUTIVO
3
NNO-Proyectista.
RESUMEN EJECUTIVO
L. Nombre del Proyecto
“SUSTITUCION Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

I.E. INTEGRAL JOSE MARIA ARGUEDAS, DISTRITO DE KAQUIABAMBA,
PROVINCIA DE DE ANDAHUAYLAS, REGION APURIMAC”
M. Objetivo del Proyecto
OBJETIVO
OBJETIVO CENTRAL
CENTRAL
“SUFICIENTE
“SUFICIENTE PRESTACIÓN
PRESTACIÓN DE
DE SERVICIOS
SERVICIOS EDUCATIVOS
EDUCATIVOS EN
EN LA
LA IE
IE INTEGRAL
INTEGRAL JOSE
JOSE
MARIA
MARIA ARGUEDAS,
ARGUEDAS, DEL
DEL DISTRITO
DISTRITO DE
DE KAQUIABAMBA,
KAQUIABAMBA, PROVINCIA
PROVINCIA DE
DE
ANDAHUAYLAS,
ANDAHUAYLAS, REGIÓN
REGIÓN APURIMAC
APURIMAC
INDICADOR DE RESULTADO
El logro del objetivo central se medirá conforme el porcentaje de la
población estudiantil que tiene acceso a mejores servicios educativos la
cual será del 100% en la Institución Educativa.
N. Balance Oferta y demanda de los Bienes y Servicios del PIP
Del balance oferta – demanda, se determina la brecha actual de los servicios
de atencioó n de LA INSTITUCIOÓ N EDUCATIVA INTEGRAL JOSE MARIA
ARGUEDAS-KAQUIABAMBA.
Proyección de alumnos por grado a nivel inicial
Proyección de alumnos por grado a nivel primario
4
NNO-Proyectista.
Fuente : Elaboracioó n propia del equipo de estudios. 2010.

Proyección de alumnos por grado a nivel secundario.
Con estos datos procedemos a determinar la brecha:

Brecha de Ambientes
Procederemos a determinar la cantidad de aulas conforme la cantidad de
alumnos que asisten a la IE INTEGRAL JOSE MARIA ARGUEDAS, teniendo
en consideracioó n que los ambientes actuales se redistribuiraó n
asignaó ndole cada uno a una seccioó n y grado especifico, por lo cual:
Brecha de aulas nivel inicial.
Brecha de aulas nivel primario.
Brecha de aulas nivel secundario.
5
NNO-Proyectista.
Brecha de Ambientes administrativos
Brecha de Ambientes administrativos nivel inicial
Brecha de Ambientes administrativos nivel primaria
Brecha de Ambientes administrativos nivel secundaria
Brecha de Recursos Humanos
Brecha de recursos humanos nivel inicial.
Brecha de recursos humanos nivel primario.
6
NNO-Proyectista.
Fuente: Elaboracioó n propia del equipo de estudios.
Brecha de recursos humanos nivel secundario.
Considerando la cantidad de docentes que laboran actualmente por cada

nivel, existe un superaó vit de RRHH aparentemente, pero considerando la
distribucioó n de horas y proceso histoó rico de la IE Integral siempre existe
brechas por atender.
Brecha de mobiliario
Brecha de mobiliario del nivel inicial.
7
NNO-Proyectista.
Brecha de mobiliario del nivel primaria
Brecha de mobiliario del nivel secundaria.
8
NNO-Proyectista.
Finalmente se tiene el requerimiento de adquisicioó n de recursos fíósicos

que necesitaraó el proyecto para ofertar adecuados servicios educativos.
Brecha de equipamiento.
Brecha de equipamiento de nivel inicial.
9
NNO-Proyectista.
Brecha de equipamiento de nivel primario.
10
NNO-Proyectista.
Brecha de equipamiento de nivel secundario

11
NNO-Proyectista.
Brecha de equipamiento de nivel secundario.
12
NNO-Proyectista.
O. Descripción Técnica del Proyecto

13
NNO-Proyectista.
De la Infraestructura propuesta
Área
El aó rea total del terreno de propiedad de la Institucioó n Educativa, donde se
fundara la edificacioó n del proyecto es de :9,200 m2, seguó n lo especifica el plano
perimeó trico y de ubicacioó n.
- AÓ REA TOTAL : 9,200 M2.
- PERIÓMETRO TOTAL : 1,355.90 ML.
- AÓ REA A CONSTRUIR : 2,954 M2
Límites y colindancias.
La propiedad de la Institucioó n Educativa Integral Joseó Maríóa Arguedas, se
encuentra dentro de la zona urbana del distrito de Kaquiabamba, cuyos
líómites son las siguientes:
 Norte : Colindante con el rio Pulluri de kaquiabamba.

 Sur : Calle s/n. y la plaza de armas del distrito de
Kaquiabamba.
 Este : Colindante con el rio pulluri.
 Oeste : Colindante con la av. s/n de la misma
capital del distrito de kaquiabamba.
FUNDAMENTO ARQUITECTÓNICO
El proyecto se ha planteado siguiendo los criterios baó sicos de zonificacioó n
referentes a orientacioó n, distribucioó n y funcionalidad.
Como criterio de orientacioó n baó sica, se ha orientado, para garantizar una
iluminacioó n y ventilacioó n dadas las caracteríósticas de la zona de sierra alta,
cuyo íóndice de mayor asoleamiento se produce en la orientacioó n Este y Oeste,
de allíó que se propone una orientacioó n de la edificacioó n S-N, con la finalidad
de contrarrestar la iluminacioó n directa de los rayos solares.
La distribucioó n general del conjunto responde a las caracteríósticas baó sicas
funcionales de un Centro Educativo.
14
NNO-Proyectista.
El proyecto considera, debido a la precaria situacioó n de la infraestructura
actual, la construccioó n de 06 nuevos bloques (divididos asíó estructuralmente)
que son:
 Construccioó n del bloque “A”, que considera la construccioó n de 6 aulas para
el nivel secundaria de cº aº.
 Construccioó n del bloque “B”, que considera la construccioó n de ambientes
administrativos para el nivel secundario, como: 01 direccioó n, 01 centro de
computo, 01 biblioteca, 01 laboratorio, 01 sala de industrias, 01 cocina y
01 almaceó n de cº aº.
 Construccioó n del bloque “C ”, que considera la construccioó n de las aulas
del nivel primario, de 10 aulas de cº aº.
 Construccioó n del bloque “D”, que considera la construccioó n de 05
ambientes administrativos para el nivel primaria de cº aº, que son : 01
direccioó n, 01 biblioteca, 01 centro de computo, 01 cocina y 01 sala
multiuso.
 Construccioó n del bloque “E” , que considera la construccioó n de 03 aulas
para el nivel inicial de cº aº, con su respectivo banñ o incorporado.
 Construccioó n del bloque “F” , que considera la construccioó n de 03
ambientes administrativos para el nivel inicial de cº aº, que son : 01
direccioó n, 01 cocina y 01 almaceó n.
 Construccioó n del bloque “Servicios Higieó nicos” que considera la
construccioó n de 01 bateríóa de servicios higieó nicos, dividido tanto para
mujeres como para varones y 02 banñ os separados para profesores, para el
nivel primario y secundario.
 Construccioó n del cerco perimeó trico y muro perimeó trico para el terreno
de la construccioó n del nivel secundario y primario.
 Construccioó n del cerco perimeó trico en el terreno del nivel inicial.
 Construccioó n de 01 losa deportiva de uso muó ltiple, para el nivel primario y
secundario.
15
NNO-Proyectista.
 Construccioó n de patio central, gradas, veredas, rampas, jardines y pedestal

para asta de bandera.
 Construccioó n de drenaje, pozo seó ptico.
 Instalacioó n de juegos infantiles para el nivel inicial.
FOTO: AMBIENTE DE INDUSTRIAS CONDICIONADO EN UNA AULA.
Fuente: trabajo de campo.2010.
FUNDAMENTO ESTRUCTURAL
El sistema constructivo proyectado es aporticado, de muros confinados con
vigas y columnas de concreto armado. La estructura del techo estaraó
compuesta por vigas y losa aligerada con cobertura de planchas termo
acuó sticas.
Para el anaó lisis síósmico se ha tenido en consideracioó n la actualizada Norma
Teó cnica de Edificacioó n de Disenñ o Sismorresistente (E.030). Para su aplicacioó n
se han tomado los siguientes paraó metros:
 Dado que el distrito de Kaquiabamba, se encuentra en la Regioó n Apuríómac,
le corresponde, de acuerdo a la zonificacioó n establecida para el territorio
nacional en la nueva norma E.030, la zona 2 y un factor de zona (Z) de
0.30.
 Por tratarse de un estructura educativa, que es una edificacioó n de tipo
esencial, en el cual se han de producir aglomeraciones de personas,
16
NNO-Proyectista.
correspondiendo por lo tanto a una edificacioó n de importancia de la
categoríóa “A” de la norma síósmica.
METAS DEL PROYECTO

Resumen de lo proyectado.
La Institucioó n Educativa Integral a construirse tendraó los siguientes ambientes:
BLOQUE AULAS
 17 aulas : 6 aulas para el nivel secundaria
10 aulas para el nivel primario
03 aulas en el primer nivel para inicial
BLOQUES AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
15 Ambiente adm.: ubicado en el primer nivel y segundo.

Nivel Inicial: 01 direccioó n, 01 cocina y 01 almaceó n.
Nivel Primario: 01 Centro de coó mputo, 01
biblioteca, 01 direccioó n, 01 cocina y 01 sala
multiuso.
Nivel Secundario: 01 centro de coó mputo, 01
biblioteca, 01 direccioó n- sala de profesores, 01
cocina, 01 laboratorio, 01 sala de industrias y 01
almaceó n.
02 caja de escaleras
 02 pasadizos : ubicado en el segundo y tercer nivel
 Veredas perimetrales
 Ingreso principal.
BLOQUE DE SERVICIOS HIGIENICOS

 Modulo de servicios higieó nicos para primaria y secundaria.
: 02 servicios higieó nicos para profesores.
: 06 bateríóas de banñ o para ninñ as y ninñ os.
17
NNO-Proyectista.
BLOQUE DE LOS COMPLEMENTARIOS
 Construccioó n de losas multiuso, para nivel primario y secundario.
 Construccioó n de cerco perimeó trico, muro de contencioó n, sistema de
drenaje y poso seó ptico.
DE LAS CANTERAS
Los agregados que se utilizara en la ejecucioó n de la obra (piedra grande, piedra
mediana, piedra chancada, arena gruesa) seraó n de la cantera del ríóo Chumbao
(Distrito de Talavera y Andahuaylas), la arena fina seraó proporcionada de la
cantera del ríóo Pampas, ubicado en la provincia de Chincheros.
De los suficientes materiales pedagógicos para el dictado en clase
Cuadro Nº -Listado de Materiales físicos

Kit de Instrumentos Musicales para nivel primaria y secundaria.
18
NNO-Proyectista.
Libros escolares para nivel secundario.
ARTICULOS. CANTIDAD
Química nivel básico 04
Biología general 04
Anatomía general 04
Matemática de 1ro a 5to grados por Manuel Cuveñas Maquiche 40
Lógico matemático de 1ro a 5to grados por Enrique Matos Muzante 40
Razonamiento matemático de 1ro a 5to gds por José Chunga Yaya 40
Matemática de 1ro a 5to grados por Hernán Hernández 40
Razonamiento matemático de 1ro a 5to Hernán Hernández 40
Matemática de 1ro a 5to por Alfonso Rojas Pucame 40
Razonamiento matemático de 1ro a 5to por Alfonso Rojas Pucame 40
Comunicación de 1ro a 5to por Santos Ludeña Segovia 40
Historia, geografía y economía 1ro a 5to por Prof. Percy Vílchez, Porf. 40
Carmelo Tejada Rosas
Tecnología de base para educación para el trabajo 20
Física general 40
Física por Aucallanche 40
Colección Goñe por Ingº. Goñe 40
Geometría y trigonometría 04
Libros Escolares para nivel primario.
Kit de Laboratorio de Ciencias Básicas

19
NNO-Proyectista.
20
NNO-Proyectista.
Kit para educación Física para nivel primario y secundario.
21
NNO-Proyectista.
Equipamiento y mobiliarios:
Nivel : Inicial
DESCRIPCION UND. CANTIDAD
MOBILIARIO
Mesas octogonales de madera UND 8.00
Sillas pequeñas de madera UND 60.00
escritorio de madera UND 4.00
Sillas de madera UND 6.00
Anaqueles UND 3.00
EQUIPAMIENTO
Computadoras Dual Core de
17pulg UND 1.00
Muebles para computadoras MODULO 1.00
Impresora Laser Jet HP 3220 UND 1.00
Fotocopiadora grande UND 1.00
Juegos infantiles Global 1.00
Materiales didácticos de inicial Global 1.00
Nivel : Primaria
P.
CANTIDA
DESCRIPCION UND. UNITARIO
D
S/.
MOBILIARIO
Carpetas unipersonales de madera UND 138.00 245.00
Escritorio de madera UND 15.00 310.00
Sillas de madera UND 20.00 60.00
Sillas de madera tapizado UND 15.00 80.00
Anaqueles UND 3.00 280.00
EQUIPAMIENTO
Computadoras Dual Core de 17pulg UND 18.00 1780.00
Muebles para computadoras MODULO 18.00 312.00
Impresora Laser Jet HP 3220 UND 1.00 600.00
Fotocopiadora grande UND 1.00 1850.00
Retroproyector multimedia UND 1.00 1200.00
Materiales de biblioteca (textos) GLOBAL 1.00 3075.00
Materiales didacticos de
educac.fisica UND 1.00 3075.00
Materiales didacticos( matem. Y
leng) GLOBAL 1.00 3075.00
Equipos de banda de musica GLOBAL 1.00 8050.00
Nivel : Secundaria
P. COSTO S/.
DESCRIPCION UND. CANTIDAD UNITARIO
S/. PRIVADO SOCIAL
22
NNO-Proyectista.
MOBILIARIO 71150.00 59766.00
Carpetas unipersonales de madera UND 250.00 245.00 61250.00 51450.00
Escritorio de madera UND 18.00 310.00 5580.00 4687.20
Sillas de madera UND 20.00 60.00 1200.00 1008.00
Sillas de madera tapizado UND 18.00 80.00 1440.00 1209.60
Anaqueles UND 6.00 280.00 1680.00 1411.20
EQUIPAMIENTO 107241.00 90082.44
Computadoras Dual Core de 17pulg UND 30.00 1780.00 53400.00 44856.00
Computadora servidor IZ UND 1.00 4230.00 4230.00 3553.20
Muebles para computadoras MODULO 18.00 312.00 5616.00 4717.44
Impresora Laser Jet HP 3220 UND 1.00 600.00 600.00 504.00
Fotocopiadora grande UND 1.00 1850.00 1850.00 1554.00
Retroproyector multimedia UND 1.00 1200.00 1200.00 1008.00
Materiales didácticos de
educac.fisica UND 1.00 3075.00 3075.00 2583.00
Equipos de laboratorio GLB 1.00 16920.00 16920.00 14212.80
Equipos de banda de música GLB 1.00 8050.00 8050.00 6762.00
Materiales didácticos GLB 1.00 12300.00 12300.00 10332.00
Sub total 178391.00 149848.44
Flete 5% 8919.55 7492.42
TOTAL : 187310.55 157340.86
Capacitación a personal docente y administrativo por consultoría

En la actualidad no se cuenta con personal que haya recibido una
adecuada actualizacioó n pedagoó gica a nivel de la IE la finalidad de este
proyecto es formar docentes que mejoren sus competencias pedagoó gicas y
personal administrativo que utilice adecuadamente los instrumentos de
planificacioó n y gestioó n educativa en la gestioó n, con un adecuada
capacitacioó n, lo cual nos permitiraó medir los procesos y desarrollo del
cambio de la propia gestioó n, base para mejorar la ensenñ anza y desarrollo
del aprendizaje en los alumnos de nivel inicial, primaria y secundaria.
La capacitacioó n consistiraó en una capacitacioó n de 03 díóas al personal
docente en el mismo distrito de kaquiabamba, en el auditoó rium de la
municipalidad del distrito de Kaquiabamba, donde vendraó un especialista
de la ciudad de Lima para que capacite .La capacitacioó n constaraó de 24
horas lectivas incluido los trabajos individuales y grupales, el contenido
del modulo tendraó :
 Manejo y Tratamiento Curricular
 Metodologíóa para el desarrollo de habilidades comunicativas
 Disenñ o y uso de material didaó ctico
 Gerencia educativa
23
NNO-Proyectista.
Gestioó n Pedagoó gica Ello conforme requerimiento del mismo personal
docente y administrativo de la institucioó n (Ver acta en anexos).
Preparación de Kits de material educativo

Asimismo se prepararaó por parte de los docentes, para cada seccioó n por
anñ o escolar con kits de material educativo, indispensable soporte
pedagoó gico que permitiraó maximizar la ensenñ anza y aprendizaje profesor
alumno, ello conforme lo establece la curricula.
Instalación de juegos infantiles para el nivel inicial.

Se adquiriraó juegos infantiles para el nivel inicial, que se instalara en el
terreno destinado para la construccioó n de los nuevos ambientes de las
aulas del nivel primaria.
P. Costos del Proyecto
24
NNO-Proyectista.
ITE
M DESCRIPCION P.T
I. ESTUDIO DEFINITIVO 40,000.00
1.1 ELABORACIÓN DE EXPEDIENTE TÉCNICO 40,000.00
II. INFRAESTRUCTURA 3,801,983.16
2.1 CONSTRUCCIÓN DE AULAS 817,563.58
2.2 CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS 1,508,720.91
CONSTRUCCION DELAS COMPLEMENTARIAS(CERCO,
2.3 MURO 1,475,698.67
III. MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 334,009.50
3.1 ADQUISICION DE MOBILIARIO ESCOLAR Y EQUIPAMIENTO 334,009.50
IV. CAPACITACIÓN 9,957.00
4.1 CAPACITACION EN INOVACION PEDAGOGICA Y RR.HH 3,339.00
4.2 CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN Y GESTION 2,648.00
4.3 CAPACITACION EN HABITOS ALIMENTICIOS. 3,970.00
V. MITIGACION AMBIENTAL 5,040.00
5.1 PLAN DE MITIGACION AMBIENTAL 5,040.00
COSTO DIRECTO 3,807,023.16
GASTOS GENERALES (10%) 380,702.32
GASTOS DE SUPERVISIÓN (4%) 152,280.93
TOTAL S/. 4,723,972.90
Q. Beneficios del proyecto

En la situacioó n con proyecto los beneficios se traduciraó n en una mejor
prestacioó n de servicio educativo a los estudiantes de la institucioó n educativa
Integral Joseó Maríóa Arguedas- Kaquiabamba, beneficiando durante el
horizonte del proyecto al 100% de la demanda objetivo, asimismo los
beneficios se traduciraó n en:
 Mayor nivel de ensenñ anza y aprendizaje
 Cubrir la demanda insatisfecha de servicios complementarios
 Mejores condiciones para las consultas bibliografíóas de los estudiantes
 Mejor preparacioó n de clases de parte de los Docentes
Mayores posibilidades de mejorar los íóndices educativos, disminucioó n del
atraso en edad escolar, disminuir la tasa de desercioó n en la poblacioó n escolar
de la IE, asimismo al finalizar el proyecto se visualizaraó n los siguientes
indicadores:
BENEFICIO VERIFICABLE AL FINALIZAR EL HORIZONTE DEL PROYECTO
25
NNO-Proyectista.
Cobertura con servicios educativos de calidad al 100% de la población
escolar de la Institución Educativa Integral José María Arguedas -
kaquiabamba.
Asimismo existe beneficios por el cobro de APAFA que es de S/. 10.00 soles
por alumno, este beneficio es el mismo en la situacioó n con y sin proyecto.
FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS POR EL PROYECTO A NIVEL DE ALUMNOS NIVEL

INICIAL.

PRIMARIA

SECUNDARIA.
BENEFICIOS INCREMENTALES:
El beneficio incremental se traduce en aprendizajes efectivos, el suficiente
proceso de formacioó n Escolar, cuyos efectos se traduciraó n en un mayor
desarrollo de lecto escritura, loó gico matemaó tica, saberes procedimentales e
incentivo en el desarrollo de inteligencias muó ltiples en la comunidad escolar,
que en suma contribuiraó n a una mayor probabilidad de mejora de la ensenñ anza
en el nivel inicial, primaria y secundaria, en el distrito de kaquiabamba,
provincia de Andahuaylas, no existe beneficio monetario incremental.
R. Resultados de la Evaluación Social

El proyecto es de caraó cter social, ya que no se puede cuantificar sus beneficios
monetariamente, situacioó n por lo que solo se podraó efectuar la evaluacioó n
Costo / efectividad.
Seguó n el meó todo de evaluacioó n de costo/efectividad esta calculada sobre la
base del valor actual de costos (VAC) para el horizonte del proyecto, con
26
NNO-Proyectista.
relacioó n al porcentaje de estudiantes acceden a adecuados servicios educativos
en la IE seraó del 100% (ALUMNOS), EL CUAL SE TRADUCE EN ATENCIONES,
vale decir las cantidad de servicios que estas ofreceraó n durante el horizonte de
evaluacioó n, a la poblacioó n beneficiaria que es de230 estudiantes del nivel
inicial, 2075 la poblacioó n beneficiarios nivel primario y 3300 estudiantes a
nivel secundario. De esta manera calculamos ratio costo efectividad para cada
una de las alternativas a precios de mercado y a precios sociales.
ANÁLISIS DE COSTO/EFECTIVIDAD
PRECIOS PRECIOS
COSTO/EFECTIVIDAD PRIVADOS SOCIALES
Factor de Actualización 11% 11%
Alternativa 1
VAC 4,723,972.91 3,799,849.64
Total de Beneficiario durante el horizonte del
proyecto 5,608 5,608
Costo/Efectividad 842.36 677.58
Alternativa 2
VAC 4,735,373.90 3,808,654.95
Total de Beneficiario durante el horizonte del
proyecto 5,608 5,608
Costo/Efectividad 844.40 679.15
Fuente: Elaboracioó n propia por el equipo de estudios. 2010.
EN FUNCION A PORCENTAJE DE LOGRO DE ACCESO DEL 100% de la

población servicios educativos adecuados
El indicador costo efectividad ha sido calculado tomando la tasa social de
descuento del 11% de acuerdo a la Directiva del Sistema Nacional de Inversioó n
Puó blica, siendo la maó s eficiente en cuanto a la optimizacioó n de los recursos
econoó micos la alternativa Nº 01.
El VANCS para la alternativa Nº 01, es de S/. 3,813,377.21 a precios sociales,
con un ratio efectividad de 677.58 nuevos soles, El VANCS para la alternativa
nº 02 es de S/. 3,823,638.11 nuevos soles con un ratio efectividad de 679.15
nuevos soles. Es conveniente precisar que las alternativas son muy rentables
socialmente por sus caracteríósticas particulares, pero en nuestro caso la
alternativa recomendada es la 01
S. Sostenibilidad del PIP
Arreglos institucionales para las fases de operación y mantenimiento.
27
NNO-Proyectista.
Para la implementacioó n del proyecto en la fase de operacioó n se cuenta con:
 El compromiso de la Unidad de Gestioó n Educativa de Andahuaylas, para
coberturar con profesores, las aulas que se van a ampliar.
 La Fase de mantenimiento seraó sumido por la Asociacioó n de Padres de
Familia de la Institucioó n Educativa Integrado del Colegio Joseó Maríóa
Arguedas, del distrito de Kaquiabamba, provincia Andahuaylas, Regioó n
Apuríómac.
Arreglos Institucionales para la fase de ejecución.
La municipalidad distrital de Kaquiabamba, tiene el compromiso de
participar en la fase de ejecucioó n, para lo cual existe un compromiso.
T. Impacto Ambiental
Los Impactos Ambientales negativos que se produciraó n con la ejecucioó n del
proyecto son de caraó cter temporal y a fin de que esta sea lo menor posible, el
proyecto consideraraó medidas de mitigacioó n durante el proceso de
Adecuacioó n de ambientes.
28
NNO-Proyectista.
MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD
TRANSITORIOS
PERMANENTE
MODERADO
REGIONAL
NACIONAL
NEGATIVO
POSITIVO
FUERTES
VARIABLES DE INCIDENCIA
NEUTRO
S
CORTA
LARGA
LOCAL
LEVES
MEDIA
MEDIO FISICO NATURAL
Espacio y suelo X X X X X
Sistemas de Agua, Desagüe y
Electrificación. X X X X X
Emisión de Ruidos X X X X
Remoción de tierras para cimentación. X X X X
Espacio construido X X X X
Incidencia de Polvillo y polvo en el aire. X X X X
MEDIO BIOLÓGICO
Áreas verdes (jardines) X X X X
Fauna X X X X
MEDIO SOCIAL
Generación de mano de obra calificada
y no calificada. X X X X
Mejoramiento del rendimiento
académico X X X X
Incremento de la Demanda estudiantil. X X X X
Fortalecimiento de la organización en la
Institución educativa
X X X X
Fuente: Elaboración Propia
Por mantener el proyecto un componente de construccioó n de infraestructura es

importante determinar:
MEDIDAS DE MITIGACIÓN
La mitigacioó n se plantea como una medida principal para evitar la alteracioó n del
medio ambiente proó ximo a la intervencioó n, asíó como tambieó n evitar cualquier
alteracioó n en los servicios puó blicos.
El mecanismo de comunicacioó n implementado garantizara
 Que la empresa contratista y todo el personal de obras conozca el contenido
de los programas de mitigacioó n de impactos, prevencioó n de riesgos y planes de
contingencias desarrolladas para el proyecto.
Las principales medidas de mitigacioó n se pueden clasificar de la siguiente
manera:
a. Alteración de la Calidad del Aire

Las medidas consideradas para mitigar este impacto incluyen:
 Regar las aó reas de trabajo y las víóas de acceso utilizadas para la movilizacioó n
de equipos, materiales de construccioó n y vehíóculos de tal forma que se
29
NNO-Proyectista.
conserven huó medas, con el fin de disminuir la emisioó n de material
particulado.
 Se cercara el aó rea de construccioó n para proteger la seguridad de los
trabajadores y comunidad universitaria en general.
b. Niveles de Ruido
El ruido seraó el míónimo, ello porque se utilizaraó maquinaria mediana en trabajos
muy puntuales.
 Se realizaraó una revisioó n y mantenimiento perioó dico de los silenciadores en
maquinaria para disminuir los niveles de ruidos.
 Estas medidas seraó n ejecutadas para cumplir con los estaó ndares sugeridos
para niveles de ruido en este tipo de actividad.
c. Alteración del Agua y la Vegetación

La vegetacioó n de los jardines se mantendraó intacta dado que las construcciones
no compiten con espacios destinados a jardines o plazuelas.
Asimismo se considera al:
Medio Físico Natural, Respecto a este punto el proyecto se ubica en la zona

Urbana, donde se desarrolla actividades comerciales, pedagoó gicas, por tal razoó n
no se atentaraó con el medio natural, pues el aó rea estaó destinada para este fin se
realizan los tratamientos respectivos para el desarrollo de la Infraestructura en
la cual funciona la institucioó n educativa, minimizando y cuidando los trabajos
tratando de no causar ruidos y en horarios convenidos con la autoridad local,
quien facilitaraó la maquinaria de traslado de los desmontes a lugares previstos
para este fin.
Medio Biológico referido a la flora y fauna, dentro de aó rea de ejecucioó n del

Proyecto como se senñ alo anteriormente no se desarrolla muchas especies, maó s
que las domesticas que de ninguna manera seraó n afectadas por la puesta en
marcha y ejecucioó n del proyecto.
30
NNO-Proyectista.
Medio Social; La razoó n de todo proyecto social es contribuir al desarrollo del
ser humano, el proyecto desde su concepcioó n plantea el mejoramiento de la
prestacioó n de servicios educativos de los alumnos que asisten a la IE, el efecto es
neutro durante la ejecucioó n del proyecto, puesto que no se interferiraó en las
actividades cotidianas de los ciudadanos del lugar, todo lo contrario contribuiraó
de alguna manera mejorar el nivel educativo y cultural de los pobladores.
Con respecto a la etapa de operacioó n del Proyecto se puede senñ alar que existiraó
un efecto positivo debido a que el alumnado seraó atendido en mejores
condiciones que las actuales, garantizando la permanencia de estos en los
salones de clase, mejorando su nivel de aprendizaje y desarrollo de la cultura.
En consecuencia ambientalmente el proyecto es viable porque no presenta
impactos directos negativos que danñ en el ecosistema, todos los impactos que
se produciraó n no son significativos.
U. Conclusiones y Recomendaciones
En la IE Integral a partir del presente proyecto se plantea el objetivo central:
“POBLACION ESCOLAR ADECUADAMENTE ATENDIDA EN LA I.E. INTEGRAL
JOSE MARIA ARGUEDAS, DEL DISTRITO DE KAQUIABAMBA, PROVINCIA DE
ANDAHUAYLAS, REGIOÓ N APURIMAC.
Evaluación de la alternativa
Realizada la evaluacioó n de la alternativa 01 (seleccionada), consistente, esta

alternativa se ha seleccionado en base a las siguientes consideraciones:
Realizada la evaluacioó n de la alternativa 01 (seleccionada), esta alternativa se
ha seleccionado en base a las siguientes consideraciones:
 Monto de inversioó n total a precio PRIVADO S/.4,723,972.90 N.S.
 Poblacioó n beneficiaria de nivel inicial es de 230, nivel primario es de
2075 alumnos y nivel secundario es 3300 alumnos.
 Ratio Costo/Efectividad a precios sociales S/. 677.58 N.S.
 Los mismos que son mejores con relacioó n a la alternativa 02
El presente proyecto se encuentra enmarcado en las políóticas sectoriales y el

los objetivos estrateó gicos del PDC de la Regioó n Apuríómac al 2010.
31
NNO-Proyectista.
El proyecto mantiene sus sostenibilidad durante el horizonte de evaluacioó n en
los aspectos financieros, sociales, teó cnicos y ambientales
V. Marco Lógico.
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

VERIFICACION
Adelanto en el desarrollo escolar y Información y Estadísticas del
Mejoramiento de la Educación a
cultural en el nivel inicial, primario y sector Educación.
Fin un 100% en el distrito de
secundario en el distrito de Documentos de estadística de
kaquiabamba.
Kaquiabamba. la UGEL de Andahuaylas.
En el año 5 el 100% de la
población estudiantil es
Informes de la UGEL – And.
atendida adecuadamente. Las Instituciones
involucradas
Suficiente prestación de servicios Encuestas a la población
Tener docentes capacitados en (Dirección, personal
educativos en la Institución escolar.
Propósito un 100 % con conocimientos docente, APAFA y
Educativa Integral José María
pedagógicos adecuados. alumnos) están
Arguedas- Kaquiabamba. Encuestas a la APAFA de la
comprometidos con el
IE I José María Arguedas.
Mayor rendimiento de proyecto.
aprendizajes donde las notas de
aprobación sean de 14 a más.
Componentes 1. Infraestructura acorde a la 1.- 19 aulas construidas con -Registro de ejecución de Los alumnos reciben
necesidad educativa para la material noble de 48 m2, para obras, liquidaciones,sus estudios en
formación integral del alumno. nivel inicial, primaria y constancia de conformidad de condiciones óptimas
secuandaria. obra, acta de recepción. acorde a los
2.-Existencia de infraestructura planteamientos
administrativa y complementaria. 2.- 13 ambientes administrativo -Liquidación, Actas de entrega hechos.
(02 dirección, 02 biblioteca, 02 del sector.
3.-Adecuado conocimiento de la sala de computo , 01 laboratorio,
gestión educativa. 01 sala de industrias, 02 cocinas, -Encuestas a alumnos,
02 almacenes y 01 almacén) y docentes APAFA y población.
4.-Mobiliario escolar e complementarios (construcción
implementación con equipos acorde de losa deportiva multiuso, -Evaluaciones frecuentes en
al nivel educativo. ss.hh, cerco perimétrico, muro de los alumnos, verificación,
contención, drenaje, muro de
contención, pozo séptico).
5.-Mitigacion ambiental.
3.- Adquisición:
Nivel Inicial
08 mesas octogonales, 60 sillas

de madera, 4 escritorios y 06
sillas de madera, 01
computadora, 01 impresora, 01
mueble de computadora, 01
fotocopiadora, juegos infantiles y
materiales didácticos.
Nivel Primario:
138 carpetas unipersonales, 15
escritorios , 15 sillas tapizados y
20 sillas de madera, 03
anaqueles, 18 computadora, 01
impresora, 01 retroproyector,18
fotocopiadora, materiales
didácticos ( educación física ),
01 materiales de bibliotecas,
32
NNO-Proyectista.
materiales didácticos
( matemática y lógica) y equipos
de banda de música.
Nivel secundario:

de banda de música y equipos
de laboratorio.
4.- Capacitación a docentes en

el tema:
Innovación Tecnológica y RRHH.
5.- Capacitaciones en el tema:

Organización y Gestión.
6.-Capacitacion e el tema:
Sensibilización a padres de
familia para motivarlos que sus
hijos estudien..
Acciones INFRAESTRUCTURA : 1. Expediente Técnico aprobado 1.- Avances físicos, Participación de la

a S/. 40,000.00 Nuevos Soles. valorizaciones, liquidaciones, APAFA en la ejecución
1.-Construcción de infraestructura cuaderno de obra, órdenes de oportuna de la obra
de acuerdo a normas técnicas. 2.-Construccion de 19 aulas a S/. compra, fotografías y acta de con mano de obra no
819,563.58Nuevos Soles, de entrega. calificada.
2.- Construcción de ambientes material noble.
complementarios.
3.-Construccion de 13 ambientes
administrativos, por el monto de :
S/. 1,508720.91, por S/.
623,123.91 Nuevos Soles.
4.- Construcción de las

complementarias, como
construcción de drenaje, pozo
séptico, cerco, muro y otros, por
el monto de S/. 1,475,698.67
Nuevos Soles.
5.-Adquisición de de mobiliario Liquidaciones, inventario Supervisión por parte

y equipamiento para los 03 patrimonial de marquesi de de la GSRCH-And.
EQUIPAMIENTO : niveles: Inicial, primaria y bienes del sector educación
secundaria, son S/. 334,009.50 UGEL-A, cotizaciones,
4.- Adquisición de mobiliario y Nuevos Soles. fotografías, actas de energía.
equipamiento escolar para 06 aulas
y los ambientes administrativos.
33
NNO-Proyectista.

CAPACITACION : innovación tecnológica y RR.HH,
por S/. 3,339.00 Nuevos Soles.
innovación tecnológica y recursos 7.- Capacitación a Nominas de inscripción de Docentes,
humanos. administrativos y docentes en asistencia a cursos, administrativos y
temas de Organización y Gestión certificaciones, registro de padres de familia
6.- Capacitación a administrativos y por S/. 2,648.00 Nuevos Soles. evaluación. beneficiarios del
docentes en temas de organización plantel.
y gestión. 8.- Capacitaciones a padres de
familia, sensibilización, por S/.
7.- Capacitación a padres de 3,970.oo Nuevos Soles.
familia en adecuados hábitos de
alimentación a menores.
Población del distrito

MITIGACION : 8.-Mitigacion ambiental por S/.
de kaquiabamba son
5,040.00 nuevos soles.
los beneficiarios del
8.- Impacto ambiental.
plantel.
34
NNO-Proyectista.
II.II.ASPECTOS
ASPECTOSGENERALES
GENERALES
35
NNO-Proyectista.
II. ASPECTOS GENERALES
II.1 NOMBRE DEL PROYECTO:
“SUSTITUCION Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

I.E. INTEGRAL JOSE MARIA ARGUEDAS, DISTRITO DE KAQUIABAMBA,
PROVINCIA ANDAHUAYLAS, REGION APURIMAC”
Ubicación del Proyecto:
El proyecto se localiza en la Regioó n Apuríómac, departamento de Apuríómac, estaó situado en

la regioó n Sur Oriental del territorio Peruano, teniendo como puntos extremos las
coordenadas siguientes.
Cuadro Nº 01-Coordenadas de ubicacioó n Regioó n Apuríómac
Fuente: INGP-2005
En la provincia de Andahuaylas, siendo sus coordenadas geograó ficas 13º 39´ 12´´ latitud Sur
y 73º 23´ 18” longitud oeste, del meridiano de Greenwinch, se muestra el siguiente Mapa
UBICACIÓN
senñ alando su ubicacioó n geograó fica: GEOGRAFICA DEL PROYECTO
Ubicación en la Región
PERU
Región : Apurímac
Provincia: Andahuaylas
Distrito : Andahuaylas
36
NNO-Proyectista.
II.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO
Unidad Formuladora:
NOMBRE : Municipalidad distrital de PACUCHA.
SECTOR : GOBIERNOS LOCAL
PLIEGO : GOBIERNO LOCAL
DIRECCION : Plaza de armas de Pacucha.
Andahuaylas.
TELEFONOS : 083-
PERSONA RESPONSABLE : Alcalde del distrito de Pacucha
CARGO : Alcalde
PERSONA RESPONSABLE
DE FORMULAR EL
PROYECTO : Bach. Ing. Noemíó Navarro Olivares
Unidad Ejecutora:
NOMBRE : GOBIERNO REGIONAL APURIMAC –
SEDE CHANKA.
SECTOR : GOBIERNOS REGIONALES
PLIEGO : GOBIERNO REGIONAL APURIMAC –
SEDE CHANKA.
DIRECCION : Jr. Tuó pac Amaru Nº 374
TELEFONOS : 083-421440
Como Unidad Ejecutora del Proyecto de Inversioó n Puó blica se propone a la

Gerencia Sub Regional Chanka, como oó rgano desconcentrado del Gobierno
Regional Apuríómac, que promueve el desarrollo del aó mbito Sub Regional
37
NNO-Proyectista.
Chanka. Por contar con experiencia en la ejecucioó n de proyectos similares,

disponibilidad de recursos financieros y humanos multidisciplinarios, que
garantiza el cumplimiento de los fines y objetivos del proyecto.
La Gerencia Sub Regional Chanka, es una unidad ejecutora desconcentrada del

Gobierno Regional de Apuríómac que mantiene a traveó s de los anñ os su
capacidad teó cnica y profesional para ejecutar este tipo de proyectos,
asimismo. Esta institucioó n ha ejecutado proyectos similares como:
38
NNO-Proyectista.
Fuente: Gerencia Sub Regional Chanka.2010.
39
NNO-Proyectista.
Fuente: Gerencia Sub Regional Chanka
40
NNO-Proyectista.
II.3 PARTICIPACIÓN DE LAS AUTORIDADES DE LA ENTIDAD

INVOLUCRADA Y DE LOS BENEFICIARIOS
Gobierno Regional de Apurímac
Es intereó s de esta instancia, elevar el nivel cultural de los estudiantes de

nivel baó sico de la Regioó n de Apuríómac, con el fin de mejorar y ampliar sus
conocimientos en la perspectiva de lograr mejores ciudadanos. Su
estrategia es apoyar la implementacioó n de proyectos que mejoren los
servicios educativos que ofertan las instituciones educativas estatales de la
regioó n; por lo cual su participacioó n en el presente proyecto seraó del
financiamiento de la construccioó n de infraestructura nueva y mejoramiento
de los servicios existentes, las autoridades del gobierno regional refieren
que el presente proyecto contribuye favorablemente al proceso de reforma
educativa regional y dan su opinioó n y visto bueno para su ejecucioó n, tanto
es asíó que a partir del primer estudio presentado y la reformulacioó n del
mismo con el presente proyecto, ya se cuenta con financiamiento asignado
para el presente ejercicio fiscal.
Dirección Regional de Educación de Apurímac
Se constituye en la institucioó n impulsora y promotora del presente

proyecto, basada en los maó rgenes de los lineamientos generales del
ministerio de educacioó n el cual contempla mejorar la infraestructura
educativa a nivel nacional, manteniendo desde el inicio del proceso de
formulacioó n una opinioó n positiva para su implementacioó n, apoya en la
formulacioó n del presente estudio en la fase de formulacioó n con al entrega
de documentacioó n y estadíósticas de la I.E. Asimismo afirma su
compromiso de mantener los gastos operativos a la puesta en marcha del
proyecto a traveó s de la Unidad de Gestioó n Educativa Local de la ciudad de
Andahuaylas.
APAFA
(UNAJMA):
41
NNO-Proyectista.
Son los principales actores para la formulacioó n del presente Perfil de

Proyecto, integrado por los padres de familia, miembros de la APAFA, y
padres de familia en general, que en representacioó n de sus hijos, los cuales
en coordinacioó n conjunta con las autoridades de la Gerencia Sud Regional
Chanka, Direccioó n del Plantel y docentes de la I.E desarrollaron las
reuniones de coordinacioó n e identificacioó n de necesidades y limitaciones
por las que atraviesa la institucioó n donde estudian sus hijos.
En consulta popular a traveó s de los talleres participativos los beneficiarios
dan su opinioó n favorable respecto del proyecto, el cual beneficiaraó en gran
medida a mejorar el rendimiento escolar de sus hijos, a la vez se
comprometen apoyar con mano de obra no calificada en algunos momentos
de la etapa de ejecucioó n, asimismo se haraó n responsables de los gastos de
mantenimiento del local institucional con cargo al presupuesto que maneja
la APAFA.
DOCENTES
(UNAJMA):
Se constituyen en el estamento que promueve la mejor implementacioó n de
la institucioó n educativa, dado que por su cercano conocimiento de las
necesidades de los alumnos y de las limitaciones en relacioó n a mayor uso
de mejor material educativo en el dictado de sus clases, sugieren
propuestas para mejorar su desempenñ o pedagoó gico, por lo cual participan
con brindar informacioó n sobre los materiales que usan, condiciones del
mobiliario, diagnostico de las condiciones socieconoó micas de los alumnos y
su rendimiento acadeó mico, es importante recalcar que este estamento
participoó activamente en la formulacioó n del presente estudio.
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KAQUIABAMBA

(UNAJMA):
El municipio distrital de Kaquiabamba, como institucioó n que busca el
bienestar de la colectividad de su comuna, en especial de los ninñ os, se
compromete a participar y apoyar el presente proyecto en la asignacioó n
oportuna y cronograma da de las diferentes licencias para la construccioó n
de la infraestructura fíósica, asimismo apoyaraó con maquinaria de ser
necesario para su ejecucioó n.
42
NNO-Proyectista.
II.4 MARCO DE REFERENCIA

El Presente estudio se realiza por iniciativa de las autoridades del Gobierno
Local y la Institucioó n Educativa Integral Joseó Maríóa Arguedas, quienes
preocupados por las condiciones de la infraestructura de la institucioó n
coordinaron con la Gerencia Sub Regional Chanka, para lo cual se
presentaron documentos (solicitudes y oficios) solicitando la intervencioó n
del estado para mejorar la situacioó n existente, en tal virtud se realizaron
coordinaciones y reuniones a partir del anñ o 2008. Fruto de lo cual se llevo a
concretar la formulacioó n de un estudio de pre inversioó n denominado:
Mejoramiento de los servicios educativos de la I.E. Integral Joseó Maríóa
Arguedas para que en el presente anñ o se viabilice y se pueda gestionar la
ejecucioó n del mismo.
La formulacioó n del presente estudio se enmarca en el Lineamiento del
Sector Educacioó n: Funcioó n 09 Educacioó n y cultura Programa Nº 027
“Asegurar la mejora en la calidad de la Educacioó n Primaria, secundaria,
reduciendo las brechas entre la educacioó n puó blica y la privada, para
fomentar la equidad en el acceso a oportunidades y competencia en la
calidad de la educacioó n”.
En tal sentido y conforme los lineamientos del Plan Educativo Nacional que
pretende mejorar la educacioó n baó sica regular con la implementacioó n
proyectos que potencien el desarrollo del conocimiento de la poblacioó n
estudiantil de la Regioó n, el presente proyecto se encuentra dentro del marco
de la Ley General de Educacioó n (artíóculo 7), se asumioó el compromiso por el
Foro del Acuerdo Nacional (Pacto Social de Compromisos Recíóprocos por la
Educacioó n, disposicioó n final) la construccioó n de un Proyecto Educativo
Nacional, una necesidad sentida por cuantos entienden y desean
confrontar los desafíóos del desarrollo del paíós y de sus ciudadanos con
respecto a la mejora de los conocimientos de las pobladores del paíós.
En el marco de la Ley, y en respuesta a las miles de personas y cientos de
instituciones que han participado en el proceso de su elaboracioó n a lo largo
y ancho del paíós durante los uó ltimos tres anñ os, el Consejo Nacional de
43
NNO-Proyectista.
Educacioó n (CNE) cumple con presentar a la nacioó n y a sus autoridades la

propuesta de “Proyecto Educativo Nacional al 2021”.
Esta propuesta es resultado de los diaó logos y aportes recibidos despueó s de

la difusioó n del documento titulado “Hacia un Proyecto Educativo Nacional”
en septiembre del anñ o 2005. Ha sido debatida en las 26 regiones del paíós, en
articulacioó n con los procesos de elaboracioó n de sus Proyectos Educativos
Regionales. Han participado en su formulacioó n maestros, autoridades
regionales, educativas y de otros sectores, asíó como empresarios y
productores, profesionales de diversas especialidades, líóderes de opinioó n,
joó venes, dirigentes de organizaciones sociales y del mundo de la cultura.
Esta propuesta de Proyecto Educativo Nacional representa, en buena
cuenta, un mayor desarrollo de la 12.ª Políótica de Estado del Acuerdo
Nacional, especificando un conjunto consistente de políóticas y medidas que
permitiríóan concretarla.
Asimismo el PEN dentro de su cuarto objetivo estrateó gico: UNA GESTIOÓ N
DESCENTRALIZADA, DEMOCRAÓ TICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES
FINANCIADA CON EQUIDAD, define Asegurar una gestión y
financiamiento de la educación nacional con ética pública, equidad,
calidad y eficiencia.
En el contexto Regional La Sub. Gerencia Regional Chanka dentro de sus
objetivos generales y especíóficos considera PROMOVER Y GARANTIZAR
UNA EDUCACION DE CALIDAD Y ACORDE A LA REALIDAD REGIONAL a
traveó s del mejoramiento de las coberturas de la educacioó n en el aó rea urbana
y rural brindaó ndoles las condiciones de infraestructura adecuada, docentes
con competencia teó cnica y dotacioó n de mobiliario escolar y equipos.
Asimismo, los Lineamientos de Políótica Educativa a nivel de Unidad de
Gestioó n Educativa de Andahuaylas: define que se requiere fomentar una
educacioó n baó sica de calidad a la que todos tengan acceso, formando
personas competentes para actuar como ciudadanos conscientes,
comprometidos y que generen bienestar a nuestra sociedad, al mismo
tiempo formar líóderes creativos y excelentes para competir en un escenario
44
NNO-Proyectista.
del mundo globalizado, elevando nuestra competitividad nacional e

internacional”
III. IDENTIFICACIÓN
45
NNO-Proyectista.
III.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
 Antecedentes de la situación que motiva el Proyecto

En la actualidad la Institucioó n Educativa Integral Joseó Maríóa Arguedas, no
cuenta con infraestructura fíósica suficiente para prestar adecuadamente
su servicio educativo para el nivel inicial, ya que actualmente viene
funcionando en un local de adobe declarado en emergencia, por estar a
punto de colapsar, tiene 02 ambientes 01 que es un aula que funciona con
12 alumno, en un solo aula con ninñ os de 3,4 y 5anñ os, el otro ambiente
utiliza como cocina, almaceó n y comedor. Su banñ o es una letrina rustica.
Respecto a los aulas del nivel primaria cuenta con 10 aulas que
funcionan del 1º grado al 6º grado, la construccioó n es de adobe hecho
por los padres de familia hace mas de 45 anñ os atraó s, estaó totalmente
inhabitable, con riesgo a colapsar, tiene un total de 186 alumnos, sus
banñ os tambieó n son letrinas rusticas.
En el nivel secundario actualmente funciona en el terreno del anexo de
Pulluri, distante a unos 700 metros de distancia del nuevo terreno que se
plantea construir cerca a la plaza de armas del distrito de Kaquiabamba.
Por que se viene reubicando la construccioó n de nuevas aulas para el
colegio, en vista que actualmente la municipalidad de Kaquiabamba,
juntamente con otros apoyos de entidades han construido 04 aulas, con
un ss.hh. de 02 bateríóas, en el nuevo terreno destinado para la I.E.
Integral Joseó Maríóa Arguedas, por ser un terreno maó s amplio y ubicado en
un aó rea plana y apta. Loas aulas del colegio que vienen funcionando en
el anexo de pulluri son construcciones de adobe, que ya tienen maó s de
17 anñ os de antiguü edad, pero por haber construido el Apafa han hecho sin
criterio teó cnico. Como se va observa en el croquis.
Podemos senñ alar como motivos que generaron la propuesta de proyecto
“Sustitucioó n y Ampliacioó n de los Servicios Educativos de la I.E Integral
Joseó Maríóa Arguedas, del distrito de kaquiabamba, provincia
Andahuaylas, regioó n Apuríómac”, los siguientes:
46
NNO-Proyectista.
o Insuficiente infraestructura educativa en la cual se desarrollen las

actividades pedagoó gicas.
o Limitados espacios complementarios en la institucioó n, lo cual no
permite desarrollar las inteligencias muó ltiples de los alumnos de
nivel primaria.
o Por uó ltimo se toma en cuenta la implementacioó n del proyecto como
un paso para alcanzar los objetivos sectoriales, a nivel educativo
dentro del marco de los lineamientos de políótica del Ministerio de
Educacioó n, refrendados en los objetivos estrateó gicos del PDC regional
con la finalidad de alcanzar los objetivos del milenio firmado por el
estado peruano.
 Características de la situación negativa que se intenta

Modificar
La atencioó n del servicio educativo que se viene brindando en la I.E.
Integral Joseó Maríóa Arguedas, funciona el nivel inicial, primario y
secundario, donde es inadecuada, dado que por las condiciones actuales
es imposible la cobertura de toda la poblacioó n que asiste a la institucioó n,
en lo que va del anñ o escolar existe un problema de ambientes educativos,
inadecuados que por el riesgo a colapsar se viene retirando afectando
desarrollo educativo de los ninñ os del distrito de Kaquiabamba.
Asimismo detallamos las condiciones o factores negativos que
actualmente se pretende revertir, la cual se basa en el informe teó cnico
desarrollado pertinentemente para el planteamiento del presente
estudio:
La institucioó n Educativa tuvo tres intervenciones en el trascurso de su
vida institucional.
En 1993 se realizo una construccioó n de material de adobe por el APafa,
para el nivel secundario en el anexo de Pulluri, donde actualmente viene
funcionando el nivel secundario, tiene la distribucioó n de ambientes de la
siguiente manera:
47
NNO-Proyectista.
En 1998 Se realizo una ampliacioó n de la infraestructura con la

construccioó n de 02 aulas, con adobe en la que tambieó n el Apafa aporto
econoó micamente.
En 2004 se realizo la construccioó n de 04 aulas de Cº Aº en el terreno
propio de la I.E. Integral J.M.A. de kaquiabamba, donde la municipalidad
de kaquiabamba aporto y otras entidades. A la fecha no se puede utilizar
por que le falta sus complementarios como banñ os, veredas y otros
accesos y esto le falta mas aulas y ambientes administrativos, porque no
se puede rescatar nada de las construccioó n de adobe que existe en el
anexo de Pulluri por que se encuentra muy distante a esta infraestructura
ademaó s todos estos pabellones actuales donde funciona el colegio estaó n
declarados en emergencia.
Desde el anñ o 2004 se declara en emergencia la infraestructura de la IE
Integral, por que las lluvias fueron torrenciales y ha venido afectando a
todas las construcciones de adobe.
Ahora las aulas en la actualidad cuenta con 10 aulas nivel secunadraia,
que cubre una demanda de 283 alumnos (35 por aula) en el nivel
48
NNO-Proyectista.
secundaria distribuidos en 05 pabellones de 1er, nivel, mientras que en el

nivel primario tenemos una poblacioó n de 186, con 10 secciones,
distribuidos en teniendo en la actualidad en 03 pabellones, para el nivel
inicial tenemos 22 alumnos de las cuales cuenta con una infraestructura
de 02 pabellones, que son de adobe y techo de calamina.
El nivel secundario no cuentan con un aula de centro de computo, 01

biblioteca, 01 sala de agroindustrias, 01 multiuso, 01 direccioó n estaó n
utilizando aulas donde funciona las secciones, en cuanto a los servicios
higieó nicos son letrinas, para docentes y alumnos, en una proporcioó n no
adecuada a la norma de construcciones educativas. (un moó dulo de SSHH
con 3x3 m2para 283 alumnos) de nivel secundaria, los cuales las
condiciones de seguridad no permiten resguardar los bienes
patrimoniales, con respecto al cerco perimeó trico es de adobe y solo se ha
construido una parte de la puerta principal, pero tambieó n estaó con el
riesgo a colapsar hacia el lado posterior, se encuentran en mal estado a
punto de colapsar.
Al respecto se adjunta la evaluacioó n teó cnica (Informe Nº 012-2010)
emitido el díóa 17 de mayo del 2010, realizada a la infraestructura de la IE
Integral JMA, lo que justifica la intervencioó n, para los tres niveles.
Fuente: Elaboracioó n propia dele quipo de estudios. 2010.

49
NNO-Proyectista.
En el nivel inicial solo se cuenta con 01 docente, con 22 alumnos ,

funciona en una infraestructura de adobe a punto de colapsar, por haber
cumplido su vida uó til de mas de 20 anñ os de existencia a la vez esta
declarado por emergencia. Actualmente funciona en el terreno propia de
la I.E. I. JMA, de Kaquiabamba, solo que esta divido por una calle s/n. por
lo que corresponde a la misma propiedad de la I.E. Cada anñ o a demaó s se
ha observado una migracioó n de ninñ os que no estudian de frente se
matriculan al nivel primaria, por el temor al riesgo a que colapse la
infraestructura peligrando su vida de los ninñ os.
Su distribucioó n de aulas y ambiente administrativo es de la siguiente
forma:
PABELLON A
AULA
Cocina ( -)
51.85 M2 51.85 M2 Letrina SS.HH
Comedor
29.20 m2
Patio area verde Dirección PABELLON
30.25 m2 B
Juegos infantiles Deposito
30.25 m2
LEYENDA
I.E. INTEGRAL : José María Arguedas
Puerta de
Entrada Distrito : Kaquiabamba
Fuente: Elaboracion propia del equipo de estudios. 2010.
A continuación presentamos las características de la situación

negativa que se pretende solucionar:
Actualmente la institucioó n educativa se encuentra sin ambientes aptos,
para el dictado de clases, a continuacioó n presentamos imaó genes
fotograó ficas de las condiciones en las que se encuentra actualmente el
plantel educativo y el aó rea donde se pretende construir la nueva
infraestructura.
50
NNO-Proyectista.
Respecto al nivel primario de igual forma toda la infraestructura esta

declarado por emergencia por tener maó s de 20 anñ os de vida uó til, se
encuentra la construccioó n en el mismo terreno de la I.E.I. de JMA.
FOTO: Entrada principal de la Institucion Educativa nivel primario.
Fuente: Visita de campo. 2010.
En esta vista se puede apreciar el cerco perimeó trico de la institucioó n

educativa y las condiciones de inseguridad que presenta para el
patrimonio del plantel.
Cuenta con 03 pabellones A, B y C, donde hay 10 aulas y 05 ambientes
administrativos, totalmente en mal estado. Como se obserav en la
fotografíóa al pie.
FOTO: Aulas en mal estado a punto de caerse.
Fuente : Visita de Campo. 2010.
51
NNO-Proyectista.
Condiciones actuales del espacio donde se ubicaban los ambientes anteriores se

puede apreciar al fondo la infraestructura que actualmente viene prestando servicios
educativos inadecuados, con mobiliarios deteriorados e inadecuados para los ninñ os
menores de 10 anñ os..
CUADRO Nº 1
Área y Distribución de los Ambientes de la I. E.Integral – nivel
inicial.
SITUACION ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA

Aula Grados Estado de aula m2 x aula Estándar Nº ambientes Observación
A1 Cocina Malo 51.85 1 construir nuevo
3, 4 y 5
A2 años Malo 51.85 1.3 1 construir nuevo
B1 Comedor Malo 29.2 1 construir nuevo
B2 Dirección Malo 30.25 1 construir nuevo
B3 Deposito Malo 30.25 1 construir nuevo
Fuente: Elaboración propia del equipo de estudios. 2010.
CUADRO Nº 2
Área y Distribución de los Ambientes de la Institución Educativa
Integral – nivel primario.
SITUACION ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA

Estado de Nº
Aula Grados aula m2 x aula Estándar ambientes Observación
A1 Baño Malo 31.64 - 1 construir nuevo
A2 Almacén Malo 25.35 - 1 construir nuevo
A3 3ro.A Malo 50.46 1.3 1 construir nuevo
A4 3ro.B Malo 49.41 1.3 1 construir nuevo
A5 4to.(-) Malo 51.17 1.3 1 construir nuevo
A6 5to.(-) Malo 50.3 1.3 1 construir nuevo
A7 Dirección Malo 19.87 - 1 construir nuevo
B1 cocina Malo 16.23 - 1 construir nuevo
B2 comedor Malo 39.93 - 1 construir nuevo
B3 6to.B Malo 52.2 1.3 1 construir nuevo
B4 almacen Malo 52.2 - 1 construir nuevo
B5 6to.A Malo 55.44 1.3 1 construir nuevo
Centro
B6 computo Malo 56.51 - 1 construir nuevo
C1 guardiania Malo 20.47 - 1 construir nuevo
C2 2do.B Malo 55.67 1.3 1 construir nuevo
C3 2do.A Malo 53.86 1.3 1 construir nuevo
C4 1ro.A Malo 53.86 1.3 1 construir nuevo
C5 biblioteca Malo 53.86 - 1 construir nuevo
C6 baño Malo 53.86 - 1 construir nuevo
52
NNO-Proyectista.
CUADRO Nº 3
Área y Distribución de los Ambientes de la Institución Educativa
Integral – nivel secundario.
En relacioó n a la actualizacioó n docente, el PRONACAF, capacito a un

nuó mero de 11 docentes en el anñ o 2008 del total de docentes que laboran
en la IE Integral JMA, que son 27 entre docentes y 02administrativos,
asimismo se cuenta con 1 profesionales que se desempenñ an en el aó rea de
laboratorio que es quíómico, los cuales, en ninguna oportunidad
recibieron capacitacioó n.
Finalmente no se cuenta con ambientes administrativos, sala de docentes,
biblioteca de consulta, laboratorios, sala de computo, etc. lo que como se
indico desfavorece el desarrollo educativo integral de los alumnos de la
institucioó n.
Estos son las condiciones negativas que se pretende solucionar con el
proyecto, tomando en cuenta en el desarrollo del presente estudio la
actual oferta de servicios que presta la institucioó n, maximizando sus
bienes actuales.
53
NNO-Proyectista.
 Las razones por las que es de interés de la comunidad

resolver dicha situación.
El intereó s fundamental de la comunidad, en especial de los padres de
familia que tienen estudiando a sus hijos en esta institucioó n es contar con
la infraestructura fíósica adecuada para que sus hijos reciban una mejor y
eficiente formacioó n escolar, pues una institucioó n que cuenta con maó s de
25 anñ os de vida institucional, aportando y formando ciudadanos, debe
estar a la altura de las demaó s instituciones de la ciudad que cuentan con
todo la esencial, pues la educacioó n es derecho de todos. Permitieó ndole
con esto estar a la vanguardia de los cambios en el Sistema educativo
nacional.
El presente estudio no presenta ninguó n peligro de desarrollo

antropogeó nico, dado que se encuentra formulado desde la perspectiva y
desarrollo de la institucioó n educativa Integral JMA de Kaquiabamba,
dado que se mantendraó los valores y principios que mantienen a la
institucioó n como una de las maó s representativas de la provincia de
Andahuaylas, vale decir que el presente estudio se desarrollo en
coordinacioó n con los beneficiarios respetando sus costumbres y
tradiciones que no entra en conflicto con su forma de desarrollo social,
asimismo son los propios beneficiarios directos los que solicitan la
intervencioó n del estado para la solucioó n de la situacioó n que los afecta y en
gran medida contribuye a mejorar en aprendizaje de nivel baó sico de sus
hijos.
Asimismo por las caracteríósticas de la intervencioó n mantiene una
situacioó n neutra con respecto a generar problemas de caraó cter ambiental,
dado que a nivel de infraestructura, esta se desarrollara en espacios
habilitados para tal fin dentro del casco urbano, cabe resaltar que la
presente ejecucioó n se desarrolla en completo respeto a la diversidad
bioloó gica y medio ambiente.
54
NNO-Proyectista.
FOTO: INFRAESTRUCTURA DEL LABORATORIO EN ESTADO DE

EMERGENCIA.
Fuente: Elaboración propia del equipo de estudios.2010.
Competencia del estado para la solución del Problema.

Siendo la Educacioó n un tema nacional de íóndole pluri institucional los
esfuerzos de las instituciones involucradas deben estar orientados a
brindar estrategias de intervencioó n que apoyen a elevar el nivel cultural
de la poblacioó n, en especial de la zona rural y en las regiones donde aun
persiste la pobreza asociada al bajo nivel educativo, asimismo es
competencia del estado intervenir en la implementacioó n del presente
proyecto conforme a los lineamientos y objetivos estrateó gicos
enmarcados en el Plan Nacional Educativo aprobado en Enero del 2007, y
los propios lineamientos de políótica del ministerio de Educacioó n, donde
su finalidad estaó en cumplir a cabalidad con la promesa formulada al paíós
por el presidente Alan Gracia de dar prioridad a la educacioó n a fin de
empezar a superar la crisis en la que nos debatimos actualmente. Para
cumplir con este fin buscaremos alcanzar niveles adecuados y alta calidad
en el servicio educativo, recuperando asíó la escuela en general y en
especial la escuela puó blica.
Enfatizar los aspectos sociales y emocionales de los estudiantes como

base del desarrollo personal y ciudadano en todos los niveles educativos.
55
NNO-Proyectista.
 Estableciendo un aó rea de formacioó n personal y ciudadana en el curríóculo

de todos los niveles.
 Desarrollando en los estudiantes la capacidad de procesar los conflictos
propios de la edad.
 Apoyando a los ninñ os y joó venes a organizar su tiempo libre de manera
autoó noma, creativa y sana, abriendo las escuelas fuera del horario
escolar.
 Fortaleciendo los programas de asistencia psicoloó gica, y de promocioó n
cultural y deportiva.
Reorganizar los centros educativos con el fin de recobrar el respeto, la

praó ctica y promocioó n de valores ciudadanos esenciales.
 Promoviendo el rol protagoó nico de ninñ os y adolescentes en su proceso

educativo facilitando mecanismos de participacioó n y diaó logo.
 Desterrando praó cticas y haó bitos autoritarios que han hecho de la escuela
peruana un lugar poco amable y acogedor.
 Alentando la extensioó n y fortalecimiento de diversas formas de
organizacioó n autoó noma de los estudiantes.
 Ampliando los mecanismos de participacioó n de la comunidad en la
escuela a traveó s de los Consejos Escolares.
 Enfatizando la praó ctica de valores orientados al logro de objetivos
comunes desde el respeto por las diferencias.
Ademaó s de lo anteriormente senñ alado el presente Perfil de Proyecto se

ampara en los DS 205-2005 CD y la Resol. Directoral Nº 015-2005 CDED
como en el Plan Estrateó gico del Gobierno regional de Apuríómac y dentro
del Plan Concertado de Desarrollo Regional.
 Zona y Población afectadas

Características de la zona afectada y la estimación de su
población
56
NNO-Proyectista.
La zona afectada abarca la totalidad del aó mbito urbano del distrito

Andahuaylas y las zonas cercanas a ella, para determinar claramente la
zona de influencia del proyecto presentamos el siguiente cuadro.
Cuadro Nº 4
CUADRO DE POBLACION POR ZONA URBANA Y RURAL DEL DISTRITO
DE KAQUIABAMBA.
57
NNO-Proyectista.
Fuente: INEI- 2007.
58
NNO-Proyectista.
Se puede apreciar en el anterior cuadro a la poblacioó n potencial en edad

escolar a nivel primaria que son de 6172 a nivel del distrito.
Grafico Nº
Población por grupos de edad a nivel del distrito de kaquiabamba.
Población que se beneficiará con la intervención
Asimismo la poblacioó n directamente beneficiada seraó n los estudiantes

que asisten a la institucioó n educativa, conforme las noó minas de matricula
del anñ o 2009, otorgado por la Direccioó n Sub Regional de Educacioó n la
poblacioó n en referencia son de 5605 estudiantes, dentro del horizonte del
proyecto , para lo que presentamos el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 5
Población Escolar de la IE Integral de nivel inicial
Nivel Educativo: inicial
Número de alumnos
Turno Grado Sección Año
2005 2006 2007 2008 2009
Mañana 3,4 y 5 años unica 31 18 24 22 8
Sub-total inicial 31 18 24 22 8
59
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº 6
Población Escolar de la IE Integral de nivel primaria.
Nivel Educativo: primaria
Número de alumnos
2005 2006 2007 2008 2009
1ro. AyB 29 22 21 41 31
2do. AyB 44 26 20 38 36
Mañana 3ro. Unica 48 42 36 33 20
4to. Unica 48 49 42 19 16
5to. AyB 57 40 43 19 32
6to. AyB 45 49 37 34 51
Sub-total primaria 271 228 199 184 186
Cuadro Nº 07
Población Escolar de la IE Integral de nivel secundaria.
Nivel Educativo: Secundaria

Número de alumnos
2005 2006 2007 2008 2009
1º AyB 90 80 71 57 62
2º AyB 64 66 76 66 62
Mañana 3º AyB 70 56 63 66 53
4º AyB 55 48 39 52 54
5º AyB 44 46 50 32 52
Sub-total inicial 323 296 299 273 283
 Características de los grupos sociales afectados

Los alumnos de la IE Integral Joseó Maríóa Arguedas, del distrito de
Kaquiabamba, seguó n la hoja de referencias proceden del mismo distrito,
principalmente de los anexos, caseríóos y centros poblados y el restante
procede de los barrios aledanñ os a la institucioó n.
Economía
La Regioó n Apuríómac representa apenas el 0.49 % del PBI nacional,
consecuencia del limitado nuó mero de actividades productivas que
desarrolla, la Produccioó n estaó centralizada al aó mbito agropecuario,
comercio sin ninguna forma de valor agregado que le permita mejorar
la dinaó mica econoó mica Regional, la actividad estaó alrededor de la
60
NNO-Proyectista.
agricultura con un 31.05% del PBI Regional, le siguen la construccioó n

con un 22.74%,los servicios gubernamentales con 13.9%, comercio con
9.12% y otro tipo de servicios con el 12.59%. (Almanaque Apuríómac-
2002).
En relacioó n a la situacioó n y caracteríóstica social de los alumnos y
familias que reciben servicios educativos en el plantel, la direccioó n y
docentes prepararon un diagnostico, el cual se presenta en anexos Nº
03., donde se aprecia que el 50.19% de las familias mantienen un
ingreso de S/. 259.00 soles per caó pita al mes, otra caracteríóstica
resaltante en el anaó lisis es que el 58.43% de los alumnos que asisten a
la institucioó n proceden de las zonas urbano marginales del distrito.
61
NNO-Proyectista.
CUADRO Nº 8 : PEA EN EL DISTRITO DE KAQUIABAMBA.
Fuente : INEI.2007.
 Incidencia de la Pobreza
La Encuesta Nacional de Hogares ENAHO IV Trimestre 2007, muestra
que a finales del anñ o 2007 Apuríómac contaba con aproximadamente
467 mil habitantes de los cuales el 78 % se encontraba en situacioó n de
pobreza con relacioó n a la incidencia nacional, la pobreza de Apuríómac
es de 23.3 puntos porcentuales mayores que el promedio nacional.
Conforme a este informe en el Ranking de ENAHO IV Apuríómac ocupa el
cuarto lugar en pobreza en orden de importancia, el cuadro siguiente
nos muestra el detalle:
62
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº 09
IÓndice de Desarrollo Humano Regional
ENAHO-2005.
 El mapa de pobreza para el Departamento de Apuríómac, elaborado por

FONCODES el anñ o 2003, muestra que el 78% de la poblacioó n es pobre y
un 47.4% pobre extremo, 29.6% de su poblacioó n es analfabeta
constituyendo la maó s alta del paíós y siendo mayor en las mujeres con
44.4% (Indicadores Baó sicos MINSA 2002). Asimismo seguó n esta fuente,
todas las provincias del departamento disponen de servicios de agua,
desaguü e y electricidad parcialmente y en forma deficiente.
 La economíóa de la poblacioó n rural y urbano marginal del aó rea de

influencia del proyecto, principalmente estaó centrado en la actividad
agríócola de subsistencia (autoconsumo) y la mineríóa a nivel artesanal
focalizado en algunos puntos como pampas.
 De la realidad indicada líóneas arriba se deduce que la pobreza en el

Departamento de Apuríómac es generalizada, condicioó n que hace que
requiere de la intervencioó n del estado a traveó s del gobierno central,
regional y local, en el desarrollo de obras de infraestructura social,
econoó mica y productiva.
 Educación
En el Contexto Nacional
 En el distrito de kaquiabamba, existe los programas no escolarizados
ofrecen el servicio educativo a traveó s de animadoras comunitarias, que
son capacitadas y monitoreadas por una docente en la UGEL
correspondiente. Debido a ello, el nuó mero de docentes en programas no
escolarizas, crecioó por situaciones a que les den menor precisioó n-dos
crecioó en menor proporcioó n que el nuó mero de programas.

63
NNO-Proyectista.
CUADRO Nº10 : CONDICION DE ANALFABETISTO EN EL DISTRITO DE

KAQUIABAMBA.
Fuente : INEI. 2007.
CUADRO Nº 11: CONDICION DE ANALFABETISMO POR EDAD DISTRITO

DE KAQUIABAMBA.
64
NNO-Proyectista.
Fuente: Elaboracioó n propia del equipo de estudios. 2010.
65
NNO-Proyectista.
Grafico Nº 01
Primaria
Siguiendo la tendencia iniciada el anñ o 2000, la matríócula en Educacioó n

Primaria se redujo en cerca de un punto porcentual respecto al anñ o
anterior, a pesar de un incremento en el nuó mero de docentes y centros
educativos de este nivel.
Esta caíóda persistente de la matríócula se explica por la reduccioó n de la

tasa de natalidad durante la deó cada pasada, que sugiere los resultados
del Censo de Poblacioó n 2005, asíó como por la disminucioó n del nuó mero
de estudiantes que permanece en el nivel maó s tiempo que el requerido.
Durante la uó ltima deó cada, el porcentaje de alumnos con 12 anñ os de edad
o maó s en Primaria se redujo considerablemente, mientras disminuyoó la
pro-porcioó n que deja de estudiar.
Grafico Nº 02
66
NNO-Proyectista.
Secundaria
Como viene ocurriendo por lo menos desde el anñ o 2000, la matríócula en

Educacioó n Secundaria continuó a creciendo aunque cada vez menos
respecto al anñ o anterior. Asíó, el incremento apenas superior al 1 por
ciento entre los anñ os 2004 y 2005 representa un tercio de los
incrementos interanuales que se dieron hace cinco anñ os2.
Sin embargo, las cantidades de docentes y centros educativos de este
nivel siguen creciendo a un ritmo importante. Durante el periodo de
anaó lisis, el nuó mero de docentes se incrementoó en 3 por ciento, y en 5
por ciento el nuó mero de centros educativos.
En el anñ o 2003, el 21 por ciento de los ninñ os que habíóan aprobado el

segundo grado de primaria no sabíóan leer y escribir, seguó n lo declarado
por sus padres o tutores. Entre los ninñ os que habíóan aprobado tercero,
cuarto o quinto grado, la proporcioó n que no sabíóa leer y escribir era de
8, 3 y 0 por ciento respectivamente. Luego, para una proporcioó n
importante de ninñ os, dos anñ os de escolaridad no son suficientes para
adquirir el dominio maó s elemental de la lectura y escritura, y algunos
requieren hasta 5 anñ os de escolaridad para alcanzar este logro míónimo.
El porcentaje de ninñ os con dos anñ os de escolaridad que no saben leer y

escribir es considerablemente mayor en el aó rea rural y entre los pobres
extremos. Y es mucho mayor tambieó n la proporcioó n de ninñ os que
necesitan hasta 5 anñ os de escolaridad para alcanzar una lectoescritura
baó sica. Asíó, en la consecucioó n de los objetivos maó s elementales del
curríóculo de los dos primeros grados de primaria, se evidencia la menor
calidad de la educacioó n para la poblacioó n en desventaja
socioeconoó mica.
67
NNO-Proyectista.
Grafico Nº 04
Grafico Nº 05
68
NNO-Proyectista.
Grafico Nº 06
En el 2003, apenas el 51 por ciento de las personas que cuentan entre

16 y 18 anñ os de edad concluyoó la educacioó n secundaria. Entre la
poblacioó n de 19 a 21 anñ os de edad, esta proporcioó n fue del 67 por
ciento. Luego, una proporcioó n importante de los joó venes del paíós
concluye secundaria, aunque por lo menos el 16 por ciento lo logra con
un atraso de 3 a 5anñ os.
Grafico Nº 08
69
NNO-Proyectista.
Grafico Nº 09
Grafico Nº ….
70
NNO-Proyectista.
Condición de analfabetismo por sexo en el distrito de
Kaquiabamba.
Cuadro Nº 12
En el periodo 1993-2003, el gasto puó blico por alumno experimentoó un

notable crecimiento en todos los niveles de la educacioó n baó sica. Esto se
explica por el incremento de la remuneracioó n docente y del nuó mero de
docentes que a su vez redujo el tamanñ o de clase promedio durante ese
periodo. Mientras el nuó mero total de docentes en instituciones puó blicas
se incrementoó en 20 por ciento, casi duplicando el incremento de la
71
NNO-Proyectista.
matríócula total de dicho periodo, la remuneracioó n nominal promedio

del docente se elevoó en 24 por ciento en el anñ o 2003 respecto a 2001.
Tasa de deserción
En el anñ o 2002, la tasa de desercioó n fue de aproximadamente 4 por

ciento en el nivel primario, mientras que se acercoó al 7 por ciento en el
nivel secundario. Este nivel significativamente superior de la tasa de
desercioó n de secundaria parece reflejar las mayores posibilidades de los
alumnos de este nivel para dedicar el tiempo a actividades que
involucran alguó n tipo de remuneracioó n, sobre todo si se considera la
situacioó n de pobreza1 y el importante problema de extraedad entre la
poblacioó n escolar peruana.
La mayor desercioó n de primaria y secundaria se produce en el primero
y en el uó ltimo grado. En ambos niveles se observan ligeras diferencias
entre geó neros, desfavorables a la poblacioó n femenina en primaria y a la
poblacioó n masculina en secundaria.
Cuadro Nº 13
72
NNO-Proyectista.
En el Contexto Provincial
La provincia de Andahuaylas cuenta con una poblacioó n de 126 mil 966
personas que habita en una superficie de 3,982.56 km2, seguó n
informacioó n de los Censos de Poblacioó n y Vivienda de 1993 realizado
por el Instituto Nacional de Estadíóstica e Informaó tica (INEI).
A la fecha, debido a la falta de un Censo maó s reciente, soó lo se cuenta con
la siguiente informacioó n:
Cuadro Nº 14
Indicadores Socioeconómicos
73
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº 15
Condiciones de Vivienda e infraestructura
Cuadro Nº 16
POBLACIÓN POR DISTRITO Y GRADO DE EDUCACIÓN ALCANZADO AL 2005
Fuente: Boletín INEI, 2005
Salud
La presencia del Sector ha tenido un crecimiento en infraestructura,
pero aun asíó el servicio baó sico resulta insuficiente, se tiene actualmente
2 meó dicos por 10,000 hab. Muy por el promedio nacional (11 meó dicos
por 10,000 hab.), de igual manera se cuenta con 3 enfermeras por
10,000 hab. Estos servicios se han concentrado principalmente en los
polos urbanos como es el caso de la ciudad de Abancay, seguó n los datos
consignados por la Direccioó n Regional de Salud de Apuríómac.
En cuanto a los seguros de salud, en el distrito de Kaquiabamba, su
poblacioó n es de 2410 al anñ o 2007, seguó n el Censo de Poblacioó n y
vivienda llevado a cabo el anñ o 2007, dentro de los cuales el 13.98%
tienen el seguro del SIS, el 1.67% tienen seguro del ES Salud y el 81%
no tienen ninguna clase de seguro.
Cuadro Nº 17
74
NNO-Proyectista.
POBLACIÓN CON ALGUNA AFILIACION DE SEGURO DE SALUD- AÑO 2007.
Educación
La regioó n Apuríómac, en el uó ltimo lustro registra un crecimiento
sustantivo a nivel de infraestructura educativa, alumnos y docentes,
concentraó ndose este crecimiento en el nivel primario y secundario.
La presencia de alumnos en nivel primario, ha decrecido en el períóodo
intercensal (de 97,738 baja a 96,904 alumnos). En cambio en el nivel
75
NNO-Proyectista.
secundario sucede todo lo contrario, se registra un crecimiento del 54%

( pasa de 26,645 a 41,217 alumnos), es una tendencia, que se tiene que
tomar en cuenta, dado que se trata del mercado objetivo de las
universidades de la regioó n.
El mismo comportamiento, se verifica en el nuó mero de docentes, que

crece de un períóodo a otro. Como consecuencia de esta dinaó mica, el
nuó mero de centros educativos, tambieó n se ha incrementado.
CUADRO Nº : CONDICION DE ANALFABETISMO POR EDAD.
76
NNO-Proyectista.
77
NNO-Proyectista.
La poblacioó n escolar en el distrito de kaquiabamba, para el anñ o 2007 es de

2410, dentro de los cuales hay en edad escolar 799 alumnos, para la
educacioó n primaria y secundaria, que representa el 21.45%, para la
secundaria y la educacioó n primaria es de 27%.
78
NNO-Proyectista.
79
NNO-Proyectista.
EL ANALFABETISMO EN EL DISTRITO
Los niveles de analfabetismo en la regioó n reflejan fundamentalmente la

situacioó n del sistema educativo. En este sentido, las distintas acciones
emprendidas en este aó mbito, reflejan una significativa reduccioó n del
analfabetismo, asíó la tasa de analfabetismo en la regioó n pasoó del 76% en
el censo del 61, a 66.6% en el censo del 72, y asíó continuoó
disminuyendo, hasta que en el censo de 1993 mostroó una disminucioó n
representada en un 36.9%, si bien es cierto la intensidad del fenoó meno
sigue disminuyendo en teó rminos relativos, la poblacioó n analfabeta sigue
siendo alta, la cual seguó n cifras del uó ltimo censo alcanzo la cifra de
77776 personas, considerando tambieó n que existen provincias donde el
analfabetismo sobrepasa el 60%.
El cuadro anterior nos muestra la poblacioó n del distrito de Kakiabamba
por su condicioó n de analfabetismo en el aó rea urbana y rural, la cual
representa en cifras el 16.65 % de la poblacioó n total, mientras que los
que saben leer y escribir son el 70.34%
ATRASO Y DESERCIÓN ESCOLAR

El teó rmino de atraso escolar alude al desfase entre la edad cronoloó gica
del educando y su edad normativa. Entendemos por edad cronoloó gica
los anñ os de vida de estudiante, en cambio la edad normativa se refiere a
la edad que corresponde idealmente a cada grado de estudio, por
ejemplo, la edad normativa para 1º grado de primaria es de 6 anñ os, 2º
grado, siete y asíó sucesivamente.
Finalmente se categoriza como atrasado a aquel alumno que tiene una
edad cronoloó gica mayor que la normada en su respectivo grado de
estudio.
La tasa de atraso en la regioó n Apuríómac asciende al 54.7% de la
poblacioó n que asisten a primaria, lo que indica que maó s de la mitad se
encuentra una edad mayor a la normativa.
Las provincias que tienen mayores tasas de atraso a nivel primario son
Chincheros con 61.1 %, seguido de Andahuaylas con 58.9% y no muy
lejos se encuentran las demaó s provincias.
80
NNO-Proyectista.
Los anñ os de atraso en promedio en la regioó n es de 2.2, siendo

Chincheros en que posee el maó s alto con 2.3 y el maó s bajo corresponde
a la provincia de Abancay con 2.0, como se ve en el cuadro siguiente:
Cuadro Nº 18
Coincidentemente podemos decir que las provincias que tienen las maó s
altas tasas de atraso escolar tambieó n tienen los maó s altos promedios de
anñ os de atraso.
En teó rminos absolutos el distrito de Kaquiabamba tiene 174 ninñ os de
edad escolar que no saben leer ni escribir.
 Identificación del Área de influencia del problema
Educativo
La Institucioó n Educativa Integral Joseó Maríóa Arguedas comprende el
nivel primario y secundario, se encuentra ubicada en el aó rea urbana de
81
NNO-Proyectista.
distrito de Kaquiabamba, ubicada muy cerca a la plaza de armas de este

distrito. Mantiene una poblacioó n escolar de 2410 HABITANTES, de los
cuales 1138 son varones y 1272 mujeres.
Seguó n nominas de matricula tenemos que en el nivel secundario para
el anñ o 2009 cuenta con 283 alumnos, del 1º al 5º anñ o, con cada grado
tiene dos secciones A y B.
Con respecto a las Instituciones educativas dentro del area de
influencia, a 5 kiloó metros de distancia se encuentras 03 instituciones
educativas de nivel inicial y 03 instituciones educativas de nivel
primaria que se encuentran dentro del ratio, lo que conlleva a la
mayoríóa en un 80% de los ninñ os del nivel primario asistir a la IE.Integral
JMA a estudiar el nivel secundario por que es el uó nico que existe en este
ratio, motivo que cuenta con gran numero de poblacioó n escolar de nivel
secundaria.
Cuadro Nº 19
Instituciones Educativas del y Área de Influencia
Centros Educativos
Código Nivel Alum
del Distrito
Modular Educativo 2009
Área de Influencia
708008 CEI. Nº 239 Kakiabamba Inicial 189
1088574 CEI Nº 266 Cocairo Inicial 54
1090331 CEI Nº 277-7 Totorapampa Inicial 48
237925 CE Nº 54097 Cocairo Primaria 103
238378 CE Nº 54142 Totorapampa Primaria 196
237933 CE Nº 54098 Kakiabamba Primaria 401

TOTAL 991
Fuente: MiNEDU-2009
Se puede apreciar a partir de los informes de evaluacioó n y desempenñ o

de los alumnos realizado por sus docentes que para el anñ o 2009 el
83.33% de los alumnos en general aprobaron satisfactoriamente, el
10.68 % pasaran a recuperacioó n, de los cuales, el 2.35% desaprobaron y
el 3.76% se retiraron, constituyeó ndose esta en la tasa de desercioó n de
ese anñ o, presentamos a continuacioó n los cuadros a detalle.
82
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº 20
Porcentajes de Rendimiento de la población escolar por grado educativo
NIVEL SECUNDARIO
SITUACION GRADO TOTAL

1º 2º 3º 4º 5º
APROBADOS 97.31 92.42 93.33 85.56 88.12 91.35
DESAPROBADOS 0.00 1.32 0.00 2.68 2.79 1.36
RECUPERACION 0.00 1.02 5.56 5.89 8 4.10
RETIRADOS 2.69 5.24 1.11 5.87 1.09 3.20
Cuadro Nº 21
NIVEL PRIMARIO

1º 2º 3º 4º 5º 6º
APROBADOS 92.31 76.38 85.00 76.51 76.83 96.33 83.89
DESAPROBADOS 0.00 7.87 0.00 2.68 3.05 0.92 2,42
RECUPERACION 0.00 11.02 13.13 18.79 17.07 0.00 10.01
RETIRADOS 7.69 4.72 2.5 2.01 3.05 2.75 3.79
Vivienda
83
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº 22
Material predominante en la paredes de la vivienda.
84
NNO-Proyectista.
Ubicación Geográfica
La ubicacioó n geograó fica donde se ejecutaraó el proyecto es el distrito de

kaquiabamba, de la provincia de Andahuaylas, ha sido creado con la Ley
Nº 26471, donde autoriza la creacioó n del distrito, su altitud promedio
es de 3,184 m.s.n.m. cuyos líómites de la propiedad son:

Kaquiabamba.
 Oeste : Colindante con la av. s/n de la misma
capital del distrito de kaquiabamba.
Tiene una superficie de : 97.79 km2
Densidad poblacional : 24.60 hab/km2.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA ZONA DE INTERVENCIÓN
85
NNO-Proyectista.
Plano de ubicación de la Institución Educativa JMA-

Kaquiabamba.
Avenida
Av.
Plaza de IE
armas Integral
JMA
Avenida
 Gravedad de la Situación n5egativa que se intenta modificar

Temporalidad
La situacioó n negativa por la que viene atravesando la Institucioó n
Educativa Nº 55006 tiene un largo tiempo de desarrollo, dado que tiene
un periodo de 154 anñ os de funcionamiento y esta condicioó n se agrava a
partir del anñ o de 1997 cuando se declara en emergencia la
infraestructura momento en el cual las autoridades de la escuela de
entonces comenzaron a gestionar el mejoramiento de la infraestructura
e intervencioó n por parte del estado. El problema continua en la
actualidad y se acentuó a aun maó s, dado que en estos momentos no se
cuenta con infraestructura para 16 secciones como se determino en el
diagnostico.
86
NNO-Proyectista.
FOTO: PAREDES TOTALMENTE DETERIORADAS, POR SU ANTIGÜEDAD.
f
Relevancia
Esta circunstancia o problema se viene dando a partir del momento de
su identificacioó n, hace ya un buen tiempo como se mencionoó
anteriormente, la poblacioó n estudiantil en este momento se encuentra
por decirlo de otra manera inadecuadamente atendida, lo que perjudica
su desarrollo, esta situacioó n es de caraó cter permanente que se viene
dando hace 12 anñ os, lo cual se puede verificar con el nuó mero de
alumnos que atiende la Institucioó n y la cantidad de ambientes. (Ver
diagnostico)
Grado de Avance
De acuerdo al crecimiento de los estudiantes en los diferentes niveles, la
poblacioó n estudiantil crece anñ o tras anñ o, pero sin embargo se ha dado
el caso que el anñ o 2005 hubo maó s alumnos de 325 que en el anñ o 2009
que es de 283 esto en el nivel secundario, mientras que en el nivel
primario en el anñ o 2006 hubo maó s alumnos que en el anñ o 2009,
llevando una diferencia de 42 alumnos. Los alumnos se van a otras
instituciones educativas mas lejanas u otras dejan de estudiar, por que
87
NNO-Proyectista.
la infraestructura que presta no es seguro y por el riesgo de sus vidas

ya no quieren seguir estudiando.
DE igual manera pasa con el nivel inicial en el anñ o 2005 hubo 33
alumnos de ahíó van desertando o simplemente los padres prefieren
directamente matricularlos directamente en el nivel primario, por que
en la inicial no presta seguridad ni menos esta implementada.
 Análisis de peligros en la Zona de Influencia

La zona donde se desarrollaraó el proyecto como se refirioó se ubica en la
zona urbana de la capital del distrito de kaquiabamba, lugar mas
accesible a los ninñ os menos recorrido o caminata de donde esta ubicado
en el anexo de Patahuashi como se ha observados, el nivel secundario
esta ubicado en este lugar casi en la loma del cerro, que es una
pendiente muy cerca al rio. Motivo que se ha visto por conveniente
reubicar en la propiedad misma de la I.E.Integral JMA, que esta en la
misma plaza de armas del distrito siendo un terreno llano y integra a
los 03 niveles (Inicial, primaria y secundaria).
La composicioó n geomorfoloó gica de la regioó n Apuríómac permite en por

los estratos de piedra caliza en el subsuelo atenuar la intensidad de los
pequenñ os sismos que eventualmente ocurren en la zona, presentamos a
continuacioó n el siguiente cuadro de anaó lisis:
88
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº 23
Análisis de peligros de la zona del proyecto
Elaborado: equipo de trabajo a partir de la guía sectorial.
 Intentos anteriores de solución

Como referencia de anteriores intervenciones se tiene gran cantidad de
documentacioó n al respecto, dado que a traveó s de los uó ltimos anñ os se
vino gestionando mediante oficios a la Gerencia Sub Regional Chanka la
formulacioó n de un proyecto que modifique la situacioó n negativa por la
que atraviesa la institucioó n, a partir de la cual se concreto la elaboracioó n
de un estudio de pre inversioó n en el anñ o 2004 denominado:
Construccioó n de 04 aulas para la I.E. nivel secundario del distrito de
kAKIABAMBA , con coó digo SNIP Nº …………., con un monto de inversioó n
de S/. 483.00 nuevos soles, perfil formulado son tomar en consideracioó n
factores teó cnicos y normativos que no reflejaban la realidad de la
institucioó n y que a partir de sus alternativas de solucioó n no contribuíóan
a lograr la solucioó n integral del problema identificado.
A partir de esta experiencia y siguiendo las consideraciones y

sugerencias de la OPI del Gobierno Regional de Apuríómac, se continuoó
con las gestiones para concretar un proyecto que genere mayores
89
NNO-Proyectista.
beneficios a la poblacioó n escolar de la institucioó n, fruto de lo cual se

propone el presente estudio, el cual ademaó s de lo senñ alado presenta en
anexo la documentacioó n pertinente al respecto en anexos.
FOTO: AULAS DE Cº Aº PARA EL NIVEL SECUNDARIO EN EL ANEXO

DE PATAHUASHI.
Fuente: Elaboracioó n propia de los equipos de estudios. 2010.
 Intereses de los grupos involucrados

Dentro de los grupos involucrados que procuran gestionar el apoyo a la
Institucioó n se encuentra el Gobierno Regional a traveó s de la Gerencia
Sub Regional Chanka, autoridades de la Institucioó n Educativa y la
APAFA para lo cual presentamos el siguiente cuadro:
90
NNO-Proyectista.
Sustitución y ampliación de los servicios educativos de la Institución Educativa Integral José María Arguedas, distrito de Kaquiabamba, provincia de
Andahuaylas, Región Apurímac.
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
POSIBLES
GRUPO QUIENES Y PROBLEMAS Y EXPECTATIVAS E DIFICULTADES PARA DE QUE
PARTICIPANTE COMO SON NECESIDADES INTERESES TRABAJAR CON PODRÍAMOS
ELLOS HACER USO
Institucioó n que Brindar el mejor y De la capacidad
busca el bienestar de Lento proceso de adecuado uso de los teó cnica y operativa
GOBIERNO la Regioó n, en este descentralizacioó n, poca bienes del estado en la con la que cuenta,
REGIONAL caso de la provincia asignacioó n de ejecucioó n de obras en ademaó s de los
GERENCIA SUB de Andahuaylas con presupuesto, mayor beneficios de los profesionales
la implementacioó n, espacio de pobladores de la regioó n y NINGUNA expertos en la
REGIONAL CHANKA
promocioó n y concertacioó n con las buscar de esta manera el formulacioó n
ejecucioó n de instituciones puó blicas desarrollo apoyando al evaluacioó n y
proyectos puó blicos sector educacioó n ejecucioó n de
con el uso adecuado adoptada como políótica proyectos
de los recursos del Regional
estado.
Director, docentes Poca Gestioó n con la Mejorar las condiciones y De su identificacioó n
AUTORIDADES DE LA del nivel inicial, Institucioó n del Sector, el servicio educativo que con el problema y de
INSTITUCIÓN primario y menor apoyo de las presta su institucioó n en la los espacios de
secundario, que se instituciones actualidad, NINGUNA concertacioó n para
preocupan por la especializadas que contribuyendo de esta brindar mayor y
formacioó n integral y coadyuven al mejora manera el desarrollo mejor servicio a la
competitiva de los de la calidad educativa. cultural de la regioó n comunidad
alumnos del Plantel estudiantil.
Padres de familia Condicioó n de vida Mejorar la calidad de la De la necesidad que
que buscar el media por la que ensenñ anza educativa de tiene de contar con
bienestar de sus atraviesan la cual no sus hijos para un adecuado centro
APAFA hijos les permite asegurarles y brindarles educativo, de su
proporcionaó ndoles desarrollarse, mayor la posibilidad de NINGUNA participacioó n directa
una educacioó n de apoyo de las desarrollarse y salir de la para la solucioó n del
valores y Instituciones y el condicioó n por la que problema.
comprometida con Gobierno. atraviesan.
su desarrollo
91
NNO-Proyectista.
III.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
Seguó n el diagnoó stico, se pudo determinar que los alumnos de la IE Integral Jose
Maria Arguedas, no cuentan con suficiente cantidad de aulas pedagoó gicas para el
dictado de clases y actividades complementarias, dado que a traveó s de su
historia y conforme resolucioó n mantiene un horario diurno por la manñ ana, por
que el distrito tiene una creacioó n reciente de 15 anñ os, y a la fecha no tiene una
I.E. modernizado con infraestructura e implementado. Para el funcionamiento
de la IE Integral “ JMA”, en tal virtud y conforme la cantidad de ambientes con
los que dispone y el deó ficit de mobiliario, equipo y materiales educativos se
concluye que el problema central es la “Insuficiente prestación de servicios
educativos en la Institución Educativa Integral JMA, distrito de
Kaquiabamba, provincia Andahuaylas, Región Apurímac”, manteniendo en
la actualidad:
Una la poblacioó n estudiantil de 469 en los tres niveles: inicial, primaria y
secundaria, que estudia en la institucioó n, donde el 45% encuentra limitaciones
en su educacioó n con las condiciones actuales del plantel, La misma que es
originado por las siguientes:
Causas:
Causas directas
 Limitados recursos físicos pedagógicos para la formación integral de
alumno
Referido especíóficamente a los espacios que son necesarios para el
funcionamiento adecuado de la institucioó n educativa, que mantengan las
condiciones de habitabilidad, confort, ventilacioó n y demaó s normas que exige
el reglamente nacional de construccioó n para este tipo de infraestructura
educativa, esta causa es generada a su vez por:
Causas Indirectas
 Limitada cantidad de aulas pedagógicas para el dictado de clases
92
NNO-Proyectista.
Como ya se refirioó en el diagnostico en la actualidad las labores

pedagoó gicas se vienen desarrollando en 01 aulas, los 03 anñ os de 3,4 y 5
anñ os en el nivel inicial, y hay fuga de ninñ os que no quieren estudiar por
que los padres temen que se deslice o colapse la infraestructura de
adobe que esta declarada en emergencia.
En el nivel primaria has 10 aulas y las 10 estaó n declaradas en emergencia,
son construcciones de adobe, ahíó tambieó n se observa migracioó n de ninñ os
que se van a estudiar a otras instituciones educativas ubicadas en el
distrito de Andahuaylas, para el nivel secundaria ya tambieó n esta
ubicado en 02 sitios distantes uno en el anexo de Patahuashi y otra en su
mismo terreno que hay 04 aulas nuevas para que funcione en su
integridad es necesario concentrarlos los 03 niveles haciendo
construcciones nuevas acorde a la norma del sector de educacioó n.
El deó ficit parta el nivel secundario es 06 aulas y 06 ambientes
administrativos.
 Inexistencia de ambientes administrativos y complementarios
En la actualidad la IE Integral no cuenta con ambientes administrativos,
adecuando sus actividades a espacios destinados a actividades
pedagoó gicas, asimismo no se cuenta con ambientes complementarios
como una biblioteca, centro de computo, direccioó n, ambientes de
talleres, la cual viene funcionando en un ambiente destinado a deposito
de materiales educativos.
FOTO : AULAS DE ADOBE A PUNTO DE COLAPSAR
93
NNO-Proyectista.
 Insuficiente mobiliario y equipo escolar

En relacioó n a este factor, de igual manera las condiciones actuales
determinan una insuficiente cantidad de mobiliario escolar en relacioó n a
la cantidad de alumnos que vienen asistiendo a la institucioó n educativa,
existiendo en funcioó n al cuadro Nº …….. del diagnostico …… ambientes
que deberaó n implementarse con mobiliario y equipo, asimismo el
mobiliario administrativo no es el adecuado, dado que este es prestado
de los ambientes o aulas educativas, en relacioó n a equipo de computo
especíóficamente la IE no cuenta con computadores actuales y su
mobiliario correspondiente.
FOTO: AULAS DECLARDAS EN EMERGENCIA CON MOBILIARIO
DETERIORADO.

 Limitada capacidad pedagógica y administrativa en la institución.
En la Institucioó n Educativa Integral “ JMA” para el nivel INICIAL TIENE 01
docentes, para el nivel primaria cuenta con 12 docentes, para el nivel
secundario tiene 11 docentes, 01 director y 01 personal administrativo.
Donde no recibieron ninguna capacitacioó n, en los 03 niveles.
 Insuficientes materiales de pedagógicos para la enseñanza en aula
Las labores pedagoó gicas en la actualidad se desarrollan con materiales que
los propios docentes de alguno u otra manera elaboran, ello con material
reciclable, no cuentan con materiales para educacioó n fíósica, no tienen
94
NNO-Proyectista.
equipos en el laboratorio de ciencias baó sicas, no cuentan con instrumentos

para desarrollar actividades complementarias y sumado a todo ello existe
un total deó ficit de material bibliograó fico, dado que en la actualidad existe
una teoríóa y concepcioó n del uso de los materiales y su aporte al desarrollo
cognitivo del alumno, es importante proveer de ellos a los alumnos con la
finalidad de aparte de apoyar su educacioó n aportemos tambieó n con su
desarrollo humano.
Efectos:
Efectos inmediatos
De no darse la solucioó n a la situacioó n negativa se generaraó los siguientes efectos:
o Atraso en la culminacioó n oportuna del nivel primario y secundario.

La provincia de Andahuaylas mantiene un 58% de atraso en la culminacioó n
de los ninñ os el nivel primario, vale decir que los ninñ os no terminan en la edad
conveniente, esta tasa es una de las maó s altas de la regioó n siendo superada
solo por la de Chincheros, esta condicioó n se da por las caracteríósticas del
problema identificado.
o Desmotivacioó n de la poblacioó n escolar.
Otro efecto que se genera a partir del problema central es que los alumnos se
encuentran desmotivados a continuar sus estudios, es asíó que en un pequenñ o
desarrollo de Focus Group con los ninñ os de los anñ os de 5to y 6to,
determinamos que un 68% mantienen la expectativa de trasladarse a otro
centro educativo, lo cual consideramos de vital relevancia.
Efectos Mediatos
o Insatisfaccioó n de los padres de familia
Este efecto es completamente taó cito y tiene una marcada subjetividad en su
cuantificacioó n, dado que solo es posible constatarlo en funcioó n a los
comentarios y alcances recibido de los padres de familia en las reuniones
realizadas, lo cual se puede determinar en un 85% de insatisfaccioó n a nivel
del Plantel.
o Desercioó n de la poblacioó n escolar
95
NNO-Proyectista.
En Apuríómac, como lo muestra en cuadro Nº 21 del diagnostico, la tasa de

desercioó n, en el nivel primario es de 6,6%, lo cual llama la atencioó n, siendo la
de la provincia de Andahuaylas de 7.1%, lo cual en cifras absolutas tiene el
mayor nuó mero de alumnos desertores como provincia a nivel de la regioó n.
Efecto Final
Como consecuencia de los efectos mediatos se produciraó un efecto final
traducido en una comunidad universitaria con bajo nivel de conocimientos y
menor rendimiento acadeó mico, determinando esto RETRAZO EN EL
DESARROLLO ESCOLAR Y CULTURAL A NIVEL INICIAL, PRIMARIO y
secundario EN EL DISTRITO DE KAQUIABAMBA.
Siendo un indicador que se refleja en el puesto en el cual se encuentra nuestra
provincia a nivel regional, la cual es de la provincia maó s deprimida en el sector
educacioó n en cuanto a desarrollo de aprendizaje por alumno.
Árbol de Causa Efecto
96
NNO-Proyectista.
EFECTO FINAL
RETRAZO EN EL DESARROLLO ESCOLAR
Y CULTURA DEL NIVEL INCIAL, PRIMARIO
Y SECUNDARIO EN EL DISTRITO DE
KAQUIABAMBA.
EFECTO INDIRECTO 1 EFECTO INDIRECTO 2

INSATISFACCION DE LOS DESERCION DE LOS
PADRES DE FAMILIA POBLADORES ESCOLARES
EFECTO DIRECTO 1 EFECTO DIRECTO 2

ATRAZO EN LA DESMOTIVACION DE LA
CULMINACION OPORTUNA POBALCION ESCOLAR
DEL NIVEL I.P. Y S.
PROBLEMA CENTRAL
INSUFICIENTE PRESTACION DE SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA I.E.INTEGRAL JOSE MARIA
ARGUEDAS DEL DISTRITO DE KAQUIABAMBA.
CAUSA DIRECTA 1 CAUSA DIRECTA 2 CAUSA DIRECTA 3

INFRAESTRUCTURA NO LIMITADA CAPACITACION DEFICIENTE
ACORDE A LA NECESIDAD PEDAGOGICA Y IMPLEMENTACION
EDUCATIVA PARA LA ASMINISTRATIVA EN LAS EDUCATIVA.
FORMACION INTEGRAL DEL INSTITUCIONES.
ALUMNO.
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA CAUSA INDIRECTA

INFRAESTRUCTURA INEXISTENCIA DE INDIRECTA MOBILIARIO
DETERIORADA POR AMBIENTES INADECUADO ESCOLAR
CUMPLIR SU VIDA ADMINISTRATIVOS CONOCIMIENTO DETERIORADO E
UTIL. Y DE LA GESTION EQUIPAMIENTO
COMPLEMENTARIO EDUCATIVA LIMITADO.
S
97
NNO-Proyectista.
III.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO

Definición del objetivo central
El objetivo central es la positivizacioó n del problema central, o sea lo que se desea
lograr al superar el problema central, y alcanzar los fines que se propone en el
Proyecto, para este caso el objetivo central es:
Problema
Problema Central
Central
Insuficiente
Insuficiente Prestación
Prestación de de servicios
servicios
educativos
educativos de
de la
la IE
IE Integral
Integral Jose
Jose Maria
Maria
Arguedas,
Arguedas, del
del Distrito
Distrito de
de
Kaquiabamba,
Kaquiabamba, provincia
provincia de
de
Andahuaylas
Andahuaylas enen la
la región
región Apurímac
Apurímac
Objetivo
Objetivo Central
Central
Suficiente
Suficiente Prestación
Prestación de de servicios
servicios
educativos
educativos
A en
en la
la IE
IE Integral
Integral Jose
Jose Maria
Maria
Arguedas,
Arguedas, del
del distrito
distrito de
de
Kaquiabamba,
Kaquiabamba, de de la
la provincia
provincia de
de
Andahuaylas
Andahuaylas enen la
la región
región Apurímac
Apurímac
INDICADOR DE RESULTADO
El logro del objetivo central se medirá conforme el porcentaje de la
población estudiantil que tiene acceso a mejores servicios educativos la
cual será del 100% en la Institución Educativa.
 Determinación de los medios o herramientas para alcanzar el objetivo

central, y elaboración del árbol de Medios
Medios de primer nivel:

 Suficientes recursos físicos pedagógicos para la formación integral
de alumno
 Mayor capacitación a docentes y personal administrativo en
actualización pedagógica
 Suficientes materiales pedagógicos para su uso en aula
Medios Fundamentales
98
NNO-Proyectista.
 Adecuada cantidad de aulas pedagógicas para el dictado de clases

 Existencia de ambientes administrativos y complementarios
 Suficiente mobiliario y equipo escolar
 Mayor capacitación a docentes y personal administrativo en
actualización pedagógica
 Suficiente material educativo para la enseñanza en aula
Fines
Fines inmediatos
De no darse la solucioó n a la situacioó n negativa se generaraó los siguientes efectos:
o Culminacioó n oportuna del nivel primario (en edad cronoloó gica)

o Motivacioó n de la poblacioó n escolar.
Fines Mediatos
o Satisfaccioó n de los padres de familia
o Disminucioó n de la desercioó n de la poblacioó n escolar
Fin Último
De lograRse el objetivo central y producirse los fines inmediatos y mediatos de
lograraó como fin uó ltimo que la “ADELANTO EN EL DESARROLLO ESCOLAR A
NIVEL INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO EN EL DISTRITO DE
KAQUIABAMBA”.
99
NNO-Proyectista.
Árbol de Medios y Fines
FIN MAYOR
ADELANTO EN EL DESARROLLO ESCOLAR Y
CULTURAL DEL NIVEL INICIAL, PRIMARIO Y
SECUNDARIO EN EL DISTRITO DE KAQUIABAMBA.
FIN INDIRECTO 1 FIN INDIRECTO 2

DISMINUCION DE DESERCION
SATISFACCION DE LOS ESCOLAR
PADRES DE FAMILIA
FIN DIRECTO 1 FIN DIRECTO 2

ADELANTO EN LA POBLACION ESCOLAR
CULMINACION OPORTUNA MOTIVADOS
DEL NIVEL I.P.Y S.
OBJETIVO CENTRAL
SUFICIENTE PRESTACION DE S.E. DE LA I.E.I.
INTEGRAL DE JOSE MARIAS ARGUEDAS DE
KAQUIABAMBA.
INFRAESTRUCTURA ADECUADA CAPACIDAD ADECUADA

ACORDE A LA NECESIDAD PEDAGOGICA Y ADMINISTRATIVA CAPACITACION A
EDUCATIVA PARA LA EN LA INSTITUCION. DOCENTES Y APAFA
FORMACION INTEGRAL
DEL ALUMNO
MOBILIARIO ESCOLAR E
INFRAESTRUCTURA EXISTENCIA DE ADECUADO IMPLEMENTACION CON
ACORDE A LA INFRAESTRUCTURA CONOCIMIENTO DE EQUIPOS ACORDE AL
MODERNIDAD. ADMINISTRATIVA Y LA GESTION NIVEL EDUCTAIVO.
COMPLEMENTARIA.
EDUCATIVA
100
NNO-Proyectista.
MEDIOS FUNDAMENTALES
IMPRESCINDIBLES
IMPRESCINDIBLES
ADQUISIICON DE
CONSTRUCCION DE CONSTRUCCION DE CAPACITACION A
AMBIENTES MOBILIARIO Y
19 AULAS ACORDE A DOCENTES EN
ADMINISTRATIVOS Y EQUIPAMIENTO EN LA
LA MODERNIDAD. LA CIUDAD DE
COMPLEMENTARIOS. I.EINTEGRAL JMA..
.
ANDAHUAYLAS.
1 2 3 4
PASANTIA EN LA
CIUDAD DE LIMA
PARA
DOCENTES.
Las capacitaciones que se plantea en la alternativa I, en la ciudad de Andahuaylas, con

un ponente y/o especialista de la ciudad de Lima, por que se ha tomado en cuenta el
desarrollo de capacitaciones que ha venido desarrollando la UGEL – And. Con ponentes
traídos de la ciudad de Lima del Ministerio de Educación.
Para la alternativa II, se plantea una pasantía para los docentes hacia la ciudad de Lima,
durante 03 días, debiendo asumir los pasajes alimentación y hospedaje como pagar a la
consultora que los capacitara.
Planteamiento de Acciones
DESARROLLO DE ACCIONES:
Acción 1: Construcción de19 aulas.

Acción 2: Construcción de 03 direcciones, 02 sala de cómputo, 02 cocinas, 01
laboratorio, 01 sala de industrias, 02 bibliotecas, 02 almacenes y 01 sala multiuso, y sus
complementarios como SS.HH. cerco perimétrico, losas deportivas, sistema de drenaje,
muro de contención y otras.
Acción 4: Equipamiento con mobiliario escolar, computadoras y muebles.
101
NNO-Proyectista.
Acción 3: Programa de capacitación (docentes) en la localidad de Andahuaylas. Con

docentes contratados de otra ciudad.
Acción 5: Programa de capacitaciones (docentes) en la ciudad de Lima.
La acciones que son la diferencia entre la alternativa I a la II, es la acción 3 y 5 por que
solamente se puede realizar una de ellas, no pueden ir las dos alternativas juntas.
Combinando las acciones planteadas se tiene:
2.4.2.- Proyecto alternativo y acciones a considerar.-
 Las acciones (1, 2 y 3) son independiente los que no dependen de su

realización de una u otra acción, llevándolos a cabo en forma conjunta se logran
mejores resultados y abaratan costos.
 Las acciones (2 y 3) son complementarias, por que se logran mejores resultados.
 Las acciones (3 y 5) son mutuamente excluyentes, porque solo se puede realizar una
de ellas.
Para cumplir con los objetivos planteados se recomienda desarrollar las 4 acciones para
dar solución a nuestro problema.
Planteamiento de alternativas de solución
a) Definición de las alternativas:
Alternativa Nº 1:
A2
 Construccioó n de Aulas Habilitación de
ambientes para
 Construccioó n de ambientes administrativos y complementarios bibliotecas
 Adquisicioó n de mobiliario y equipo
 Preparacioó n de Kits de material educativo para la ensenñ anza en aula
 Compra de equipos de laboratorio
A5a
 Compra de materiales para educacioó n fíósica Promoción de
Festivales del
 Compra de instrumentos para la banda
Libro
 Compra de libros
 Capacitacioó n a docentes y personal administrativo por Consultoríóa en la
ciudad de Andahuaylas.
A5a
Elaboración de
Alternativa Nº 2: una agenda
lectora
 Construccioó n de Aulas
 Construccioó n de ambientes administrativos y complementarios
 Adquisicioó n de mobiliario y equipo
102
NNO-Proyectista.
 Compra de Kits de material educativo para la ensenñ anza en aula

 Compra de equipos de laboratorio
 Compra de materiales para educacioó n fíósica
 Compra de instrumentos para la banda
 Compra de libros
 Pasantíóa para capacitarlos a docentes y personal administrativo en la ciudad
de Lima.
103
NNO-Proyectista.
IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
104
NNO-Proyectista.
IV. FORMULACIÓN:
IV.1El ciclo del proyecto y su horizonte de evaluación
IV.1.1Fase de Pre inversión y su duración

Por la naturaleza del proyecto que no es compleja y por el monto de
inversioó n dentro de los paraó metros de delegacioó n de facultades
para dar la viabilidad a nivel del Gobierno Regional en el marco de
la Normatividad, se decide la elaboracioó n del presente estudio de
preinversioó n a nivel de perfil, la misma insumiraó
aproximadamente un tiempo de un mes.
IV.1.2La fase de inversión, etapas y duración

La fase de inversioó n del presente proyecto comprende las siguientes
etapas:
a) Elaboración de Expediente Técnico.
Como actividad previa a la ejecucioó n de la obra se elaboraraó el
Expediente Teó cnico, proceso que seraó asumida por la Gerencia
Sub Regional Chanka, por contar con profesionales calificados y
logíóstica necesaria. La elaboracioó n de este documento teó cnico
demandaraó de un periodo de 2 a 3 meses.

b) Ejecución del Proyecto
Sobre la base del Expediente Teó cnico, previa gestioó n y
aprobacioó n de la licencia de construccioó n y otros gastos pre
operativos, se iniciaraó con la ejecucioó n del proyecto, enmarcado
en dos grandes actividades:
Habilitación de la infraestructura física y condiciones de gestión,

a nivel genérico involucrará los rubros siguientes:
1. Adquisicioó n de materiales e insumos.
2. Contratacioó n de personal profesional y teó cnico
3. Contratacioó n de personal de supervisioó n
105
NNO-Proyectista.
4. Contratacioó n de mano de obra calificada y no calificada

5. Aprobacioó n del Reglamento de Gestioó n.
Esta actividad para su concretizacioó n demandaraó de un periodo de 9
meses calendario, considerando la envergadura del proyecto.
Adquisición de Mobiliario, Kit, Equipo y Capacitación

Implementacioó n de los ambientes, etapa que comprenderaó la
adquisicioó n de mobiliarios y equipos necesarios para el
funcionamiento de la institucioó n. Esta actividad se realizaraó en a
partir del anñ o 1, cuando se haya concluido con la construccioó n de
infraestructura, se continuara con la Capacitacioó n del personal
docente y administrativo conforme requerimiento de ellos conforme a
acta adjunta en anexos, estos momentos se desarrollaran durante los
dos anñ os posteriores a la ejecucioó n de la infraestructura.
IV.1.3Fase de post inversión
Esta fase incluye la operacioó n del proyecto, vale decir el desarrollo
de las actividades educativas en la IE, asíó como la etapa de
mantenimiento de la infraestructura fíósica, asíó como la evaluacioó n
ex post del proyecto. Las mismas que se iniciaraó n concluido el
proyecto, mantenieó ndose por el horizonte del proyecto,
considerado seguó n los paraó metros de evaluacioó n de 10 anñ os.
IV.1.4El horizonte de evaluación del proyecto.

Esta fase incluye la actividad de operacioó n y mantenimiento de la
infraestructura fíósica, asíó como la evaluacioó n ex post del proyecto.
Las mismas iniciaraó n desde el momento de la Construccioó n de
infraestructura e implementacioó n de la misma, mantenieó ndose por
el horizonte del proyecto, considerado seguó n los paraó metros de
evaluacioó n de 10 anñ os, cabe senñ alar que por su caracteríósticas esta
etapa se desarrollara paralela a la etapa de inversioó n, conforme lo
determina la norma.
IV.1.5Fases y etapas de cada proyecto alternativas.
106
NNO-Proyectista.
Las actividades de las fases de preinversioó n y de inversioó n se

programaraó n en períóodos mensuales y la fase de post inversioó n en
forma anual. La fase de inversioó n comprende las etapas de:
Elaboracioó n de expediente teó cnico y la ejecucioó n de la obra..
Alternativa Nº 01 y 02
FASE DE INVERSION Y POST INVERSION
IV.1.6El tamaño y la localización óptimos de la Inversión, y los

momentos óptimos de inicio y finalización de cada proyecto
alternativo
La escala de la inversioó n del proyecto estaó centrado en la oferta de
los diferentes servicios que brindaraó Institucioó n educativa como:
 19 Aulas Acadeó micas.
 Ambientes administrativos y complementarios
 Brindar estos servicios requiere contar con una infraestructura
fíósica adecuada, equipo y mobiliario implementados.
 Con relacioó n a la localizacioó n del proyecto, los ambientes se
ubicaran en el terreno de propiedad de la UGEL Andahuaylas,
ubicado en el distrito de Kaquiabamba, destinado para el
funcionamiento de la IE Integral Jose Maria Arguedas-, del
distrito de Kaquiabamba, determinada por un adecuado acceso,
conforme lo determina la norma y la habilitacioó n urbana actual.
- Sobre el inicio y fin del proyecto, la ejecucioó n del proyecto de la
infraestructura esta supeditada su inicio a la consecucioó n y
aprobacioó n de financiamiento, a parir del cual se correraó el
cronograma propuesto.
IV.1.7Análisis de riesgo para las decisiones de localización y diseño
107
NNO-Proyectista.
No EXISTE riesgo de ninguó n tipo en la localizacioó n donde se

construiraó la carrera, debido a que es zona urbana y en su contorno
existe infraestructura similar, ya que se encuentra en el casco
urbano, presentamos la siguiente matriz:
Cuadro Nº 24
IV.2Análisis de la demanda
108
NNO-Proyectista.
IV.2.1Los servicios que cada proyecto ofrecerá

El servicio que el proyecto brindaraó como respuesta a la demanda
de los beneficiarios directos que son los alumnos que actualmente
vienen cursando sus estudios escolares, (demanda real),
comprenderaó servicio de educacioó n baó sica regular a nivel primaria.
IV.2.2 Diagnóstico de la situación actual de la demanda por los

servicios.
El servicio educativo que se viene brindando a los alumnos
actualmente no responde a la demanda de los bienes y servicios
que la poblacioó n escolar necesita, como se determino en el
diagnostico se tiene una poblacioó n de 491 alumnos del nivel inicial,
primaria y secundaria, que desarrollan actividades escolares, para
los cuales no existen aulas implementadas, representando ello el
0% de la cobertura de la poblacioó n vale decir que aproximadamente
el 0% de esta poblacioó n no tiene acceso a servicios adecuados en la
institucioó n educativa.
Área de Influencia del proyecto

Como se mencionoó en el diagnostico la Institucioó n educativa
Integral Joseó Maríóa Arguedas del distrito de Kaquiabamba, se
localiza en la zona urbana del distrito de Kaquiabamba, ubicada en
la misma plaza de armas del distrito, con una densidad poblacional
de 24.60 Hab/km2. Que representa la poblacioó n entre las edades
de3 a 18 anñ os de edad.
Conforme la normativa determinamos el radio de influencia de
5000m de radio, para ubicar las demaó s IEs, de lo cual se pudo
identificar e identificar son 06 IEs, de nivel incial y primaria, de las
cuales 3 son del nivel inicial y 3 del nivel primaria, y el nivel
secundario es el uó nica I.E. dentro del ratio.
Características soci económicas de la Población

La zona afectada abarca la totalidad del aó mbito rural del distrito
Kaquiabamba, de la provincia de Andahuaylas y las zonas cercanas
109
NNO-Proyectista.
a ella, para determinar claramente la zona de influencia del

proyecto presentamos el siguiente cuadro.
Se puede apreciar en el anterior cuadro a la poblacioó n potencial en
edad escolar de nivel inicial, primaria y secundario, que son de
5608 a nivel del horizonte del proyecto.
Población que se beneficiará con la intervención
Asimismo la poblacioó n directamente beneficiada seraó n los

estudiantes que asisten a la institucioó n educativa, conforme las
noó minas de matríócula del anñ o 2005 y 2009 otorgado por la
Direccioó n Regional de Educacioó n la poblacioó n en referencia son de
852 estudiantes, presentamos el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 25
Población Escolar de la IE I.JMA, nivel inicial.
Fuente: Elaboracioó n del equipo de estudios. 2010.
En relacioó n a la situacioó n y caracteríóstica social de los alumnos y

familias que reciben servicios educativos en el plantel, la direccioó n y
docentes prepararon un diagnostico, el cual se presenta en anexos
Nº 03, donde se aprecia que el 50.19% de las familias mantienen un
ingreso de S/. 259.00 soles per caó pita al mes, otra caracteríóstica
resaltante en el anaó lisis es que el 58.43% de los alumnos que
asisten a la institucioó n proceden de las zonas urbano marginales
del distrito.
Razones por que parte de la Población no demanda en la

actualidad los servicios ofrecidos
La Institucioó n Educativa es una entidad con maó s de 100 anñ os de
funcionamiento, la cual siempre conto con 21 aulas durante su
funcionamiento, lo cual se puede verificar en el portal del
Ministerio de Educacioó n en el aó rea de ESCALE de la entidad, pero a
110
NNO-Proyectista.
partir del anñ o 2009 las condiciones de habitabilidad, confort y

servicios que ofrecíóa la institucioó n fueron modificadas, a raíóz del
informe teó cnico de condiciones estructurales de la institucioó n
donde se determinaba los peligros e inestabilidad de los ambientes,
consideraó ndolos no adecuados para el dictado y actividades
pedagoó gicas, en la actualidad las viejas instalaciones fueron
demolidas y solo se cuenta con 12 ambientes para distribuirlos y
cumplir con los requerimientos de los alumnos y personal docente.
Estas son las razones fundamentales por que actualmente la
poblacioó n no demanda los servicios de la institucioó n, lo cual se
puede resumir el lo siguiente:
 Poca cantidad de aulas para el dictado de clases
 No existen espacios o ambientes complementarios (sala de
muó sica, educacioó n fíósica, etc.)
 No cuenta con mobiliario adecuado y suficiente.
 No cuenta con equipo necesario para el laboratorio de coó mputo.
 No cuentan con material o recurso educativo pertinente.
Lugares de procedencia de la Población.

Los alumnos de la IE Integral JMA, seguó n la hoja de referencias
proceden de diferentes comunidades, anexos y barrio del distritos
de Kaquiabamba, principalmente de las que estaó n maó s cerca de la
capital, ello en un 10% y el 60% restante procede de los barrios
aledanñ os a la institucioó n que por factores familiares (padres,
hermanos estudiaron en el plantel), continuó an asistiendo y
eligiendo la IE como institucioó n formadora a nivel primario
IV.2.3 La población de referencia

Es la poblacioó n total de la zona urbana del distrito de Kaquiabamba,
que conforme el uó ltimo censo realizado por el INEI el anñ o 2007 es
de 12370 pobladores, realizamos la proyeccioó n de la poblacioó n en
funcioó n a su tasa de crecimiento distrital que es de 1.0% interanual.
111
NNO-Proyectista.
Asimismo definimos conforme datos estadíósticos la poblacioó n que

se encuentra en el rango de 3 a 18 anñ os, considerada la edad
normativa para desarrollar estudios a nivel inicial, primario y
secundaria.
A partir del cuadro anterior los porcentajes que representan cada
edad en relacioó n al total de la poblacioó n para lo cual presentamos el
siguiente cuadro:
112
NNO-Proyectista.
113
NNO-Proyectista.
IV.2.4 Población Potencial

Esta poblacioó n se estima y proyecta sobre la base de la poblacioó n
referencial. Para calcularla hay que establecer queó proporcioó n de la
poblacioó n referencial ha aprobado el nivel o grado inmediatamente
anterior a aquellos relacionados con el problema que se quiere
resolver, los desaprobados y los no atendidos, esteó n o no en la edad
normativa para recibirlo; o aquellos que sufren el problema
educativo especíófico identificado, como los analfabetos.
Para efectuar estos caó lculos, se estimaraó el nuó mero de alumnos que
asiste a cada grado por edades a partir de la informacioó n estadíóstica
del sector educacioó n. Para calcular esta proporcioó n se multiplicaraó
la tasa de asistencia a educacioó n primaria de cada edad -la cual
mide la proporcioó n de ninñ os de cada edad que estaó n matriculados
en alguó n grado de primaria- por el porcentaje de ninñ os de esa edad
(matriculados en inicial, primaria y secundaria), que asisten a cada
grado:
Cuadro Nº 26
Estimacioó n de Nº de alumnos que asiste al nivel inicial
Estimacioó n de Nº de alumnos que asiste al nivel primaria
Estimacioó n de Nº de alumnos que asiste al nivel secundaria
De forma equivalente, para estimar el nuó mero de alumnos que

deberíóa asistir a cada grado y no lo hace, se procede a calcular la
proporcioó n de ninñ os de cada una de los niveles, que fluctuó a entre los
03 anñ os hasta los 18 anñ os.
En este caso se ha asumido que todos los ninñ os de 3,4 y 5 anñ os no
asisten a la institucioó n, a pesar que tienen un numero mayor que el
114
NNO-Proyectista.
que registra como matriculados de 22 ninñ os, tiene 122 ninñ os de 3 a

5 anñ os.
Finalmente, para hacer las proyecciones de la demanda potencial
para cada grado durante todo el horizonte de evaluacioó n, se
utilizaraó la informacioó n del MINEDU sobre las tasas de aprobacioó n,
repeticioó n y desercioó n por grados de instituciones puó blicas:
Cuadro Nº 27
NIVEL SECUNDARIO

1º 2º 3º 4º 5º
APROBADOS 97.31 92.42 93.33 85.56 88.12 91.35
DESAPROBADOS 0.00 1.32 0.00 2.68 2.79 1.36
RECUPERACION 0.00 1.02 5.56 5.89 8 4.10
RETIRADOS 2.69 5.24 1.11 5.87 1.09 3.20
Cuadro Nº 28
NIVEL PRIMARIO

1º 2º 3º 4º 5º 6º
APROBADOS 92.31 76.38 85.00 76.51 76.83 96.33 83.89
DESAPROBADOS 0.00 7.87 0.00 2.68 3.05 0.92 2,42
RECUPERACION 0.00 11.02 13.13 18.79 17.07 0.00 10.01
RETIRADOS 7.69 4.72 2.5 2.01 3.05 2.75 3.79
IV.2.5 Población Demandante Efectiva sin proyecto

La poblacioó n demandante en la situacioó n sin proyecto es el total de
alumnos a nivel escolar inicial, primario y secundario,
desarrollando actividades pedagoó gicas en la IE Integral JMA que de
acuerdo a los datos consignados por la Direccioó n de la Institucioó n y
que consta en las nominas de matricula son de 491 estudiantes
distribuidos en los grados:
De 3 a 5 anñ os.
115
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº29
Población Demandante Sin Proyecto nivel Inicial.
De 1er a 6to de primaria de escolaridad, como se presenta en el

siguiente cuadro.
Cuadro Nº30
Población Demandante Sin Proyecto nivel primaria.
DE 1ero a 5to. Anñ o de nivel secuandaria, como se ve en el cuadro

siguiente:
Cuadro Nº 31
Población Demandante Sin Proyecto nivel secundaria.

Proyecciones de la demanda sin y con proyecto

Para el calculo de la demanda y su proyeccioó n tomaremos en cuenta la
poblacioó n objetivo, es decir la poblacioó n escolar del anñ o 2009, dado que
116
NNO-Proyectista.
son datos actualizados y registrados en este momento, con la cual

desarrollaremos una regresioó n histoó rica de 5 anñ os hacia atraó s con la
finalidad de hallar su tasa de crecimiento geomeó trica interanual,
utilizamos esta tasa, dado que el crecimiento a traveó s de estos periodos no
es homogeó neo.
Esta tasa seraó hallada por anñ o escolar, vale decir un anñ o cada vez, dado que
su crecimiento por sus propias caracteríósticas es diferente. Con esta tasa
realizaremos la proyeccioó n de la demanda por anñ o escolar, en un horizonte
de 10 anñ os, con lo cual podremos calcular la poblacioó n total a atender y el
requerimiento de aulas pedagoó gicas por esta poblacioó n y en ese periodo
cuando desarrollemos la proyeccioó n de la demanda por tipo de servicio, se
tiene entonces:
Cuadro Nº 32
Proyección de alumnos en el nivel Inicial.
Cuadro Nº 33
Proyección de alumnos en el nivel Primaria.
Cuadro Nº 34
Proyección de alumnos en el nivel Secundaria.
117
NNO-Proyectista.
Los cuadros anteriores nos determinan tasas de crecimiento diferentes y

comportamientos diferentes en cada anñ o escolar a lo cual hay que anñ adir
que histoó ricamente como se puede apreciar en los cuadros siguientes que
se detallan, de la institucioó n educativa siempre mantuvo 21 ambientes
educativos para aulas, lo cual con esta proyeccioó n individual generaremos
una global y asíó determinar la poblacioó n total proyectada. En vista que la
tasa de comportamiento estudiantil es negativa en los 03 niveles, sea
tomado en cuenta la tasa de crecimiento poblacional del distrito que es de
1.00 %. Con esta tasa se ha proyectado las proyecciones.
Cuadro Nº 35
Proyección de alumnos en el nivel Inicial.
Cuadro Nº 36
Proyección de alumnos en el nivel Primaria.
Cuadro Nº 37
Proyección de alumnos en el nivel Secundaria.
Del cuadro anterior podemos referir que la IE Integral JMA, es sustituir

las aulas declaradas en emergencia por otras nuevas, a excepcioó n del nivel
inicial que como tiene una sola aula y estaó n los de 3, 4 y 5 anñ os en una solo
ambiente, ahíó si tenemos que construir para cada edad, de acuerdo a las
118
NNO-Proyectista.
normas de disenñ o de construccioó n para Instituciones Educativas, emitidas

por el Ministerio de Educacioó n.
DEMANDA POR TIPO DE SERVICIO.

En lo que concierne a este servicio también se implementara y equipara con
mobiliarios escolares como establece las normas del sector de educación.
IV.3Análisis de la oferta:
IV.3.1 Diagnostico de la Situación Actual de la Oferta

Oferta de servicios educativos de nivel primario en la zona de
Influencia
Como se mencionoó en el diagnoó stico, la institucioó n educativa se
ubica dentro del casco urbano, en la cual se pudo identificar 04
instituciones educativas, con caracteríósticas particulares que
detallamos en los siguientes cuadros:
Instituciones Educativas del Área de Influencia
Centros Educativos
Código Nivel Alum
del Distrito
Modular Educativo 2009
Área de Influencia
708008 CEI. Nº 239 Kakiabamba Inicial 189
1088574 CEI Nº 266 Cocairo Inicial 54
1090331 CEI Nº 277-7 Totorapampa Inicial 48
237925 CE Nº 54097 Cocairo Primaria 103
238378 CE Nº 54142 Totorapampa Primaria 196
237933 CE Nº 54098 Kakiabamba Primaria 401

TOTAL 991
Tendencia histórica de matricula nivel inicial
119
NNO-Proyectista.
Tendencia histórica de matricula nivel primaria.
Tendencia histórica de matricula nivel secundaria.
Las IEs del aó rea de influencia, presentan diferentes connotaciones,

dado que su poblacioó n se mantiene casi inalterable en el tiempo,
esto por que existe marcada preferencia por cada institucioó n las
cuales pertenecen a comunidades, barrios y anexos en el caso de la
IEIntegral JMA, mantiene su poblacioó n escolar, con 21 aulas, con
alumnos que proceden de los comunidades, anexos y barrios y las
comunidades aledanñ as, conforme el sistema educativo actual,
moderno.
IV.3.2 Diagnostico de la situación actual los recurso físicos y
humanos disponibles
El servicio por parte de la institucioó n educativa, en la actualidad se
encuentra muy limitado, dado que como ya se mencionoó
120
NNO-Proyectista.
ampliamente no tiene ambientes para el dictado de clases y demaó s

actividades pedagoó gicas, (al respecto revisar diagnostico), en vista
que estaó declarado en emergencia.
Asimismo en la actualidad la IE Integral JMA, viene prestando el
servicio en los 03 niveles, lo cual se constata en documentos en
anexos.
En relacioó n al mobiliario y demaó s, solo el 17% de la poblacioó n tiene
uso adecuado de estos recursos, dado que por su estado y cantidad
no cobertura a toda la poblacioó n, a continuacioó n se detalla los
siguientes factores:
Infraestructura
En relacioó n a infraestructura el IE Integral ha venido funcionando
con 21 aulas para el dictado de clases, contaba con aulas de adobe y
ambientes administrativos declarados en emergencia, pero a partir
del estudio e informe teó cnico mencionado en el diagnostico, se
demolioó la infraestructura que concluyo su vida uó til, contando en la
actualidad con 21 ambientes, los cuales son distribuidos de acuerdo
a los requerimientos y mejor disposicioó n para las actividades
pedagoó gicas.
Cuadro Nº 38
Situación actual de la Infraestructura de la IE Integral JMA.
Nivel Inicial
121
NNO-Proyectista.
Nivel primaria.
NIVEL SECUNDARIA
122
NNO-Proyectista.
El anterior cuadro nos muestra 1 aula que es utilizado para la

inicial, 10 aulas para el nivel primario y 10 aulas para el nivel
secundario.
Los demaó s ambientes administrativos se detallan en el cuadro por
cada nivel.
Se muestra el croquis de distribucioó n de la actual infraestructura
educativa, la cual actualmente solo utiliza el 20% de su aó rea de
expansioó n.
Presentamos el croquis de distribucioó n (Ver caracteríósticas de la
situacioó n negativa que se intenta modificar)
CROQUIS DE DISTRIBUCIÓN
123
NNO-Proyectista.
Recursos Humanos
En la prestacioó n del servicio acadeó mico estaó n involucrados
directamente los personal docente y administrativo, designado por
la UGEL Andahuaylas, que no cuenta con las condiciones necesarias
para desarrollar sus actividades profesionales, es decir no reciben
una adecuada actualizacioó n pedagoó gica por el sector, en la
actualidad la institucioó n cuenta con 26 docentes nombrados y
contratados y administrativos, a dedicacioó n exclusiva.
Nivel inicial
Detalle Nombrados Contratados

Director - -
Docente 1 -
Administrat. - -
TOTAL 1 -
Nivel primaria

Director 1 -
Docente 11 1
Administrat. 1 -
TOTAL 13 1
Nivel secundaria

Director 1 -
Docente 9 2
Administrat. 1 -
TOTAL 11 2
Los docentes trabajan a tiempo completo, 30 horas pedagoó gicas a la

semana, lo cual coincide con el nuó mero de horas de clase de los
alumnos.
124
NNO-Proyectista.
HORAS LECTIVAS POR CONDICION DE LOS DOCENTES.
Nº
semanas
Nivel Condición Horas por Horas por
Docentes Cargo educativo laboral semanales semestre semestre
1 Docente Inicial nombrado 30 19 570
11 Docente Primaria nombrado 30 19 570
1 Director Primaria contratado 30 19 570
1 Administrativo Primaria nombrado 30 19 570
1 Director secundaria nombrado 30 19 570
9 Docente secundaria nombrado 30 19 570
1 Administrativo secundaria nombrado 30 19 570
En relacioó n a las competencias de los docentes, se realizo siguiendo

la sugerencia de la guíóa metodoloó gica, para lo cual se ha
considerado el cumplimiento de estaó ndares en 04 aspectos
principales del proceso educativo: Conocimiento del curríóculo,
Diagnoó stico y evaluacioó n de los alumnos, Programacioó n de clases y
contenidos y Preparacioó n de materiales de clase, cuyos resultados e
muestran en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 39
125
NNO-Proyectista.
Fuente: Docentes IE Nº 55006
El cuadro anterior nos muestra que el 43.75% del personal

docentes cumple con los estaó ndares, quedando un porcentaje
considerable sin cumplir con estos requisitos pedagoó gicos.
Recursos Fíósicos
Los recursos fíósicos estaó n compuestos por dos componentes:
moó dulos de mobiliario para aulas de primaria y sets de materiales
educativos para primaria. Se asumiraó que los moó dulos de mobiliario
permiten equipar adecuadamente un aula de primaria
(indistintamente del grado) con equipos como: carpetas, pizarra,
escritorio y silla para el docente, repisas, etc. Asimismo, el set de
126
NNO-Proyectista.
materiales podraó atender adecuadamente las necesidades de

materiales educativos para un aula de primaria.
En relacioó n a la bibliografíóa, esta simplemente no existe, dado que el
material actual esta completamente desactualizado y malogrado.
Gestioó n interna
Referida fundamentalmente al estamento administrativo de la
institucioó n, la cual tiene que ver con la funcioó n de la direccioó n del
plantel, lo cual conforme metodologíóa se presenta:
Fuente: Direccioó n IE Nº 55006
Al respecto cabe senñ alar que esta situacioó n se da porque la UGEL no

ofrece actualizacioó n en sistemas de gestioó n educativa al personal, lo
cual no permite la innovacioó n y modernizacioó n de la parte
Administrativa del plantel.
IV.3.3 Los estándares óptimos de uso de los recursos físicos y

humanos
Estos estaó ndares estaó n determinados en la curricula y manual de
organizacioó n y funciones para nivel primario del Ministerio de
Educacioó n, los cuales se cumplen por los docentes y administrativos
a nivel general, conforme la normativa SNIP se presenta el siguiente
esquema:
127
NNO-Proyectista.
Fuente: Anexo SNIP 08
IV.3.4 La oferta optimizada a partir de los recursos físicos y humanos

Recursos Humanos
Realizaremos el caó lculo de la oferta de recursos humanos para lo
cual aplicaremos conforme guíóa la siguiente formula:
Donde:
ORHG = cantidad de alumnos posibles de atender
RH =Nº de docentes que laboran en la Institucioó n
HRH = Nº de horas por semestre que cada docente puede
Ofrecer
AG = Estaó ndar optimo de alumnos por grado
HG = Nº total de horas que requiere cada grado por semestre
Entonces sabemos:
RH =32 docentes
HG =570 horas que requiere por semestre
AG =40 alumnos por seccioó n
Hallamos:
HRH =6Hrs X 5Díóas X 19 Semanas = 570*
Desarrollamos:
ORHG 32 x 570
x 40
=
570
ORHG= 1280 ALUMNOS
* Consideramos 6 horas al díóa debido a la restriccioó n de solo turno manñ ana y el uso de los ambientes por la tarde por parte del
IE Virgen de Cocharcas
Comprobando:
Disponibilidad de horas por semestre por docente es igual a 6 hrs x
5 díóas x 19 Sem x 32 Dtes = 18240 Horas/docentes. Dividiendo esta
cantidad entre las 570 horas que necesitan cada seccioó n nos da
32clases y multiplicando esto por los 40 alumnos por clase tenemos
1280 ALUMNOS.
Recursos Fíósicos
128
NNO-Proyectista.
Por su parte, la oferta que se determina a partir de los recursos

fíósicos se basa en el nivel y capacidad de utilizacioó n de los mismos.
Es por ello, que interesa determinar los siguientes factores: la
disponibilidad del recurso (nuó mero de aulas o computadoras, por
ejemplo) (RF), el nuó mero de horas promedio al semestre que cada
recurso se puede utilizar (HRF), y las variables HG y AG antes
calculadas. Note nuevamente que estos elementos iraó n variando de
acuerdo con el grado educativo o el tipo de alumnos que se desea
atender. Finalmente se calcula la oferta optimizada por grado
educativo, de acuerdo con los recursos fíósicos disponibles (ORFG),
de la siguiente manera:
En nuestro caso contamos con 11 aulas en la actualidad, que

funcionan oó ptimamente 6 horas al díóa por el horario, entonces:
Hallamos:
HRF =6*19 = 570 horas que se necesitan al semestre
Entonces:
14 56
56
ORFG= 7980 horas ambientes, lo cual dividiendo por las cantidad de horas
por sección que son 570, tenemos 14 aulas optimizadas, para atender a 560
alumnos en condiciones adecuadas.
Este análisis nos permite determinar que a pesar que existe disponibilidad de
horas docente que cubre satisfactoriamente la cantidad de demanda, se
mantiene una restricción por la cantidad de aulas que hacen falta.
Conclusión
De estos anaó lisis podemos determinar lo siguiente:
Ambientes
129
NNO-Proyectista.
Actualmente el anaó lisis arroja las 21 secciones con las que cuenta la
institucioó n educativa para el dictado de clases.
Recursos Humanos
En nuestro caso considerando la cantidad de docentes y el nuó mero
de horas semanales asignados a cada uno, mantiene la capacidad y
optimizacioó n del recurso humano.
Cuadro Nº40
En la actualidad la oferta se encuentra optimizada en relacioó n a los

recursos humanos, considerando que existen 21 docentes y solo 4
ambientes disponibles de los 21 que histoó ricamente funcionaron,
cada docente podraó en la actualidad atender 0.88 saloó n, asimismo
incorporamos el anaó lisis de competencias docentes, en el cual
vimos que solo 4 de los 21 cumplíóan con los estaó ndares míónimos.
En consecuencia, teniendo en cuenta los estaó ndares oó ptimos y las

actuales dotaciones de recursos del centro educativo, este puede
atender adecuadamente a 4 secciones de 491.
IV.4 BALANCE OFERTA DEMANDA
130
NNO-Proyectista.
IV.4.1 Numero de alumnos que demandarán los servicios

educativos que brinda la Institución Educativa.
Este nuó mero se calcula sobre la base de la cantidad de alumnos de
la demanda efectiva proyectada y la oferta optimizada de la
institucioó n.
Como sabemos el proyecto se basa en la sustitucioó n solo del nº de
aulas, no se va ampliar, por lo tanto es el mismo nuó mero de aulas
que requiere el nivel primario y secundario, mientras que en el
nivel inicial si debe tener 03 aulas, uno para 03 anñ os, 04 anñ os y 05
anñ os.
IV.4.2 Metas Globales y Parciales de los proyectos Alternativos

Dado que los proyectos alternativos planteados en el ejemplo
proponen acciones orientadas a mejorar la calidad de los servicios
brindados a los alumnos, las metas estaraó n relacionadas con los
efectos que se esperan tener en el rendimiento de los mismos. En
este sentido, las metas globales estaraó n referidas a las tasas de
aprobacioó n, las que se ha supuesto alcanzaraó n un nivel similar al
que se registran en los centros educativos privados. En cuanto a las
metas parciales, en la definicioó n de la demanda efectiva con
proyecto se asumioó que los avances en estas tasas se daraó n
progresiva y equitativamente a lo largo del horizonte de evaluacioó n
del proyecto.
Volumen de los servicios que ofrecerán los proyectos
alternativos
Dado que las metas globales y parciales estaó n incorporadas en la
demanda efectiva con proyecto, se asumiraó una cobertura del 100%
de estos alumnos. No se restaraó los cupos disponibles en el resto de
colegios de la zona de influencia de los proyectos alternativos, que
no existen, con ello se obtiene el nuó mero de alumnos que atenderaó a
lo largo del horizonte de evaluacioó n.
Determinación de los recursos Humanos y Físicos
necesarios para ofrecer los servicios
131
NNO-Proyectista.
Brecha de Ambientes
Procederemos a determinar la cantidad de aulas conforme la cantidad de
alumnos que asisten a la IE Integral por niveles, teniendo en
consideracioó n que los ambientes actuales se redistribuiraó n asignaó ndole
cada uno a una seccioó n y grado especifico.
Cuadro Nº 41
Nivel inicial
Nivel primaria
Nivel secundaria.
El anterior cuadro nos muestra que al 2009 se requeriraó n 21 ambientes,

22 al 2010, 23 al 2012 y asíó progresivamente, hasta que 2018 se
requeriraó 31 secciones, es tambieó n importante recalcar que conforme
estadíósticas del MINEDU 2008, el promedio de alumnos por aula para el
nivel primario a nivel nacional es de 27 alumnos, en nuestro caso
estamos considerando 40 alumnos por seccioó n.
En nuestro caso se deberaó construir y tener 23 aulas para garantizar el

servicio educativo al teó rmino del horizonte de evaluacioó n del proyecto.
Brecha de ambientes administrativos.
132
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº 42
Nivel Inicial
Nivel Primaria
Nivel secundaria
Considerando la cantidad de docentes que laboran actualmente, existe un

superaó vit de RRHH aparentemente, pero considerando la distribucioó n de
horas y proceso histoó rico de la IE, actualmente no existe brecha en este
aspecto, por lo cual el requerimiento de contrato de nuevo personal es
de acuerdo a la brecha.
Brecha de Recursos Humanos
Nivel Inicial
133
NNO-Proyectista.
Nivel Primaria
Nivel secundaria
Brecha de RRHH con Competencias.

Asimismo a partir de los anaó lisis anteriores determinamos la brecha de
competencia.
De esta manera establecemos la cantidad de docentes requeridos con
competencias previstas, pero considerando que actualmente se cuenta
con 20docentes nombrados en la institucioó n, para lo cual el cuadro
siguiente muestro los RRHH .
Entonces se determina que se requiere 2 docentes para el nivel inicial y
para el nivel primario y secundario es cero.
Brecha de Recursos Físicos ( Mobiliarios escolar y equipos)
134
NNO-Proyectista.
Brecha de mobiliario en el Nivel Inicial
Brecha de mobiliario en el Nivel Primaria
Brecha de mobiliario en el Nivel secundaria
135
NNO-Proyectista.
Brecha de equipos en el Nivel inicial
136
NNO-Proyectista.
Brecha de equipos en el Nivel primaria
137
NNO-Proyectista.
Brecha de equipos en el Nivel secundaria
138
NNO-Proyectista.
IV.5PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE
SOLUCION
Alternativa 01
Área
El aó rea total del terreno de propiedad de la Institucioó n Educativa, donde
se fundara la edificacioó n del proyecto es de :9,200 m2, seguó n lo especifica
el plano perimeó trico y de ubicacioó n.
Kaquiabamba.
 Oeste : Colindante con la av. s/n de la misma capital del
distrito de kaquiabamba.
El proyecto se ha planteado siguiendo los criterios baó sicos de
zonificacioó n referentes a orientacioó n, distribucioó n y funcionalidad.
iluminacioó n y ventilacioó n dadas las caracteríósticas de la zona de sierra
alta, cuyo íóndice de mayor asoleamiento se produce en la orientacioó n Este
y Oeste, de allíó que se propone una orientacioó n de la edificacioó n S-N, con
la finalidad de contrarrestar la iluminacioó n directa de los rayos solares.
La distribucioó n general del conjunto responde a las caracteríósticas
baó sicas funcionales de un Centro Educativo.
139
NNO-Proyectista.

actual, la construccioó n de 4 nuevos bloques (divididos asíó
estructuralmente) que son:
 Construccioó n del bloque “Aulas” que considera la construccioó n de 17
aulas, 01 ambiente para departamento de educacioó n fíósica, un ingreso
principal, 02 cajas de escaleras divididos en 03 niveles, los cuales se
detallan en el plano de distribucioó n.
mujeres como para varones y 02 banñ os separados para profesores.
 Construccioó n del bloque “Ambientes Administrativos” que considera la
construccioó n de 01 ambiente de maestranza, 01 ambiente de centro de
recursos educativos, 01 ambiente para la direccioó n, 01 ambiente de
secretaria, 01 ambiente de sala de profesores, 01 ambiente de sala de
espera, 02 ambientes de sala de computo, 01 ambiente de almaceó n de
libro, 01 ambiente de sala de lectura, 01 pasadizo y 01 caja de escalera
divido en dos niveles.
 Construccioó n del bloque “Sala de uso muó ltiple” que considera la
construccioó n de 01 sala de uso muó ltiple, 01 ambiente de cocina, 01
hall de ingreso, 02 banñ os para varones y mujeres.
Ademaó s de la construccioó n de los nuevos ambientes antes planteados,
consideramos la ejecucioó n de las siguientes partidas:
 Construccioó n del muro perimeó trico en la colindancia con la zona norte

(Jr. Juan F. Ramos).
 Construccioó n de 01 losa deportiva de uso muó ltiple.
 Construccioó n de Muro de contencioó n.
 Construccioó n de patio central, gradas, veredas, rampas, jardines y
pedestal para asta de bandera.
El sistema constructivo proyectado es aporticado, de muros confinados
con vigas y columnas de concreto armado. La estructura del techo estaraó
140
NNO-Proyectista.
compuesta por vigas y losa aligerada con cobertura de planchas

termoacusticas.
Para el anaó lisis síósmico se ha tenido en consideracioó n la actualizada
Norma Teó cnica de Edificacioó n de Disenñ o Sismorresistente (E.030). Para
su aplicacioó n se han tomado los siguientes paraó metros:
 Dado que el distrito de Andahuaylas, se encuentra en la Regioó n

Apuríómac, le corresponde, de acuerdo a la zonificacion establecida
para el territorio nacional en la nueva norma E.030, la zona 2 y un
factor de zona (Z) de 0.30.
METAS DEL PROYECTO

El Centro Educativo a construirse tendraó los siguientes ambientes:
BLOQUE AULAS
 17 aulas : 6 aulas para el nivel secundaria

multiuso.
almaceó n.
141
NNO-Proyectista.
 Construccioó n de losas multiuso, para nivel primario y secundario.
 Construccion de cerco perimeó trico, muro de contencioó n, sistema de
drenaje y poso seó ptico.
Cuadro Nº 43-Listado de Materiales físicos

Kit de Instrumentos Musicales
Libros Escolares
142
NNO-Proyectista.
143
NNO-Proyectista.
144
NNO-Proyectista.
Kit para educación Física
Mobiliario
145
NNO-Proyectista.
146
NNO-Proyectista.
Equipamiento de mobiliario y equipos del nivel secundario.
P. COSTO S/.
DESCRIPCION UND. CANTIDAD UNITARIO
S/. PRIVADO SOCIAL
MOBILIARIO 71150.00 59766.00
Carpetas unipersonales de madera UND 250.00 245.00 61250.00 51450.00
Escritorio de madera UND 18.00 310.00 5580.00 4687.20
Sillas de madera UND 20.00 60.00 1200.00 1008.00
Sillas de madera tapizado UND 18.00 80.00 1440.00 1209.60
Anaqueles UND 6.00 280.00 1680.00 1411.20
EQUIPAMIENTO 107241.00 90082.44
Computadoras Dual Core de 17pulg UND 30.00 1780.00 53400.00 44856.00
Computadora servidor IZ UND 1.00 4230.00 4230.00 3553.20
Muebles para computadoras MODULO 18.00 312.00 5616.00 4717.44
Impresora Laser Jet HP 3220 UND 1.00 600.00 600.00 504.00
Fotocopiadora grande UND 1.00 1850.00 1850.00 1554.00
Retroproyector multimedia UND 1.00 1200.00 1200.00 1008.00
Materiales didacticos de
educac.fisica UND 1.00 3075.00 3075.00 2583.00
Equipos de laboratorio GLB 1.00 16920.00 16920.00 14212.80
Equipos de banda de musica GLB 1.00 8050.00 8050.00 6762.00
Materiales didacticos (textos y
0tros) GLB 1.00 12300.00 12300.00 10332.00
Sub total 178391.00 149848.44
Flete 5% 8919.55 7492.42
TOTAL : 187310.55 157340.86
147
NNO-Proyectista.
Libros del nivel secundaria.

ARTICULOS. CANTIDAD
Matemática de 1ro a 5to grados por Manuel Cuveñas 40
Maquiche
Lógico matemático de 1ro a 5to grados por Enrique Matos 40
Muzante
Razonamiento matemático de 1ro a 5to gds por José Chunga 40
Yaya
Razonamiento matemático de 1ro a 5to por Alfonso Rojas 40
Pucame
Historia, geografía y economía 1ro a 5to por Prof. Percy 40
Vílchez, Porf. Carmelo Tejada Rosas
Física general 40
148
NNO-Proyectista.
Libros del nivel primario.
149
NNO-Proyectista.
Capacitación a personal docente y administrativo por consultoría

adecuada actualizacioó n pedagoó gica a nivel de la IE la finalidad de este
proyecto es formar docentes que mejoren sus competencias pedagoó gicas
y personal administrativo que utilice adecuadamente los instrumentos de
planificacioó n y gestioó n educativa en la gestioó n, con un adecuada
capacitacioó n, lo cual nos permitiraó medir los procesos y desarrollo del
cambio de la propia gestioó n, base para mejorar la ensenñ anza y desarrollo
del aprendizaje en los alumnos de nivel primario.
Se capacitaraó por consultoríóa en un periodo de 5 díóas, teniendo un
promedio de horas lectivas de 8 al díóa, de las cuales tres díóas seraó n para
150
NNO-Proyectista.
el desarrollo de clases teoó ricas y dos díóas para talleres participativos de

afianzamiento de conocimientos, los temas a desarrollar seraó n:
 Gestioó n Pedagoó gica
Ello conforme requerimiento del mismo personal docente y
administrativo de la institucioó n (Ver acta en anexos)
Preparación de Kits de material educativo

Asimismo se prepararaó por parte de los docentes, para cada seccioó n por
anñ o escolar con kits de material educativo, indispensable soporte
pedagoó gico que permitiraó maximizar la ensenñ anza y aprendizaje profesor
alumno, ello conforme lo establece la curricula.
Alternativa 02
Área
El aó rea total del terreno de propiedad de la Institucioó n Educativa, donde
se fundara la edificacioó n del proyecto es de :9,200 m2, seguó n lo especifica
el plano perimeó trico y de ubicacioó n.
Kaquiabamba.
151
NNO-Proyectista.

Oeste : Colindante con la av. s/n de la misma capital del
distrito de kaquiabamba.
El proyecto se ha planteado siguiendo los criterios baó sicos de
zonificacioó n referentes a orientacioó n, distribucioó n y funcionalidad.
iluminacioó n y ventilacioó n dadas las caracteríósticas de la zona de sierra
alta, cuyo íóndice de mayor asoleamiento se produce en la orientacioó n Este
y Oeste, de allíó que se propone una orientacioó n de la edificacioó n S-N, con
la finalidad de contrarrestar la iluminacioó n directa de los rayos solares.
La distribucioó n general del conjunto responde a las caracteríósticas
baó sicas funcionales de un Centro Educativo.
actual, la construccioó n de 4 nuevos bloques (divididos asíó
estructuralmente) que son:
 Construccioó n del bloque “Aulas” que considera la construccioó n de 17
aulas, 01 ambiente para departamento de educacioó n fíósica, un ingreso
principal, 02 cajas de escaleras divididos en 03 niveles, los cuales se
detallan en el plano de distribucioó n.
mujeres como para varones y 02 banñ os separados para profesores.
 Construccioó n del bloque “Ambientes Administrativos” que considera la
construccioó n de 01 ambiente de maestranza, 01 ambiente de centro de
recursos educativos, 01 ambiente para la direccioó n, 01 ambiente de
secretaria, 01 ambiente de sala de profesores, 01 ambiente de sala de
espera, 02 ambientes de sala de computo, 01 ambiente de almaceó n de
libro, 01 ambiente de sala de lectura, 01 pasadizo y 01 caja de escalera
divido en dos niveles.
 Construccioó n del bloque “Sala de uso muó ltiple” que considera la
construccioó n de 01 sala de uso muó ltiple, 01 ambiente de cocina, 01
hall de ingreso, 02 banñ os para varones y mujeres.
152
NNO-Proyectista.
Ademaó s de la construccioó n de los nuevos ambientes antes planteados,

consideramos la ejecucioó n de las siguientes partidas:
 Construccioó n del muro perimeó trico en la colindancia con la zona norte
(Jr. Juan F. Ramos).
 Construccioó n de 01 losa deportiva de uso muó ltiple.
 Construccioó n de Muro de contencioó n.
 Construccioó n de patio central, gradas, veredas, rampas, jardines y
pedestal para asta de bandera.
El sistema constructivo proyectado es aporticado, de muros confinados
con vigas y columnas de concreto armado. La estructura del techo estaraó
compuesta por vigas y losa aligerada con cobertura de planchas
termoacusticas.
Para el anaó lisis síósmico se ha tenido en consideracioó n la actualizada
Norma Teó cnica de Edificacioó n de Disenñ o Sismorresistente (E.030). Para
su aplicacioó n se han tomado los siguientes paraó metros:
 Dado que el distrito de Andahuaylas, se encuentra en la Regioó n

Apurimac, le corresponde, de acuerdo a la zonificacion establecida
para el territorio nacional en la nueva norma E.030, la zona 2 y un
factor de zona (Z) de 0.30.
METAS DEL PROYECTO

El Centro Educativo a construirse tendraó los siguientes ambientes:
BLOQUE AULAS
17 aulas : 6 aulas para el nivel secundaria
153
NNO-Proyectista.

multiuso.
almaceó n.
 Construccioó n de losas multiuso, para nivel primario y
secundario.
 Construccioó n de cerco perimeó trico, muro de contencioó n,
sistema de drenaje y poso seó ptico.
DE LAS CANTERAS
Los agregados que se utilizara en la ejecucioó n de la obra (piedra grande,
piedra mediana, piedra chancada, arena gruesa) seraó n de la cantera del
ríóo Chumbao (Distrito de Talavera y Andahuaylas), la arena fina seraó
proporcionada de la cantera del ríóo Pampas, ubicado en la provincia de
Chincheros.
154
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº 44-Listado de Materiales físicos

Kit de Instrumentos Musicales
Libros Escolares
155
NNO-Proyectista.
Kit para educación Física
156
NNO-Proyectista.
Mobiliario
157
NNO-Proyectista.
158
NNO-Proyectista.
159
NNO-Proyectista.
Libros de nivel primaria
160
NNO-Proyectista.
Libros del nivel secundario.

ARTICULOS. CANTIDAD
Física general 40
Fuente : Elaboracioó n propia del equipo de estudios.2010.
Asimismo se adquiriraó kit de material educativo para la biblioteca,

educativos, ello conforme el requerimiento y disenñ o de los docente de
cada seccioó n y nivel.
Capacitación a personal docente y administrativo por convenio con

una ONG en la ciudad de Lima.
adecuada actualizacioó n pedagoó gica a nivel de la IE Integral de los 03
niveles, con la finalidad de este proyecto es formar docentes que mejoren
sus competencias pedagoó gicas y personal administrativo que utilice
adecuadamente los instrumentos de planificacioó n y gestioó n educativa en
la gestioó n, con un adecuada capacitacioó n, lo cual nos permitiraó medir los
procesos y desarrollo del cambio de la propia gestioó n, base para mejorar
la ensenñ anza y desarrollo del aprendizaje en los alumnos de nivel
primario.
La capacitacioó n consistiraó en un curso de 05 dias en la ciudad de Lima ,
tipo pasantíóa, el contenido del modulo tendraó :
161
NNO-Proyectista.

 Innovacioó n pedagoó gica y RR.HH.
Gestioó n Pedagoó gica Ello conforme requerimiento del mismo personal

docente y administrativo de la institucioó n (Ver acta en anexos)
Adquisición de Kits de material educativo

Asimismo se implementaraó cada seccioó n por anñ o escolar con kits de
material educativo, indispensable soporte pedagoó gico que permitiraó
maximizar la ensenñ anza y aprendizaje profesor alumno.
IV.6 SECUENCIA DE ETAPAS Y ACTIVIDADES DE CADA PROYECTO
ALTERNATIVO Y SU DURACIÓN.
IV.6.1 Definición de las condiciones iníciales necesarias para llevar
a cabo cada una de las etapas de los proyectos alternativos y
armar la secuencia de etapas.
Condiciones externas:
Para ambas alternativas planteadas en el estudio, existen
proveedores de materia prima, insumos y equipos tanto en el
aó mbito local, regional y nacional. Asimismo, la ejecucioó n de la
alternativa seleccionada seraó financiada a traveó s del tesoro
puó blico por intermedio del Gobierno Regional de Apuríómac.
Condiciones internas.
El Gobierno Regional de Apuríómac, cuenta con la Gerencia Sub
Regional Chanka debidamente implementada con profesionales,
teó cnicos y equipos necesarios para asumir la responsabilidad de la
elaboracioó n del expediente teó cnico, asíó como realizar la labor de
supervisioó n durante el proceso de la ejecucioó n de la obra, ello en
coordinacioó n estrecha con las asociaciones civiles involucradas en
la formulacioó n del presente estudio.
162
NNO-Proyectista.
IV.6.2 Identificación de las actividades asociadas con cada proyecto

alternativo y la definición de su duración de acuerdo a la
población objetivo
En el caso de las actividades a realizar se consideran para ambas
alternativas, dado que son similares, se presenta a continuacioó n el
cuadro de cada una de ellas y su duracioó n.
163
NNO-Proyectista.
Cronograma de Actividades Alternativa 01 - 02

PERIODO
META UND S TOTAL
2do 8vo
1er mes mes 3er mes 4to mes 5to mes 6to mes 7mo mes mes
ESTUDIO DEFINITIVO
ELABORACIÓN DE EXPEDIENTE TÉCNICO % 50.0 50.0 100.0
INFRAESTRUCTURA
CONSTRUCCIÓN DE AULAS AMBIENTES 10.0 4.0 4.0 1.0 19.0
CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES Y COMPLEMENTARIOS % 30.0 30.0 30.0 10.0 100.0
CONSTRUCCION EN VIVERO ORNAMENTALES % 60.0 40.0 100.0
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO GLB 1.0 1.0
CAPACITACIÓN
CAPACITACION EN INOVACION PEDAGOGICA Y RR.HH TALLER 1.0 1.0 2.0
CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN Y GESTION TALLER 1.0 1.0 2.0
CAPACITACION SENSIBILIZACION A PADRES DE FAMILIA . TALLER 1.0 1.0 2.0
MITIGACION AMBIENTAL
PLAN DE MITIGACION AMBIENTAL GLB 1.0 1.0
GASTOS GENERALES (10%) % 16.0 16.0 16.0 16.0 16.0 20.0 100.0
GASTOS DE SUPERVISIÓN (4%) % 16.0 16.0 16.0 16.0 16.0 20.0 100.0
164
NNO-Proyectista.
PLAN DE IMPLEMENTACION DE LA ALTERNATIVA - I

PERIODOS (NUEVOS SOLES)
1er 2do 6to
META UND mes mes 3er mes 4to mes 5to mes mes 7mo mes 8vo mes TOTAL RESPONSABLE
ESTUDIO DEFINITIVO
ESTUDIO 20,000 20,000 40,000
ELABORACIÓN DE EXPEDIENTE TÉCNICO
INFRAESTRUCTURA
UND 430,297 172,119 172,119 43,030 817,564 GERENCIA SUB
REGIONAL CHANKA ,
CONSTRUCCIÓN DE AULAS ATRAVEZ DE LA SUB
GLB 452,616 452,616 452,616 150,872 1,508,721 GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA.
CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
GLB 885,419 590,279 1,475,699
CONSTRUCCION DE LAS COMPLEMENTARIAS (CERCO, MURO
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 334,010 334,010 GSRCH/D.LOGISTICA

CAPACITACIÓN
TALLER 1,670 1,670 3,339
MUNICIPALIDAD
CAPACITACION EN INOVACION PEDAGOGICA Y RR.HH DISTRITAL DE
TALLER 1,324 1,324 2,648 KAQUIABAMBA EN
COORDINACION CON LA
CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN Y GESTION
UGEL ANDAHUAYLAS
TALLER 1,985 1,985 3,970
CAPACITACION SENZIBILIACION DE PADRES DE FAMILIA
GLB 5,040 5,040 GERENCIA SUB
REGIONAL CHANKA ,
PLAN DE MITIGACIÓN AMBIENTAL ATRAVEZ DE LA SUB
% 60,912 60,912 60,912 60,912 60,912 76,140 380,702 GERENCIA DE
INFRAESTRUCTURA Y LA
GASTOS GENERALES (10%) DIRECCION DE
% 24,365 24,365 24,365 24,365 24,365 30,456 152,281 SUPERVISION.
GASTOS DE SUPERVISIÓN (4%)
TOTAL POR PERIODO 20,000 20,000 517,559 259,065 711,336 582,908 1,424,982 1,188,122 4,723,973
165
NNO-Proyectista.
IV.7 Los costos a precio de mercado

IV.7.1 Costos en la situación sin proyecto
Es el costo asignado al personal que trabaja en la institucioó n

educativa, y el costo de mantenimiento del local actual.
Costos de Operación
La institucioó n educativa integral mantiene una planilla de 26
docentes, 02 trabajadores, un total de 28 trabajdopres, lo
cual seguó n el presupuesto analíótico de personal del 2009
otorgado por la UGEL Andahuaylas, asume un costo anual de
S/. 321,291.00 nuevos soles. (ver anexos)
Costos de mantenimiento
Referido fundamentalmente al mantenimiento de la
infraestructura.
CUADRO Nº 45: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
Fuente : Elaboración propia del equipo de estudios.2010.
166
NNO-Proyectista.
CUADRO Nº 46 : OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO
IV.7.2 Costos en la situación con proyecto

Esta conformado por los costos de elaboracioó n del expediente
teó cnico, Construccioó n de infraestructura, implementacioó n con
mobiliario y equipo, capacitacioó n para cada alternativa, aclarando
que en este caso lo uó nico que varia es el costo de la consultoríóa
encargada de elaborar la capacitacioó n.
IV.7.3 Costos unitarios y por periodo, a precios de mercado, de cada

requerimiento.
El períóodo de inversioó n para la ejecucioó n de las actividades se
ejecutaraó en el anñ o cero, lo costos se expresan incluyendo IGV y en
nuevos soles. Los gastos generales son del 5% , supervisioó n son
del 3% e imprevistos del 1% de los costos directos, para la
determinacioó n de los costos determinamos los costos unitarios de
cada accioó n o actividad, la cual presentamos en el siguiente
cuadro:
167
NNO-Proyectista.
Costos unitarios de la Infraestructura de la alternativa –I.
Costos unitarios de la Infraestructura de la alternativa –II.
168
NNO-Proyectista.
Costos de Materiales Pedagógicos Alt 1 y 2
169
NNO-Proyectista.
170
NNO-Proyectista.
171
NNO-Proyectista.
Libros del nivel primaria.
LIBROS DE NIVEL SECUNDARIA

ARTICULOS. CANTIDAD
Física general 40
172
NNO-Proyectista.
Costos de Mobiliario y Equipo Alt 1 y2
173
NNO-Proyectista.
174
NNO-Proyectista.
Costos de Capacitación Alt 1.
175
NNO-Proyectista.
176
NNO-Proyectista.
177
NNO-Proyectista.
Costos de la pasantía de docentes y padres de familia. Alter. 2
178
NNO-Proyectista.
 Costos de Operación Mantenimiento con Proyecto

Costos Operativos
La institucioó n educativa, mantiene una planilla de 36
trabajadores, 32 docentes y 4 como personal administrativo, lo
cual seguó n el presupuesto analíótico de personal del 2009
otorgado por la UGEL Andahuaylas, asume un costo anual de S/.
396,300.00 nuevos soles. (ver anexos)
Costos de mantenimiento
Los costos de mantenimiento de local seraó n asumidos por la

APAFA, que es del pintado y mantenimiento.
La UGEL de Andahuaylas asumiraó los costos de operacioó n que
consiste el pago de los docentes, administrativos y el pago de los
servicios de Luz, agua y otros, como ya lo viene asumiendo.
 Gastos Generales, , supervisión e imprevistos

Para el proyecto se ha determinado un porcentaje del 5% para
los gastos de traslado en lo que concierne a los equipos.
Los gastos de generales es del 10% y supervisioó n, 4%, en la
etapa de ejecucioó n del proyecto.
IV.7.4 Costos de Inversión de cada proyecto alternativo.
179
NNO-Proyectista.
ITE
M DESCRIPCION P.T
CONSTRUCCION DELAS COMPLEMENTARIAS(CERCO,
2.3 MURO 1,475,698.67
TOTAL S/. 4,723,972.90
ITE
M DESCRIPCION P.T
2.3 CONSTRUCCION DELAS COMPLEMENTARIAS(CERCO, MURO 1,475,698.67
TOTAL S/. 4,735,373.90
Los costos de Ambas Alternativas se presentan desagregados en anexos
180
NNO-Proyectista.
IV.8 Flujo de costos de Inversión. Costos Incrementales, Operación

y Mantenimiento a precios de Mercado y su Valor Actual
181
NNO-Proyectista.
CUADRO Nº 47: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS DE LA ALTERNATIVA – I.
182
NNO-Proyectista.
CUADRO Nº 48 : COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS DE LA ALTERNATIVA – I I.
183
NNO-Proyectista.
IV.9 BENEFICIOS
 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
En la situacioó n actual la calidad de servicio educativo que se viene ofreciendo

es inadecuado, en relacioó n a la cantidad de beneficiarios que es de 852
estudiantes el beneficio es míónimo, ya que de esta poblacioó n solo representa el
45% desarrolla actividades educativas de manera adecuada y con todos los
servicios correspondientes a nivel primario.
 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO PARA AMBAS

ALTERNATIVAS
En la situacioó n con proyecto los beneficios se traduciraó n en una mejor
prestacioó n de servicio educativo a los estudiantes de la institucioó n educativa
Nº 55006, beneficiando durante el horizonte del proyecto al 100% de la
demanda objetivo, asimismo los beneficios se traduciraó n en:
 Mayor nivel de ensenñ anza y aprendizaje
 Cubrir la demanda insatisfecha de servicios complementarios
 Mejores condiciones para las consultas bibliografíóas de los estudiantes
 Mejor preparacioó n de clases de parte de los Docentes
Mayores posibilidades de mejorar los íóndices educativos, disminucioó n del
atraso en edad escolar, disminuir la tasa de desercioó n en la poblacioó n escolar
de la IE, asimismo al finalizar el proyecto se visualizaraó n los siguientes
indicadores:
BENEFICIO VERIFICABLE AL FINALIZAR EL HORIZONTE DEL PROYECTO

Cobertura con servicios educativos de calidad al 100% de la población
escolar de la IE Integral José María Arguedas, del distrito de
Kaquiabamba.
Asimismo existe beneficios por el cobro de APAFA que es de S/. 10.00 soles
por alumno, este beneficio es el mismo en la situacioó n con y sin proyecto.
184
NNO-Proyectista.
BENEFICIOS INCREMENTALES:
El beneficio incremental se traduce en aprendizajes efectivos, el suficiente
proceso de formacioó n Escolar, cuyos efectos se traduciraó n en un mayor
desarrollo de lecto escritura, loó gico matemaó tica, saberes procedimentales e
incentivo en el desarrollo de inteligencias muó ltiples en la comunidad escolar,
que en suma contribuiraó n a una mayor probabilidad de mejora de la
ensenñ anza primaria en la provincia de Andahuaylas, no existe beneficio
monetario incremental.
IV.10 EVALUACIÓN SOCIAL :

 Estimación de los Costos Sociales del Proyecto
 Flujo de Costos Sociales y su Valor Actual
Se presenta el flujo de costos sociales y su valor actual, con una COK de 11%
185
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº49: Costos incrementales a precios sociales de la Alternativa –I.
186
NNO-Proyectista.
Cuadro Nº50: Costos incrementales a precios sociales de la Alternativa –II.
187
NNO-Proyectista.
IV.11 EVALUACIÓN COSTO/EFECTIVIDAD:

El proyecto es de caraó cter social, ya que no se puede cuantificar sus
beneficios monetariamente, situacioó n por lo que solo se podraó efectuar la
evaluacioó n Costo / efectividad.
Seguó n el meó todo de evaluacioó n de costo/efectividad esta calculada sobre la
base del valor actual de costos (VAC) para el horizonte del proyecto, con
relacioó n al porcentaje de estudiantes acceden a adecuados servicios
educativos en la IE seraó del 100% (ALUMNOS), EL CUAL SE TRADUCE EN
ATENCIONES, vale decir las cantidad de servicios que estas ofreceraó n durante
el horizonte de evaluacioó n, a la poblacioó n beneficiaria que es de 5,608
estudiantes.
De esta manera calculamos ratio costo efectividad para cada una de las
alternativas a precios de mercado y a precios sociales.
EN FUNCION A PORCENTAJE DE LOGRO DE ACCESO DEL 100% de la

población servicios educativos adecuados
El indicador costo efectividad ha sido calculado tomando la tasa social de
descuento del 11% de acuerdo a la Directiva del Sistema Nacional de Inversioó n
Puó blica, siendo la maó s eficiente en cuanto a la optimizacioó n de los recursos
econoó micos la alternativa Nº 01.
El VANCS para la alternativa Nº 01, es de S/.3,813,377.21 a precios sociales, con
un ratio efectividad de 677.58 nuevos soles, El VANCS para la alternativa nº 02
es de S/. 3823638.11 con un ratio efectividad de 679.15. Es conveniente
precisar que las alternativas son muy rentables socialmente por sus
caracteríósticas particulares, pero en nuestro caso la alternativa recomendada es
la 01
188
NNO-Proyectista.
IV.12 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD:

Para el anaó lisis de sensibilidad, se ha considerado las variables inciertas como
el costo de la ejecucioó n del proyecto, determinando los cambios en la
rentabilidad social del proyecto si este se incremente y la disminucioó n en el
nuó mero de beneficiarios a ser atendidos, En la variable costo se toma en cuenta
principalmente de los materiales de construccioó n, cemento, ceraó micos y entre
otros. Para lo cual incrementamos los costos a valor actual entre 10 y 50 % de
mas, asimismo por la caracteríóstica del proyecto tambieó n tomamos como
paraó metros de sensibilidad la poblacioó n a atender, es decir que pasaríóa si esta
disminuye, para lo cual determinamos una disminucioó n de la demanda en un
rango del 10 al 50%, con lo cual tenemos los siguientes resultados.
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
% de
Total de
variacion
atenciones
de costo VACT Ratio C/E
Inicial y
de
primaria
inversion
20 6,730 3,813,377.21 567

10 6,169 3,813,377.21 618
0 5,608 3,813,377.21 680
-10 5,047 3,813,377.21 756
-20 4,486 3,813,377.21 850
Los escenarios a los que se han sometido el proyecto definitivamente muestra

cambios en los montos de inversioó n, asíó como en los indicadores, pero ellos
no representan un incremento sustancial en los ratios de efectividad,
haciendo visible que la alternativa 01 es la menos sensible.
IV.13 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD

Sostenibilidad Financiera
El presente proyecto cuenta con financiamiento asignado por el Gobierno
Regional, dado que es su calendario presupuestal del anñ o 2009 tiene
asignado los gastos de Expediente Teó cnico y una partida para la construccioó n
de infraestructura.
Sostenibilidad Social
189
NNO-Proyectista.
El presente proyecto conforme las estrategias generadas durante su

formulacioó n, dada en la participacioó n mayoritaria y democraó tica de los
grupos de intereó s, principalmente de los padres de familia, APAFA y ninñ os,
garantizan el uso de las instalaciones de manera adecuada,
comprometieó ndose a cuidarla y mantenerla, asíó como estas garantizaran un
mejor desempenñ o educativo de los estudiantes de la institucioó n.
Sostenibilidad Técnica
El Gobierno Regional a traveó s del su oó rgano descentralizado como es la
Gerencia Sub Regional Chanka, cuenta con al capacidad teó cnica y operativa
para ejecutar el presente proyecto, lo cual quedo demostrado con los cuadros
presentados como UF, donde se puede apreciar el histoó rico de ejecucioó n de
este tipo de proyectos.
Asimismo los gastos de operacioó n estaraó n a cargo de la UGEL Andahuaylas y
los mantenimiento estaraó n a cargo de la APAFA, con lo cual se aseguraraó que
los beneficios esperados del proyecto se den durante el horizonte de
evaluacioó n del mismo.
Sostenibilidad Ambiental
El presente proyecto no va causar impactos negativos al los sistemas de vida
y medio ambiente, para lo cual se amplia en el siguiente íótem.
IV.14 ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL

Los Impactos Ambientales negativos que se produciraó n con la ejecucioó n del
proyecto son de caraó cter temporal y a fin de que esta sea lo menor posible, el
proyecto consideraraó medidas de mitigacioó n durante el proceso de Adecuacioó n
de ambientes
190
NNO-Proyectista.
MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL

EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIALES MAGNITUD
TRANSITORIOS
PERMANENTE
MODERADO
REGIONAL
NACIONAL
NEGATIVO
POSITIVO
FUERTES
VARIABLES DE INCIDENCIA
NEUTRO
S
CORTA
LARGA
LOCAL
LEVES
MEDIA
MEDIO FISICO NATURAL
Espacio y suelo X X X X X
Sistemas de Agua, Desagüe y
Electrificación. X X X X X
Emisión de Ruidos X X X X
Remoción de tierras para cimentación. X X X X
Espacio construido X X X X
Incidencia de Polvillo y polvo en el aire. X X X X
MEDIO BIOLÓGICO
Áreas verdes (jardines) X X X X
Fauna X X X X
MEDIO SOCIAL
Generación de mano de obra calificada
y no calificada. X X X X
Mejoramiento del rendimiento
académico X X X X
Incremento de la Demanda estudiantil. X X X X
Fortalecimiento de la organización en la
Institución educativa
X X X X
Fuente: Elaboración Propia
Por mantener el proyecto un componente de construccioó n de infraestructura es

importante determinar:
MEDIDAS DE MITIGACIÓN
La mitigacioó n se plantea como una medida principal para evitar la alteracioó n del
medio ambiente proó ximo a la intervencioó n, asíó como tambieó n evitar cualquier
alteracioó n en los servicios puó blicos.
El mecanismo de comunicacioó n implementado garantizara:
 Que la comunidad Andahuaylina tome conocimiento sobre las actividades a

realizar antes de iniciar el proyecto.
 Que la empresa contratista y todo el personal de obras conozca el contenido de
los programas de mitigacioó n de impactos, prevencioó n de riesgos y planes de
contingencias desarrolladas para el proyecto.
Las principales medidas de mitigacioó n se pueden clasificar de la siguiente
manera:
191
NNO-Proyectista.
a. Alteración de la Calidad del Aire

Las medidas consideradas para mitigar este impacto incluyen:
 Regar las aó reas de trabajo y las víóas de acceso utilizadas para la movilizacioó n
de equipos, materiales de construccioó n y vehíóculos de tal forma que se
conserven huó medas, con el fin de disminuir la emisioó n de material
particulado.
 Se cercara el aó rea de construccioó n para proteger la seguridad de los
trabajadores y comunidad universitaria en general.
b. Niveles de Ruido
El ruido seraó el míónimo, ello por que se utilizaraó maquinaria mediana en
trabajos muy puntuiales.
 Se realizaraó una revisioó n y mantenimiento perioó dico de los silenciadores en
maquinaria para disminuir los niveles de ruidos.
 Estas medidas seraó n ejecutadas para cumplir con los estaó ndares sugeridos
para niveles de ruido en este tipo de actividad.
c. Alteración del Agua y la Vegetación
La vegetacioó n de los jardines se mantendraó intacta dado que las construcciones
no compiten con espacios destinados a jardines o plazuelas.
Asimismo se considera al:
Medio Físico Natural, Respecto a este punto el proyecto se ubica en la zona
Urbana, donde se desarrolla actividades comerciales, pedagoó gicas, por tal razoó n
no se atentaraó con el medio natural, pues el aó rea esta destinada para este fin se
realizan los tratamientos respectivos para el desarrollo de la Infraestructura en
la cual funciona la institucioó n educativa, minimizando y cuidando los trabajos
tratando de no causar ruidos y en horarios convenidos con la autoridad local,
quien facilitaraó la maquinaria de traslado de los desmontes a lugares previstos
para este fin.
Medio Biológico referido a la flora y fauna, dentro de aó rea de ejecucioó n del
Proyecto como se senñ alo anteriormente no se desarrolla muchas especies, mas
que las domesticas que de ninguna manera seraó n afectadas por la puesta en
marcha y ejecucioó n del proyecto.
192
NNO-Proyectista.
Medio Social; La razoó n de todo proyecto social es contribuir al desarrollo del

ser humano, el proyecto desde su concepcioó n plantea el mejoramiento de la
prestacioó n de servicios educativos de los alumnos que asisten a la IE, el efecto es
neutro durante la ejecucioó n del proyecto, puesto que no se interferiraó en las
actividades cotidianas de los ciudadanos del lugar, todo lo contrario contribuiraó
de alguna manera mejorar el nivel educativo y cultural de los pobladores.
Con respecto a la etapa de operacioó n del Proyecto se puede senñ alar que existiraó
un efecto positivo debido a que el alumnado seraó atendido en mejores
condiciones que las actuales, garantizando la permanencia de estos en los
salones de clase, mejorando su nivel de aprendizaje y desarrollo de la cultura.
En consecuencia ambientalmente el proyecto es viable porque no presenta
impactos directos negativos que danñ en el ecosistema, todos los impactos que se
produciraó n no son significativos.
IV.15 SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA

Sobre la base de los resultados de la evaluacioó n social – metodologíóa costo /
efectividad y el anaó lisis de sensibilidad, se ha seleccionado la alternativa 01
como la maó s conveniente para llevar acabo, puesto que su ratio costo /
efectividad es de 245.41 con respecto a 258.55 de la alternativa 2, asimismo el
anaó lisis de sensibilidad para un incremento del 50% del costo expresa para la
alternativa 01 una relacioó n de costo/efectividad de 395.23 para la alternativa
02 de 416.40.
IV.16 . PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
193
NNO-Proyectista.
PERIODOS (NUEVOS SOLES)

1er 2do 6to
META UND mes mes 3er mes 4to mes 5to mes mes 7mo
ESTUDIO DEFINITIVO
ESTUDIO 20,000 20,000
ELABORACIÓN DE EXPEDIENTE TÉCNICO
INFRAESTRUCTURA
UND 430,297 172,119 172,119 43,030
CONSTRUCCIÓN DE AULAS
GLB 452,616 452,616
CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
GLB 885
CONSTRUCCION DE LAS COMPLEMENTARIAS (CERCO, MURO
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
CAPACITACIÓN
TALLER 1,670
CAPACITACION EN INOVACION PEDAGOGICA Y RR.HH
TALLER 1,324
CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN Y GESTION
TALLER 1,985 1,985
CAPACITACION SENZIBILIACION DE PADRES DE FAMILIA
GLB
PLAN DE MITIGACIÓN AMBIENTAL
% 60,912 60,912 60,912 60,912
GASTOS GENERALES (10%)
% 24,365 24,365 24,365 24,365
GASTOS DE SUPERVISIÓN (4%)
TOTAL POR PERIODO 20,000 20,000 517,559 259,065 711,336 582,908
194
NNO-Proyectista.
IV.17 ORGANIZACIÓN Y GESTION
Gestión
La gestioó n del financiamiento estaraó a cargo del presupuesto Institucional, del

Gobierno Regional, dado que existe un compromiso del Gobierno Central de
mejorar la infraestructura y servicios de los colegios e instituciones educativas
emblemaó ticas de la regioó n que tenga mas de 100 anñ os, como es el caso de la
I.E.I. JMA, asimismo como se refirioó actualmente se encuentra priorizado en el
presupuesto participativo desde el anñ o 2007.
Asimismo el presente proyecto se encuentra contemplado dentro presupuesto
participativo del 2008, el cual dentro de sus lineamientos encuentra el soporte
social y políótico para su gestioó n y ejecucioó n. LA CUAL SERAÓ POR
ADMINISTRACIOÓ N DIRECTA.
ACCIONES A REALIZAR PARA IMPLEMENTAR EL PROYECTO

 Firma de Convenios entre el Gobierno Regional -Gerencia Sub Regional
Chanka, La UGEL Andahuaylas para que estos desarrollen la ejecucioó n de la
obra fíósica y la UGEL se encargue de la capacitacioó n.
Organización
Referida fundamentalmente al momento del disenñ o del estudio definitivo a
cargo de los especialistas, ingenieros y arquitectos, que laboran en la Gerencia
Sub Regional Chanka en coordinacioó n con las instituciones especializadas y
luego la organizacioó n de la ejecucioó n en si del proyecto el cual se sugiere que
sea por, administracioó n directa para garantizar la calidad del trabajo
Ello por ser la entidad que contempla entre sus lineamientos de políótica y
competencias funcionales desarrollar estos procesos y actividades, con la
finalidad de garantizar la buena marca y ejecucioó n del proyecto.
La Gerencia Sub Regional Chanka ejecutaraó por administracioó n directa el
presente proyecto, institucioó n que cuenta con amplia experiencia en la
ejecucioó n de este tipo de obras.
IV.18 MATRIZ DE MARCO LÓGICO
195
NNO-Proyectista.
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

VERIFICACION
Adelanto en el desarrollo escolar y Información y Estadísticas del
Mejoramiento de la Educación a
cultural en el nivel inicial, primario y sector Educación.
Fin un 100% en el distrito de
secundario en el distrito de Documentos de estadística de
kaquiabamba.
Kaquiabamba. la UGEL de Andahuaylas.
En el año 5 el 100% de la
población estudiantil es
Informes de la UGEL – And.
atendida adecuadamente. Las Instituciones
involucradas
Suficiente prestación de servicios Encuestas a la población
Tener docentes capacitados en (Dirección, personal
educativos en la Institución escolar.
Propósito un 100 % con conocimientos docente, APAFA y
Educativa Integral José María
pedagógicos adecuados. alumnos) están
Arguedas- Kaquiabamba. Encuestas a la APAFA de la
comprometidos con el
IE I José María Arguedas.
Mayor rendimiento de proyecto.
aprendizajes donde las notas de
aprobación sean de 14 a más.
Componentes 1. Infraestructura acorde a la 1.- 19 aulas construidas con -Registro de ejecución de Los alumnos reciben
necesidad educativa para la material noble de 48 m2, para obras, liquidaciones,sus estudios en
formación integral del alumno. nivel inicial, primaria y constancia de conformidad de condiciones óptimas
secuandaria. obra, acta de recepción. acorde a los
2.-Existencia de infraestructura planteamientos
administrativa y complementaria. 2.- 13 ambientes administrativo -Liquidación, Actas de entrega hechos.
(02 dirección, 02 biblioteca, 02 del sector.
3.-Adecuado conocimiento de la sala de computo , 01 laboratorio,
gestión educativa. 01 sala de industrias, 02 cocinas, -Encuestas a alumnos,
02 almacenes y 01 almacén) y docentes APAFA y población.
4.-Mobiliario escolar e complementarios (construcción
implementación con equipos acorde de losa deportiva multiuso, -Evaluaciones frecuentes en
al nivel educativo. ss.hh, cerco perimétrico, muro de los alumnos, verificación,
contención, drenaje, muro de
contención, pozo séptico).
5.-Mitigacion ambiental.
3.- Adquisición:
Nivel Inicial
08 mesas octogonales, 60 sillas

de madera, 4 escritorios y 06
sillas de madera, 01
computadora, 01 impresora, 01
fotocopiadora, juegos infantiles y
materiales didácticos.
Nivel Primario:
de banda de música.
Nivel secundario:

196
NNO-Proyectista.
de banda de música y equipos
de laboratorio.

el tema:
Innovación Tecnológica y RRHH.
5.- Capacitaciones en el tema:

Organización y Gestión.
6.-Capacitacion e el tema:
Sensibilización a padres de
familia para motivarlos que sus
hijos estudien..
Acciones INFRAESTRUCTURA : 1. Expediente Técnico aprobado

1.- Avances físicos,
a S/. 40,000.00 Nuevos Soles.
valorizaciones, liquidaciones,
1.-Construcción de infraestructura
cuaderno de obra, órdenes de
de acuerdo a normas técnicas. 2.-Construccion de 19 aulas a S/. Participación de la
compra, fotografías y acta de
819,563.58Nuevos Soles, de APAFA en la ejecución
entrega.
2.- Construcción de ambientes material noble. oportuna de la obra
complementarios. con mano de obra no
3.-Construccion de 13 ambientes calificada.
administrativos, por el monto de :
S/. 1,508720.91, por S/.
623,123.91 Nuevos Soles.
4.- Construcción de las

complementarias, como
construcción de drenaje, pozo
séptico, cerco, muro y otros, por
el monto de S/. 1,475,698.67
Nuevos Soles.
5.-Adquisición de de mobiliario
Liquidaciones, inventario
EQUIPAMIENTO : y equipamiento para los 03
patrimonial de marquesi de
niveles: Inicial, primaria y
bienes del sector educación
4.- Adquisición de mobiliario y secundaria, son S/. 334,009.50 Supervisión por parte
UGEL-A, cotizaciones,
equipamiento escolar para 06 aulas Nuevos Soles. de la GSRCH-And.
fotografías, actas de energía.
y los ambientes administrativos.
197
NNO-Proyectista.

CAPACITACION : innovación tecnológica y RR.HH,
por S/. 3,339.00 Nuevos Soles.
innovación tecnológica y recursos 7.- Capacitación a Nominas de inscripción de Docentes,
humanos. administrativos y docentes en asistencia a cursos, administrativos y
temas de Organización y Gestión certificaciones, registro de padres de familia
6.- Capacitación a administrativos y por S/. 2,648.00 Nuevos Soles. evaluación. beneficiarios del
docentes en temas de organización plantel.
y gestión. 8.- Capacitaciones a padres de
familia, sensibilización, por S/.
7.- Capacitación a padres de 3,970.oo Nuevos Soles.
familia en adecuados hábitos de
alimentación a menores.
Población del distrito

MITIGACION : 8.-Mitigacion ambiental por S/.
de kaquiabamba son
5,040.00 nuevos soles.
los beneficiarios del
8.- Impacto ambiental.
plantel.
198
NNO-Proyectista.
6. CONCLUSIONES
En la IE a partir del presente proyecto se plantea el objetivo central:
“SUFICIENTE PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA INTEGRAL DE JOSE MARIA ARGUEDAS DEL DISTRITO DE
KAQUIABAMBA, PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS,
Evaluación de la alternativa
Realizada la evaluacioó n de la alternativa 01 (seleccionada), consistente, esta

alternativa se ha seleccionado en base a las siguientes consideraciones:
Realizada la evaluacioó n de la alternativa 01 (seleccionada), esta alternativa se
ha seleccionado en base a las siguientes consideraciones:
 Monto de inversioó n total a precio PRIVADO S/. 4,723,972.90
 Poblacioó n beneficiaria 5608 ALUMNOS durante el horizonte del proyecto.
 Ratio Costo/Efectividad a precios sociales S/. 677.58
 Los mismos que son mejores con relacioó n a la alternativa 02
El presente proyecto se encuentra enmarcado en las políóticas sectoriales y el

los objetivos estrateó gicos del PDC de la Regioó n Apuríómac al 2010.
El proyecto mantiene sus sostenibilidad durante el horizonte de evaluacioó n en
los aspectos financieros, sociales, teó cnicos y ambientales
199
NNO-Proyectista.
ANEXOS
200
NNO-Proyectista.
ANEXO 01
PRESUPUESTO
DESAGREGADO
201
NNO-Proyectista.
202
NNO-Proyectista.

PIP Infraestr Kaqui 24-06 JMA

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Sustitución y ampliación de los servicios educativos de la Institución Educativa Integral José

María Arguedas, distrito de Kaquiabamba, provincia de Andahuaylas, Región Apurímac.

ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL

“SUSTITUCION Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA INTEGRAL JOSE MARIA ARGUEDAS, DEL DISTRITO DE KAQUIABAMBA,

PROVINCIA ANDAHUAYLAS-REGION APURIMAC”

PROYECTISTA: Bach. Ing. M. NOENI NAVARRO OLIVARES

Andahuaylas, Junio del 2010.

“SUSTITUCION Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

M. Objetivo del Proyecto

Proyección de alumnos por grado a nivel primario

Fuente : Elaboracioó n propia del equipo de estudios. 2010.

Con estos datos procedemos a determinar la brecha:

Brecha de aulas nivel inicial.

Brecha de aulas nivel primario.

Brecha de aulas nivel secundario.

Brecha de Ambientes administrativos

Brecha de Ambientes administrativos nivel inicial

Brecha de Ambientes administrativos nivel primaria

Brecha de Ambientes administrativos nivel secundaria

Brecha de Recursos Humanos

Brecha de recursos humanos nivel inicial.

Brecha de recursos humanos nivel primario.

Fuente: Elaboracioó n propia del equipo de estudios.

Brecha de recursos humanos nivel secundario.

Fuente: Elaboracioó n propia del equipo de estudios.

Considerando la cantidad de docentes que laboran actualmente por cada

Brecha de mobiliario del nivel primaria

Brecha de mobiliario del nivel secundaria.

Fuente: Elaboracioó n propia del equipo de estudios.

Finalmente se tiene el requerimiento de adquisicioó n de recursos fíósicos

Brecha de equipamiento de nivel inicial.

Brecha de equipamiento de nivel primario.

Brecha de equipamiento de nivel secundario

Fuente: Elaboracioó n propia del equipo de estudios.

Brecha de equipamiento de nivel secundario.

Fuente: Elaboracioó n propia del equipo de estudios.

O. Descripción Técnica del Proyecto

 Norte : Colindante con el rio Pulluri de kaquiabamba.

 Construccioó n de patio central, gradas, veredas, rampas, jardines y pedestal

FOTO: AMBIENTE DE INDUSTRIAS CONDICIONADO EN UNA AULA.

Fuente: trabajo de campo.2010.

METAS DEL PROYECTO

15 Ambiente adm.: ubicado en el primer nivel y segundo.

BLOQUE DE SERVICIOS HIGIENICOS

Cuadro Nº -Listado de Materiales físicos

Libros Escolares para nivel primario.

Kit de Laboratorio de Ciencias Básicas

DESCRIPCION UND. CANTIDAD

Capacitación a personal docente y administrativo por consultoría

Preparación de Kits de material educativo

Instalación de juegos infantiles para el nivel inicial.

P. Costos del Proyecto

Q. Beneficios del proyecto

BENEFICIO VERIFICABLE AL FINALIZAR EL HORIZONTE DEL PROYECTO

FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS POR EL PROYECTO A NIVEL DE ALUMNOS NIVEL

FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS POR EL PROYECTO A NIVEL DE ALUMNOS NIVEL

FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS POR EL PROYECTO A NIVEL DE ALUMNOS NIVEL

R. Resultados de la Evaluación Social

EN FUNCION A PORCENTAJE DE LOGRO DE ACCESO DEL 100% de la

Por mantener el proyecto un componente de construccioó n de infraestructura es

a. Alteración de la Calidad del Aire

c. Alteración del Agua y la Vegetación

Asimismo se considera al: