Filosofía de la Ciencia

LA HIPÓTESIS
CIENTÍFICA
Por:
Sánchez Chávez, Roger Manuel
Vásquez Fernández, Lisi Janet
AGENDA

 Introducción
 Concepto
 Importancia
 Requisitos
 Esquema Lógico-Formal del Proceso de Contrastación.
 Lectura: La función de la hipótesis en la investigación educacional según Dr. Luis
Piscoya.
 Breve práctica sobre una hipótesis y su contrastación.
 INTRODUCCIÓN

Problema
Hipótesis

¿?
Verdad o
falsedad
Verificar,
comprobar
INTRODUCCIÓN

 Con origen en el término latino hypothesis.

Explicación
supuesta que
hypo + thesis está bajo
ciertos hechos

bajo Posición o situación

CONCEPTO

Es la respuesta que se anticipa ante una pregunta o problema de

investigación.

Es una suposición o conjetura verosímil de relaciones entre hechos o

fenómenos, sujeto a contrastación.

Es una explicación y/o solución provisional a un problema acerca de

un acontecimiento, hecho, suceso o fenómeno para el cual no existía
hasta el momento una explicación, solución satisfactoria o conocida
Ejemplos

 Si una fuerza electromotriz es aplicada a un circuito,

entonces siempre mantiene una corriente eléctrica de
intensidad constante que es proporcional a ella.

 Los sistemas de información de atención al ciudadano de

la Municipalidad Provincial de Cajamarca, tienen una alta
influencia en la gestión de la Municipalidad Provincial de
Cajamarca.
IMPORTANCIA

Es una solución, aunque

provisional, acerca de un tema
desconocido hasta el momento.

Abre nuevos senderos de

investigación.

Muestra posibles vías para

acrecentar el conocimiento humano.
REQUISITOS

Obligatorios Deseables

Atinencia Compatibilidad

Contrastabilidad Poder predictivo

Simplicidad
REQUISITOS

Atingencia: una hipótesis debe estar

directamente relacionada, desde un punto de
Obligatorios

vista conceptual y empírico, con el problema.

Contrastabilidad: una hipótesis debe estar

formulada de tal modo que pueda ser sometida
a prueba empírica, para ser aceptada o
rechazada.
REQUISITOS

Compatibilidad: en la medida de lo posible evitar

que entre en oposición o contradicción con el
conocimiento previamente establecido en el área.
Deseables

Poder predictivo: capacidad de poder dar razón

de otros hechos o fenómenos similares.

Simplicidad: formulada de tal modo que sea lo

más sencilla posible.
Ejemplo
¿Cuál es la influencia de los
sistemas de información de
atención al ciudadano en la
gestión de la Municipalidad
Provincial de Cajamarca?

Los sistemas de información de atención al

 Atinencia
ciudadano de la Municipalidad Provincial de  Contrastabilidad
Cajamarca, tienen una alta influencia en la  Compatibilidad
gestión de la Municipalidad Provincial de  Poder predictivo
Cajamarca.  Simplicidad
ESQUEMA LÓGICO-FORMAL DEL PROCESO DE
CONTRASTACIÓN DE UNA HIPÓTESIS CIENTIFICA

1. Detección de un problema:
Consiste en percatarse de algo incompleto,
contradictorio, desconocido, etc. y formularlo a manera
de pregunta.

2. Formulación de una solución provisional:

Respuesta provisional a la pregunta de investigación.

3. Derivación a partir de la hipótesis de

consecuencias observables:
Inferir desde la hipótesis consecuencias concretas.
ESQUEMA LÓGICO-FORMAL DEL PROCESO DE
CONTRASTACION DE UNA HIPÓTESIS CIENTIFICA

4. Contrastación de las consecuencias con los hechos:

Observar la realidad para determinar si se dan o no las
consecuencias derivadas en el paso anterior.

5. Evaluación de la contrastación:
Establecer si las consecuencias que se inferían
teóricamente de la hipótesis se dieron o no en la realidad.
Si se dieron la contrastación será positiva y si no se
dieron la contrastación será negativa.

6. Evaluación de la hipótesis:
Verificada, se mantiene hasta que se demuestre lo
contrario. Falsada, se rechaza y se formula una nueva
hipótesis.
 Filosofía de la Ciencia

FUNCION DE LA HIPÓTESIS
EN LA INVESTIGACION
EDUCACIONAL
Piscoya
CONSIDERACIONES GENERALES

Las hipótesis científicas son Goldbach

proposiciones o enunciados que se
formulan con la pretensión de dar
respuesta satisfactoria a las preguntas
que expresan problemas científicos.

Aunque hay problemas científicos

relevantes que son realmente conocidos
a través de una hipótesis, el problema
mismo es presentado no como una
interrogante que admite una gama de “Cualquier numero par mayor que
respuestas, sino en términos de decidir 4 es igual a la suma de dos
la verdad o falsedad de la proposición números primos impares”
que constituye la hipótesis.
CONSIDERACIONES GENERALES

Lo que preocupan principalmente al investigador educacional son asuntos de

carácter empírico o factual.

Entre las hipótesis empíricas nos

interesan especialmente aquellas que
responden a preguntas acerca de
hechos o estados de la realidad:

¿Por qué … ?
¿Cuál es la relación entre … y … ?
CONSIDERACIONES GENERALES

Hipótesis causales Georg Simon Ohm

Responden a preguntas de tipo
¿Por qué … ?

Se usan preferentemente en las

denominadas investigaciones
causales, son expresadas a través
de enunciados generales que tienen
forma lógica de tipo condicional; y
su contenido significativo afirma la “Si una fuerza electromotriz es aplicada
existencia de una relación causal a un circuito, entonces siempre mantiene
entre un fenómeno o proceso una corriente eléctrica de intensidad
denominado causa y otro llamado constante que es proporcional a ella”
efecto.
CONSIDERACIONES GENERALES

Cotler y Alberti Hipótesis de covariación

Responden a preguntas del tipo
¿Cuál es la relación entre … y … ?

Preferentemente se usan en las

investigaciones de covariación; se
trata de proposiciones que afirman
“Existe una relación inversa entre un
la existencia solo de una relación de
cierto nivel de escolaridad y el grado
funcionalidad entre dos propiedades
de pasividad y dependencia de la
relevantes que se dan dentro de un
personalidad del poblador rural
universo de individuos claramente
peruano dentro de una estructura de
determinado.
dominación tradicional en proceso de
cambio”
CONSIDERACIONES GENERALES

Investigaciones descriptivas impropias

Para que pueda formularse una hipótesis es necesario que tenga sentido hacer
conjeturas sobre posibles conexiones entre fenómenos o propiedades de la
realidad y tales conjeturas, aunque se confirman mediante datos, no se reducen
a ellos, sino que fundamentalmente son interpretaciones de la realidad.

Consecuentemente sólo son

investigaciones descriptivas en
sentido estricto aquella en las que
existe una hipótesis a contrastarse
con los hechos.
TERMINOS Y CARÁCTER PREDICTIVO DE LAS
HIPOTESIS

Hipótesis causales Hipótesis de covariación

 “Si … entonces … “  “Existe una relación R entre … y …”
 Causa  Variable independiente
 Efecto  Variable dependiente

El mencionado nexo lógico de deductibilidad permite que las hipótesis

tengan carácter predictivo en el sentido de que cuando en una situación
concreta se conocen sólo características de la variable independiente o de
las causas, es posible predecir por medios lógicos las características de la
variable dependiente o del efecto, según se use como premisa una hipótesis
de covariación o una causal.
TERMINOS Y CARÁCTER PREDICTIVO DE LAS
HIPOTESIS

Variable experimental
La variable independiente se denomina variable experimental cuando denota
una propiedad que puede ser manipulada o administrada por el investigador,
durante el proceso de la investigación puede ser incrementada, reducida o
suprimida según lo exija la naturaleza de la hipótesis.
El control es decisivo y cautela que los resultados o los efectos esperados sean
atribuibles a la acción de la variable experimental y o a la presencia de otras
propiedades extrañas que deben neutralizar, aislando cuidadosamente su
experimento.
El investigador debe identificar cuáles son las propiedades distintas a la variable
experimental que pueden estar influyendo en sus resultados; siendo conocidas
como variables intervinientes.
ESTRUCTURA LOGICA DE LA HIPOTESIS

“Para todo objeto x, Antecedente

Cuantificador universal para la variable de

si tiene la propiedad P, Consecuente
individuo x. (x)

entonces x tiene la propiedad Q”.

(X) (P(X)  Q(X)
ESTRUCTURA LÓGICA DE LAS HIPÓTESIS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL

La estructura lógica de las hipótesis de la investigación educacional

corresponde a una estructura condicional de tipo universal, pues se refiere a
una clase, conjunto o universo de individuo.

(X) (P(X)  Q(X)

Cotler y Alberti
“Para todo objeto x, si x es un individuo que tiene la propiedad de poseer un
cierto nivel de escolaridad mayor que cualquier otro individuo del grupo A,
entonces, en un contexto social cambiante, x tiene la propiedad de poseer
menos grado de personalidad pasivo dependiente que cualquier otro
individuo del grupo A”
RELACION DE DEDUCTIBILIDAD Y
CONTRASTACION DE HIPOTESIS

I. Para todo individuo x, si x tiene la propiedad P,

entonces x tiene la propiedad Q. (E. L. H. Cotler y Alberti)

II. a tiene la propiedad P

Por tanto:
III. a tiene la propiedad Q

Consecuencias empíricas, consecuencias observables o consecuencias

empíricamente contrastables de una hipótesis.
CONFIRMACIÓN Y REFUTACIÓN DE HIPOTESIS

I. Para todo objeto x, si x tiene la propiedad P,

entonces x tiene siempre la propiedad Q. (E. L. Ley de Ohm)

II. a tiene la propiedad P

Por tanto, se cumple siempre que:

III. a tiene la propiedad Q
CONFIRMACIÓN Y REFUTACIÓN DE HIPOTESIS

Asimetría entre verificación y refutación – Provisionalidad de las hipótesis

Una hipótesis no es completamente verificable, sino sólo
corroborable por la verdad de sus consecuencias
observacionales.
Mientras ningún número de constataciones favorables permite
afirmar la validez definitiva de una hipótesis, basta solo una
constatación refutadora para rechazarla.

El conocimiento científico es siempre provisional y perfectible debido a que

ninguna hipótesis es definitivamente verdadera.
LA LÓGICA DE LA REFUTACIÓN DE HIPOTESIS

El caso de las leyes universales

Se cumplen en la experiencia, siempre que se las pone a prueba a través de
sus consecuencias observacionales. No se conoce excepciones para las
hipótesis de la clase indicada ni tenemos información de que existan

Es justamente esta universalidad la

que ha dado lugar a que estas
hipótesis altamente confirmadas por
la experiencia sean denominadas
leyes científicas.

(Ley de gravitación universal)

LA LÓGICA DE LA REFUTACIÓN DE HIPOTESIS

Hipótesis estadísticas y variables intervinientes

¿Cuál es la razón por la que la falsedad de una consecuencia observacional
permite refutar una hipótesis del tipo de la ley de Ohm y no permite en
cambio rechazar una hipótesis descriptiva del tipo de la de Cotler y Alberti?

Ley de Ohm Cotler y Alberti

 Enunciados que establecen relaciones
determinadas calculables mediante
ecuaciones algebraicas
 Afirmación estadística que no se
refiere a cada uno de sus individuos
sino a una proporción de ellos, a una
subclase de individuos.
 Enunciado de probabilidad, que
como tal admite excepciones
LA LÓGICA DE LA REFUTACIÓN DE HIPOTESIS

Hipótesis estadísticas y variables intervinientes

¿Por qué es posible dar explicaciones para el hecho refutador en el segundo
caso y no tiene sentido hacer esto en el primero?

Ley de Ohm Cotler y Alberti

 expresan un grado de abstracción en el  No tiene un nivel de abstracción que
que se descartan los factores descarte los factores
Variables que pueden
Intervinientes
perturbadores. interferir en el cumplimiento
intervienen de la
en la relación
relación enunciada.
 No caben las excepciones que se establecen entre la
 Se debe
variable
contarindependiente
con los factoresy la
perturbadores y ver
variable cuáles son los más
dependiente,
significativos pueden influir en los
condicionándola.
resultados esperados.
LA LÓGICA DE LA REFUTACIÓN DE HIPOTESIS

La interpretación probabilística de H. Reichenbach

Toda hipótesis científica es rigurosamente un enunciado de probabilidad.
Pero estas hipótesis expresan conocimientos más seguros de los que
disponemos en un momento.
Las hipótesis científicas serian:

las que establecen una relación invariante

las que establecen una tendencia

LA LÓGICA DE LA REFUTACIÓN DE HIPOTESIS

Ley causal vs. relación determinada

Hipótesis de investigación social y de investigación educacional se diferencian en que

poseen un menor valor de probabilidad y permiten predicciones menos confiables.

Esto daría lugar a que tal hipótesis tengan una probabilidad ostensiblemente menos
que 1, sin dejar por ello de ser causal.

La relación causal no ofrece el mismo grado de determinación en la investigación en

ciencias biológicas donde la presencia de las variables intervinientes, impiden que se
puedan postular relaciones lineales, directas o invariantes de causa o efecto.

Permitiendo comprender porque las variantes más acentuadas se encuentran cuando se

formulan hipótesis causales, en las ciencias humanas y en la investigación educacional.
1.Hay un mediano nivel de comprensión.
Unc2017*