PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: Ion Luca Caragiale

Propunator: Bănică Luminița-Adriana

Profesor coordonator: Mihaela Budur

Data: 03.05 2019

Disciplina: Limba si Literatura Română

Titlul lecției : Identitatea culturală, Receptarea unui text în maniera interculturala Vasile Porojan
Tipul lecției: mixtă
Clasa: a VI-a
Timpul: 50 minute

Competente generale:
2.Folosirea modalitatilor de analiza tematică structurală si stilistică în receptarea diferitelor texte literare și
nonliterare.

3. Argumentarea in scris si oral a unor opinii în diverse situații de comunicare .

Competențe specifice:
1.2. Identificarea propriilor repere de identitate culturală, prin raportare la sisteme de referință culturale
variate .

2.3. Rezolvarea în echipă a unor sarcini de lucru referitoare la viața într-o societate interculturală .

3.1. Manifestarea unei atitudini pozitive față de sine și față de ceilalți, față de identitatea culturală proprie și
față de identitatea celor care aparțin unor culturi diferite .

Obiective Operaționale:
C1- să exprime idei proprii despre diferite naționalitați .

C2 - să reliefeze deosebirile și asemănările intre diferite comunităţi.

C3- să dezvolte importanța păstrării identităţii culturale proprii.

C4- să consolideze notiunea de dentitatea culturala.

C5 – sa identifice asemănări și deosebiri intre personaje.

1
Strategii didactice
Metode și procedee didactice : conversația euristică explicația, expunerea, învățarea prin descoperire, ,

Mijloace de învăţământ: tabla, fişele de lucru,imagini din manual.

Forme de organizare : frontală, individuală,

Bibliografie:

Petru,Liliana, Multiculturalism,Editura Flacăra ,2015.

Manualul Istoria minorităților din România,Editura Didactică și Pedagogică,2009.

Cucoş, Constantin, Educaţia. Dimensiuni culturale şi interculturale, Editura Polirom, Iaşi, 2000.

Motivația

,, Cei omenesc în oameni toți trebuie să iubim,

Chiar la păgân,la turc ori la evreu

Că unde-i Îndurare,și Milă și Iubire

Acolo vietuieste și bunul Dumnezeu ”

,,Divina Intruchipare”, William Blake

2
 Desfășurarea lecției

Nr. Momentele lecției și timpul Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategii şi procedee Forme şi instrumente
crt afectat didactice de evaluare

1. Momentul organizatoric Consemnează absenții. Comunică absenții.

(2`)
Pregătesc materialele necesare desfăşurării
lecţiei.
Pregătesc materialele necesare Conversația
Profesorul stabilește climatul socio-afectiv desfășurării orei.
necesar desfăşurătrii lecţiei, pregătesc
materialele necesare desfăşurării lecţiei.

Verificarea Profesorul verifică daca elevii și-au îndeplinit Elevii prezintă sarcinile primite
sarcinile de lucru primite pentru acasa.
Conversația euristică Observarea sistematica
Pentru captarea atentiei profesrul ofera
Captarea atentiei
elevilor o strofa din poezia Divina Elevii raspund întrebarilor in
Intruchipare,unde elevii trebuie sa isi spuna ordine apoi noteaza pe caiet Acest exercițiu
opinia in legatura cu mesajul poeziei. Anexa 1 informațiile principale. faciliteaza exprimarea
C1 emotionala,si trecerea
,, Cei omenesc în oameni toți trebuie să iubim, Exemplu:
Problematizarea spre textul propriu-zis.
Chiar la păgân,la turc ori la evreu Egalitatea oamenilor ar trtebui să
fie una unitara,sa fie bazata pe
Că unde-i Îndurare,și Milă și Iubire
toleranța și iubire fata de
Acolo vietuieste și bunul Dumnezeu ” aproapele nostru dar și fata de
celelate națiuni și nationalitati.Sa
nu facem diferente culturale
deoarece în fata Celui de sus
 suntem egali.

2 Anunțarea lecției noi (1`) .

Profesorul anunță titlul noii lecții Identitatea
culturală,Recepatea unui text in maniera Elevii noteaza titlul in caiet Conversatia
interculturala pe care o vor parcuge,urmand
ca elevii să iși noteze pe caiete .

3 Dobândirea noilor Prezint elevilor o fișă de lucru Anexa 2 Sunt atenți la precizările Explicația
cunoștințe (30`) reprezentând un text a lui Vasile Alecsandri profesorului,prinvesc cu atenție
intitulat Vasile Porojan,elevii vor trebui sa pozele si dau raspunsuri.
citeasca cu atenție textul,sa tragă o concluzie Elevii sunt atenți si bine organizați
C2 si o idee principala a textului,urmand apoi sa rapunzând intrebarilor pe subiect. l.
Expunerea Aprecierea verbală a
raspunda la câteva intrebari pe text :
Colaborează pentru rezolvarea răspunsurilor elevilor
1.Citiți cu atenție textul cerințelor
2.Extrageti din text cuvintele necunoscute. Exemplu:
3.Notați o idee principala din text. Conversația Euristica
2.Elevii citesc textul și scot cuvintele
care le sunt necunoscute : arsic,chica Observarea
4.Prezentati conditia sociala a celor doua
topor,simit,friandize sistematică a elevilor.
personaje.

C3 5.Pentru fiecare dintre cuvintele subliniate mai 3.Autorul își amintește cu nostalgie
sus gasiți cate un sinonim potrivit. de prietenul sau Vasile Porojan,un
rob tigan,cu care autorul și-a petrecut
 7.Gasiti în text o asemanare si o deosebire intre cele copilaria. Învățarea prin descoperire
doua personaje.

8.Cum va explicati prietenia dintre cei doi?

Colaborează pentru rezolvarea

Pentru a dobandi noi cunoștințe profesorul cerințelor,sunt atenți si foarte bine
propune elevilor niste fise de lucru Anexa 3 concentrați. Aprecierea verbala a
reprezentând diagrama Wenn unde elevii vor profesorului pentru a
Răspund la întrebări Observația incuraja elevii
trebui sa noteze asemanarile și deosebirile
C4 intre cele doua personaje Vasile Alecsandri și
Vasile Porojan.
Asemănări :
1. Completati următoarea diagrama cu asemănări și
deosebiri intrele cele doua personaje.  Prenumele ambelor Aceasta metoda a
personaje este Vasile. diagramei Wenn ajuta
C5 Diagrama Wenn
elevii sa constientizeze
 Ceea ce ii leagă este o diferențele de ordin
prietenie sincera . social,sa le valorifice și
sa reușească sa
 Cei doi formau o pereche
găsească o asemanare
nedespartita. Problematizarea care poate uni aceste
Deosebiri : diferente prin bunatate
Pentru a ajuta elevii in completarea fișelor și toleranța.
cat mai coerent profesorul da indicii de  Diferențele culturale,Vasile
Porojan era tigan iar celalat
completare .
personaj ,nu.
.Se corecteaza fișa de lucru,fiecare elev va
 Numai Porojan era pedepsit
dat cate un raspuns iar profesorul va aprecia
pentru toate nazbatiile pe
fiecare raspuns fie ca e bun sau mai puțin Dezbaterea
care le făceau deoarece era
 bun. tigan.

4 Realizarea feed-back-ului
(5`)
Profesorul prezintă concluziile lectiei,de ce Elevii asculta si participa activ la Conversația
anume este bine sa ne apreciem identitatea discuție
culturala si pe a celorlalti din jur,sa fim
toleranti ,sa nu fim indiferenti la suferințele Problematizarea
celor din jur.
5 Aprecierea activității Se fac aprecieri generale și individuale privind Conversatia
elevilor/ Tema pentru implicarea elevilor în predarea noilor
acasă. (2`) cunoștințe.

Elevii primesc tema pentru acasa constand in

realizarea unei compuneri de 15 randuri
porning de la strofa poeziei a lui William
Blake.
Elevii notează cu interes tema pentru
, Cei omenesc în oameni toți trebuie să iubim, acasă .
Chiar la păgân,la turc ori la evreu

Că unde-i Îndurare,și Milă și Iubire

Acolo vietuieste și bunul Dumnezeu ”

Anexa 3. Completati următoarea diagrama cu asemănări și deosebiri intrele cele doua personaje.

Deosebiri Vasile Alexsandri Asemănări Vasile Porojan Deosebiri

Anexa 2

,,Amice,

Am pierdut în zilele trecute un tovarăș de copilărie care purta un nume mai mult de șatră decât de
salon, căci se numea Porojan!El a fost unul din robii noștri, țigan lingurar de soiul lui, însă pitar de
meserie.

Mărturisesc că m-am simțit cuprins de-o adâncă mâhnire când am aflat că el s-a mutat cu șatra pe ceea
lume, ca mulți din contemporanii mei, boieri, țărani și țigani, cu care m-am încălzit la soarele Moldovei
timp de jumătate de secol și mai bine! Am pierdut în Vasile Porojan pe cel de pe urmă martor al
începutului vieții mele, rivalul meu în jocul de arșice și în azvârlitura de pietre pe deasupra bisericii
Sfântului Ilie din Iași, vecină cu casa părintească. Valurile lumii și treptele sociale ne-au despărțit de mult
unul de altul; eu înălțându-mă pe scară mai până în vârful ei și el rămânând jos fără a putea pune piciorul
nici măcar pe întâia treaptă; însă acum 50 de ani eram amândoi egali dinaintea soarelui, fiind deopotrivă
pârliți de dânsul, și formam o pereche nedespărțită de cum răsărea lumina zilei până ce apunea.
Poamele din grădină nu apucau niciodată a se coace din cauza noastră, căci amândoi știam a ne acăța ca
veverițele pe vârfurile cele mai nalte ale copacilor roditori. Evreii nu mai îndrăzneau a trece pe strada
casei noastre din cauza zburătăirilor de pietre cu care îi împroșcam.

Singura deosebire ce exista între noi doi consista într-aceea că pentru fărdelegile noastre copilărești,
numai Porojan era pedepsit de către jupâneasa din casă, mama Gahița! Câte bătăi a mâncat el,
sărmanul, pe socoteala mea!... De-abia scăpat din mâinile jupânesei cu chica topor și cu obrajii bujorați
de palme, el alerga la mine și, uitând usturimea, mă îndemna să ne jucăm în puf. Eu îl mângâiam, dându-i
câteva parale turcești ca să cumpere halviță și simit, două friandize, cum zic francezii, două Delicatessen,
cum zic nemții, pentru care Porojan era în stare să-și vândă căciula dacă ar fi avut-o, și eu în stare să-mi
dau papucii din picioare.

Ce talent avea el pentru confecționarea arcelor de nuiele cu săgeți de șindrilă! Cum știa de bine să înalțe
zmeie de hârtie poleită până sub nori și să le trimită răvașe pe șfară!... Acele zmeie cu cozi lungi erau
fabricate de dascălul bisericii și purtau pe fața lor următoarele cuvinte scrise cu slove chirilice:„Afurisit să
fie cu tot neamul lui și să ardă în jăraticul iadului acel care ar găși acest zmeu căzut și nu l-ar aduce în
ograda Sfântului Ilie.’’

Tovarășul meu, pe lângă aceste dispoziții de știință strategică, mai poseda și aplecări artistice; el suna
din drâmbă cu un talent la care nu am putut ajunge niciodată și pe care îl admiram mai mult decât am
admirat mai târziu talentul lui Liszt... știa să imiteze șuierul șerpilor și să-i cheme astfel la el când ne
rătăceam împreună prin fânațele înflorite din lunca de la Mircești... și însă toate aceste aptitudini ale lui
fiind nesocotite, el a fost destinat a deveni pitar. Într-o bună dimineață Porojan a fost dat pe mâna unui
brutar pentru ca să învețe a plămădi pâini, ciurecuri, colaci, cozonaci etc., și eu am fost trimis la
pansionul dlui Victor Cuénim ca să învăț tot ce se putea învăța pe atunci: un pic de franțuzească, un pic
de nemțească, un pic de grecească și ceva istorie, și ceva geografie pe deasupra.”

Vasile Alecsandri , Vasile Porojan

9
1.Citiți cu atenție textul

2.Extrageti din text cuvintele necunoscute.

3.Notați o idee principala din text.

4.Prezentati conditia sociala a celor doua personaje.

5.Pentru fiecare dintre cuvintele subliniate mai sus gasiți cate un sinonim potrivit.

7.Gasiti în text o asemanare si o deosebire intre cele doua personaje.

8.Cum va explicati prietenia dintre cei doi?

10
Anexa 1

,, Cei omenesc în oameni toți trebuie să

iubim,
Chiar la păgân,la turc ori la evreu
Că unde-i Îndurare,și Milă și Iubire
Acolo vietuiește și bunul Dumnezeu ”

,,Divina Intruchipare”, William Blake

1.Ce parere aveți despre mesajul poeziei?

11